Metodologa de la Investigacin Educativa II Catedrtica: Dra.

Rossibel Reyes Meja

Universidad Nacional Autnoma de Honduras en el Valle de Sula UNAH-VS

2012

Milgia Cubas 20062000814 Claudia Trochez 20070011248 Marlen Flores Wilmer Lanez 20102001224 20070010952

Escuela El Porvenir 16/07/2012

Introduccin

En la reciente investigacin se analizara de manera cientfica y de acuerdo al estudio alcanzaremos una conclusin que permita cotejar, como influye en el bajo rendimiento escolar de los alumnos de 5to y 6to grado. Tambin Determinaremoslas variables de la presente indagacin, que estn relacionadas con factores externos e internos de la institucin, dentro de los externos encontramosla nutricin. En el factor interno encontramos los mtodos de enseanza, la infraestructura, y las tcnicas de estudio en la jornada vespertina de la escuela El Porvenir, de la colonia Lomas del Carmen de la ciudad de San Pedro Sula. El documento se ha estructurado en captulos o apartados para facilitar su lectura descrita de la siguiente manera: CAPITULO I Situacin Problemtica y el Planteamiento del Problema, a cerca del Bajo Rendimiento escolar en los alumnos de quinto y sexto grado seccin nica de la jornada vespertina de la Escuela El Porvenir ubicada en la colonia Lomas del Carmen de la ciudad de San Pedro Sula, Departamento de Cortes. CAPITULO II Objetivos generales y especficos de la investigacin: La nutricin, La metodologa de enseanza, las tcnicas de estudio que ejerce una influencia significativa en el Bajo Rendimiento escolar.Tambin en esta investigacin daremos a conocer algunas preguntas de investigacin, incluyendo la justificacin que corresponden al tema. CAPITULO III Constituye el marco terico de toda la investigacin planteada, refirindose al bajo rendimiento escolar, tomando como base la nutricin, la metodologa de enseanza, la infraestructura, las tcnicas de estudio que ejerce un gran dominio en esta problemtica. CAPITULO IV

En este captulo se incluye las variables conceptualizadas con su definicin conceptual y operacional, mostrando sus indicadores y sub-indicadores que se plantea en el proyecto de investigacin. CAPITULO V En este captulo daremos a conocer Hiptesis de investigacin CAPITULO VI Contiene una descripcin de cmo se lleg a disear el instrumento con el que se recolecto la informacin y el plan que se sigui para el anlisis de datos.

CAPITULO I I.1 Situacin Problemica En los ltimos aos la escuela El Porvenir de San Pedro Sula ha realizado una ardua labor reflejndose en alumnos con un excelente rendimiento escolar en cada una de sus asignaturas, con esto brindndole la credibilidad que el centro de estudios ha merecido por esa excelente labor. Actualmente se observa bajo rendimiento escolar de parte de los alumnos de quinto y sexto grado de la escuela el porvenir. El propsito de este estudio es encontrar si los factores de la nutricin, los mtodos de enseanza, y las tcnicas de estudio tienen una gran influencia en el bajo rendimiento escolar de esta institucin. En la actualidad el rendimiento escolar se ve afectado por varios factores endgenos los cuales inciden en gran medida en el aprendizaje de los estudiantes. 1.2. Planteamiento del problema La nutricin, La metodologa de enseanza, y las tcnica de estudio ejercen una influencia significativa en el Bajo Rendimiento escolar en los alumnos de quinto y sexto grado seccin nica de la jornada vespertina de la Escuela El Porvenir ubicada en la colonia Lomas del Carmen de la ciudad de San Pedro Sula, Departamento de Cortes?

CAPITULO II Objetivo General Determinar el grado de influencia que ejerce La Nutricin, la Metodologa de enseanza, y las tcnicas de estudio en el bajo rendimiento escolar de los alumnos de quinto y sexto grado seccin nica jornada vespertina de la escuela El Porvenir ubicada en la colonia lomas del Carmen de la ciudad de San Pedro Sula departamento de corts.

