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ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA

PROTOCOLO ACADMICO

TELEFONIA 299009

Elaborado por: ELEONORA PALTA VELASCO


eleonora.palta@unad.edu.co

POPAYN (COLOMBIA) PROGRAMA INGENIERA DE TELECOMUNICACIONES 2013

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera Curso: TELEFONA

1. FICHA TECNICA

NOMBRE DEL CURSO PALABRAS CLAVE INSTITUCION CIUDAD AUTOR DEL PROTOCOLO ACADEMICO AO UNIDAD ACADEMICA CAMPO DE FORMACION AREA DE CONOCIMIENTO CREDITOS ACADEMICOS TIPO DE CURSO DESTINATARIOS Estudiante COMPETENCIA GENERAL DE APRENDIZAJE METODOLOGIA DE OFERTA FORMATO DE CIRCULACION DENOMINACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

TELEFONIA
TELECOMUNICACIONES, MEDIOS DE TRASMISIN, MIC,, PCM, PDH, SDH, FIBRA PTICA, CELULAR, PSTN UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD POPAYAN (CAUCA)

ELEONORA PALTA VELASCO eleonora.palta@unad.edu.co - elepalta@gmail.com 2013 ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS E INGENIERIA PROFESIONAL INGENIERIA DE TELECOMUNICACIONES Y AFINES TRES (3) TEORICO PRCTICO Estudiantes de diversos programas de la UNAD. El estudiante identifica los diferentes conceptos utilizados en la Telefona, adquiriendo familiaridad y habilidades con el uso de los mismos aplicados a los Servicios de Telefona. A DISTANCIA Documentos impresos en papel con apoyo en Web.
UNIDAD 1: INTRODUCCION A LA CONMUTACION UNIDAD 2: PLANES TECNICOS FUNDAMENTALES Y SISTEMAS COMERCIALES UNIDAD 3: OPERACION, MANTENIMIENTO Y EVOLUCION TECNOLOGICA.

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2. INTRODUCCIN
Las Telecomunicaciones son las encargadas de llevar adelante el servicio de proveer comunicaciones elctricas a distancia. El servicio es soportado por una industria que depende de una cantidad enorme de ingenieros y cientficos con especializacin creciente. El servicio telefnico puede ser pblico o privado. El ejemplo ms especfico de un servicio abierto a la correspondencia pblica es el telfono incorporado a una compaa telefnica, cuando est basado en la empresa privada, o la administracin de la telefona cuando el gobierno es el propietario. La mayor parte de la industria de las telecomunicaciones se dedica a la red telefnica. La ingeniera de telecomunicaciones se ha analizado tradicionalmente en dos segmentos bsicos: transmisin y conmutacin.

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3. JUSTIFICACIN
La telefona ha permitido que el planeta marche en una sola sincrona frente a la modernizacin, la adquisicin de nuevos avances, y la actualizacin equitativa de culturas. La telefona ha dado paso a nuevas tecnologas como Internet, la comunicacin mvil, la transferencia de datos, entre muchas que en la actualidad se encuentran en desarrollo. Frente a este hecho, es necesario que los ingenieros electrnicos y de telecomunicaciones profundicen sus conocimientos en las bases de la telefona.

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4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Fundamentar los principios tericos sobre telefona, su evolucin y composicin. uras de conmutacin y los elementos que estas involucran. Denominacin de captulos 1. Introduccin a la Telefona 2. Introduccin a la Conmutacin 3. Estructura de los conmutadores Dada la importancia de las comunicaciones en el presente siglo, se requiere que los profesionales de las reas de ingeniera electrnica y telecomunicaciones conozcan los principios fundamentales que rige la telefona. Desde su aparicin hasta nuestros tiempos.

4.2 Objetivos Dominar conceptos tanto bsicos como avanzados adquiridos a lo largo del curso, con el fin de ser aplicados adecuadamente en entornos reales. Adquirir destrezas y habilidades, mediante la mediacin tutorial, lecturas complementarias, trabajo individual y cooperativo para la comprensin adecuada de los conceptos abordados. Poder analizar y resolver problemas de manejo de informtica y telecomunicaciones presentados en su entorno real.

4.3 Metas El estudiante desarrolla cada una de las actividades propuestas, utilizando las diferentes tcnicas y estrategias brindadas a lo largo del curso. El estudiante desarrolla habilidades del pensamiento crtico, permitindoles aprender, comprender, practicar y aplicar nueva informacin, que parte de experiencias del entorno en que ellos viven.

