Presentacin

El proceso de profunda transformacin planteado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, trae implcito para la nueva Repblica la formacin de un nuevo ciudadano que construya las bases de la nueva sociedad. Para ello, el Ministerio de Educacin y Deportes liderado por el Ministro Aristbulo Istriz est generando polticas educativas fortaleciendo el nuevo Estado Docente que impulse el paso de una democracia poltica y representativa a una democracia social y participativa, de estado de derecho a una estado de justicia; todo esto concatenado con la revolucin cultural productiva que nos permita dar el paso de una pas rentista a un pas productivo. En este contexto el nivel de Educacin Media Diversificada y profesional experimenta cambios transcendentales que ameritan esfuerzos sistemticos tanto de orden conceptual como operativo y normativo, para lograr esto, se propuso la transformacin del nivel en un proceso dinmico, integral y descentralizado que permita planificar, ejecutar, controlar y evaluar el quehacer educativo para agilizar la toma de decisiones, la comunicacin efectiva, el uso eficiente de los recursos y la supervisin entendida como acompaamiento y seguimiento del proceso educativo. Las polticas de la Direccin de Educacin Media Diversificada y Profesional estn enmarcadas en las lneas generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001-2007, Plan Estratgico de Desarrollo Integral de Educacin Nacional y Reduccin de los Desequilibrios Sociales 1999-2006. Plan Nacional de Desarrollo Territorial. Concretndose mediante las siguientes acciones: Transformacin Curricular Redimensin del enfoque Educacin para el Trabajo Dotacin de laboratorios y talleres Desarrollo integral de los estudiantes

Alianzas estratgicas con organismo de cooperacin Proyectos de autogestin sustentables y autnomos Formacin permanente de docentes y profesionales Fortalecimiento institucional Rehabilitacin de la planta fsica. Estas actividades conforman un todo articulado con el Proyecto Bandera Modernizacin, Reactivacin y Fortalecimiento de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas del cual se desprenden los Proyectos Estratgicos: Proyecto Pedaggico Comunitario, Proyecto de Escuelas Productivas, Red de Cooperacin entre Escuelas Tcnicas y Proyecto Integral de Mantenimiento de las Escuelas Tcnicas dirigidos a atender las Escuelas Tcnicas Robinsonianas en las Especialidades: Agropecuaria, Industrial, Comercio y Servicio Administrativo, Promocin Social y Servicios de Salud, Seguridad y Defensa y Arte. Finalmente se crean tres incentivos para las Escuelas Tcnicas Robinsonianas: Premio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin para las Escuelas Tcnicas, patrocinados por el Ministerio de Educacin y Deportes y el Ministerio de Ciencia y Tecnologa. Concurso Nacional de Ortografa dirigido a los estudiantes el penltimo ao de Educacin Media Diversificada y Profesional de planteles oficiales y privados, auspiciado por el Ministerio de Educacin y Deportes y Fundacin del Nio. Concurso Nacional de Periodismo Escolar Profesor Jess Rosas Marcano.

Antecedentes de la Educacin Tcnica en Venezuela

El grave deterioro de la planta fsica de las Escuelas Tcnicas, la obsolescencias del equipamiento de laboratorios y talleres, diseos curriculares paralelos y docentes desactualizados ante los niveles de exigencias de las nuevas tecnologas, determino la necesidad del Estado de repensar el modelo educativo vigente a fin de adecuarlo a las nuevas condiciones jurdicas, polticas y sociales. As como, a las exigencias y

presiones de las comunidades, localidades, familias e individuos para su universalizacin.

La Educacin Tcnica Profesional ha tenido a lo largo de lo ltimos cincuenta aos una historia de altibajos derivados de las decisiones contradictorias y cambiantes por partes de los organismos educativos del Estado, producto de la poca relevancia e inters que se le atribuy a la formacin de tcnicos y profesionales, situacin que obviamente incidi en las condiciones de funcionamiento de este importante servicio educativo. Estudios diagnsticos realizados entre 1998 y 1999 exponen el creciente deterioro del nivel de Educacin Media Diversificada y Profesional, referente a su pertinencia interna y social como factor de desarrollo del Pas. Entre los que destacan: la contraccin y estancamiento matricular que experiment la Educacin Media Diversificada y profesional en los aos 1984 al 1998; la percepcin generalizada de la Educacin Media Diversificada y Profesional como un simple trmite para acceder a la Universidad; no se logr captar el inters de las poblaciones estudiantiles hacia menciones profesionales mantenindose la preferencia de la mencin Ciencias como smbolo de estatus y puerta de entrada a las profesiones ms valoradas socialmente. El estudio exploratorio de la situacin de la Educacin Media Diversificada y Profesional con enfoque en la Educacin Tcnica para el ao 1999, determin la necesidad de repensar el modelo educativo vigente y la comprensin de la urgencia de adecuarla no slo a las nuevas condiciones jurdicas, polticas y sociales, sino a las exigencias y presiones de las comunidades y localidades, familias e individuos para su universalizacin. Las lneas estratgicas del sector educativo, sealan los aspectos que justifican el posicionamiento del Estado Docente como rector y garante de la calidad del servicio educativo, tanto en el mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje, como de las condiciones de salud, alimentacin, recreacin y deporte de los adolescente, jvenes y adultos

que atiende el nivel de Educacin Media Diversificada y Profesional, haciendo nfasis en la importancia de profundizar y concretar la relacin Educacin y Trabajo como eje del desarrollo nacional. Para lograrlo debemos considerar: La rapidez del cambio de las condiciones econmicas, sociales y culturales de la sociedad. Espacios de participacin social, cultural y poltico. Presiones de desarrollo personal, intelectual, afectivo y social del individuo. Inmersin de la escuela en el quehacer social, econmico y cultural de las comunicaciones locales y regionales. Nuevas tecnologas y la difusin de los avances cientficos, humansticos y tecnolgicos. Estas premisas se estn tomando en cuenta para la determinacin de las competencias del egresado del nivel; en particular para dar respuesta a preguntas como: Qu aprendern los estudiantes? Bastar con que se les prepare para ingresar en estudios universitarios o en el medio laboral? Cmo hacer que su preparacin les permita desenvolverse con xito en ambientes cambiantes y con alta incertidumbre como parecen ser las nuevas caractersticas del trabajo productivo? Aprendern actividades profesionales de amplia base cognitiva cientfica humanstica tecnolgica? Cmo desarrollar competencias sociales para la participacin efectiva en el devenir de las comunidades? Se profundizar el desarrollo personal integral?

Contexto de la Educacin Tcnica en el marco de las nuevas condiciones legales Polticas, planes y proyectos
El Estado tiene como fines esenciales la promocin de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garanta del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y

consagrados en la Constitucin. La Educacin y el Trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines (CRBV artculo 3).

