Curso: Titulo: Unidad:

Lenguaje 4 a 6 Bsico Desarrollo herramientas de evaluacin 2

Mdulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje

DESARROLLO HERRAMIENTAS DE EVALUACIN

La evaluacin es consustancial al proceso de aprendizaje, es decir debe estar presente permanentemente con el fin de monitorear el progreso y lograr la mejora. Por lo tanto, el profesor debe velar para que las evaluaciones sean

permanentes y variadas de acuerdo a la naturaleza de los objetivos de aprendizaje. As, la calificacin, es decir el asignar una nota, corresponde slo a algunas instancias evaluativas especficas. Observar, llevar registro, elaborar listas de cotejo, ejercitar, preguntar, etc. son algunas de las mltiples formas que puede adquirir la evaluacin y cuyos resultados orientan al alumno para continuar aprendiendo. El desarrollo de estas metodologas constituyen algunos ejemplos concretos y diversos de evaluacin en torno a los objetivos de aprendizaje de la unidad.

El profesor que logra que sus alumnos(as) descubran que los resultados de sus tareas (actividades, trabajos, pruebas, controles, ejercicios, etc.) le muestran potencial a desarrollar, puede sentirse orgulloso porque les ha sealado lo ms importante: la autoevaluacin o monitoreo para el propio aprendizaje. Analgicamente podemos decir que la evaluacin es como una BRJULA porque seala una direccin, y tambin es como una LUPA porque identifica logros y deficiencias que permiten tomar decisiones concretas para mejorar.

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Alternativas de Formas Evaluativas para la Unidad

1. Mapa del Personaje

Pida a sus alumnos que se fijen en el personaje principal de un cuento determinado. Usando el siguiente organizador grfico, pdale que completen la informacin sobre las acciones, sentimientos, palabras y descripcin fsica del personaje.

Documento del Organizador grfico

Se puede cambiar la figura del hombre por una mujer o animal segn sea el caso del tipo de texto que se est leyendo.

2. Comprensin Lectora a partir de biografas de personajes relevantes de la historia.

En esta evaluacin usted les explicar que investigarn sobre personajes importantes de la historia de la humanidad. Para ello seleccione biografas de personajes relevantes de la historia mundial. Pueden ser los exploradores como se plantea en varias de las lecturas sugeridas para quinto ao bsico. Divida al curso en grupos de a tres alumnos y entregue una copia de la biografa de un personaje diferente a cada grupo. Pdales que lo lean en detalle, aplicando al menos una estrategia antes de leer, y otra estrategia para conectar conocimientos previos con la lectura. Pida a los alumnos que presenten a sus compaeros el trabajo realizado.

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3. Comprensin Lectora guiada

Elabore guas de lectura con textos, utilizando de distinto tipo (informativo, narrativo, argumentativo). Incluya al inicio ejercicios de comprensin de lectura para antes de la lectura (por ejemplo, activacin de conocimientos previos, lectura de barrido, conexin de conocimientos previos, etc.). Para asegurarse que los alumnos sigan paso a paso las actividades de pre lectura, elabore cuadros que los estudiantes deban completar antes de leer. Terminada la primera parte (pre-lectura), proceda a leer el texto con los estudiantes. Luego, de las indicaciones para continuar respondiendo la segunda parte, de comprensin lectora despus de la lectura. En este apartado la gua debe incluir preguntas de comprensin para que usted pueda evaluar si la comprensin se vio favorecida con las actividades previas a la lectura. Si es posible, converse con los alumnos ya sea en pequeos grupos o con todo el curso, sobre el progreso que van haciendo en su comprensin. Aydeles a ver la utilidad en el uso de estas estrategias y asegrese de incorporarlas en todas sus planificaciones.

Documento organizador grfico para textos narrativos

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