O ENSINO DA AUTOMAO INDUSTRIAL POR MEIO DE LABORATRIOS VIRTUAIS AMLIA. SANTOS, JOO. MARQUES, JOS. DIAZ-AMADO, PEDRO.

ANDRADE, TAMIRES. SILVA Coordenao de Engenharia Eltrica, Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia-IFBA Av.: Amazonas, 3.150, Zabel, 45030-220, Vitria da Conquista-BA E-mails: amelia_melmm@hotmail.com,joaoerivando@yahoo.com.br, sportingjada1@hotmail.com,phrandrade@msn.com,thamy_mds@yahoo.com.br . Abstract This work is to make certain reflections on the teaching of automation considering the learning of students of electrical engineering to the challenges of understanding the phenomena and specific aspects of industrial automation as well as the air through experiments through simulations developed by software FluidSim Pneumatic 3. The study aims to grasp the vision of students and teachers before teaching this opportunity and making considerations for a future supply of virtual labs, Web-accessible at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Bahia-IFBA
Keywords Simulation, Pneumatic, Teaching and learning.

Resumo Este trabalho tem por objetivo criar reflexes sobre o ensino da automao considerando o aprendizado de alunos
de engenharia eltrica diante dos desafios do compreender os fenmenos e aspectos especficos da automao industrial bem como os da pneumtica por meio de experimentos desenvolvidos atravs de simulaes via software FluidSim3 Pneumtica . O estudo busca apreender a viso dos discentes e dos docentes diante desta possibilidade didtica e tecer consideraes para uma futura oferta de laboratrios virtuais, acessados pela Web no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia- IFBA. Palavras-chave Simulao, Pneumtica, Ensino-aprendizado. >

1 Introduo A formao do ensino da automao encontra em suas conjecturas metodolgicas a importncia de aliar teoria prtica de forma a permitir o desenvolvimento do estudante capacitando-o ao exerccio de sua profisso. Neste mbito insere-se a acuidade dos laboratrios de automao, onde multplices e distintas experincias so oferecidas durante a graduao com o escopo de desenvolver a capacidade do aluno de aplicar os conhecimentos hauridos nas aulas tericas ampliando sua percepo da realidade, sua compreenso dos fenmenos fsicos sobre os quais ir atuar ao longo de sua carreira profissional. Diante da reiterada constatao da predominncia da pedagogia da transmisso no ensino superior, o que caracteriza um ensino centrado no docente e seu saber ao invs da aprendizagem do discente, a metodologia da problematizao utilizando a simulao, uma alternativa metodolgica com grande potencial pedaggico para preparar o futuro profissional e cidado, requerido para uma sociedade em rpidas transformaes. Incide, no obstante que nem todas as disciplinas da grade curricular do curso de Engenharia Eltrica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia- IFBA dispem da possibilidade de serem lecionadas com a presena simultnea de um laboratrio. Isto se deve a vrios motivos, e dentre os basilares fatores incide essencialmente os recursos financeiros para implementao destes laboratrios, que

acabam por implicar em um dficit dos recursos didticos da instituio. Esta realidade tem instigado a procura de sadas menos onerosas para que a questo pedaggica que exigida em distintas disciplinas possibilite ao discente abarcar melhor a abstrao que certos conceitos e teorias apresentam. Destas solues salientamos o uso de expedientes de informtica, softwares e aplicativos, adolescidos principalmente com o objetivo de suprir a insuficincia de laboratrios especficos. 2 Automao Industrial A automao industrial a aplicao de tcnicas, softwares e/ou equipamentos especficos em uma determinada mquina ou processo industrial, com o desgnio de majorar a sua eficincia, maximizar a produo com o menor consumo de energia e/ou matrias primas, menor emisso de resduos de qualquer espcie, melhores condies de segurana, seja material, humana ou das informaes referentes a esse processo, ou ainda, de reduzir o esforo ou a interferncia humana sobre esse processo ou mquina. A parte mais visvel da automao, atualmente, est ligada robtica, mas tambm empregada nas indstrias qumica, petroqumicas e farmacuticas, com o uso de transmissores de presso, vazo, temperatura e outras variveis necessrias para um SDCD (Sistema Digital de Controle Distribudo) ou CLP (Controlador Lgico Programvel). A automao industrial visa, principalmente, a produtividade, qualidade e segurana em um processo.