Las polticas de la Direccin de Educacin Media Diversificada y Profesional, estn enmarcadas en el artculo 103 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Acceso y permanencia a una educacin integral y de calidad para todos, el Plan Estratgico de Desarrollo Integral de Educacin Nacional y Reduccin de los Desequilibrios Sociales 19992006; son las siguientes: 1.- Calidad de la Educacin. 2.- Transformacin de la administracin del nivel de Educacin Media Diversificada y Profesional. 3.- Fortalecimiento institucional. Las polticas del nivel de Educacin Media Diversificada y Profesional se concretan mediante las siguientes acciones: Construccin del Currculo con la participacin de los actores. Redimensin del enfoque Educacin para el Trabajo. Dotacin de Laboratorios, Talleres y rehabilitacin de la planta fsica. Desarrollo integral de los estudiantes. En el mbito de estas polticas se ejecuta el Proyecto de Fortalecimiento y Modernizacin de la Educacin Tcnica, cuyo propsito es fortalecer el nivel en lo pedaggico, administrativo y tecnolgico a fin de ofrecer una educacin integral, gratuita y de calidad que satisfaga las necesidades y expectativas de los educandos, en armona con las demandas de desarrollo local, regional y nacional. El proyecto apunta hacia la formacin de un ciudadano con niveles adecuados para asumir el reto actual de los sectores productivos del pas. Esto permitir emprender el desarrollo de las reas estratgicas de la nacin, as como, la insercin de la poblacin en el mercado de trabajo, como tambin, la profundizacin de la formacin del Joven mediante el valor trabajo, como soporte slido de la Revolucin Productiva en concordancia con el aparato productivo. Requisito

indispensable es: partir de un concepto actualizado de educacin de calidad para todos, con programas curriculares centrados en familias o grupos tecnolgicos homogneos, relacionados con la formacin acadmica y articulados con el proyecto de desarrollo endgeno, en funcin a las actividades productivas propias del desarrollo local de cada regin, que habilite al joven estudiante para articularse con la comunidad del entorno a fin de satisfacer sus necesidades bsicas. El proyecto se sustenta operativamente sobre cuatro focos de atencin u objetivos fundamentales, tales como: La transformacin curricular, la dotacin, la actualizacin docente y el mejoramiento de infraestructura en la planta fsica. Estos elementos son interdependientes entre s y se desarrollan en varios estados: Mrida, Trujillo, Gurico, Miranda, Lara, Falcn, Monagas, Tchira, Anzotegui, Sucre, Portuguesa, Bolvar, Yaracuy, Distrito Capital, Zulia, Nueva Esparta, Aragua, Apure, Barinas, Carabobo, Delta Amacuro y Cojedes. Entre los objetivos figuran: El desarrollo de una industria no petrolera competitiva con capacidad de autogestin. Seguridad agroalimentaria.
Las premisas para lograr la reactivacin de las Escuelas Tcnicas, se resumen en: calidad de la Educacin Tcnica, transformacin de la Administracin de las Escuelas Tcnicas y fortalecimiento Institucional.

Fundamentos del Programa Establecimiento de una economa humanstica, autogestionaria y competitiva en armona con su contexto. Estrategias Reactivacin de las Escuelas Tcnicas, para que funcionen como agentes activos y eficientes en la formacin de un Tcnico Medio. Modernizacin y fortalecimiento de la Educacin Media Diversificada basada en el desarrollo de habilidades generales

en el egresado que le permita tener un oficio asociado con una ocupacin. Dentro de este plan se ha diseado el plan estratgico de mediano plazo para el sector de educacin, concebido para direccional la poltica, introducir un instrumento de gestin y sentar las bases para el seguimiento, control y evolucin de la gestin como aporte significativo para la toma de decisiones. En septiembre de 1999 el Ministerio de Educacin y Deportes promulg la Resolucin N 177 que decreta la Reactivacin y Modernizacin de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas como Proyecto Bandera. El resuelto decreta el Carcter Experimental de estas Escuelas, tal como se hizo con el nuevo enfoque del rea de Educacin para el Trabajo que trajo como resultado un aumento de 20.000 nuevos inscritos en el 7 grado. De igual manera, orienta su participacin en los planes de cooperacin hacia: OEA (Educacin para el Trabajo y Desarrollo de la Juventud). OEI (Plan Sub-Regional Andino). BID (Dilogo para la Educacin Secundaria 2001). La asistencia tcnica para la redimensin de los planes de formacin tcnico-profesional a nivel medio y para la formacin permanente del personal tcnico-docente. Adems, para dar paso al Proyecto Bandera del Presidente Constitucional Hugo Rafael Chvez Fras, de la Repblica Bolivariana de Venezuela, se han generado innovaciones creando nuevos subproyectos, entre ellos las Escuelas Tcnicas Productivas que con la Resolucin N 344 y el apoyo del CIED, PDVSA, FEDE, se han realizado acuerdos para reparar la infraestructura de las mismas y convenios con las Gobernaciones y Alcaldas, para comprometer recursos a objeto de financiar proyectos Agropecuarios e Industriales de estos planteles.

Educacin Tcnica Robinsoniana objetivos-estructura organizativa

fines-

El compromiso del Estado Venezolano, en las Condiciones histricas actuales, se concreta hacia un desarrollo integral del pas, que permita afirmar nuestra identidad nacional Y garantizar niveles adecuados de calidad de vida (Resolucin 177).

Los fines de la educacin venezolana estn determinados por el marco polticos, social y cultural pautado por la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en principios del Ideario Bolivariano y entre los que destaca el derecho a la vida, el trabajo, la cultura, la educacin, la justicia social y la igualdad sin discriminacin ni subordinacin alguna. En cuanto a la Educacin y el Trabajo son concebidos como los instrumentos a travs de los cules se logran los fines pautados en la Carta Magna, en especial los referidos al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de la personalidad; la valoracin tica del trabajo y la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social (artculo 102, CRBV). Indudablemente adquiere vigencia permanente en la concepcin de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas, el pensamiento del Libertador, explicitado en la carta dirigida al Director del Colegio donde estudiaba su sobrino Fernando, en la cual refleja las siguientes recomendaciones La Enseanza de las Ciencias exactas porque ellas nos ensean el anlisis de todo abundan entre nosotros mdicos y abogados, pero falta buenos mecnicos y agricultores. Que son los que el pas necesita para atender en propiedad y bienestar. El enfoque principista de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas concibe
la educacin y el trabajo como procesos fundamentales para alcanzar la defensa y desarrollo de la persona, el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad justa y amante de la paz.

En este marco conceptual se promulg la Resolucin Ministerial N 177 de fecha 08-09-99, en la cual se declara en condicin de experimentalidad pedaggica y administrativa la Educacin Tcnica Agropecuaria e Industrial, siendo ste el instrumento legal que soporta el proceso de Reactivacin y Modernizacin de las Escuelas Tcnicas y la creacin de Unidades Productivas denominadas Escuelas Tcnicas Robinsonianas, para rendir homenaje a don Simn Rodrguez, maestro del Libertador. Objetivos Los objetivos a lograr en el lapso 2000-2006 (Proyecto de Reactivacin y Modernizacin de las Escuelas Tcnicas) 1. Mejorar las condiciones de las plantas fsicas de las escuelas, mediante acciones y acondicionamiento, adecuacin, refaccin, rehabilitacin, construccin ampliacin o mantenimiento de la infraestructura. 2. Transformar el currculo de la Educacin Media Diversificada y Profesional, tomando en cuenta las tendencias actuales de la formacin profesional y las necesidades del desarrollo nacional, regional y local. 3. Fortalecer la Educacin Tcnica - Profesional mediante la modernizacin de laboratorios y talleres para las rea cientficas a travs del reemplazo de equipos, instrumentos, insumos y maquinarias modernas de acuerdo a los requerimientos curriculares avances tecnolgicos especficos de cada especialidad. 4. Establecer mecanismos de formacin permanente para el continuo desarrollo profesional de los docentes que laboran en las Escuelas Tcnicas y el consecuente impacto en la calidad de la educacin. La actualizacin del docente debe estar dirigida hacia la capacitacin y formacin en tres dimensiones: formacin Tcnico Profesional, Desarrollo Humano y Proyecto Pedaggico Comunitario. 5. Fortalecer los centros de formacin tcnico - profesional desde el punto de vista tecnolgico y administrativo a los fines de que se cumpla la misin formadora de recursos humanos que demanda la sociedad.

