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Piano Complementario

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Emilio Molina

Copyright 2007 by Enclave Creativa Ediciones S.L. C/. Salasierra, 6 Local 28026. Madrid. Tel: 91 460 00 99 Fax: 91 460 00 82 E-mail: info@enclavecreativa.com Web: www.enclavecreativa.com Maquetacin: Granada Mateos Direccin Grfica: Alejandro Serrano Gallego Direccin Editorial: Javier Murillo Direccin Pedaggica: Instituto de Educacin Musical (IEM) Todos los derechos reservados en todos los pases del mundo. All right reserved for all countries in the world. 1 Edicin: Julio 2007 I.S.B.N.-10: 84-96350-81-9 I.S.B.N.-13: 978-84-96350-81-6 I.S.B.N. Obra completa: 84-96350-58-4 I.S.M.N.: M-801222-82-4 I.S.M.N. Obra completa: M-801222-72-5 Depsito legal: M-34338-2007 Impreso por Edigrafos S.A.

Metodologa IEM
El Instituto de Educacin Musical (IEM) es una institucin que centra sus esfuerzos en promover y potenciar un renovador Sistema pedaggico para el aprendizaje y la enseanza de la msica, tanto en la educacin general como en la educacin musical especfica y profesional, basada por una parte en el desarrollo integral de la creatividad y de la imaginacin, y por otra, en la improvisacin entendida como control del lenguaje musical. www.iem2.com

ndice
ndice
Introduccin 5

Unidad 1
Escalas diatnicas
Los acordes y sus inversiones Estudio con escalas Escalas acompaadas con acordes Escalas en Sol Mayor Escalas en Re Mayor Ejercicios de escalas

Unidad 2
Escalas modales
Movimiento paralelo Movimiento paralelo a contratiempo Movimiento paralelo cromtico Movimiento contrario (espejo) Tipos de movimiento contrario Inventar con movimientos en espejo Ay! linda amiga Piano acompaante Ejercicios de acordes Otros acompaamientos Piano solista

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Unidad 3
II - V - I
Ritmos para las dos manos Otras posibilidades armnicas Piano acompaante Piano solista Serie por quintas Piano acompaante Piano solista Inventamos una cancin Improvisacin como solista

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Unidad 4
La fola
Piano acompaante Variaciones Ms acompaamientos. Ms variaciones Variaciones para piano solo

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Unidad 5
Dominante de la Dominante
Piano acompaante Inventar un acompaamiento El campesino ms alegre Piano solista Inventar como Schumann Inventar y acompaar

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Introduccin

Unidad 6
Arpegios
Estudio con arpegios Movimientos arpegiados Nuevos despliegues, nueva tonalidad La cuarta y sexta cadencial Romance annimo Piano solista Inventar y acompaar Inventar (piano solista) Trucos para inventar melodas Inventar al estilo del Romance annimo

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Unidad 7 Cha cha ch


Patrones rtmicos Anlisis formal El acompaamiento Improvisacin de meloda Mano izquierda Mano derecha Piano acompaante Piano solista

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Unidad 8 Ostinatos
Inventar melodas Ostinatos para una meloda Otros ostinatos Armnicos Improvisar con armnicos Ms obras con armnicos Juegos de armnicos y ostinatos

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Unidad 9 Escala hexatonal


Escala hexatonal 1 Escala hexatonal 2 Improvisacin hexatonal Piano solista

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Unidad 10 Patrones rtmicos


Desarrollo de un patrn Contrapunto invertible Patrones autosuficientes Acordes con funcin de Dominante Bach

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Apndice I
Ejercicios de acordes

