Introduccin a los Modelos instruccionales

Contenido:
Definiciones de Diseo Instruccional (DI) Conceptualizacin del Modelo Instruccional Diferencias entre Teora y Modelo Teoras de Aprendizaje y su Aplicacin en el DI: Enfoque Conductista del Diseo Instruccional Enfoque Cognitivista del Diseo Instruccional Enfoque Constructivista del Diseo Instruccional Enfoque Conectivista del Diseo Instruccional Tipos y Caractersticas de los Modelos Instruccionales Modelo de Dick y Carey Modelo de Hannafin y Peck Modelo de Robert Gagn Modelo de Tripp y Bichelmeyer Modelo Educativo AcAd Modelo de Gagn y Briggs Modelo de Dick y Carey.

Conclusiones

Desarrollo:

Definiciones de Diseo Instruccional

Es un proceso sistemtico Planificado y estructurado Que genera gran cantidad de materiales educativos Yukavetsky, De acuerdo a las necesidades de los educandos G. (s/f) Para Asegurar la calidad del aprendizaje

Broderick, (2001)

Constituye una Ciencia y Arte Crea un ambiente instruccional Empleando materiales claros y efectivos Para aumentar la capacidad del estudiante de lograr ciertas tareas

Mergel (1998)

Permite establecer y cumplir los objetivos de una organizacin Proporciona materiales que buscan fortalecer la capacidad de encontrar soluciones divergentes en la solucin de problemas. Busca que el estudiante fortalezca su capacidad de aprendizaje a travs del diseo de un ambiente ms apropiado para tal fin

Lo cual, permite afirmar que un Diseo Instruccional representa la construccin de un sistema planificado de enseanzas que busca enriquecer y engranar coherentemente estrategias, tcnicas y recursos para el aprendizaje, dentro el proceso del acto educativo del individuo. Todo Diseo instruccional busca potenciar la capacidad de aprendizaje del educando, de manera significativa.

Desarrollo:
Que pueden ocurrir de manera simultanea, ms que de manera lineal. El Modelo instruccional es un Sistema que comprende

Conceptualizaciones del Modelo Instruccional

Se fundamentan y planifican en base a las teoras del aprendizaje

conjunto de procesos interrelacionados: anlisis, diseo, produccin, desarrollo (implementacin) y evaluacin.

Tales como la: Conductista, Cognitivista, Constructivista y Conectivista

(Dorrego, 1991)
Fuente: Dorrego, (1991) Flexibilidad en el diseo instruccional y nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin

Desarrollo:
Teora

Diferencias entre Teora y Modelo

Una teora proporciona la explicacin general de las observaciones cientficas realizadas La teoras explican y predicen comportamientos Una teora nunca puede establecerse ms all de toda duda

Una teora puede ser objeto de modificaciones

En ocasiones una teora tienen que ser desechadas, si durante la prueba no se valida, otras veces pueden tener validez por mucho tiempo y de pronto perderla.

Modelo

Un modelo es una figura mental que nos ayuda a entender las cosas que no podemos ver o explicar directamente

(Dorin, Demmin y Gabel, 1990) citado por Mergel, B. (1998) http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf

Desarrollo:

Teoras de Aprendizaje y su Aplicacin en el DI:

Desarrollo:
La teora del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990).
Ve a la mente como una caja negra en el sentido de que la respuestas a estmulos se pueden observar ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente.

Enfoque Conductista del Diseo Instruccional

Constituye un proceso tecnolgico donde se secuencian los pasos a seguir, se identifican las metas, se plantean objetivos especificos de conducta

Se observan los logros del aprendizaje, valorando el dominio de conocimiento, las evaluaciones se establecen previamente, se emplean refuerzos tangibles para impactar el desempeo

Emplea el anlisis de la operacionalizacin de la tarea tomando en cuenta en enfoque de sistemas.

Se emplean pistas e indicios para modelar la asociacin estimulo-respuesta a travs de una secuencia prctica donde se va de lo simple a lo complejo.

Algunas personas claves en el desarrollo de la teora conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

Mientras que autores como Briggs (1973), Jerrol Kemp (1972), Banathy (1968) y Dick y Carey (1979) se ocuparon en desarrollar modelos de instruccin bajo este enfoque.

Chadwick (1977), citado por Nieto (2010)

Desarrollo:

Enfoque Cognitivista del Diseo Instruccional

Procesos Mentales

Procesamiento de Informacin

Ampliacin

Esquemas

CIENCIA COGNITIVA

Transferencia

Desarrollo:
Anlisis de Actividades

Enfoque Cognitivista del Diseo Instruccional

Componentes Proceso Aprendizaje

TEORA COGNITIVA

Transferir Conocimientos

Anlisis del Aprendiz

Uso de la Tecnologa

COGNITIVISMO
Y la Instruccin Basada en Computadoras

COMPUTADORAS

Programas

Inteligencia Artificial

Desarrollo:

Enfoque Constructivista del Diseo Instruccional

Base terica del aprendizaje constructivista se establece en la teora de la percepcin, sobre todo en la explicacin de los fenmenos de ilusin ptica

Enfoques El papel esencialmente activo de quien aprende.