6. Coordinar la ejecucin del programa Nacional de Pasantas en las 24 Entidades Federales, para la atencin de los estudiantes cursantes del ltimo ao de Educacin Tcnico Profesional. Estructura organizativa La reactivacin de las Escuelas Tcnicas pasa por el proceso de ajustar la estructura funcional y organizativa a las exigencias de la prctica productiva escolar y la necesaria interrelacin cooperativa con las comunidades en las cuales estn insertas. Por tanto es necesario que los Centros Educativos participen en la tarea de redefinir el organigrama funcional y flexibilizar los procedimientos administrativos, educativos y productivos. En este orden de ideas deber plantearse la reorganizacin del Programa de Educacin Media Diversificada y Profesional, mediante la conformacin organizativa de la Direccin de Escuelas Tcnicas Bolivarianas, cuya misin y visin estarn enfocadas a garantizar el ingreso, permanencia y egreso exitoso de Tcnicos Medios como Recurso Humano especializado. Las exigencias de la construccin de una nueva sociedad y de una nueva Repblica nos remite a las finalidades educativas. Est planteado formar continuamente al ser humano en un conjunto de valores, habilidades y destrezas, entre las que se puntualiza: Formacin en, por y para el trabajo, concebido en una perspectiva politcnica con capacidad investigativa e innovadora en saber hacer. Formacin en, por y para la democracia, a travs del desarrollo de una cultura participativa de gestin de los asuntos pblicos. Formacin de aptitudes cooperativas y de solidaridad. Formacin valores, con conocimiento plenos de nuestras races y del acervo histrico como pueblo (Proyecto Educativo Nacional).

Estructura curricular de Tcnicas Robinsonianas

las

Escuelas

En el contexto de la situacin deficitaria en que se encontraba la Educacin Tcnica a principios de 1999, pasa por la revisin de Diseos Curriculares, cada uno de ellos con planes de estudios diferentes y con duracin de dos o tres aos. A la situacin descrita se puede aadir el rezago tecnolgico y pedaggico de los programas de estudios con relacin a las necesidades de Recursos Humanos de los sectores productivos y los aprendizajes mnimos exigidos por Instituciones de Educacin Superior. A tales efectos, se inici un proceso de transformacin curricular desde cada Escuela Tcnica, mediante la cual se actualizan, reforman o elaboran perfiles, objetivos y/o competencias, estrategias metodolgicas y de evaluacin de las menciones que conforman las especialidades de Educacin Tcnica. El descrito es un proceso lento y laborioso desde cada plantel, no obstante tienen unidad conceptual y normativa mediante el enfoque comn de los rasgos generales relacionados con las habilidades de base en la formacin integral del tcnico medio y las competencias profesionales y de cualificacin especfica. Enfoque general del perfil del egresado La concepcin general del perfil del egresado se centra en los componentes siguientes: Rasgos generales relacionados con el desarrollo de habilidades bsicas en los ejes de la formacin integral. Competencias profesionales. Niveles de cualificacin. 1. Rasgos generales relacionados con el desarrollo de habilidades bsicas: La educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar el desarrollo de la persona, el respeto de su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad justa y amante de la paz

(artculo 3, CRBV) centrados en el desarrollo de habilidades superiores de pensamientos que orientan a los estudiantes hacia la creacin y descubrimientos capaz de crear acciones para atender y resolver problemas del entorno y convertir la escuela en un ambiente de aprendizaje sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones (artculo 103, CRBV). La educacin como instrumento de transformacin social, consolidar la ciudadana y la formacin del estudiante a travs de dimensiones integrales, con sus principales indicadores, tales como: Aprender a conocer Selecciona, procesa, analiza y sintetiza informacin. Indaga, reflexiona, especula y construye modelos interpretativos del mundo. Domina conceptos, metodologas y lgicas de razonamiento de diversas disciplinas y cuerpos de pensamientos. Reconoce dilemas morales. Reconoce aprendizajes significativos. Conoce las causas y consecuencias de sus decisiones. Reconoce y discierne los valores y premisas subyacentes en teoras y visiones del mundo. Domina la lengua castellana, la historia y geografa de Venezuela, as como los principios del Ideario Bolivariano. Aprender a hacer Genera sus propias iniciativas de aprendizaje. Identifica y soluciona problemas tcnicos en contextos cambiantes; maneja estrategias mltiples para tomar decisiones y enfrentar situaciones de incertidumbre. Identifica y hace uso provechoso de sus oportunidades, transforma y mejora sus condiciones de vida. Aprender a convivir

Comprende los procesos polticos y sociales, locales, nacionales y universales. Posicin propia ante la vida, se interesa respeta y comprende la de los dems. Manifiesta actitudes de colaboracin, solidaridad y bsqueda de consensos en las diferentes situaciones sociales. Valora la democracia como forma de vida, valora la justicia y la equidad social, reconoce su importancia como integrante de la sociedad y su responsabilidad en los procesos de transformacin de la misma. Reconoce el impacto de las actividades humanas en el ambiente, promueve el manejo adecuado del ambiente y participa activamente en la conservacin, defensa y mejoramiento del mismo. Promueve y participa en el desarrollo armnico de su entorno social. 2. Competencias profesionales: Corresponde a la formacin profesional especfica aplicable a diferentes especialidades y menciones: Empleabilidad, competencia para aprobar los procesos de reclutamiento y seleccin. Competencia en una slida preparacin en lectura, redaccin, pensamiento lgico (matemtica), elaboracin de informes suficiente como para asimilar nuevos conocimientos cientficos y tecnolgicos. Actitudes positivas y destrezas para la indagacin e investigacin (Martnez I., 1999) Capacidad de planificar, organizar, dirigir y evaluar una empresa con diferentes niveles como productor independiente y cooperativista. Genera acciones tendentes a construir su propio escenario para la cogestin, inversin y comercializacin en las reas inherentes, afines con su formacin y capacitacin. Elabora diagnstico a partir de procedimientos metdicos, de anlisis lgico y experimental. Utiliza el dilogo coherente, para concretar realizaciones sociales a partir de la construccin de ideas innovadoras aplicables a elevar los niveles de produccin y productividad.

3. Cualificacin Competencias laborales en los campos de trabajo especficos de las especialidades y menciones tcnico profesionales vinculadas a los planes de desarrollo: locales, regionales y nacionales. Planes y programas de estudios vigentes En la actualidad se est iniciando el proceso de homogenizacin de lo tres diseos curriculares vigentes: Ciclo Diversificado (Decreto 120 del 13 de agosto de 1969) Ciclo Profesional (Resolucin 344 del 30 de diciembre de 1977) Diseo Curricular normado mediante la resolucin 238 del 22 de julio del 2002, gaceta oficial 5596 Extraordinaria del 2 de agosto del 2002 y sus resoluciones complementarias: 1049 del 15 de julio 1996; Resolucin 1366 del 21 de julio de 1998; Resolucin 31 del 19 de febrero de 1998; Resolucin 295 del 10 de julio de 2001; Resolucin 94 y 95 del 31 de octubre del 2003; Resolucin 17 de febrero del 2004 y Resolucin 53 del 21 de junio del 2004. El propsito de sta decisin es unificar la formacin de tcnicos medios con tres aos de estudio.

Especialidades y menciones profesionales para la formacin de Tcnicos Medios

La Educacin Media Diversificada y Profesional es el tercer nivel del sistema educativa ubicado a continuacin de Educacin Bsica y antecediendo a la Educacin Superior, de acuerdo al mandato constitucional es obligatoria, gratuita y universal (artculo 102, CRBV). Segn el artculo 23 de la Ley Orgnica de Educacin tiene dos propsitos fundamentales: propedutico con alcance de dos aos orientado a la prosecucin de estudio en el nivel de educacin superior y tcnico profesional con alcance de dos o tres aos orientado a la incorporacin al trabajo productivo del mundo laboral de aqu surge la necesidad de brindar a todas las personas una

educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. El campo de estudio de la Educacin Tcnica ofrece a los alumnos egresados de Educacin Bsica una Educacin diferenciada que comprende una formacin general tecnolgica y una capacitacin en aplicaciones tcnicas profesionales, que faciliten la adquisicin de una cultura general, su ingreso al mercado de trabajo y la prosecucin de estudios en el nivel de Educacin Superior. Adems ofrece al alumno la posibilidad de seleccionar la especialidad y mencin en funcin de su vocacin e intereses.