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8 El estudiante reconocer la fundamentacin terica de la informtica en unin con las telecomunicaciones y su aplicacin no solo a nivel conceptual en el mundo real. El estudiante manejar un lenguaje tcnico en el uso y manejo de la Telefona, propio de los conocimientos fundamentales del curso. El estudiante estar en la capacidad de utilizar el Internet, video conferencias y muchas otras herramientas que le permitirn dar soluciones a problemas inherentes a su autoaprendizaje.

4.4 Competencias Al desarrollar el curso Telefona se espera que el estudiante desarrolle las siguientes competencias: El estudiante domina e interpreta conceptos tericos sobre conmutacin telefnica, sin dejar de lado la seguridad de las mismas. El estudiante utiliza adecuadamente los conceptos aprendidos, para llevarlos a la prctica, a travs del uso de la informtica y las telecomunicaciones como lo son Navegacin e interactividad en la Web, motores de bsqueda que permitirn la exploracin y bsqueda de informacin, manejo de Chat, videoconferencias, foros y dems entornos virtuales que le permitirn apoyarse en su proceso de formacin. El estudiante aplica las estrategias para el anlisis de un contexto para brindar soluciones a situaciones de contextos reales.

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5. UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD No.1: INTRODUCCION A LA CONMUTACION Captulo No. 1. Introduccin a la Telefona Introduccin Leccin No. 1 Conceptos Bsicos Conceptos Bsicos de Telefona. Historia de las Telecomunicaciones Leccin No. 2 El problema de las telecomunicaciones El Problema Bsico de las Telecomunicaciones Alternativas para el establecimiento de la Comunicacin. Leccin No. 3 Sistemas telefnicos Tipos de Sistemas Telefnicos Unidades Constitutivas de una Central Telefnica Leccin No. 4 La llamada telefnica Proceso de Llamada Bsico Leccin No. 5 Principios bsicos Conceptos de Trfico y Congestin Tarifacin y Numeracin Leccin No. 6 Elementos Bsicos de una red telefnica El Aparato Telefnico La Red Externa Captulo No. 2 Introduccin a la conmutacin Introduccin Leccin No. 7 Principios bsicos de Conmutacin Concepto de Conmutacin Conmutacin de paquetes Conmutacin de circuitos Leccin No. 8 Otros sistemas de conmutacin Conmutacin de clulas Conmutacin de mensajes Conmutacin de rfagas. Conmutacin ptica de Rfagas.

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10 Captulo No. 3 Estructura de Conmutadores Introduccin Leccin No. 9 Estructura de conmutadores de circuitos. Conmutadores Digitales Conmutadores bsicos S y T Leccin No. 10 Conmutador T Conmutador T para varios MIC Redes multietapa. Leccin No. 11 Aplicaciones de Conmutadores T y S Conmutadores bidimensionales, estructuras TS, STS, TST, TSSST. Anlisis de bloqueo, redundancia y verificacin. Leccin No. 12 Estructura de conmutadores de paquetes y de clulas. Arquitecturas de conmutadores de paquetes sencillas (memoria compartida. Optimizaciones de paquetes sencillos Bus compartido Leccin No. 13 Tipos de procesamiento Procesamiento centralizado VS distribuido. Leccin No. 14 Otros sistemas de conmutacin Routers con switching fabric. Leccin No. 15 Nuevas Arquitecturas Arquitecturas de conmutadores de paquetes complejas (knock-out, banyan, batcherbanyan, benes).

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6. CONTEXTO TERICO
La telefona es un campo del conocimiento, surgido de la integracin de las tecnologas de las comunicaciones, propiciado por el rpido desarrollo de las tecnologas de la informacin. Mediante el desarrollo de las unidades didcticas se pretende concientizar a los estudiantes del propsito que tienen en la formacin como Ingenieros de telecomunicaciones, que tengan claridad conceptual en la aplicacin que tendr este curso en el desempeo laboral, ya que de esta orientacin depender en gran parte el desarrollo de habilidades y competencias laborales en el campo de su formacin. Problemticas tericas: Identifica los conceptos bsicos que caracterizan un sistema de conmutacin, tambin define la importancia de conceptos como: MIC, Conmutadores, y sistemas comerciales de conmutacin Digital . Problemticas metodolgicas: El curso est constituido por un conjunto de estrategias, tcnicas y herramientas que posibilitan el desarrollo del curso y la aprehensin de los conocimientos propios de la Telefona. Problemticas recontextuales: El curso est programado para que el estudiante identifique, describa, exprese, distinga, interprete, relacione, compare, generalice, descubra, examine, resuma, critique, proponga, investigue, justifique y sustente la informacin aprendida, en la solucin de problemas relacionados en su contexto. Las teoras que fundamentan el curso de Telefona son: Conmutacin Telefona convencional y mvil Conmutadores Telefnicos El curso permite fundamentar y experimentar sobre muchos tpicos conceptuales del campo de la telefona y afianzar en el estudiante estos conceptos que le servirn de apoyo en su desempeo laboral y actuacin como profesional de la Ingeniera de Telecomunicaciones, a travs de la metodologa de educacin a distancia. Las competencias que promueve el curso y que son necesarias son: 11