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Apndice II
Teora armnica

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Introduccin

Introduccin

Esta coleccin de libros de Piano Complementario que ahora presentamos consta de cuatro volmenes correspondientes a los cuatro cursos de esta materia de Grado Medio. Estos libros forman parte de una Metodologa de carcter global aplicada a la educacin musical que el Instituto de Educacin Musical (IEM) est desarrollando profundamente desde la educacin infantil y el lenguaje musical hasta la formacin instrumental, pasando por la armona, el piano complementario, el coro, la improvisacin, los fundamentos de composicin, etc. Pretendemos una formacin integral basada en el conocimiento y control del lenguaje musical, desarrollando la creatividad que se deduce y potencia a partir de la comprensin de los elementos sintcticos y morfolgicos del Sistema tonal y expandida posteriormente hacia otros Sistemas de composicin. Nuestro Sistema Pedaggico se fundamenta en la Improvisacin, entendiendo como tal una creacin consciente y controlada. La improvisacin motiva el aprendizaje de la msica actuando como motor en la adquisicin y prctica del conocimiento. El mtodo funciona de modo que el alumno necesite, para expresarse musicalmente, los conocimientos que el profesor desea que aprenda. Por lo tanto, ms que ensearle, provocamos una necesidad de expresin que motiva e impulsa la enseanza. Lo novedoso de este mtodo es que el material y las actividades estn secuenciadas y planteadas de forma que el alumno adquiere simultneamente recursos tcnicos, habilidades de lectura musical y de reconocimiento auditivo y, lo que consideramos esencial, la capacidad de expresar ideas musicales propias a travs de su instrumento. Por otra parte, la improvisacin, apoyada en el anlisis, posibilita la aprehensin de los conceptos y refuerza su asimilacin y permanencia. Improvisar es hablar con el lenguaje musical, hablar controlando el lenguaje. Aquellos alumnos que hayan trabajado con los libros de Lenguaje Musical del IEM, encontrarn en stos una relacin lgica y se beneficiarn de ello. No obstante, estos libros de piano complementario estn provistos de toda la informacin necesaria para la comprensin de los conceptos que se utilizan. La intencin de estos libros es ensear el manejo del piano a msicos familiarizados con otro instrumento diferente, y por tanto con ciertos conocimientos musicales, pero tambin puede servir a pianistas que quieran enfocar de modo diferente sus conocimientos piansticos. El objetivo es adentrar en el conocimiento global del lenguaje musical a travs del piano y facilitar el acceso a la mejor asimilacin de las materias de anlisis, armona o composicin. El piano es el instrumento adecuado para comprender la armona y la composicin, para acompaar melodas, como expresin global de las ideas musicales, etc. Por todo ello es el medio ideal, a nuestro juicio, para completar la formacin de todo msico siempre que su estudio se aborde no slo desde el punto de vista tcnico sino tambin y sobre todo desde parmetros musicales.

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Introduccin

La Improvisacin como Sistema Pedaggico


Objetivos
Disfrutar de la prctica musical. Desarrollar una tcnica pianstica bsica, un manejo prctico del piano utilizando el instrumento como medio de acceder al lenguaje musical. Potenciar la creatividad. El alumno es motivado para crear algo propio. Para ello necesita el asesoramiento del profesor quien le aportar los datos extrados del anlisis de una obra. Potenciar el anlisis. El anlisis permite el descubrimiento y comprensin de cada uno de los elementos que integran la obra musical. Potenciar la lectura, la memorizacin y la interpretacin comprensiva. Desarrollar la capacidad auditiva. Improvisar acompaamientos de melodas populares o clsicas con diferentes patrones y a partir de estructuras armnicas.

Metodologa
La distribucin de contenidos, actividades, sugerencias, repertorio, etc. se distribuye en unidades didcticas de acuerdo con este proceso metodolgico: Eleccin de canciones populares o clsicas. Cada unidad didctica suele incorporar una o varias melodas populares, clsicas u otras expresamente inventadas, cuya correcta interpretacin ser uno de nuestros objetivos. Analizar El anlisis nos proporciona los elementos de trabajo de la unidad. Desde el punto de vista formal, las divisiones importantes de la obra, las frases y semifrases. Desde el punto de vista rtmico, las figuras, compases, motivos rtmicos, articulaciones, etc. Desde el punto de vista armnico, la tonalidad, los acordes, los enlaces, etc. Desde el punto de vista meldico, los motivos y las clulas, las notas reales, de adorno, etc. Meloda Se practican los acordes analizados en la cancin, sus notas reales y sus notas de adorno y se proponen numerosos y variados ejercicios de cada concepto. Al anlisis de los motivos le suceden propuestas de ejercicios derivados de l. Las melodas y ejercicios una vez trabajados se han de interpretar de memoria. El objetivo es desarrollar la comprensin y capacidad de invencin meldica. Tcnica e interpretacin Las piezas a interpretar incorporan indicaciones de fraseo, aggica, dinmica, gneros de toque, digitacin y pedalizacin. Se proponen ejercicios destinados a la prctica y mejora del sonido, el control de los dedos y la prctica de las diferentes articulaciones. Paulatinamente se van incorporando propuestas de ejercicios de tcnica, de escalas y arpegios, que siempre estn relacionados con la tonalidad, el comps y la figuracin rtmica de la unidad. El objetivo es que el alumno adquiera destrezas tcnicas y aprenda a basar las decisiones interpretativas en la comprensin del texto y la escucha activa de los resultados sonoros.