Desarrollo:

Enfoque Constructivista del Diseo Instruccional

Conocimientos previos, creencias y de las motivaciones de los alumnos. El establecimiento de relaciones entre los conocimientos para la construccin de mapas conceptuales y la ordenacin semntica de los contenidos de memoria (construccin de redes de significado). La capacidad de construir significados a base de reestructurar los conocimientos que se adquieren. Conocimientos previos. Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos contenidos y construyendo ellos mismos el significado

Nieto (2011)

Desarrollo:

Enfoque Constructivista del Diseo Instruccional

Principales representantes del Constructivismo:

Piaget, Dewey, Bruner, Ausubel, Bransford, Von Giasersfeld, Duckworth Forman, Schanky Papert entre otros

Desarrollo:
El conocimiento se construye a partir de la experiencia

Enfoque Constructivista del Diseo Instruccional

El aprendizaje es un proceso activo en el cual el significado se desarrolla sobre la base de la experiencia Crecimiento conceptual proviene de la negociacin de significado, del compartir mltiples perspectivas a travs del aprendizaje colaborativo

Desarrollo:

Enfoque Conectivista del Diseo Instruccional

Es una teora cognitivista en una era digital. Predica que existe una red catica, auto-organizable, compleja y diversa. Lo importante es desarrollar la habilidad de aprender: Saber encontrar la informacin necesaria para adquirir un conocimiento. Usa la tecnologa digital como apoyo al aprendizaje. Nuestro cerebro es una mquina conexionista que se moldea segn la tecnologa que usemos. Actividades: Buscar, relacionar y evaluar informacin.

Tipos y Caractersticas de los Modelos Instruccionales:

Desarrollo:

Modelo de Dick y Carey

Consiste en 1) Identificar la meta instruccional 2) Anlisis de la Instruccin 3) Anlisis de los estudiantes y del contexto 4) Redaccin de objetivos 5) Desarrollo de instrumentos de evaluacin 6) Elaboracin de la Estrategia Instruccional 7) Desarrollo y seleccin de los materiales de instruccin 8) Diseo y desarrollo de la evaluacin formativa 9) Diseo y desarrollo de la evaluacin sumativa 10) Revisin de la instruccin

Desarrollo:

Modelo de Hannafin y Peck

PROBLEMA Definicin Recursos Posibles soluciones Metas

INCIO FASE 1 FASE 2

FASE 3
EVALUACIN Y REVISIN

DISEO Planificacin de estrategias

IMPLEMENTACIN

Generar planes, materiales de enseanza

Desarrollo:
Promover Retencin Transferencia

Modelo de Robert Gagn

Estimular Atencin

Evaluar

Comunicar Objetivos

MODELO ACUMULATIVO DE APRENIZAJES

Feedback

Favorecer Experiencias

Impulsar Ejecucin Guiar Desarrollo

Presentar Material

Desarrollo:

Modelo de prototipado rpido (Tripp & Bichelmeyer, TIC)

Diseo instruccional = Ingeniera de software Reconoce la complejidad situacional, el diseo eficiente y eficaz se alcanza por el uso. Se investiga mediante el uso. Proceso iterativo con evaluacin y feedback.

Valoracin de Necesidades y Anlisis de Contenido (Objetivos)

Objetivos

Construccin del Prototipo (Diseo) Utilizacin prototipo (Investigacin)

Instalacin y Mantenimiento Sistema

Desarrollo:

Modelo AcAd (Aprendizajes colaborativos en ambientes distribudos)

Modelo centrado en el aprendizaje y en la responsabilidad individual Enfoque cognitivista-constructivista con NTICs Esquema DI (Diseo instruccional) Aprendizaje colaborativo Estrategias didcticas variadas Alumno: ntegro, emprendedor, organizado Docente: Diagnostica, estimula y relaciona.

Desarrollo:

Modelo AcAd Metodologa DIUM

Aprendizaje Colaborativo en Ambientes Distribuidos

Contenidos

Objetivos de Aprendizaje

Metodologa didctica

Diagnstico

Evaluacin

Modelo Acad
Aprendizaje Colaborativo en Ambientes Distribuidos

Curriculum Centradas en el docente

Centradas en el alumno

Tcnicas didcticas Contenidos Metodologa didctica TIC

Centradas en la comunidad

Audiovisuales

Medios
Impresos

Desarrollo:

Modelo de Gagn y Briggs

Propone un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos. Esta estructurado en 4 niveles de operaciones sistmicas que facilitan la elaboracin y desarrollo de la instruccin por cada sub sistema. Representa la corriente cognitivista Se utiliza bsicamente para el diseo
instruccional de planes curriculares a nivel de sistemas educativos. Ejemplo: Currculo Bsico Nacional. Nieto (2011)