Proyectos estratgicos en la bsqueda del desarrollo endgeno en las Escuelas Tcnicas

En la lnea conceptual de los proyectos estratgicos es fundamental la participacin activa y efectiva de todos los miembros de la comunidad involucrados directamente en la ejecucin del proceso.

Proyecto pedaggico comunitario Constituye el ncleo del fortalecimiento de la gestin pedaggica y administrativa de las Escuelas Tcnicas, cuya premisa fundamental es lograr la articulacin de los Centros Educativos con las Comunidades donde estn insertos para la concrecin de todas las acciones educativas y una va para lograr la participacin voluntaria de todos los actores intervinientes en el hecho educativo. Si bien el proceso para optimizar la gestin escolar toca aspectos relacionados con la gerencia, administracin y organizacin del plantel, tiene un carcter sustantivamente pedaggico orientado en el Aprender Haciendo.

El Proyecto Pedaggico Comunitario es un instrumento de planificacin, ejecucin, y control del quehacer educativo del centro y debe responder a las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del plantel, debe considerar las caractersticas regionales, locales y de la propia institucin con el objeto de afianzar los logros y minimizar las debilidades a la par que consolida la interrelacin escuela-comunidad como organismo con metas, objetivos y acciones afines y complementarias. El proceso de definicin del Proyecto Pedaggico Comunitario es de carcter participativo, integral y colectivo que pasa por al menos cuatro fases: Anlisis de la situacin del plantel con base en el contexto, los antecedentes y el quehacer diario. Problema prioritario. Identificacin de las necesidades y demandas para definir el problema de mayor significacin cuya atencin generar grandes beneficios a todos. Programacin una vez jerarquizadas las necesidades, se fijan objetivos, metas, estrategias, recursos, tiempo de ejecucin, responsables, medios de verificacin de resultados. Ejecucin es la relacin de las actividades previstas para el logro de las metas y objetivos. En la actualidad se trabaja para incorporar 194 Escuelas Tcnicas al Proyecto Pedaggico Comunitario en los 24 Estados. Escuelas Tcnicas Productivas En Octubre del 2002 el Ministerio de Educacin y Deportes, a travs de la Direccin de Educacin Media Diversificada y Profesional, con carcter experimental, implement como poltica de Estado y espacio de formacin integral el Proyecto Escuelas Tcnicas Productivas enmarcado en el Proyecto de Reactivacin y Modernizacin de las Escuelas Tcnicas y el principio de APRENDER HACIENDO Y ENSEAR PRODUCIENDO. El Proyecto tiene como propsito central, desarrollar un sistema de accin pedaggica que permita incorporar los

diversos sectores de la sociedad urbana y rural en la funcin educativa a objeto de impulsar la seguridad alimentara, fortalecer el autofinanciamiento, la autogestin y la participacin comunitaria, a travs de la educacin y el trabajo, como procesos fundamentales para alcanzar los fines de la nacin. Para lograr los objetivos propuestos, se promulg la Resolucin 344 del 02 de octubre de 2002, publicada en la Gaceta Oficial N 37.544 del 08 de octubre de 2002, en las cuales se establecen la creacin de unidades de produccin en las Escuelas Tcnicas que sern las encargadas de planificar y ejecutar los proyectos productivos del plantel. Para el financiamiento de los proyectos productivos se cre un fondo financiero intergubernamental, el cual est conformado por los aportes econmicos de los distintos niveles intergubernamentales que conforman el Estado Venezolano. En la actualidad se estn incorporando cerca de 75 planteles de Educacin Tcnica al Proyecto Escuelas Tcnicas Productivas. Red de cooperacin entre escuelas La red de cooperacin entre las Escuelas Tcnicas es una organizacin de apoyo y cooperacin entre las instituciones que imparten esta modalidad educativa. Sus miembros se limitarn en el ejercicio de funciones a los parmetros permitidos legalmente bajo este concepto. La autoridad en las decisiones es facultativa de los funcionarios designados por el Ministerio de Educacin y Deportes para su aplicacin. La Refundacin de la Repblica es un proceso revolucionario que obliga a revisar las concepciones y actuaciones en lo poltico, social y cultural en el marco de los principios transformadores establecidos en la CRBV. Cambio profundo y esencial desde una Democracia Representativa hacia una DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y PROTAGNICA, estos elementos obligan a los rganos del Estado a generar polticas y estrategias que favorezcan la articulacin de

planes, programas, proyectos y recursos bajo una estructura horizontal funcional y coordinaciones colectivas, con legitimidad y pertinencia sociocultural en la toma de decisiones. Los rganos del Estado emanan de la soberana popular y a ella estn sometidos. La nueva INSTITUCIONALIDAD acerca el poder a la gente bajo los principios de corresponsabilidad y concurrencia. Apostamos a un proceso constructivo, que en sus diversos desarrollos es la nueva cultura poltica que viene naciendo en Venezuela, respondiendo a las nuevas exigencias que plantea la NUEVA REPBLICA, haciendo descansar la soberana en el pueblo con el fin de construir una sociedad democrtica, participativa, protagnica, donde lo pblico no es exclusivo de lo estatal del gobierno sino espacios del poder ciudadano a travs de una relacin de corresponsabilidad con la sociedad (artculo 3 CRBV). Qu es la red de cooperacin entre Escuelas Tcnicas Es una organizacin de apoyo a la Educacin Tcnica Profesional, a las instituciones que la imparten y a la comunidad educativa en general y sus planes, proyectos y programas estn dirigidos a mejorar la calidad profesional de la enseanza, a propiciar la mayor suma de felicidad a los actores del proceso y a promover la investigacin y la insercin en los avances tecnolgicos. Objetivo de la red Conformar una estructura horizontal, dinmica creativa y de cooperacin mutua entre las escuelas tcnicas y los planteles que impartan educacin tcnica profesional en el nivel de Educacin Media Diversificada y Profesional con el fin de fortalecer el proceso y consolidar las relaciones interinstitucionales. Estructura de la red El modelo de la organizacin es flexible y se adaptar a la realidad de cada estado o regin conservando siempre el

carcter horizontal y la corresponsabilidad de hecho y de derecho, se da como ejemplo gua la siguiente estructura: Un coordinador por cada especialidad administrativa en el estado (Industrial, Agropecuaria, Comercio y Servicios Administrativos, Promocin Social y Servicios de Salud), preferiblemente directores de planteles. Cada coordinacin puede organizar un equipo de apoyo tcnico integrado por un mnimo de tres y un mximo de siete docentes. Del equipo general se designan Comisiones de Trabajo bajo el siguiente esquema: Asesoramiento tcnico, investigacin y extensin. Formacin y capacitacin. Actividades especiales. Deportes. Cultura. Planificacin, programacin y estrategia. Estadstica, enlace y comunicaciones. Otra.

Reactivacin del programa nacional de pasantas

El decreto N1242 del 20 de agosto de 1986, define las pasantas como las actividades pedaggicas obligatorias de contenido prctico cuya finalidad es contribuir a la formacin profesional de los estudiantes y docentes de Educacin Media Diversificada y Profesional, segn los planes y programas de estudios que establezcan el Ministerio de Educacin y Deportes.