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12 Cognitiva: Capacidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos a travs del desarrollo, monitoreo y aplicacin de procesos de pensamiento. Comunicativa: Capacidad de comprender, expresar mensajes y de desarrollar procesos argumentativos, apoyados por la asertividad en las relaciones interpersonales. Contextual: Capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto cientfico, poltico, cultural, tecnolgico, social y en el plano nacional e internacional, as como la disposicin y capacidad para aplicarlo en procesos de transformacin que inciden en la calidad de vida de la poblacin estudiantil. Valorativa: Capacidad de apropiarse de valores como el respeto a la vida. La dignidad humana, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia y la libertad que orientan las acciones del individuo como persona, como ser social y como profesional. Este curso ofrece las orientaciones bsicas y tiles para los diferentes niveles del desempeo del estudiante de programas ofrecidos a travs de la metodologa de educacin a distancia y expresa la naturaleza de su rol dentro del mismo y lo dota de herramientas para su actuacin. El Ingeniero de Telecomunicaciones se hace presente en nuestra sociedad para dar solucin a problemas relacionados con los sistemas de conmutacin utilizados al interior de cualquier organizacin. Tambin trabaja con las redes de comunicacin que permiten el funcionamiento armnico de diferentes procesos al interior del pas y de nuestros sitios de trabajo y estudio. Lo anterior nos demuestra que este tipo de profesionales influyen directamente en el desarrollo de nuestras vidas, haciendo ms fcil tareas que antes tomaban demasiado tiempo y nos impedan hacer ms rpidas nuestras actividades. No es posible pensar entonces que el desempeo de un Ingeniero de telecomunicaciones afecte solamente a un pequeo grupo de la sociedad, sin duda con la labor que llevan a cabo benefician a la sociedad entera. De all surge la necesidad de que el Ingeniero de Telecomunicaciones sea capaz de comprender las necesidades latentes de su comunidad, solo as lograr disear la solucin ms adecuada, teniendo en cuenta que sern ellos los usuarios finales del producto desarrollado, por lo tanto las competencias primordiales a desarrollar son: El estudiante relaciona conocimientos generales sobre Conmutacin telefnica. El estudiante identifica los diferentes conceptos usados en Telefona. El estudiante adquiere habilidades para determinar cul sera la mejor tecnologa a implementar como solucin a una problemtica de Servicios de conmutacin. El estudiante distingue las diferentes tecnologas existentes en el abanico de las telecomunicaciones as como sus ventajas y desventajas. 12

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7. METODOLOGA
La accin tutorial se entiende como el acompaamiento y seguimiento a los procesos de aprendizaje de los estudiantes, tanto en los momentos presenciales, como a travs de los medios de comunicacin y medios informticos, por lo tanto existirn dos tipos de tutora: La virtual y la presencial. La tutora virtual, utiliza las herramientas virtuales como correo electrnico, el Chat, los foros, los grupos de discusin, los simposios y los seminarios, la audio y la video conferencia los cuales permiten la interaccin entre tutores y estudiantes de tal manera que es posible conformar para cada curso una red de tutores y estudiantes que estaran comunicndose permanentemente entre s, formulando y respondiendo a inquietudes sobre los diferentes tpicos de su inters. Para el desarrollo de la tutora presencial, se proponen las siguientes actividades de aprendizaje a travs de los siguientes momentos: La induccin, es un espacio de tutora donde se le dan al estudiante las instrucciones necesarias para que pueda abordar satisfactoriamente su proceso de aprendizaje, se presenta el mapa de cada curso, su propsito y objetivos, caractersticas y contenidos del texto gua o mdulo, se recomienda la bibliografa complementaria, se indica el numero y tipos de evaluaciones que debe presentar cada estudiante, se establece las diferentes actividades de aprendizaje, de las prcticas de laboratorio, plantas piloto y/o trabajos de campo. Este espacio se ofrece poco despus de que el estudiante realiza su matricula. Para complementar dicho momento el estudiante adems del tutor contar con otros medios como: material impreso, CD-ROM, disquetes, pgina Web del curso. Trabajos en gran grupo, Se define como la actividad que realizan los estudiantes y el tutor durante las sesiones o momentos presenciales. El propsito de estos eventos ser: La exploracin y activacin de saberes previos, en el cual el tutor mediante entrevista o una evaluacin diagnstica deber informarse de los conocimientos que traen los estudiantes respecto al curso que asesora, esta es una actividad importante para planificar su accin tutorial. Conceptualizacin, se refiere al trabajo que se debe hacer el tutor con respecto al manejo de conceptos en las temticas ms relevantes del curso. Para esta actividad el tutor podr utilizar diferentes estrategias como talleres, preguntas claves, mapas conceptuales, entre otras. Aclaracin de dudas, el tutor deber estar dispuesto y preparado para aclarar las dudas que tenga el estudiante sobre las temticas o sobre los trabajos que se deben 13