Objetivos Especficos

Evaluar si la calidad de nutricin que influye en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de quinto y sexto grado seccin nica de la jornada vespertina de la escuela el Porvenir ubicada en la colonia lomas del Carmen de la ciudad de San Pedro Sula, departamento de Cortes.

Analizar si la metodologa de enseanza del docente interviene en el bajo rendimiento escolar de los estudiantes de 5to y 6to grado seccin nica de la jornada vespertina de la Escuela El Porvenir ubicada en la colonia Lomas del Carmen de la ciudad de San Pedro Sula, Departamento de Cortes.

Probar si las tcnicas de estudio son las que influyen en el bajo rendimiento escolar de los estudiantes de 5to y 6to grado seccin nica de la jornada vespertina de la Escuela El Porvenir ubicada en la colonia Lomas del Carmen de la ciudad de San Pedro Sula, Departamento de Cortes.

I.2 Preguntas de Investigacin Cules son los patrones de metodologa de enseanza que utiliza el docente el que afecta en el bajo rendimiento escolar de los alumnos de 5to y 6to grado de la jornada vespertina? Qu impacto tiene la nutricin en el bajo rendimiento escolar? Es la tcnica de estudio la que provoca el bajo rendimiento escolar en el educando?

2.4 Justificacin
Innumerables opiniones vertidas en las fuentes de informacin obtenidas dan cuenta del bajo rendimiento escolar de los estudiantes de quinto y sexto grado, la cual es una situacin generalizada en todas las reas educativas de los estudiantes. No se puede hablar de un eficiente proceso de aprendizaje y por ende de un ptimo rendimiento escolar sin antes puntualizar que la formacin pedaggica contribuye en gran medida a elevar y mejorar el rendimiento acadmico en los estudiantes. Es por eso que nosotros como alumnos de la asignatura de Mtodos II hemos decidido hacer un anlisis ms profundo sobre este problema que se est presentando, tomando en consideracin para el estudio presente las siguientes razones: 1. Pretender conocer las repercusiones representativas de una calidad educativa de bajo nivel en los estudios superiores. 2. Crear estrategias que permitan el mejor desenvolvimiento del profesional en la praxis. 3. Incentivar al alumno a descubrir el mximo de sus capacidades, el cual le permitir tener mayor desenvolvimiento integral en todas sus actividades lo mismo que le ayudara a ser un gestor de cambio en la sociedad En la actualidad se ha observados innumerables casos sobre bajo rendimiento escolar, segn lo manifestado por los mismos docentes de la institucin a investigar.

CAPITULO III Marco Terico

A continuacin se presenta la informacin detallada acerca del bajo rendimiento escolar y los factores que tienen una gran influencia en el proceso de enseanza-aprendizaje. El rendimiento escolar es unamedida de las capacidades del alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la capacidad del alumno para responder a los estmulos educativos. En este sentido, el rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud.(Copyright, 2008-2012)

Se entiende como bajo rendimiento a la dificultad que el alumno presenta en las distintas reas de estudio, manifestando desinters al aprender y trae como consecuencia la reprobacin o desercin escolar. El bajo rendimiento constituye un problema para la educacin en cualquier nivel, (primaria, secundaria, universidad)(Acosta, 2009).

3.1. Se entiende por Nutricin al aprovechamiento de los nutrientes de manera correcta, logrando una buena salud. Segn los datos de las ltimas Encuestas Nacionales de Salud de los aos 2003 y 2006, en la poblacin infantil y juvenil, son cada vez ms los chicos y jvenes que, por prisas o por somnolencia, no desayunan antes de ir al colegio As, segn la ENS en el ao 2003.Dado que el desayuno es una de las principales comidas del da y debera cubrir el 25% de las necesidades nutritivas, su omisin o la ingesta de un desayuno insuficiente o deficiente, puede repercutir en las actividades fsicas e intelectuales de los adolescentes como disminucin de la atencin y del rendimiento acadmico, especialmente en las primeras horas de clase.