El nuevo ordenamiento jurdico pautado por la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, demanda una revisin conceptual y tcnica del programa nacional de pasantas, a los fines de adecuarla a la realidad social, econmica y educativa del pas. La Direccin de Educacin Media Diversificada y Profesional Propone en el marco del proceso de reactivacin y modernizacin de las escuelas tcnicas un nuevo enfoque

curricular y pedaggico mediante los siguientes lineamiento estratgicos: el proceso de pasantas estar constituido por tres fases: Prepasantas: actividades iniciales que cumple el estudiante durante sus aos de estudios, a travs de las cuales inicia la valoracin del trabajo y comprende la importancia de los aprendizajes tcnicos profesionales que esta adquiriendo de acuerdo a la especialidad y mencin. Estas actividades podrn realizarse mediante seminarios, visitas guiadas, medios audiovisuales, cursos de induccin y asistencia a encuentros empresariales. Pasantas: proceso mediante el cual se ubica al estudiante en el espacio de transferencia trabajo educacin, articulada con proyectos de produccin, con fin de que se convierta en fuente de aprendizaje y adiestramiento laboral, que complemente la formacin del futuro tcnico. Pospasantas: el alumno elaborar un informe descriptivo de las actividades realizadas, el cual deber presentarse en dos escenarios: Empresarial, ante el tutor empresarial. Institucional, ante los docentes que participaron en la formacin del estudiante, compaeros de estudios y comunidad en general. En el marco del Proyecto de Modernizacin y Fortalecimiento de la Educacin Tcnica, el Viceministerio de Asuntos Educativos a travs de la Direccin de Educacin Media Diversificada y Profesional realiz una consulta interactiva de la propuesta de reactivacin del Programa Nacional de Pasantas, mediante tres jornadas regionales: Regin Occidente: participaron los estados Tchira, Mrida, Trujillo, Zulia, Portuguesa, Barinas, Lara, Falcn y Apure. Regin Central: participaron los estados Carabobo, Cojedes, Guarico, Yaracuy, Miranda, Distrito Capital y Vargas. Regin Oriental: participaron los estados Sucre, Monagas, Bolvar, Anzoategui, Delta Amacuro y Nueva Esparta. Acuerdos logrados en las mesas de trabajos regionales:

1. Prepasantas: definida como fase de induccin obligatoria la cual se desarrollar en el primero y el segundo ao de educacin media y profesional. 2.Pasantas: tiempo de duracin 12 semanas o su equivalente a 480 horas. Se propone flexibilizacin: Que se realice en cualquier periodo del ao escolar, tomando en consideracin la autonoma del plantel, especialidad, mencin, condiciones climatolgicas y ambientales, recursos disponibles y factibles. Aprobar ao escolar y prepasantas. Supervisin al inicio, en el desarrollo y en el cierre. Creacin de una partida presupuestaria especfica para el programa nacional de pasantas . Asignacin de una partida presupuestaria destinada a cubrir los gastos de traslado, alojamiento y alimentacin de los pasantes. Revisin del convenio FUNDEI - MED. Informe final se presentar una por empresa. Cada pasante deber realizar una defensa de su trabajo en acto pblico. 3. Pospasantas: Se plantea la realizacin de la evolucin del proceso de pasantas una vez culminada su ejecucin. Todo plantel deber organizar una base de datos que contemple: ubicacin, pertinencia de la carrera superior con su titulo medio, desempleado, entre otros de cada profesional egresado de la Escuela Tcnica.
...La participacin del pueblo en la formacin, ejecucin y control de la gestin pblica es el medio necesario para lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo, tanto individual como colectivo... (artculo 62, CRBV).

Incentivo: Premio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin para las Escuelas Tcnicas

Este premio tiene sus fundamentos legales en la Resolucin N 154

y 71 del 25-07-03, Gaceta Oficial N 37.740 de fecha 28-0703, se enmarca en una alianza estratgica entre el Ministerio de Ciencia y Tecnologa y el Ministerio de Educacin y Deportes a fin de fortalecer e incentivar el desarrollo de actitudes innovativas y las capacidades en la Ciencia, Tecnologa e Innovacin de las Escuelas Tcnicas Venezolanas en las reas agrcola e industrial. El Premio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin para las Escuelas Tcnicas es un incentivo que se crea a efectos de valorar y reconocer el esfuerzo y contribucin de las instituciones tcnicas, educadores y educandos en la generacin de innovaciones que contribuyan al desarrollo de herramientas, metodologas y procedimientos tendentes a la transformacin del sistema educativo. Bases del concurso El premio se otorga en 2 categoras: Mencin a la mejor Innovacin Educativa Mencin a la mejor Innovacin Tecnolgica A los efectos de este premio se entiende por: Innovacin Educativa: Un cambio cualitativo en el proceso pedaggico de una escuela tcnica que se expresa en el desarrollo de herramientas, metodolo gas, procedimientos que contribuyan a la transformacin de la prctica pedaggica. A travs de esta innovacin, los alumnos, desarrollarn habilidades para el aprendizaje continuo, el trabajo colaborativo y la solidaridad como instrumento bsico en el proceso educativo. Innovacin Tecnolgica: Un cambio cualitativo en el proceso productivo de una escuela tcnica que se expresa en el desarrollo de herramientas, metodologas, procedimientos o prototipos que contribuya a la transformacin de las prcticas productivas en el rea industrial o agrcola. A travs de esta innovacin, los alumnos desarrollarn habilidades para el aprendizaje continuo, el trabajo colaborativo y la solidaridad como instrumento bsico en el proceso productivo. Caractersticas que deben poseer los participantes en el concurso

1. Habilidades y destrezas que permitan generar innovaciones en el diseo, procesamiento y construccin de prototipos que mejoren el proceso productivo en el rea de las distintas especialidades que ofrece la educacin tcnica. 2. Inters en la investigacin de las reas de la tecnologa educativa, administracin educativa, administracin de conocimiento y prctica docente. 3. Construir herramientas o modelos que permitan mejorar la calidad de vida de la comunidad aledaa a la institucin educativa. 4. Disear una metodologa participativa para elevar la calidad educativa de las Escuelas Tcnicas 5. El mpetu de ser agente de cambio, con un deseo de examinar, redefinir y motivar a la gente a tomar acciones. La participacin de aspirante a este premio se har: 1.Por iniciativa propia del (los) autor (es) avalado por la Escuela Tcnica. 2.En caso de que el trabajo sea postulado por varios autores, el documento de presentacin o postulacin deber estar suscrito por todos. 3.El autor (los autores) deber (n) presentar una memoria o exposicin documentada sobre la invencin propuesta en un mximo de dos cuartillas, escritas en letra arial N 12, a espacio y medio entre lneas, por quintuplicado en soporte informtico (diskette). Tambin debern entregar una copia en fsico debidamente encarpetado y en la portada, constar claramente el titulo del trabajo, la institucin y el nombre de los autores. 4.En los casos que tengan un prototipo elaborado, debern presentar evidencia del mismo en una cinta grabada de VHS. 5.Las propuestas de candidaturas debern presentarse por escrito y contener un (1) original y una (1) copia de los siguientes recaudos: Carta de postulacin suscrita por el (los) autor (es). Carta de postulacin suscrita por la institucin en la cual se avala el trabajo de innovacin y a los autores.

Planilla de postulacin al premio. 6.La documentacin recibida no ser devuelta ni considerada para las ediciones sucesivas del premio. 7.Toda postulacin que no presente la totalidad de los recaudos exigidos no ser tomada en cuenta entre los trabajos elegibles para el premio. Las postulaciones debern enviarse: En el interior del pas: Zonas Educativas del Ministerio de Educacin y Deportes. Coordinacin de Educacin Tcnica. Fundacites y Comisionaduras (adscritas al MCT). En Caracas al: Ministerio de Ciencia y Tecnologa. Direccin General de Formacin Cientfica y Tecnolgica. Los resultados del Concurso se anunciarn para ser entregados en acto pblico.

Informe 2004 del premio Ciencia, Tecnologa e Innovacin para las Escuelas Tcnicas
Fase 1: Asesora formativa, induccin al premio La induccin se inicia con el Taller primer Encuentro Nacional de Innovacin Tecnolgica y Pedaggica, febrero 16 y 17, 2004. Este Taller centr su objetivo en facilitar informacin sobre los objetivos, los pasos a cubrir para el desarrollo de las fases del Premio; as como los aspectos para el envo de los proyectos de innovacin que vienen desarrollando las Escuelas Tcnicas y otras acciones a desarrollar para el alcance de la meta. Participaron las Coordinaciones Zonales de Educacin Tcnica (CZET), Comisionaduras y FUNDACITES regionales, as como docentes de distintas Escuelas Tcnicas.