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Introduccin

Piano acompaante y piano solista La meloda y los materiales aprendidos nos sirven para confeccionar diversos arreglos de una misma obra tanto para un solo piano como para piano a cuatro manos o piano acompaante. Estas distintas versiones permiten al alumno comprender el significado esencial de los conceptos que se le ensean, ya que se presentan de muy diferentes maneras. La mayor parte de los ejercicios se plantean como sugerencias que pueden, y deben, ser modificados y variados para potenciar el razonamiento del alumno y hacerle comprender que las notas escritas tienen un valor relativo, siendo lo importante el mensaje interior del texto musical. Educacin auditiva Se proponen motivos meldicos y estructuras armnicas. El profesor u otro alumno toca uno de los motivos; los alumnos restantes escuchan y repiten (muy apropiado para las clases en las que participan varios alumnos.) El objetivo es, por una parte, desarrollar la creatividad del que inventa. Por otra, potenciar la capacidad de identificar y reproducir sonidos, desarrollar la memoria y la concentracin.

Otras consideraciones
La intencin de esta metodologa no es solamente que el alumno aprenda a tocar el instrumento a travs de una serie de canciones secuenciadas, sino formar a un msico completo que debe conocer y utilizar todos los recursos intrnsecos al lenguaje musical. Consideramos que este aprendizaje tiene que ser abordado desde el principio de su educacin musical ya que si estos conocimientos se van inculcando desde los primeros contactos con el instrumento, pronto comprender que saber msica es hacer msica y no exclusivamente poder interpretarla. El objetivo de cada unidad es proporcionar todos los recursos tcnicos y estilsticos para interpretar la pieza y los conocimientos formales, armnicos, meldicos y rtmicos para analizarla y ser capaces de crear otra similar. Los recursos que se trabajan a lo largo de las unidades ayudan a que el alumnado no sea un ejecutor de piezas sino un verdadero intrprete. El profesor puede elegir otros materiales, canciones o ejercicios que considere oportunos siempre que se incluyan en los mismos cauces metodolgicos y, naturalmente, tiene en su mano todo lo referente a los principios de tcnica como posicin, digitacin, ataques, pedalizacin, etc. Es importante interpretar de memoria el material propuesto en este libro. Entendemos la memorizacin no como un ejercicio de repeticin mecnica, sino como el resultado de un proceso de comprensin de los elementos que componen el discurso musical. Deseamos que estos materiales pedaggicos sirvan para incrementar y desarrollar el uso de Metodologas de ambiente creativo en las Escuelas de Msica y Conservatorios.

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Unidad 1
Escalas diatnicas

Tcnica - Interpretacin
Escalas diatnicas
Escala es una sucesin ascendente o descendente de sonidos consecutivos. Las escalas diatnicas son aquellas que se producen dentro de cada uno de los tonos del sistema tonal.

Paso del pulgar


Para la interpretacin de la mayora de los giros tipo escala tendremos que hacer uso del paso del pulgar, que consiste en desplazar este dedo por debajo de los dems, generalmente acompaado de una ligera flexin lateral de la mueca. La colocacin de los dedos un poco redondeados facilitar el deslizamiento del pulgar por debajo de aquellos. El conocimiento tcnico de las escalas, sus digitaciones, sus variantes,... es primordial dentro de la tcnica pianstica. Toca lentamente estas escalas: Mano derecha

Mano izquierda

Con estos ejercicios preparamos el paso del pulgar.


m. dcha m. izda m. dcha

Ambas manos

Inventa un ejercicio con ambas manos para el paso del pulgar.

Digitacin

Llamamos digitar al hecho de pensar y escribir el dedo con el que conviene tocar cada nota segn su situacin en la partitura. No todas las escalas se tocan con la misma digitacin. La distribucin de teclas blancas y negras nos obliga a pensar en cada caso cul es la digitacin ms adecuada. Probamos escalas en el tono de Sol M. Observa la digitacin y prueba otras escalas en este mismo tono con cada una de las manos.

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Anlisis
Los acordes y sus inversiones
Repasar lo aprendido en la unidad 2 del libro de Piano Complementario 2. Un acorde se compone de tres o ms sonidos a los que llamamos (de abajo arriba) Fundamental, tercera, quinta, sptima,... Decimos que un acorde est en Estado Fundamental cuando la nota escrita ms grave es la Fundamental. Decimos que un acorde est en 1, 2 3 inversin cuando la nota escrita ms grave es la 3, 5 7 del acorde respectivamente. Utilizamos dos tipos de cifrado: Cifrado armnico (con nmeros romanos y arbigos) Cifrado americano (con letras y nmeros arbigos). Observa el modo de cifrar los acordes tradas.
Estado fundamental 1 inversin 2 inversin

Cifrado americano

Cifrado armnico El acorde de Sptima dominante (cuatrada) en estado fundamental tiene este cifrado.