En los ltimos aos y debido, en parte, a las altas tasas de fracaso escolar entre la poblacin en general, o entre determinados grupos de poblacin, se han realizado diferentes estudios sobre la influencia de la calidad del desayuno o de su omisin en el rendimiento cognitivo y acadmico ya que parece que la funcin cerebral es sensible a variaciones, a corto plazo, en la variabilidad del aporte de nutrientes. Aunque los estudios realizados hasta el momento no han conducido a conclusiones definitivas, debido a que los resultados dependen del estado nutricional del sujeto, los datos de los diversos trabajos sugieren que en chicos bien nutridos, el trabajo memorstico es sensible a la omisin del desayuno. Por el contrario, un buen desayuno mejora el rendimiento escolar y reduce el ausentismo escolar.

La evaluacin de la dieta de los estudiantes pone de manifiesto que este colectivo no toma un desayuno adecuado, fundamentalmente entre las chicas, ya que un 3,33% del grupo de 12-14 aos y un 8,33% de las del grupo de 15-17 aos toman un desayuno de mala calidad, es decir, no toman ningn tipo de alimento antes de ir al instituto. Estos valores son ligeramente superiores a los obtenidos en un estudio realizado con escolares de 9-13 aos de edad de la provincia de Madrid en los que eran un 4,7% de las chicas las que no tomaban nada para desayunar, y son coincidentes con los datos de la ENS 2006. Por el contrario, en el estudio de Madrid un 3,3% de los chicos no desayunaban frente al 0,0% obtenido en nuestro estudio. En una encuesta llevada a cabo en Canarias, si bien los resultados no son coincidentes conlos nuestros, si se observan tendencias similares ya que un 6,7% de las chicas no desayunan frente al 5,1% de los chicos estudiados.Un desayuno de buena calidad lo toman alrededor de un 20-30%. Valores inferiores (16,39%) se han obtenido en un estudio realizado por Herrero y Fillat 20 en estudiantes de 12-13 aos de Zaragoza. En cuanto a los alumnos que toman desayuno completo la proporcin es inferior, alrededor del 5%, salvo en el grupo de chicos de 15-17 aos en los que el porcentaje aumenta hasta el 18,18%. Estas cifras son inferiores a las referidas por la ltima ENS 20062, en la que un 11,37% de los chicos y un 13,88% de las mujeres, tomaban un desayuno completo. La mayora de los alumnos encuestados, as pues, toman un desayuno insuficiente, deficitario energticamente. Dficit que puede influir en su actividad diaria, tanto fsica como mental21. Aunque no es necesario ni prctico ajustar el resto de nutrientes en el desayuno, se observa que los alumnos que ingieren una dieta de insuficiente calidad cubren porcentajes muy bajos de nutrientes, especialmente de fibra, cido flico, vitaminas A y C y hierro, cantidades difciles de compensar con el resto de las comidas del da dados sus hbitos alimentarios13. En cuanto a la posible influencia de la calidad del desayuno sobre el rendimiento acadmico el valor medio de las calificaciones obtenidas por los alumnos segn la calidad del desayuno ingerido. En ella se observa que a medida que aumenta la calidad del desayuno, aumenta la calificacin media desde un 6,18 1,89 hasta 7,17 1,74 en el grupo de desayuno completo. Calificacin relacionada con la capacidad de concentracin del alumno detectada por el profesorado. Esto est de acuerdo con otros estudios en los que tras el consumo de un desayuno adecuado, se produce una mejora en la funcin cognitiva y en el comportamiento (atencin, participacin, etc.) de los escolares, con mejores resultados escolares. Asimismo, es coincidente con los resultados de Herrero y Fillat quienes han observado un desplazamiento de toda la distribucin de calificaciones hacia valores ms elevados conforme aumenta la calidad del desayuno. La mejora en el rendimiento atribuida al desayuno se relaciona con los niveles de glucemia. Al omitir el desayuno se produce una disminucin gradual de insulina y glucosa que puede originar una respuesta de fatiga que interfiere en los aspectos de la funcin cognitiva.