Em um sistema caracterstico toda a informao dos sensores concentrada em um controlador programvel o qual de acordo com o programa em memria delibera o estado dos atuadores. A automao industrial pneumtica a cincia que utiliza o ar como fluido que realiza um trabalho. Desta maneira, em pneumtica industrial, o que ocorre uma transformao da energia pneumtica em energia mecnica por meio de elementos de trabalho. Os principais elementos de trabalho so os cilindros, ou atuadores, e as vlvulas. O ar produzido por compressores, tratado por um componente chamado Lubrefil (Lubrificante, Filtro e Regulador de Presso) e distribudo por intermdio de redes pneumticas. Uma vez na rede, o ar direcionado pelas vlvulas para que os cilindros possam realizar seus movimentos lineares ou rotativos. As vlvulas que direcionam o ar para os cilindros so conhecidas como vlvulas direcionais. A automao pneumtica hoje responsvel pela maioria dos comandos empregados em robtica, processos industriais e malhas de instrumentao. Em uma linha de produo, existem muitos comandos operacionais automatizados para obter melhor desempenho, ganho de produo, reduo de custo, higiene do processo entre outros benefcios. A busca por automatizar processos ainda manuais nas empresas adolesce de forma expressiva, pois os sistemas esto cada vez mais avanados e o custo benefcios mais vantajoso. Investir na otimizao dos processos industriais, acomoda atualizao tecnolgica do parque fabril, maior competitividade no mercado e resultados financeiros mais consistentes. 3 Laboratrios Virtuais O setor industrial est em constante crescimento no Brasil, a cada ano majora o nmero de empregos gerados, resultando em uma demanda de profissionais qualificados para assumir esses empregos. A soluo para as limitaes de recursos de investimentos para laboratrios se apresenta factvel por meio da implementao de laboratrios virtuais. Devido ao progresso da tecnologia atual possvel a criao deste tipo de laboratrios a partir de CDROM como pela Web que oferecem ao docente ferramentas que consentem a simulao de sistemas atravs de processamento de dados, sons e imagens. Para o discente de fundamental importncia o uso de ferramentas computacionais na educao, pois, permite um maior aproveitamento de suas habilidades tericas na prtica. Para tanto, as Universidades tm contribudo na formao dos profissionais, aumentado capacidade tcnica dos mesmos na utilizao dessas ferramentas de apoio ao ensino. De acordo com (Queiroz, 1998) possvel estabelecer uma classificao dos laboratrios virtuais considerando o quanto este aluno tem possibilidade de interagir com ele, sendo assim classificados como

laboratrio de hipermdia (baixa interao, acesso a informaes), de simulao (permite simular experincias que executaria em laboratrio real) e de tele presena real (onde h interao com o ambiente remoto e se executa procedimentos que atuam remotamente em um dado experimento). Alm disso, a crescente quantidade de informao e a tecnologia gerada atualmente tornam necessria a presena de profissionais de carter persuasivo e inovador, que sejam capazes de unir inteligncia e dinamismo na busca por melhores solues de problemas. Isso encontra sua principal base nas metodologias de ensino aplicadas durante o estgio universitrio, principalmente na rea de automao e robtica que envolve tecnologias em constante desenvolvimento. Com o intuito de produzir melhores resultados no processo de aprendizagem nessas reas, faz-se constante a necessidade de atualizao das didticas de ensino de forma geral. O objetivo disso transformar processos abstratos em concretos, atravs de produtos de software que possibilitem melhor compreenso dos tpicos abordados e maior interao entre alunoobjeto de trabalho (neste caso, o computador). 4 O Software FluidSim3 Pneumtica O software FluidSim3 Pneumtica, da Festo, foi lanado no Departamento de Sistemas da Universidade Alem Paderborn baseados nas pesquisas do Dr. Daniel Curatolo, Dr. Marcus Hoffmann e Dr. Habil Benno Stein. O software FluidSim3 Pneumtica uma ferramenta didtica que simula conhecimentos da pneumtica e permitem a concepo de desenhos segundo a norma DIN de diagramas de circuitos eletropneumticos, alm de realizar simulaes realista dos desenhos baseados em modelos fsicos de seus componentes. Ou seja, elimina a lacuna existente entre o desenho de um diagrama de circuitos e a simulao da respectiva instalao pneumtica. O software tem uma excelente concepo didtica facilitando a compreenso dos conhecimentos pneumticos. Os componentes pneumticos so elucidados atravs de descries, figuras e animaes que explanam os princpios operacionais, bem como, a sua interface mostrada na Figura 1 muito fcil de ser compreendida, auxiliando no aprendizado do estudante no que diz respeito rea da automao.

