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TTULO: INTERPRETAO TEXTUAL EDNA PROFESSOR (A): DATA: __ __ 2011 RODRIGUES NOME: _________________________________________ SRIE: 9 ANO
INTERPRETAO TEXTUAL O BULLYING APENAS UM DOS PROBLEMAS
Suzana Libardi - Jornal do Brasil

O bullying no contexto escolar vem atraindo cada vez mais a ateno de professores, pais e psiclogos. Uma expresso de violncia, o bullying so episdios em que crianas ou adolescentes cometem atos de violncia fsica ou psicolgica contra colegas, tais como: empurres, belisces, gozaes, piadinhas, xingamentos e apelidos. No significa que todo ato dessa natureza seja bullying. Segundo Dan Olweus, que na dcada de 70 j estudava o fenmeno, para utilizar o termo necessrio que a ao agressiva sem motivao se repita com frequncia entre os envolvidos; que haja inteno de provocar sofrimento, humilhao ou dor; e que haja uma relao de desequilbrio de poder que dificulte a reao. Vale destacar que o bullying no a nica forma de estudar as expresses de violncia na escola. Talvez seja, atualmente, a forma mais difundida, mas no a nica. Na Frana, as violncias escolares so compreendidas por alguns estudiosos sobre o foco das incivilidades e, no contexto brasileiro, so diversas as pesquisas de pedagogos, psiclogos e socilogos sobre os episdios de violncia fsica e psicolgica no espao escolar. O que nos interessa nesse momento dizer que se compreendermos o bullying como uma das expresses da violncia no contexto escolar, ele j no mais novidade. A novidade que o conceito do bullying pode trazer discusso da violncia escolar mais por uma necessidade de mercado. A maioria das pesquisas que adotam o conceito do bullying manejam os critrios como indicadores ou sintomas para se fechar o diagnstico. Um dos impasses da perspectiva se concentra no fato de que a aplicao do bullying analisa a violncia na escola com uma lente que foca exclusivamente as crianas ou adolescentes envolvidos. Na maioria dos casos, a dinmica psicolgica de cada um dos atores envolvidos usada como justificativa para explicar o porqu das agresses. Nesse caso, as intervenes sobre o bullying reforam uma viso individualizante do mundo, j que vo definir quem o agressor e quem a vtima congelando essas figuras em posies antagnicas e destinando a elas um tratamento especfico de concepo medicalizante. Na medida em que oferecem uma resposta simplista a um fenmeno complexo e dinmico, o bullying contribui para um movimento de resoluo

simplista das dificuldades nas relaes interpessoais e alimenta as necessidades de mercado com a criao de produtos que vo desde cursos de especializao sobre o tema at consultas e tratamentos para as crianas e adolescentes envolvidos. Existe a dinmica psicolgica de crianas ou adolescentes na produo dos episdios de violncia escolar. Mas preciso tambm atentar para os tratamentos que se do a partir da adoo da perspectiva do bullying e dar visibilidade s outras problemticas que so negligenciadas. Na realidade brasileira, e mais especificamente na realidade fluminense, adotar essa perspectiva para a anlise das violncias no espao escolar parece uma opo que se distancia da complexa rede que corrobora para a produo da violncia escolar. Localizar nas crianas ou adolescentes todas as razes para a violncia escolar significa, por outro lado, negligenciar o fato de que essas relaes violentas refletem e atualizam no contexto escolar aquilo que alguns pesquisadores como Vera Maria Candau, vo chamar de cultura da violncia. Quando pensamos nas violncias na escola como expresses da cultura da violncia, no podemos investigar ou intervir no campo das violncias na escola dissociada da violncia presente na sociedade. A relao entre a violncia difundida nas relaes e instituies sociais e a escola no se d de maneira simples, j que a escola no se constitui s como reprodutora, mas produtora de violncias. A complexidade da violncia precisa ser levada em conta, pois no cabe a ns reduzirmos as questes, que no so apenas da ordem psicolgica, mas tambm da sociedade que diferencia aquilo que padro do que no e, portanto, alvo de violncia.
Disponvel em: <http//jbonline.terra.com.br/pextra> Acesso em: 22 nov. 2010 (Adaptao)