No obstante, esta relacin entre rendimiento y glucemia demostrada no siempre es estadsticamente significativa por lo que se podra sugerir la existencia de otros mecanismos como posibles cambios.(Relacion entre la calidad de desayuno y el rendimiento academicoen adolecentes de Guadalajara(castilla-La mancha, Jul agos 2008)Hay otros nutrientes a los que tambin se les asocia con la capacidad mental. De hecho, en un estudio realizado con 608 chicos de edades comprendidas entre 6 y 15 aos a los que se les da un suplemento de micronutrientes, se produce una mejora en la capacidad de concentracin y de atencin aunque no en el coeficiente de inteligencia 27. El hierro es uno de estos elementos que influye en el rendimiento acadmico, cuyos bajos niveles en el cerebros pueden potenciar la fatiga ocasionada por la omisin del desayuno 11 o afectando a clulas cerebrales, mielina o neurotransmisores. En la poblacin evaluada el desayuno aporta entre el 7,93 4,33 y el 14,32 6,1% de la ingesta diaria recomendada de Fe. De este intervalo los valores ms bajos se relacionan con las dietas insuficientes, dietas stas que junto con la omisin del desayuno estn asociadas con las calificaciones medias ms bajas. El cido flico, cuya ingesta es asimismo baja especialmente en el grupo de calidad insuficiente, es otro nutriente relacionado con el rendimiento acadmico ya que su ingesta est asociada con la capacidad intelectual30. (Relacion entre la calidad del desayuno y el rendimiento academico en adolecentes de Guadalajara (Castilla- La mancha, Jul-Agos 2008) 3.2. Se entiende como Mtodo de enseanza al conjunto de momentos y tcnicas lgicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El aprendizaje es un proceso muy personal que dura toda la vida y que se establece en funcin de los intereses que cada uno tenga y de sus necesidades, el aprendizaje no se produce de forma aislada si no en relacin con las enseanzas impartidas por el profesor y en el contexto del aula en interaccin con los compaeros.

Que se refieren aquellas caractersticas y circunstancias especficas ligadas a los docentes y administrativos como los prejuicios y las bajas expectativas de rendimiento, la inhabilidad para modificar el currculo, la falta de recursos y la carencia de estrategias de enseanza adecuadas, la estructura, el clima organizacional y los valores del sistema escolar.En los Factores pedaggicos Se ven involucrados los mtodos enseanza-aprendizaje, el ambiente escolar y la personalidad y formacin del docente, as como las expectativas de los padres hacia el rendimiento acadmico de sus hijos.(Escolar, Mar 26, 2009) La seleccin de los valores explcita o implcitamente se trabajan con los alumnos es uno de los aspectos ms claramente distingue a un centro educativo de otro. Un centro educativo que tenga como valores preferentes la eficacia, la calidad, el liderazgo se diferencia claramente de otro que prioriza loa empata, la solidaridad y la esperanza. Y con esta puntualizacin no estamos insinuando que un centro