Figura 1. Interface do software FluidSim3 Pneumtica, da Festo.

Por fim, outra caracterstica importante do software a permisso da simulao em tempo real do funcionamento do sistema pneumtico. Possibilitando uma visualizao clara em cores diferentes por onde passam os fluxos pneumticos, permitindo selecionar diferentes elementos de controle, semelhantes a sistemas que operam na indstria. 5 A Importncia da Simulao Em meados dos anos 80 os computadores comearam a ser adentrados na sociedade. No entanto foi a partir da dcada de 90 que ganharam espao e destaque e aps essa poca os computadores advieram a atuar em diversos segmentos. Por meio da necessidade de insero dos computadores em nosso dia-a-dia, fez-se necessrio o aperfeioamento e desenvolvimento de tcnicas j existentes, para que pudessem acompanhar os benefcios oferecidos pelos recursos computacionais. O emprego dos computadores, incorporado tecnologia, vem colaborando em diversos segmentos, sejam eles profissionais, pessoais ou cientifico. Essa contribuio vem sendo agora utilizada nos meios acadmicos em apoio educao, com o escopo de fornecer aos educadores novos mtodos e tcnica de ensino, promovendo uma educao interdisciplinar, diversificada para professor, aluno e instituio. Alm disso, nota-se que os problemas mais encontrados na engenharia podem ser resolvidos atravs da simulao de sistemas. Esta simulao est associada no mbito da pesquisa operacional, a qual envolve um conjunto de tcnicas aplicadas para esta finalidade. Ela tambm possui uma especial importncia referente ao estudo de sistemas reais apresentando uma srie de dificuldades para sua anlise, podendo ser citadas dentre estas as questes de acesso, aumento da velocidade, medio, altos riscos ou mesmo os custos envolvidos. importante ressaltar que a simulao deve ser compreendida como uma metodologia de resoluo de problemas sendo, portanto, um mtodo de modela-

gem que no gera solues por si s, servindo como tcnica para atuar da mesma maneira que o sistema estudado, no quais so obtidos dados estatsticos de desempenho para anlises. Em sntese a simulao, tem que ser abordada como um material pedaggico, a fim de aprimorar as habilidades bsicas na anlise terica, na anlise estatstica e na capacidade de tomada de deciso. Tambm importante salientar alguns pontos especiais: Segundo (Jnior & Rapkiewicz, 2004) a aula de uma disciplina que relaciona programao, algoritmos e estruturas de dados deve ser realizada em laboratrios para que os alunos possam entender as abstraes apresentadas. Deve ser composta de uma parte terica, onde conceitos so transmitidos, e uma parte prtica, onde so entendidos comandos e tpicos ministrados. Deve haver questes-desafio, para que os discentes sejam acostumados a usar de agilidade e criatividade na soluo de problemas; Segundo (Soares, Cordeiro & Stefani, 2004) o uso de um produto de software educacional, que enfatize animao grfica, de extrema importncia como facilitador do processo de aprendizagem, visto que a apresentao de conceitos abstratos se torna mais vivel e didtica, melhorando a qualidade do material das aulas; Segundo (Buzin, 2001) normalmente, um aluno se interessa por aulas diferenciadas e isso no s prende sua ateno, como tambm influenciam positivamente nas avaliaes; Segundo (Santos & Costa, 2005) uma economia de tempo pode ser conseguida e seria direcionada para maiores explicaes e resolues de exerccios, uma vez que o material didtico seria virtual, evitando uma explanao cansativa atravs do quadro-negro; Segundo (Garcia, Rezende & Calheiros, 2005) o uso de uma boa ferramenta que seja livre permite ao aluno ter acesso ao material virtual para estudar em casa. Alm disso, ele possuiria um valioso projeto, para consultas futuras, em caso de necessidade a tendncia em abstrair detalhes, com o passar do tempo, sempre leva a dvidas e estas a novas pesquisas em estruturas bsicas ora aprendidas; Segundo (Santos & Costa, 2005) a existncia de um material tambm via web para estudos e pesquisas estimula maior contribuio tecnolgica para a sociedade, integrao de diferentes ideais atravs de contatos pela Internet e maior alcance ao pblico. Alm disso, a divulgao das propostas de melhorias de processos educacionais visa injetar e obter informaes para ampliao da literatura disponvel; A transio de educadores seria facilitada, uma vez que existiria uma base pronta para ser apre-