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14 realizar. Socializacin de trabajos realizados en pequeo grupo o individual, los estudiantes debern presentar sus avances de los trabajos ante el tutor y sus compaeros. Debate, reflexin y conclusiones, acerca de los trabajos presentados y de otras situaciones o casos que exponga el tutor. Evaluacin, el tutor deber estar presenten los momentos de evaluacin regional como nacional, as mismo deber dar la respectiva realimentacin. Los anteriores eventos se efectuarn en cuatro a cinco momentos los cuales se realizarn en 16 semanas del periodo acadmico (semestre) segn la intensidad horaria del curso.

El evento de evaluacin nacional se realizar en las dos semanas restantes (semanas 17 y 18). Para lograr lo anterior se proponen los siguientes momentos: El primer momento (primera semana), corresponder al primer encuentro con el tutor y el propsito de este ser: Determinar dificultades, conceptuar sobre temticas, socializacin del primer avance del trabajo propuesto en el curso, aclaracin de dudas, retroalimentacin. El segundo momento (semana cuarta), comprender la presentacin de avances, conceptualizacin, aplicaciones y transferencia del conocimiento, aclaracin de dudad, evaluacin parcial de los avances (20% de la nota final, diseada aplicada y calificada por el tutor). El tercer momento (semana octava), comprender la presentacin, socializacin del ultimo avance, reflexin, aclaracin de dudas, retroalimentacin, resumen sobre las temticas relevantes del curso. El cuarto momento (semana doce), comprende la presentacin del ltimo avance de trabajos, conceptualizacin, aclaracin de dudas, realimentacin. El quinto momento (semana diecisis), resumen de temticas relevantes del curso. Aplicacin de la prueba parcial sobre conceptos especficos de las temticas de mayor relevancia del curso (20% de la nota final, diseada aplicada y calificada por el tutor). El sexto momento (semanas diecisiete y diez y ocho), ser la evaluacin nacional o sustentacin del trabajo final que correspondera al 60% de la nota final. 14

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15 El sptimo momento, es la informacin de retorno sobre la evaluacin nacional. El tutor deber llevar a los estudiantes a identificar sus errores y dificultades y pactar con ellos la o las actividades remdiales. El octavo momento, actividades remediales: puede tratarse de la presentacin de trabajos o de la presentacin de la evaluacin remedial. Debe ser diseada y calificada por el tutor. El trabajo individual o grupal a distancia: Es donde los estudiantes debern recopilar, comprender y seleccionar la informacin necesaria para el desarrollo de sus proyectos, desarrollar sus actividades de aprendizaje, los trabajos asignados para evaluacin o talleres prcticos que podran realizar en grupo o individualmente. Las actividades grupales son desarrolladas por grupos colaborativos, con el propsito de: estudiantes a travs de pequeos

Crear grupos de estudio o discusin, para preparar consultas estructuradas al tutor. Consultas al tutor: teniendo en cuenta las inquietudes por el (los) estudiante (s), el tutor estar dispuesto a resolver las consultas. Se puede realizar a travs de: Tutora: Sesiones formativas cuya finalidad es asesorar a los estudiantes en los puntos crticos del curso. Medios tecnolgicos: Uso de herramientas como: correo electrnico, salas de conversacin, foros