Toca lentamente esta estructura armnica y observa el cifrado.

El acorde de 4 y 6 cadencial.

En los compases finales de esta estructura encontramos una situacin armnica muy comn en el sistema tonal: El acorde de 4 y 6 cadencial se produce como consecuencia de sustituir la 3 y la 5 del acorde de Dominante por sus correspondientes apoyaturas superiores. Atencin al cifrado armnico con el parntesis para los nmeros 4 y 6, que indica que no se trata de una 2 inversin de un acorde trada sino de notas extraas al acorde.
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Piano solo
Estudio con escalas
Estructura armnica
La estructura armnica de la pgina anterior la reflejamos ahora slo con los bajos.

La siguiente pieza est compuesta segn la estructura armnica anterior. Los bajos de la estructura se tocan con la mano izquierda en octavas. Con la mano derecha tocamos en cada comps una escala descendente que comienza y termina con la misma nota real. Para algunos compases te indicamos cual podra ser la nota primera de la escala, pero t puedes modificarla a tu gusto. La relajacin es un principio tcnico de cualquier escuela pianstica. Dedica el tiempo necesario a relajar manos, brazos y hombros. Observa y completa esta pieza. Aprende a tocarla de memoria. Atencin a la digitacin.

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Piano solo
Escalas acompaadas con acordes
Una estructura armnica es la sntesis armnica de la que el autor parte para desarrollar su obra. Se puede escribir en forma de esqueleto armnico y debe respetar las reglas de los enlaces armnicos amplindolos de acuerdo con las necesidades expresivas de la obra. Esta estructura est ahora realizada de modo que los acordes se tocan con la mano izquierda mientras que la derecha se limita a una sencillsima meloda de una nota por comps.

Cada nota de la meloda podemos convertirla en una escala que empiece y termine por esa misma nota. Observa este ejemplo: Do Mayor
Nota meldica Escala sobre esa nota

Completa esta pieza convirtiendo cada nota de la meloda en una escala ascendente. Aprende a tocarla de memoria.

Este mismo estudio puede interpretarse pasando a la mano derecha lo correspondiente a la mano izquierda y viceversa.
Nota: Ver Lemoine Op. 37. Estudios n 1 y 2.

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Piano solo
Escalas en Sol Mayor
Observa esta nueva estructura armnica. Completa a tu gusto la meloda de la mano derecha (una nota por comps).

A partir de este signo nos encontramos en la tonalidad del V grado (Re M).

Para facilitar la interpretacin podemos prescindir de las notas escritas con un tamao pequeo. La interpretacin se hace del modo siguiente: M. dcha: escala ascendente o descendente basada en cada una de las notas meldicas (puede darse un ritmo cualquiera a la escala). M. izda: acordes de la estructura armnica (puede facilitarse suprimiendo las notas de menor tamao). Completa esta pieza (las notas y el cifrado). Aprende a tocarla de memoria.

Nota: Ver Lemoine Op. 37. Estudio n 6.

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Piano solo

Escala en Re Mayor
Observa que se trata de la misma estructura armnica de la pgina anterior (cada comps de ahora equivale a dos de los de antes) pero en el tono de Re M. La 2 mitad est en La M., tono de la Dominante.

Elegimos una meloda de una nota por comps y convertimos esa nota en una escala descendente con el ritmo que sugerimos en este ejemplo.

Completa la pieza siguiendo este patrn. En la 2 mitad de la pieza hemos tomado la escala en direccin ascendente.

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Tcnica - Interpretacin
Enlaces armnicos
Llamamos enlaces armnicos a las relaciones que se establecen entre las notas de los acordes de un estructura armnica. Un acorde trada presenta tres posiciones posibles y por tanto configura tres enlaces armnicos bsicos. En los acordes de la mano derecha hemos destacado con mayor tamao la nota ms grave de cada acorde. Esta nota nos servir para hacer una escala diatnica en cada comps. Siguiendo ese criterio salen estos ejercicios.

Enlaces armnicos de Do m
Destacamos con mayor tamao la nota de la que debe partir la escala ascendente o descendente.

Enlace armnico 1

Enlace armnico 2

Enlace armnico 3

Practica estos ejercicios tambin en Sol M y en Re M.

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