Los estados ausentes, Vargas y Amazonas fueron atendidos el da 27 de abril, por los CZET de los estados, a los cuales se les suministr informacin y materiales. Se facilit asesora formativa por solicitud de los Estados va telefnica, por correo electrnico, a travs de la red Internet, (www.mct.gov.ve; www.mecd.gov.ve) por intermedio de las CZET, comisionaduras y FUNDACITES, prensa. Fase 2: Bases y escogencia del premio Se asignaron premios en concreto para los estudiantes (una enciclopedia), quienes hasta ahora solo se les haba otorgado un diploma. Fase 3: Jurado calificador El jurado calificador, se instal el 11 de junio estuvo conformado por profesionales del rea: Innovacin Pedaggica Universidad de Carabobo Universidad de Barquisimeto Innovacin Pedaggica y Tecnolgica Instituto Pedaggico Experimental Libertador de Maracay Innovacin Tecnolgica CONICIT USB. Evaluacin El jurado evalu desde la fecha de su instalacin hasta el 23 de junio, 82 proyectos de innovacin desarrollados por las ET, pertenecientes a 17 estados del pas, segn se indica en el Cuadro anexo.

Fase 4: Ganadores del premio y menciones honorficas Los ganadores del premio, en sus dos categoras se identifican a continuacin. Destacan los proyectos de innovacin en la especialidad de agropecuaria.

Fase 5: Entrega del premio y exposicin La entrega del premio en sus distintas menciones, se efecto con la asistencia de los representantes de las escuelas tcnicas ganadoras y de las que recibieron menciones honorficas, as como las autoridades del Ministerio de Educacin y Deportes y del Ministerio de Ciencia y Tecnologa. En cuanto a la exposicin esta se coordin con las Zonas Educativas, Coordinadores Zonales de Educacin Tcnica, y Directores de las Escuelas Tcnicas de los 17 Estados que presentaron los siguientes proyectos de innovacin:

Incentivo: Concurso Nacional de periodismo escolar Profesor Jess Rosas Marcano

El Concurso Nacional de Periodismo Escolar Profesor Jess Rosas

Marcano pretende incluir los valores fundamentales expresados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la cual establece (exposicin de motivos, Captulo VI de los Derechos Culturales y Educativos artculo 102, CRBV) que
La educacin debe estar orientada al desarrollo pleno de la personalidad para el disfrute de una existencia digna, que transcurra con una valoracin tica del trabajo y con una conciencia de participacin ciudadana, con el propsito de que cada Venezolano se sienta parte de una sociedad democrtica de la cual sea activamente solidario en su transformacin hacia un pas con una firme identidad geohistrica nacional y al mismo tiempo, con vocacin latinoamericana y universal.

El Concurso Nacional de Periodismo Escolar Profesor Jess Rosas Marcano es una actividad patrocinada por el Ministerio de Educacin y Deportes a travs de la Asociacin Civil del Ministerio de Educacin y Deportes (ASOCIMED), tiene como propsito primordial: Fomentar la actividad del periodismo escolar en la poblacin estudiantil de tercera etapa (7mo, 8vo y 9no Grado de Educacin Bsica) y de Educacin Media Diversificada y Profesional. Incrementar el nmero de concursantes y captar la participacin de planteles de todos los Estados y Municipios del Pas (Etapa Municipal). Objetivo general Estimular la creacin y desarrollo de medios de comunicacin alternativos en los planteles (impresos). De igual modo, fomentar la conciencia de participacin ciudadana en los estudiantes de la tercera Etapa (7mo, 8vo y 9no Grado de Educacin Bsica) y de Educacin Media Diversificada y Profesional.. Objetivos especficos 1.Capacitar a docentes en ejercicio, para que asuma las tareas de coordinacin y asesora de actividades de medios de comunicacin impresos de sus planteles.

2.Estimular y adiestrar a los alumnos en la elaboracin de los peridicos de sus planteles. 3.Erigir los peridicos estudiantiles como medios de difusin, anlisis y discusin de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. 4.Promover, a travs de la elaboracin de los peridicos escolares, el buen uso de la lengua castellana, la sensibilizacin de la poblacin estudiantil y las comunidades educativas, ante temas como la problemtica ambiental, lo geohistrico y lo lingstico y el respecto a la cultura e idioma ndgena. 5.Convertir los peridicos en vehculos para la organizacin deportiva, cultural y social de cada centro de estudios. 6.Fomentar la investigacin, la consulta y el manejo de tecnologas inherentes a la elaboracin de los medios de comunicacin impresos (mquinas de escribir, equipos de computacin, tcnicas grficas, tcnicas de impresin, etc.) 7.Premiar el esfuerzo de los estudiantes y docentes que participen en la elaboracin de peridicos escolares que se constituyan en voceros de las comunidades educativas, en instrumentos de difusin de informacin veraz, oportuna, imparcial y sin censura y en vehculos de opinin para los alumnos, docentes y representantes de cada plantel. 8.Sentar las bases para construir el Crculo de Periodismo Estudiantil, como una institucin permanente del Ministerio de Educacin y Deportes. Bases del concurso Los planteles concursantes deben ser unidades educativas de tercera etapa y/o Media Diversificada y Profesional. Podrn participar equipos de estudiantes (voluntarios) en nmero no menor a cinco ni superior a diez miembros, pertenecientes o no a un mismo curso, pero si, necesariamente al mismo plantel educativo. Los grupos participantes contarn con la asistencia docente de un profesor asesor (voluntario) adscrito a la nmina del plantel al cual representa y estar acadmicamente calificado y emocionalmente motivado para cumplir dicha tarea.

Los participantes debern rellenar en su totalidad y de forma legible (a mquina o letra molde) los datos solicitados en la planilla de inscripcin. Las ediciones a concursar debern ser impresas y distribuidas en la comunidad educativa. Se admite cualquier tcnica de impresin al alcance del plantel. El formato es libre, en algn lugar de la publicacin debe constar la fecha de impresin, nmero, nombres de los estudiantes y profesor asesor que participar en su elaboracin. Criterios para evaluar los trabajos: Participacin estudiantil directa en la investigacin, redaccin, ilustracin y elaboracin final de los materiales. Originalidad en el tratamiento de los temas, especialmente los relativos al anlisis de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, problemtica ambiental y las fechas patrias. Correccin en el uso del lenguaje, con nfasis en la ortogrfica y la redaccin de los textos presentados. Conceptos esttico de la presentacin y diseo de los peridicos. La extensin de los peridicos presentados no debe ser inferior a cuatro pginas ni superior a 16. El Concurso se desarrollar en cuatro etapas: 1.Primera Etapa Interna: Se realizar en cada plantel de tercera etapa de Educacin Bsica y Media Diversificada se escoger un peridico por cada plantel luego debe ser enviado al Distrito Escolar al que pertenece el plantel. 2.Segunda Etapa Municipal o Distrital : Se nombrar un jurado calificado que es quien va a decidir cul es el peridico ganador que representar a ese Distrito en la III Etapa o Concurso Zonal. 3.Tercera Etapa Estatal: Consignados los peridicos ganadores de cada uno de los Distritos o Municipios Escolares las Zonas Educativas, se proceder a elegir un jurado calificado por cada Zona que ser el encargado de evaluar esos peridicos y dictaminar quien ser el ganador y por ende el que representar a esa Zona Educativa en la etapa final o Concurso Nacional de Periodismo Escolar Profesor Jess Rosas Marcano.