Desarrollo:

Modelo de Gagn y Briggs

Nivel del sistema 1. Anlisis de necesidades, objetivos y prioridades. 2. Anlisis de recursos, restricciones y sistemas de distribucin alternativos.
3. Determinacin del alcance y secuencia del currculum y cursos; dueo del sistema de distribucin. Nivel del curso 4. Anlisis de los objetivos del curso. 5. Determinacin de la estructura y secuencia del curso. Nivel de la leccin 6. Definicin de los objetivos de desempeo. 7. Preparacin de planes (o mdulos) de la leccin. 8. Desarrollo o seleccin de materiales y medios. 9. Evaluacin del desempeo del estudiante. Nivel de sistema final 10. Preparacin del profesor. 11. Evaluacin formativa. 12. Prueba de campo, revisin. 14. Instalacin y difusin. 13. Evaluacin sumatoria.

Desarrollo:

Modelo de Walter Dick Lou Carey

Este modelo utiliza el enfoque de sistemas para el diseo de la instruccin Es el ms conocido y es similar al modelo utilizado en la ingeniera de programas.

El modelo describe todas las fases de un proceso interativo que comienza identificando las metas instruccionales y termina con la Evaluacin Sumativa.
El modelo consta de 10 pasos secuenciales El modelo se puede aplicar a mltiples escenarios, desde el ambiente educativo hasta la empresa privada. Es el de mayor uso a nivel de diseo de clase

Desarrollo:

Modelo de Walter Dick y Lou Carey

1. Identificar la meta instruccional. 2. Anlisis de la instruccin. 3. Anlisis de los estudiantes y del contexto. 4. Redaccin de objetivos. 5. Desarrollo de Instrumentos de evaluacin. 6. Elaboracin de la estrategia instruccional. 7. Desarrollo y seleccin de los materiales de instruccin. 8. Diseo y desarrollo de la evaluacin formativa. 9. Diseo y desarrollo de la evaluacin sumativa. 10. Revisin de la instruccin.

 El Diseo Instruccional se define como una ciencia del arte para elaborar y organizar guas y materiales a utilizar para mejorar la instruccin y el proceso de aprendizaje.

Un sistema instruccional comprende un conjunto de procesos interrelacionados: Anlisis, diseo, produccin, desarrollo y evaluacin, en el proceso de instruccin

 Los modelos instruccionales son guas y/o estrategias que los instructores utilizan en el proceso educativo. Las teoras de la instruccin fundamentan y soportan desde un marco terico el diseo instruccional. Finalmente, los elementos bsicos de un modelo de diseo instruccional son el diagnstico de necesidades, la formulacin de objetivos, los contenidos, las estrategias de aprendizaje y la

 El diseo instruccional funge como herramienta fundamental dentro de los procesos de enseanza y aprendizaje en cualquier nivel del sistema educativo, tomando como bases las distintas teoras del aprendizaje y los modelos instruccionales, a fin de garantizar el logro de los objetivos establecidos.

 Los modelos instruccionales orientan, gestionan y administran los diversos recursos empleados en el proceso de enseanza y aprendizaje. El diseo instruccional es competencia exclusiva de un equipo de expertos instruccionales (educadores y profesionales de cualquier nivel), quienes direccionan el papel que ha de tener el alumno dentro del quehacer pedaggico.

Referencias
Conectivismo:
Acevedo J., Morales Y., Velasco, M.; Teoras de aprendizaje y diseo instruccional. Online: http://www.slideshare.net/mariangelesvg/teorias-de-aprendizaje-ydiseo-instruccional Capdet, D. Diseo instruccional y teoras del aprendizaje. Online: http://www.slideshare.net/DolorsCapdet/diseo-instruccional-en-unentorno-web-presentation Rodrguez, M.; El proceso de aprendizaje y las teoras educativas. Online: http://sensei.lsi.uned.es/~miguel/tesis/node14.html Siemens, G. Conectivismo: Una teora de aprendizaje para la era digital. Online: http://es.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-unateoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital

Referencias
Prototipado rpido (Tripp & Bichelmeyer):
Hoffman J., Margerum, J.; Rapid prototyping as an instructional design. Online: http://www-personal.umich.edu/~jmargeru/prototyping/ Orellana N., Surez J., Belloch, C.; El diseo instruccional, una dimensin insuficientemente atendida en la teleformacin. Online: http://ute.uv.es/ute/presen/VE_2001_042.pps Tripp S., Bichelmeyer B.; Rapid Prototyping: An Alternative Instructional Design Strategy. Online: http://www.quasar.ualberta.ca/edpy597mappin/readings/m11_Tripp.htm

Modelo Acad:
Castan, N.; Modelo Educativo Acad. Online: http://salonvirtual.upel.edu.ve/pluginfile.php/17793/mod_resource/conte nt/1/Modelo_Acad.ppt