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8. SISTEMA DE EVALUACIN
Se concibe como parte importante del proceso de aprendizaje y desarrollada en varios momentos en el semestre mediante la aplicacin de varias estrategias que conduzca a identificar el avance de los procesos de aprendizaje, el desarrollo de competencias, el alcance de objetivos y logros propuestos, la calidad del aprendizaje, el cambio de actitudes y las manifestaciones de aptitudes, habilidades y destrezas. Debe llevarse a cabo mediante la integracin de tres procesos complementarios: Autoevaluacin, Se logra mediante la reflexin autocrtica de procesos y productos obtenidos durante el proceso de formacin que lleva el estudiante, quien es el que la realiza; conduce a identificar el grado de avance de sus logros y determinar las dificultades que se presentan con el fin de proponerse acciones de profundizacin y mejoramiento. Las pautas para su desarrollo se presentan en los mdulos, guas de apoyo y paginas Web de cada curso. Le corresponder al tutor realizar un seguimiento a dicho proceso. Coevaluacion, Es un proceso colaborativo que permite poner en comn procesos y productos de aprendizaje, identificar fortalezas, debilidades, errores, aciertos o limitaciones en situaciones de aprendizaje. Se realiza entre pares de estudiantes. Dadas las condiciones de tiempos y espacios que se requieren para realizar este tipo de evaluacin y el grado de madurez, responsabilidad y seriedad que se requiere entre los estudiantes. Este tipo de evaluacin se propone como estrategia opcional a criterio del tutor y deber realizarse dentro de las actividades de aprendizaje en gran grupo. Se sugiere en los momentos donde se presenten avances de los trabajos. Tanto la autoevaluacin como la coevaluacin son de tipo cualitativo y formativo. Heteroevaluacin, tiene por objeto identificar logros, competencias, dominios cognitivos, prcticos y actitudinales del estudiante la cual conduce a una calificacin ya sea cualitativa o cuantitativa, que le pertita la promocin en el curso. Para este evento se proponen diferentes estrategias desde los mapas conceptuales, los resmenes, evaluacin por proyectos, solucin de problemas, estudio de casos, portafolio, entre otros. Adems se pueden disear y aplicar pruebas tipo objetivas mediante el diseo de preguntas contextualizadas, que introduzcan al anlisis y a medir el manejo de conceptos importantes de las respectivas temticas del curso. Se propone que esta evaluacin este constituida por el 60% de actividades evaluativos parciales diseadas y aplicadas por el tutor de cada curso y el 40% restante lo constituye una prueba o una estrategia de evaluacin diseada y orientada desde la escuela. 16

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Interfaces de aprendizaje

Situaciones y actividades

Formatos de socializacin

Heteroevaluacin basada en parmetros de la Gua Didctica 60%

Prueba Nacional 40%

Trabajo individual Pequeos grupos colaborativos Grupo general Trabajo individual Pequeos grupos colaborativos Grupo general Trabajo individual Pequeos grupos colaborativos Grupo general

Reconocimiento

Profundizacin

Transferencia

Sistematizacin de La sumatoria de los trabajo individual resultados en Anlisis de nueva procesos evaluativos produccin de esta interface intelectual corresponde al 10% Socializacin de del total de la producciones y de valoracin del curso experiencias Sistematizacin La sumatoria de los personal resultados en Anlisis de nueva procesos evaluativos produccin de esta interface intelectual corresponde al 30% Socializacin de del total de la producciones y de valoracin del curso experiencias Sistematizacin La sumatoria de los personal resultados en Anlisis de nueva procesos evaluativos produccin de esta interface intelectual corresponde al 20% Socializacin de del total de la producciones y de valoracin del curso experiencias

Esta prueba nacional equivale al 40% es de carcter individual y obligatoria que se sumar con los resultados del 60% obtenido por el estudiante en el desarrollo de actividades de las interfaces de aprendizaje: Reconocimiento, profundizacin y transferencia.

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10. GLOSARIO DE TERMINOS


Termino Definicin Espectro Ensanchado por Salto de Frecuencia. Consiste en transmitir una parte de la informacin en una determinada frecuencia durante un intervalo de tiempo llamado dwell time e inferior a 400 ms. Es un servicio basado en la conmutacin de paquetes que permiten tasas de transferencia de 56 a 114 Kbps y una conexin continua a Internet desde un telfono mvil o un ordenador. Punto de Acceso generalmente localizado en lugares con gran trfico de pblico (estaciones, aeropuertos, hoteles, etc...) que proporciona servicios de red inalmbrico de banda ancha a visitantes mviles. Ruta de transmisin que por lo general se limita a pasar el Ancho de banda de la voz humana. Ruta de conexin temporal, configurada entre dos puntos por software y conmutacin de paquetes, que el usuario puede utilizar como circuito dedicado. Intento por parte de dos unidades de enviar simultneamente un mensaje por un mismo canal. Instituto de Ingenieros Elctricos y Electrnicos (IEEE - Institute of Electrical and Electronic Engineers): Formado a fecha de julio de 2003 por 377.000 miembros en 150 pases. Cuenta con 900 estndares activos y 700 en desarrollo. De Pulse Code Modulation. Esquema digital para la transmisin de datos analgicos. Las seales PCM son binarias, solo hay dos posibles estados alto 1 y bajo 0. Convencin utilizada para regular las comunicaciones entre dos nodos. Las tcnicas de hardware y software estn disponibles.