ciada, mantendo a qualidade de ensino e aprendizagem do contedo. Assim, o uso de um sistema de informao educacional, o produto de software educacional, um subsdio valioso para a formao de alunos, ajudando-os a conclurem seu curso, principalmente se atender a disciplinas que esto no incio do curso e so prrequisitos necessrios para as disciplinas mais especficas de perodos avanados. Quando feita uma boa base, rendimento e desempenho aumentam, proporcionando melhores resultados, melhores currculos. 6 Metodologia de pesquisa e o publico alvo estudado Dentro da esfera de discusso dos mtodos educacionais como ferramentas para a formao de profissionais de qualidade para o mercado, o presente trabalho se prope a dar sua contribuio. Entretanto, ele analisar um tema mais abrangente e complexo: a rea de automao, que apresenta inovaes constantes e grande transformao de preceitos existentes. Sabe-se que complicado promover mudanas na educao bsica e, ao se tratar de cursos de graduao baseados na produo de tecnologia, o problema ainda maior. Esta pesquisa foi realizada inicialmente em livros, revistas, sites e peridicos da CAPES, mas ao decorrer dos trabalhos houve a necessidade de entrevistar os discentes e os docentes do curso de Engenharia Eltrica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia - IFBA, Campus Vitria da Conquista. O intuito do trabalho se voltou para apreender desta populao se o aprendizado acontecia de forma mais evidente quando experincias eram realizadas por meio de simulao em software FluidSim3 Pneumtica ou em salas apenas com as aulas tericas com uma provvel implementao direta com dispositivos e equipamentos. Entrevistou-se 30 discentes e 20 docentes do curso de bacharelado em Engenharia Eltrica que utilizam o software de simulao. A pesquisa foi realizada por meio da aplicao de um questionrio com perguntas fechadas e abertas, portanto com respostas de mltipla escolha, e espao onde os discentes e os docentes poderiam colocar seus comentrios. O enfoque principal foi a respeito da teoria apresentada em sala de aula sobre automao em relao ao laboratrio com montagens e simulaes. O foco das questes buscava apreender onde se obtinha uma aprendizagem mais eficiente, nos experimentos que aplicavam apenas os conhecimentos tericos ou na simulao da mesma experincia atravs do software FluidSim3 Pneumtica em laboratrios virtuais. Os questionrios foram passados informalmente, buscando com isso evitar qualquer tendncia por parte

dos docentes e discentes em relao a preferncias por um determinado tipo de experincia. Buscando-se uma conjectura para os resultados, considerou-se que os perfis dos discentes so distintos, enquanto, os docentes so os mesmos em ambas as respostas. Foi analisado o projeto pedaggico de cada nfase do curso (Eletrotcnica, Eletrnica e Automao e Controle) e foi ressaltada que a Engenharia Eltrica com nfase em Automao e Controle contempla uma maior adjacncia com o software FluidSim3 Pneumtica, embora tambm contemple disciplinas com aplicao de programao. 7 Resultados e Discusses Do conjunto das respostas apresentadas h fortes indcios que julgamos ser importante salientar e que podem ser apresentados de uma forma sucinta, nas seguintes tabelas:
Tabela 1. fundamental ter montagem e/ou simulao nas aulas de laboratrio? Discentes Sim No 95% 5% Docentes 100% 0%

Tabela 2. As aulas s com montagem so percebidas como incompleta? Discentes Sim No 55% 45% Docentes 25% 75%

Tabela 3. As aulas s com simulao so percebidas como incompleta? Discentes Sim No 70% 30% Docentes 50% 50%

Tabela 4. Voc sente necessidade da montagem prtica? Discentes Sim No 100% 0% Docentes 100% 0%

Tabela 5. Voc prefere uma quantidade maior de aulas prticas? Discentes Sim No 90% 10% Docentes 50% 50%

Sim No

85% 15%

75% 25%

Tabela 13. Onde se exige mais conhecimento da teoria vista em aula? Tabela 6. Voc prefere uma quantidade maior de aulas tericas? Discentes Sim No 30% 70% Docentes 50% 50% Tabela 14. Onde voc interpreta mais facilmente os resultados obtidos de um experimento? Tabela 7. A simulao vista como um complemento para a aprendizagem? Discentes Sim No 100% 0% Docentes 25% 75% Montagem/ Aulas Tericas Simulao Discentes 35% 65% Docentes 100% 0% Montagem Simulao Discentes 75% 25% Docentes 75% 25%

Tabela 8. O tempo gasto na montagem prtica de um experimento maior do que quando simula? Discentes Sim No 55% 45% Docentes 75% 25%