4.Etapa Final Nacional: Una vez recibidos y consignados los peridicos ganadores de las distintas Zonas Educativas; se proceder a nombrar el jurado calificado del Concurso Nacional de Periodismo Escolar Profesor Jess Rosas Marcano quien revisar los peridicos y emitir el veredicto en la fecha correspondiente. Nota: Los trabajos que se entreguen fuera de los lapsos que se establezcan no participarn en el concurso. En todas las etapas el jurado calificador debe estar integrado por docentes, periodistas y especialistas en lenguaje o diseo. Los premios otorgados por el Concurso Nacional de Periodismo Escolar Jess Rosas Marcano sern anunciados por el Comit Organizador Nacional. Se otorgarn premios a los tres primeros lugares. No obstante, el Jurado podr conceder, si as los juzgase conveniente, menciones honorficas a trabajos que no sean premiados. Para la seleccin de los tres peridicos ganadores del Concurso Nacional, el Comit Organizador Nacional designar un jurado integrado por siete (7) miembros. Los responsables de la elaboracin de los peridicos participantes en el concurso, consignarn en cada plantel o dependencia encargada de su recepcin siete (7) ejemplares originales del peridico concursante, editado durante el presente ao escolar, los cuales una vez seleccionados sern enviados dentro de los lapsos antes previstos a las respectivas Zonas Educativas. Una vez designado el peridico representante de cada estado, los mismos ejemplares ganadores sern enviados al Comit Organizador Nacional para realizar la evaluacin correspondiente a la Gran Final Nacional. Los Ganadores del Concurso Nacional de Periodismo Escolar Profesor Jess Rosas Marcano sern informados en sus respectivos planteles o habitacin por va telefnica, asimismo, se le informarn los detalles de la premiacin.

Lo no previsto en las presentes bases ser resuelto por el Comit Organizador Nacional del Concurso Nacional de Periodismo Escolar Profesor Jess Rosas Marcano.

Incentivo: Concurso Nacional de ortografa Andrs Bello

Con el auspicio de la Real academia espaola y sus correspondientes de Amrica Latina, UNICEF, la OEI, los ministerios o secretarias de Educacin de los pases invitados , contando, con el valioso apoyo de los despachos de las primeras damas de 21 naciones. En el ao 2000 disearon la planeacin, organizacin y desarrollo del Concurso Hispanoamericano de Ortografa para los estudiantes del ltimo ao de Educacin Media de los colegios oficiales y no oficiales de Espaa, la comunidad hispana de los EEUU y 19 Naciones de Amrica Latina, entre ellos la Repblica Bolivariana de Venezuela. Dnde tiene sus races! El concurso de ortografa es una competencia cuyo objetivo principal es el de trabajar con la mayor asiduidad en la defensa y cultivo del idioma espaol comn, y velar porque su natural crecimiento no menoscabe su unidad. Hispanoamrica como una comunidad civilizada, ha considerado su idioma como parte integrante de sus nacionalidades y como elemento prodigioso de cohesin espiritual y material entre sus gentes. Propsito. Este Concurso Hispanoamericano de Ortografa, es un evento en el que se disputa un premio al entendimiento, a fin de crear conciencia de la importancia de buscar la excelencia en la academia. Las artes de leer y escribir, son como los cimientos en que descansa toda la estructura de la literatura y de las ciencias, por lo tanto, cuanto mayor y mejor sea la comprensin de nuestra lengua en su manifestacin oral y escrita, mayor y mejor ser nuestra comunicacin con los dems y ms slidas las bases de nuestro conocimiento.

Cmo funciona! Primera vuelta e inscripciones En cada colegio o establecimiento escolar de educacin bsica de cada pas, los profesores de espaol escogen mediante el sistema de competencias nter cursos los alumnos que ms se destaquen en el conocimiento de las reglas ortogrficas. Si en el establecimiento educativo hay varios cursos del mismo grado, deben realizarse eliminatorias entre s, hasta seleccionar un solo estudiante. El rector de la institucin exaltar a los mejores alumnos de cada curso e inscribir gratuitamente por medio de sus Ministerios o Secretaras de Educacin a la Organizacin del Concurso Hispanoamericano de Ortografa, al ms brillante estudiante del ltimo grado de secundaria en ortografa, con el propsito de representar a su colegio en las competencias nacionales. Segunda vuelta Esta ronda selecciona a los mejores alumnos en ortografa, de cada uno de los departamentos, distritos, provincias, estados o autonomas de cada nacin. Las competencias se llevan a cabo en las respectivas capitales, en el lugar, fecha y hora que oportunamente determine la Organizacin, en coordinacin con los Ministerios o Secretaras de Educacin. Por medio de un sorteo previo, se define qu colegios compiten entre s de las diferentes ciudades. La final en cada nacin Los estudiantes finalistas de todos y cada uno de los departamentos, estados, distritos, regiones, provincias o autonomas seleccionados, se dan cita en la capital de cada pas, en la fecha establecida para tal fin, para escoger en competencias al o la estudiante que ir para la final hispanoamericana. La final continental

Los 21 mejores estudiantes en Ortografa de igual nmero de pases, competirn entre s para descubrir y exaltar al mejor estudiante en Ortografa del continente Hispano y la comunidad Hispana de los Estados Unidos. Reglamento (sntesis de las clusulas) Pueden participar todos los estudiantes de colegios del sector oficial y no oficial, tanto de la zona urbana como rural de los pases de habla castellana de Espaa y Amrica Latina. La inscripcin de los alumnos (as) a las competencias de ortografa la debe tramitar el Rector o Director de la institucin. El alumno, que inscriba cada Establecimiento Educativo al Concurso Hispanoamericano de Ortografa debe haber sido escogido, previa competencia celebrada dentro de su respectivo centro escolar. Cada colegio o institucin escolar, podr inscribir un solo alumno del ltimo grado de secundaria. Si el plantel tiene varios cursos del mismo grado, debe celebrar internamente competencias entre los cursos, hasta escoger al estudiante que ms se haya destacado en el conocimiento de las correctas normas de ortografa. Las personas que adelanten las pruebas de conocimiento en cada uno de los cursos deben ser los propios profesores de los alumnos, preferiblemente aquellos que ensean la gramtica, el lenguaje, la literatura o el espaol. Cada establecimiento tendr la suficiente autonoma para llevar a cabo las competencias. Lo importante es que quien sea escogido, demuestre haber superado a sus compaeros de curso por un mayor y mejor conocimiento de la ortografa. Las palabras que dicten los profesores a sus alumnos deben ser acordes con su capacidad de lenguaje. Si sobreviniera alguna inconformidad en la seleccin de los estudiantes, los conflictos sern resueltos por la rectora del respectivo establecimiento escolar.

En la segunda vuelta, las competencias son intercolegiales entre los colegios de las diferentes ciudades de una regin. Para la seleccin de los representantes de los diferentes pases de habla castellana, el Ministerio o Secretara de Educacin de cada una de estas naciones, es autnomo para escoger su delegado, mediante el sistema de escogencia que tenga a bien. Las eliminatorias se hacen mediante el sistema de eliminacin automtica o muerte sbita, es decir, alumno que no clasifique, queda fuera del Campeonato. Los sorteos de las competencias se celebran en las instalaciones de la organizacin del Campeonato y a medida que se definan los semifinalistas, se va informando a los colegios, el resultado de las mismas. La Organizacin del Campeonato se encarga de informar oportunamente a los colegios participantes, en que fecha y lugar y entre quienes se hacen las eliminatorias. Tanto en las pruebas nter cursos de la primera vuelta dentro de cada establecimiento, como en las intercolegiales de un Departamento, los jurados deben estar compuestos por los propios profesores del colegio donde se llevan a cabo las competencias. Las palabras que se utilicen para la seleccin del mejor estudiante, deben ser las de uso comn en sus materias acadmicas. S algn estudiante inscrito no se hace presente en el lugar de las competencias, queda automticamente descalificado, salvo, la presentacin de razn justificada. De prosperar sta, la Organizacin del Campeonato resuelve en qu fecha y lugar se debe presentar el alumno para competir. El ganador del Concurso de Ortografa en cada nacin, recibe un tiquete Areo de ida y vuelta, desde su ciudad de origen hasta la ciudad de destino con los gastos de alojamiento y habitacin pagados. El ganador del Concurso Hispanoamericano de Ortografa recibe una Beca para iniciar sus estudios universitarios. La Organizacin del Concurso se hace responsable y asume todos los gastos de transporte, alojamiento y alimentacin de