FHSS

GPRS

Hot Spot

Canal de voz

Circuito virtual

Colisin

IEEE

PCM

Control de flujo

Datagrama

Paquete de computadora

informacin generado por la que contiene lo esencial en las 18

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19 direcciones fuente y destino de las computadoras en comunicacin. Dispositivo que enchufe y conexin estndar utilizado por el Cableado RS-232C: son conectores de 25 patillas, con 13 y 12 patillas en cada fila. Se refiere a cualquier componente de red X.25 que implementa el estndar CCITT X.25

DB-25

DCE(Equipo de c omunicacin de Datos):

Direccin

DQDB

DSL

DTE

EBCDIC

EIA

Ethernet

Full dplex

Ubicacin nica de memoria. Las tarjetas adaptadoras de red y CPU suelen utilizar direcciones en RAM para transmitir datos desde cada tarjeta al procesador del PC. El trmino se refiere tambin al nico identificador de un nodo especfico de red. Bus dual de cola distribuida. Estndar IEEE 802.6 para redes de rea metropolitana MAN. La lnea de abonado digital es una conexin digital entre las oficinas del cliente y la oficina central de una compaa telefnica. La conexin ofrece velocidades de datos de varios megabits por segundo en la direccin de descarga, si bien el servicio est concebido para una conexin por cableado telefnico. Equipo Terminal de datos Designa a aquellos dispositivos de usuario final que tienen acceso a una red X.25 utilizando el estndar CCITT X.25, LAP/LAB y X.25 PAP. Alfabeto de datos utilizado en todos los computadores IBM salvo PC; determina la composicin de una cadena de 8 bits de 0 y 1 que representan cada carcter (alfabtico, numrico especial). Asociacin de industrias electrnicas. Organizacin de fabricantes estadounidenses de piezas y equipos electrnicos. Cable de red y esquema de protocolos de acceso desarrollado en su origen por Xerox. Es la topologa LAN preponderante en estos momentos. Capacidad de las comunicaciones para vehicular informacin en ambos sentidos a la 19

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20 vez. Control de enlace de datos a alto nivel, estndar exhaustivo desarrollado por la Organizacin Internacional para la normalizacin ISO. Es un protocolo del nivel de enlace de orientado a bit. Este dispositivo es el punto de acceso inalmbrico a la red de PCs (LAN) cableada. Es decir, es la interfaz necesaria entre una red cableada y una red inalmbrica, es el traductor entre las comunicaciones de datos inalmbricas y las comunicaciones de datos cableadas. Es el nombre designado para una red del rea local inalmbrica especifica (WLan). Punto de interconexin, habitualmente entre piezas de equipos. Coleccin de redes y pasarelas que incluyen ARPAnet, MILnet y NSFnet. Utiliza protocolos TCP/IP. Estndar que describe el software que sigue la pista de la direccin Internet por varios nodos, encamina los mensajes de salida y reconoce los mensajes de entrada. Mandato de la computadora que provoca la interrupcin de un programa en la tarea E/S. Procedimiento de acceso a enlace, protocolo de control de enlace de datos ms comn utilizado para crear la interfaz entre DTE y DCE de X.25. Es una conexin permanente entre dos localidades mediante algn medio de transmisin de datos. Las lneas dedicadas son usadas habitualmente para conectar redes locales con Internet. Es una lnea dedicada exclusivamente a conectar dos computadoras distantes. Control de acceso al medio Gran computadora central Unidad de conexin al medio y unidad de acceso multiestacin. Cableado utilizado para transportar las seales de red como el cable coaxial, de fibra ptica y de par trenzado. Dispositivo que convierte las seales 20