Tabela 9. A simulao exige mais conhecimento terico? Discentes Sim No 85% 15% Docentes 75% 25%

Tabela 8. A interpretao da simulao no compreendida na sua totalidade por voc? Discentes Sim No 40% 60% Docentes 75% 25%

Analisando as tabelas acima podemos apreender que na viso dos docentes a simulao atravs do software FluidSim3 Pneumtica tem a mesma acuidade que as aulas tericas no que se refere ao processo de aprendizagem. Dentro do cenrio atual observamos o recrudescimento das intenes em se disponibilizar laboratrios para acesso via Internet, com alguns cursos se apoiando apenas em solues virtuais para realizarem o complemento prtico do estudo desenvolvido em sala de aula Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia - IFBA, Campus Vitria da Conquista. Na Figura 2 buscou esboar a dinmica que os experimentos nos apontaram para o aprendizado dos discentes considerando um grau de prioridade entre a exposio da teoria, a simulao e a implementao em bancada para que se fosse alcanando ao final, a fixao de um novo conceito.

Tabela 9. Para voc executar uma montagem julga necessrio saber mais a teoria? Discentes Sim No 85% 15% Docentes 100% 0%

Tabela 12. Para voc executar uma simulao julga necessrio saber mais a teoria? Discentes Docentes Figura 2. Dinmica de aprendizagem envolvendo exposio terica, simulao e implementao.

Os discentes de hoje se deparam com uma realidade presente no seu dia-a-dia que so os computadores e os programas de simulao. Com os resultados obtidos possvel verificar, de forma geral, a realidade da sala de aula em um curso de engenharia, como transmitido o conhecimento e como se torna essencial na formao do profissional a utilizao de metodologias de resoluo de problemas, a exemplo do software FluidSim3 Pneumtica. Do ponto de vista didtico tivemos benefcios em se conhecer em qual dos recursos se obteve uma melhor relao ensino-aprendizagem, o que orientou o professor na preparao dos seus laboratrios. Para o grupo pesquisado, encontramos outra forma de abordar o contedo programtico da disciplina, adequada ao perfil da maioria dos alunos, fugindo da metodologia tradicionalmente aplicada nas disciplinas de automao. A utilizao da simulao tem como objetivo primordial orientar o usurio no desenvolvimento do pr-experimento de uma maneira rpida e segura. Os programas de simulao orientam o usurio evitando falhas ou erros simples para a simulao. Podese dizer que um usurio mdio capaz de simular com a ajuda dos recursos do prprio programa de simulao. Mas, certamente o que vai lhe faltar ser a capacidade de interpretao do que foi feito e do que est acontecendo. Por isso, a juno da teoria com a simulao so ferramentas imprescindveis. No entanto, para alguns docentes avaliados a simulao no vista como um complemento para aprendizagem. Compreende-se que h alunos que apresentam especial desempenho na sala de aula, tanto na compreenso dos conceitos ensinados, como a aplicao dos mesmos em projetos de bancadas e na simulao por softwares especficos. No entanto, outros encontram grande dificuldade na construo de seu conhecimento e o sistema educativo em geral imputa ao discente os fracassos de seu aprendizado, justificando-o na falta de esforo e dedicao individual. Por este motivo, o docente deve olhar sua realidade, buscando compreend-la atravs de um olhar crtico, por meio de estudos e pesquisas que desvelem o motivo de seus acertos e fracassos na tarefa de preparar este estudante para sua vida profissional. Na pesquisa se evidenciou que nas montagens o tempo gasto para a sua realizao maior que para um mesmo experimento por meio de simulao. Esse fato nos leva a acreditar que, para o mesmo tempo de aula, poderemos, partindo desta "plataforma" de montagens chegarmos muito mais longe, depois, com simulaes mais complexas, dando condies para que os alunos possam ter um conhecimento mais profundo e uma melhor fixao de conceitos. O FluidSim3 Pneumtica, por ser didtico, com explicaes e ajudas ao longo da montagem, facilitam por demais este processo e o aluno se v diante de um resultado apresentado na "tela". Partindo desse pressuposto e dos resultados obtidos, constatou-se a necessidade incomensurvel de se ofertar um laboratrio virtual via software FluidSim3 Pneumtica no