los 20 estudiantes de todos y cada uno de los pases que participan en la final. Si por algn motivo personal o de fuerza mayor, el estudiante clasificado en las semifinales no puede asistir a la final, el Pas puede estar representado por estudiante que haya ocupado el segundo lugar en las competencias nacionales. En Venezuela la seleccin del estudiante ms destacado en Ortografa se realiza a travs de un Concurso de Ortografa Nacional Andrs Bello, en la que participan como instituciones organizadoras: El Despacho de la Primera Dama de la Repblica Bolivariana de Venezuela a travs de la Fundacin del Nio y el Ministerio de Educacin y Deportes a travs de la Asociacin Civil del Ministerio de Educacin y Deportes (ASOCIMED). A nivel nacional el propsito fundamental del Concurso Nacional de Ortografa Andrs Bello, es fomentar el inters hacia el conocimiento del idioma espaol. Igualmente, se espera crear conciencia en los alumnos (as) en lo referente al buen uso de la lengua escrita y en cuanto a su responsabilidad como lector (a) y productor (a) de textos. Fases Para los efectos del concurso, este se lleva a cabo en cuatro (4) fases: Fase Escolar: se efectuarn competencias nter cursos en cada uno de los planteles participantes, en la primera quincena del mes de mayo. Fase Municipal: se efectuarn competencias entre los planteles de cada municipio, en la segunda quincena del mes de junio. La organizacin de esta fase es responsabilidad de cada distrito escolar. Fase Estatal: Los ganadores del concurso por cada municipio competirn para seleccionar al representante estatal. La organizacin estar a cargo del equipo acadmico de la Zonas Educativas.

Fase Nacional: se ejecutar durante la segunda quincena del mes de octubre, con los ganadores de cada estado. En esta fase se seleccionar al competidor que representar al pas en el Concurso de Ortografa Hispanoamericano. Normas del concurso Los alumnos que participen en el precitado evento deben ser estudiantes del Penltimo ao de Educacin Media Diversificada y profesional. Las Zonas Educativas deben realizar una seleccin regional, la cual contar con la participacin de estudiantes de planteles nacionales, estatales y privados. Se debe identificar los planteles participantes en la seleccin regional, especificando los siguientes datos: nombre del plantel, ubicacin, poblacin escolar y sector educativo. La seleccin regional debe efectuarse de la siguiente manera: En primer lugar se escogern los planteles a participar por distritos escolares, para organizarlos por grupos, cuyos integrantes conformarn la seleccin regional, fomentando la equidad que debe existir en el proceso. El estudiante seleccionado como representante de cada Estado, debe asistir al evento Nacional sin acompaantes y en consecuencia deber solicitar y tramitar en Coordinacin con la Zona Educativa respectiva, el permiso para viajar, ante la jefatura civil o un juez de menores adscrito a su circunscripcin. El precitado permiso debe ser enviado a la instancia que al respecto se indique. El Viceministerio seleccionar un equipo de docentes que acompaarn a los participantes durante la realizacin del evento. El alumno que padezca de algn tipo de alergia, enfermedad o que este sujeto a una dieta especial debe notificarlo a los organizadores del evento, a fin de tomar las medidas preventivas. Los alumnos seleccionados por cada estado participante, deben asistir al evento nacional con camisa beige y pantaln azul marino, con su respectivo distintivo, en pro de la uniformidad y buena presencia del grupo.

El Viceministerio asumir los gastos de alojamiento, comida y traslados internos de los alumnos asistentes al evento nacional. Los Directores de Zonas Educativas, se convertirn en padrinos de los alumnos representantes de cada Entidad Federal y proporcionarn la mayor colaboracin posible en la adquisicin de boletos areos o terrestres para el traslado de los mismos a la ciudad de Caracas. Estados que por distancia le corresponde asumir el traslado areo: Amazonas, Anzotegui, Apure, Barinas, Delta Amacuro, Falcn, Lara, Portuguesa, Sucre, Tchira, Zulia, Trujillo, Mrida, Monagas y Nueva Esparta. Estados a los cuales le corresponde traslado terrestre: Aragua, Carabobo, Cojedes, Distrito Capital, Gurico, Miranda, Yaracuy y Vargas. Todas las Zonas Educativas informarn al Viceministerio el itinerario de viaje (datos de la lnea por la cual viajar, hora de partida y llegada), a los fines de coordinar las actividades de logstica y protocolo, los cuales esperarn a los participantes en los terminales y aeropuertos. Los representantes de los alumnos seleccionados por cada Estado, podrn establecer comunicacin con los organizadores del evento nacional. Para cualquier informacin, dirigirse a los organizadores del evento:
Fundacin del Nio Telf. 0212-57602. Pg.web:www.fdeln.org.ve E-mail: gerenciageneral@fundaciondelnio.com Asociacin Civil del Ministerio de Educacin y Deportes (ASOCIMED) Telfono: 0212-5068016 E-mail: asocimecd@yahoo.com Ministerio de Educacin y Deportes Pg. Web: www.me.gov.ve

Avance de los proyectos que se desarrollan en la Direccin de Educacin Media, Diversificada y Profesional

Reactivacin y Modernizacin de 70 Escuelas Tcnicas con la transferencia de laboratorios, talleres, herramientas e insumos para la atencin de 33.800 estudiantes. Incorporacin del Seminario de Investigacin del 1er ao de Educacin Media Diversificada . Coordinacin del Proyecto Pedaggico Comunitario en 218 Escuelas Tcnicas de las 24 Entidades Federales. Actualizacin de 3.052 docentes en servicio del nivel de Educacin Media Diversificada y Profesional en la formulacin, ejecucin y evaluacin de proyectos productivos y en el manejo del equipamiento instalado en las Escuelas Tcnicas. Incorporacin de 75 nuevos planteles al Proyecto Escuelas Tcnicas Productivas . Legitimacin de 19 nuevas menciones para la formacin de Tcnicos Medios, surgidas de las necesidades de recursos humanos de diferentes sectores de la sociedad. 218 planteles incorporados al Premio Nacional de innovaciones Pedaggicas y Tecnolgicas para las Escuelas Tcnicas en conjunto con el Ministerio de Ciencia y Tecnologa. Matrcula de Escuelas Tcnicas a Nivel Nacional ao (20032004) = 164.813 Nmero de Escuelas Tcnicas a Nivel Nacional ao (20032004) = 218 Beneficiarios del Proyecto de Reactivacin y Modernizacin de las Escuelas Tcnicas: Las Escuelas Tcnicas y planteles de Educacin Media Diversificada y Profesional. Todos los Jvenes del pas. Los docentes. La industria y la agricultura nacional. Los egresados. Las comunidades. Legitimacin De 19 Menciones Para La Formacin De Tcnicos Medios, Surgidas De Las Necesidades De Recursos Humanos De Los Diferentes Sectores De La Sociedad

Proyeccin ao 2004-2008
Matrcula de Escuelas Tcnicas (estimacin 2004-2008) Incorporacin progresiva de 241.512 alumnos 2004-2005=181.306 2005-2006=199.442

2006- 2007=219.388 2007- 2008=241.512 Escuelas Tcnicas por aos escolares (estimacin 20042008) Creacin progresiva de 385 planteles 2004-2005=252 2005-2006=289 2006-2007=334 2007-2008=385 Reactivacin y modernizacin Escuelas Tcnicas 2004=159 2005=262 2006=300 Actualizacin progresiva de 7.700 docentes 2005=5452 2006=7700 Incorporacin de planteles al proyecto pedaggico comunitario 2005=170 2006=300 progresiva de 300

Referencias bibliogrficas

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Rendicin de los Desequilibrios Sociales 1999-2006. Plan Nacional de Desarrollo Territorial. Coordinadores: Fernando Travieso, Jos Lus Pacheco. Resolucin 344 del 02-10-2002. Gaceta Oficial 37544 del 0810-2002.