HDLC

PUNTO DE ACCESO

SSID Interfaz Internet

IP(Protocolo Internet): IPX Peticin de interrupcin LAP-B

Lnea dedicada

Lneas punto a punto MAC Mainframe MAU Medio Modulador/demodulador

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21 Modulacin por cdigo de pulsos PCM elctricas en otros medios de sealizacin Mtodo comn de digitalizacin de las seales de voz. El ancho de banda necesario para un solo canal de voz digitalizado es de 64 kbps La funcin NAT puede asociar direcciones internas IP ilegales o no encaminables para legitimar direcciones Internet bien muchas a una o una a una. Programa de ejercicio y diagnostico asociado a TCP/IP y utilizado para probar el canal de comunicaciones Internet entre estaciones. Especificacin que describe las normas y los procedimientos que deben cumplir los productos para realizar actividades en red, como la transmisin de datos. Red de conmutacin de paquetes de propiedad comercial o de monopolio estatal, de venta como servicio para los usuarios de procesamiento de datos. Se define por lo comn como una pausa en la actividad. Se trata concretamente de la propiedad de un circuito elctrico de reducir y distorsionar las seales de alta frecuencia Envo de un mensaje a todas las estaciones o a la totalidad de una clase de estaciones conectadas a la red. Protocolo de informacin de encaminamiento. Protocolo bsico de gestin de red. Estructura para el formateo de mensajes y la transmisin de informacin entre dispositivos de valoracin y programas de recopilacin de datos. Circuito de comunicaciones a 1.544 Mbps para transmisiones de voz y datos suministrado por una compaa de telecomunicaciones de larga distancia. Las lneas T1 se suelen dividir en 24 canales de 64 kbps. Dispositivo de comunicaciones capaz de transmitir y recibir. Protocolo de datagrama de usuario. Protocolo TCP/IP que describe como los mensajes llegan hasta las aplicaciones de programa en una computadora de destino. Estndar que describe la situacin de los 21

NAT

PING

Protocolo

Red pblica de datos

Retardo

Retransmisin RIP

SNMP

T1

Transceptor

UDP X.25

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22 datos en una red de conmutacin de paquetes. Designacin CCITT de un sistema de distribucin internacional de correo electrnico. Designacin CCITT de un estndar de directorio para la coordinacin de los directorios de archivos de diferentes sistemas Multiplexacin por divisin en el tiempo. Gracias a esta tcnica es factible la transmisin de mltiples seales en un solo canal mediante el entrelazado en el tiempo de las mismas. Sistema de telecomunicaciones que usaran los telfonos mviles de tercera generacin (3G) y que posibilitara la transmisin en estos dispositivos de texto, voz digitalizada, vdeo y contenidos multimedia a tasas de transferencia que alcanzaran los 2 Mbps. En ingls, su significado es sin cables, y se denomina as a los dispositivos que no utilizan cables para realizar el envo y la recepcin de datos.

X.400

X.500

TDM

UMTS

WIRELESS

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9. FUENTES DOCUMENTALES
Raya Cabrera, Jos Luis (1995). Redes locales TCP/IP. Madrid: Ed. Ra-ma. Comer, D (Ed.). (1997). Internetworking with TCP/IP (Vols. I). : Ed. Prentice-Hall. Ford, Merilee (1998). TecnologIas de Interconectividad de Redes. Madrid: Ed. Prentice-Hall.. Tanenbaum, Andrew S (1997). Redes de computadores. Bogota: Ed. PrenticeHall. Brewstwr, R. L. Data communications and networks 2. Londres: Peter Peregrinus, c1989. Abad, Alfredo, Mariano Madrid. Redes de area local. Ed. Mc Graw Hill. 2001 GarcIa, Alberto Leon, Indra Widjaja. Redes de comunicacion, conceptos fundamentales y arquitecturas basicas. Ed. Mc Graw Hill. 2001 Gilster, Ron, GuIa completa para PC, McGrawHill 2001 Zacker, Craig; Rourke, Jhon, manual de referencia PC hardware, McGrawHill 2001 Sanchez Allende, Jesus; Lopez Lrida, JoaquIn; Redes, McGrawHill 2000 GarcIa Tomas, Jesus; Ferrando, Santiago; Plattin, MarIa; redes para proceso distribuido, Alfaomega 1997 www.flytech.es www.3com.com www.pasarlascanutas.com. www.todoteleco.com www.todoexpertos.com www.bicsi.org/techsem www.fluke.com www.anixter.com