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia IFBA, Campus Vitria da Conquista. Questo essa, resolvida com a implantao do software FluidSim3 Pneumtica, da Festo com as devidas licenas e registros no inicio do primeiro semestre do ano de 2012. 10. CONSIDERAES FINAIS A crescente quantidade de informao e a tecnologia gerada atualmente tornam necessria a presena de profissionais de carter persuasivo e inovador, que sejam capazes de unir inteligncia e dinamismo na busca por melhores solues de problemas. Isso encontra sua principal base nas metodologias de ensino aplicadas durante o estgio universitrio, principalmente na rea de automao e robtica, que envolve tecnologias em constante desenvolvimento. O trabalho que ora se desenvolve busca apreender a viso do discente e docente em seu processo de ensino-aprendizado, com intuito de dimensionar melhor a porcentagem de experimentos de simulao face aos experimentos de bancada, onde o discente se v diretamente envolvido com a aplicao de conceitos e manipulam, ele mesmo, equipamentos e dispositivos especficos em busca de constatar a realidade dos fenmenos estudados em teoria. Nosso ponto de partida era entender o quanto as aulas tericas, montagens e simulaes contribuem para a teoria apresentada em aula. A exemplo de pergunta orientadora se indagava, do ponto de vista pedaggico, se seria suficiente para um bom aprendizado se dispor de um laboratrio s com simulaes. A primeira de nossas concluses que os docentes preferem mais uma quantidade de aulas tericas. Os fenmenos fsicos que so observados e analisados na simulao e nas montagens permitem aos estudantes maiores reflexes melhorando o entendimento dos conceitos, estruturando o conhecimento em suas mentes e preparando-os para os temas mais complexos que viro frente. Esta questo da importncia do fazer encontra nos estudos de Liv Mjede, citado por (Barato, 2004), uma importante relao entre o trabalho das mos e da mente, sendo que estes estudos nos apontam que para a formao profissional o trabalho da mente resultante dos trabalhos das mos, dando prtica uma posio superior abordagem puramente terica. Outro fato relevante se encontra no fato que os atuais softwares de simulao so cada vez mais amigveis, de uso fcil e simplificado, e os resultados logo so apresentados, contudo exige do aluno uma maior capacidade de abstrao e profundidade terica para sua interpretao. O uso da simulao vem sendo difundido cada vez mais no meio empresarial devido a suas vantagens.

Agradecimentos Primeiramente, agradecemos a Deus por mais uma vez demonstrar sua grandiosidade, presenteando-nos com to gloriosa oportunidade. Ao Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia, Campus Vitria da Conquista (IFBA) Instituio respeitada, na qual temos convivido importantes anos de nossas vidas. Aos Professores da Instituio, pesquisadores de valor inestimvel, cuja competncia dispensa comentrios e por participarem do processo de avaliao deste trabalho. Aos amigos, colegas de faculdade pela amizade e companheirismo e aos familiares pela nossa ausncia. Enfim, a todos que, direta ou indiretamente, contriburam para o andamento deste trabalho. Referncias Bibliogrficas ANDRADE NETO, Ernesto Luiz. Ambiente de Simulao de redes a ambientes discretos. UNICAMP. Tese de Doutorado. 2001. Instituto de Computao, Universidade Estadual de Campinas, Campinas. BARATO, J. N. Educao Profissional: saberes do cio ou saberes do trabalho? So Paulo: SENAC SO PAULO, 2004. Buzin, P. F. W. K. A epistemologia da Cincia da Computao: Desafio do Ensino dessa Cincia. Revista de Educao, Cincia e Cultura, v. 6, n 2. Centro Universitrio La Salle. Canoas, RS, Brasil, 2001. Garcia, I. C., Rezende, P. J. e Calheiros, F. C. Astral: Um Ambiente para Ensino de Estruturas de Dados atravs de Animaes de Algoritmos. Revista Brasileira de Informtica na Educao (RBIE1997) n 01, http://www.inf.ufsc.br/sbcie/revista/nr1/garcia.htm. Ambiente ASTRAL disponvel em: http://www.dcc.unicamp.br/ ~rezende/ASTRAL/. Acesso: 12 abr 2012. Jnior, J. C. R. P. e Rapkiewicz, C. E. O Processo de Ensino e Aprendizagem de Algoritmos e Programao: Uma Viso Crtica da Literatura. III Workshop de Educao em Computao e Informtica do estado de Minas Gerais (WEIMIG 2004). Belo Horizonte, MG, Brasil. PEDERSON, Donald O. A historical review of circuit simulation. IN: IEEE Transactions on Circuits and Systems, vol. 31, n 1 (January 1984), p. 103-111. QUEIROZ, L. R. Um laboratrio virtual de robtica e viso computacional. 1998. (Dissertao de Mestrado em Cincia da Computao) Instituto

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