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GUA DE ACTIVIDADES
La gua de actividades establece las acciones y estratgicas que conllevan al desarrollo de la activacin cognitiva, estas estn diseadas para que el estudiante a partir de una fase de reconocimiento o adquisicin de saberes previos, logre profundizar y afianzar su conocimiento para ser trasferido, por los mecanismos propuestos para tal fin. La siguiente matriz pretende desarrollar una serie de actividades, propuestas como pauta para que el tutor las aplique, y logre llevar al estudiante a un aprendizaje significativo. Esta gua pretende dar a conocer generalidades del de las unidades didcticas a desarrollar, se espera tener la colaboracin del tutor para lograra aplicar las competencias propias del sistema de educacin a distancia, a dems se pretende iniciar en la cultura de la utilizacin de las Tecnologas de informacin y comunicacin Tics, como mecanismo meditico de principal utilizacin. Adems y de manera especial se espera de las personas que estn involucradas en este proceso (tutores y alumnos), retroalimenten permanentemente este primer intento de construccin, con el fin de estandarizar guas y mdulos que cumplan con todos los criterios propios y apropiados para el desarrollo del aprendizaje autnomo.

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AGENDA DEL CURSO TELEFONA

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26 ESPECIFICACIN DE LA GUA DE ACTIVIDADES


Etapa Actividad Situaciones Didcticas / Actividades El estudiante revisar el modulo de Telefona y el tutor realizar un taller de reconocimiento de presaberes partir de la gua de actividades y la revisin general del modulo, el tutor revisar y aplicar las actividades propuestas en el anexo 1 A partir de la revisin de la unidad 1 y las palabras claves el tutor debe plantear un cuestionario evaluacin a la actividad A partir de las lecturas expuestas en la unidad 1 el tutor prepara una actividad evaluativa El tutor desarrollar un quiz corto (15 preguntas) sobre el contenido de la unidad 1. En el anexo 2, se encontraran los lineamientos para el desarrollo de esta actividad colaborativa Responsable Forma de Evaluacin Sistema de evaluacin Seguimiento Mximo Puntaje por actividad 8

Tutor Estudiante INDIVIDUAL Valorativa Revisin del taller

1: Revisin de presaberes Reconocimiento del curso 2: Reconocimiento del curso

Tutor

INDIVIDUAL

Valorativa

Seguimiento y revisin de actividades

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3: Reconocimiento Unidad 1

Tutor

INDIVIDUAL

Valorativa

Revisin del cuestionario Revisin de la Leccin Evaluativa Retroalimentacin

4: Leccin evaluativa No. 1 Actividades Unidad 1 5: Quiz 1

Tutor

INDIVIDUAL

Valorativa

25

Tutor

INDIVIDUAL

Valorativa

25

6: Trabajo Colaborativo No. 1

Estudiante (pequeos grupos)

Pequeos grupos

Valorativa

Revisin del trabajo colaborativo

34

26

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Etapa Actividad Situaciones Didcticas / Actividades A partir de la revisin de la unidad 2 y las palabras claves el tutor debe plantar un cuestionario evaluacin a la actividad A partir del contenido de unidad 2 el tutor aplicar una actividad evaluativa El tutor aplicar un quiz (15 preguntas )sobre el contenido de la unidad 2 En el anexo 3, se encontraran los lineamientos para el desarrollo de esta actividad A partir de la revisin de la unidad 3 y las palabras claves el tutor plantea un cuestionario evaluacin a la actividad A partir de las lecturas expuestas en la unidad 3 el tutor prepara y aplica una actividad evaluativa En el anexo 4, se encontraran los lineamientos para el desarrollo de esta actividad El tutor aplicar un quiz (15 preguntas) sobre el contenido de la unidad 3 Responsable Forma de Evaluacin Sistema de evaluacin Seguimiento Mximo Puntaje por actividad 8

7: Reconocimiento Unidad 2

Tutor Tutor

INDIVIDUAL

Valorativa

Revisin del cuestionario Revisin de la leccin

8: Leccin evaluativa No. 2 Actividades Unidad 2 9: Quiz 2

INDIVIDUAL Tutor Estudiante (Pequeos grupos) INDIVIDUAL

Valorativa Valorativa Retroalimentacin Revisin del trabajo colaborativo

25 25

10: Trabajo Colaborativo N. 2

Pequeos grupos

Valorativa

34

11: Reconocimiento Unidad 3

Tutor

INDIVIDUAL

Valorativa

Revisin del cuestionario Revisin de la leccin

12: Leccin evaluativa No. 3 Actividades Unidad 3 13: Trabajo Colaborativo N. 3

Tutor Estudiante (Pequeo grupo) Tutor

INDIVIDUAL

Valorativa

25

PEQUEOS GRUPOS

Valorativa

Revisin del trabajo colaborativo

34

14: Quiz 3 Prueba final 15: Cuestionario Final

INDIVIDUAL INDIVIDUAL

Valorativa

Retroalimentacin

25 200 500

TOTAL PUNTOS

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