sea mejor que el otro, simplemente sealamos que ambos centros presentan diferencias educativas y que la concepcin que uno y el otro tiene de la persona y del mundo difiere en gran medida. Lo ms importante es que toda la comunidad educativa se involucre en los trabajos de unos mismos valores y que el equipo docente encause en idntica direccin la incidencia cotidiana valores como el orden, la tenacidad, la honradez, la paciencia, la eficacia, la justicia, la alegra, la amistad, la austeridad ,la confianza, el dialogo,son caminos explorados y contratados que nos permite pertenecer a la comunidad de la gente de bien aquella cuyo denominador comunes la bsqueda de la felicidad y de la excelencia(OCEANO) 3.3.Tcnicas de Estudio Sirve para lograr que las personas sean ms metdicas, sigan un orden en lo que estarn haciendo y pongan sus habilidades al servicio de las tareas que realizan. En la que la organizacin de lugar de trabajo supone hacerlo ms agradable posible, el sitio donde estamos trabajando y donde probablemente tengamos que pasar muchas horas. La organizacin del tiempo consiste en hacer en cada momento lo que es pertinente para que las tareas no se acumulen y as encontrar tiempo para todos. Cada persona tiene una manera concreta de estudiar, que puede resultar ms o menos eficaz. Sin embargo conociendo el modo en que otros han abordado su estudio descubrimos que existen formas demejorar el aprendizaje empleando menos esfuerzo y tiempo en cuanto a porque tienes que estudiar, veamos algunas razones: es obvio que el estudio tiene aplicaciones inmediatas en la mejora del rendimiento escolar. Tiene efecto a medio plazo, puesto que podrs terminar el curso a medio tiempo, a ms largo plazo el estudio te ayudara a ser un buen profesional. Una buena metodologa de trabajo en los aos de estudiante te ayudara a ser un excelente profesional en el futuro. Las habilidades que adquieras ahora, se transferirn al trabajo fuera del aula. De todas las materias que se tienen que estudiar, algunas te resultaran ms agradables que otras. Pues aquellas que caen peor debes pensar que no estn para fastidiar. El estudio como otro tipo de tareas o trabajos, requiere de un ambiente que lo facilite Estudiar exige un lugar tranquilo que ayude a la concentracin y permita la realizacin de la tareas empleando el menor esfuerzo y tiempo posible. El lugar que elijamos para trabajar en casa debe ser el que tenga menos ruido. Evitar estudiar en lugares donde este la televisin o el equipo de msica o haya gente hablando. El mejor sitio suele ser la propia habitacin

donde con una simple mesa se puede lograr en un lugar acogedor, agradable y personal que predisponga el estudio Es importante que poco a poco aprendamos a organizarnos en casa. Seguidamente te presentamos unas cuantas sugerencias y reglas que contribuyen a realizar un buen plan personal de trabajo. Ponte un horario realista y motivador, que puedas cumplir sin demasiados problemas. No te pongas muchas cosas para hacer al mismo tiempo. Se constante en la aplicacin de horarios. Estudia todos los das el tiempo. Busca la horas del da en que tu rendimiento sea mejor, evitando trasnochas antes de ponerte a trabajar distribuye el tiempo. Es importante que poco a poco aprendamos a organizarnos en casa.

CAPITULO IV Cuadro de Variables Variables Metodologa de Enseanza Definicin Conceptual El concepto de metodologa de enseanza se refiere a la forma de ensear en el aula de forma peridica y sistemtica, por lo que si de vez en cuando usamos talleres o rincones, eso no querr decir que nuestra metodologa Definicin Indicador Operacional Es el conjunto Instrumentos de evaluacin de tcnicas lgicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia determinados objetivos. SubIndicador Forma entendiblem ente los exmenes tu maestro? Los exmenes vienen acorde a lo visto en clases? Es variado el tipo de examen que te aplica el maestro?

sea por rincones o talleres. Es de vital importancia que la metodologa que se va a llevar a cabo en el aula se ajuste a la forma de aprender de cada nio y responda a todas sus necesidades. La metodologa ha de ser flexible y estar sometida a continuas revisiones por parte de los profesionales para comprobar si es la adecuada.

materiales didcticos

El maestro hace un repaso previo al examen? El docente prepara material didctico para facilitar el aprendizaje?

Es paciente Tu maestra cuando le consultas un tema que no le entiendes?

Elaboran trabajos manuales en clase?

Es puntual tu maestra en los horarios de entrada y salida de la jornada de clases?

Se molesta el maestro cuando le

hacen preguntas?

Te motiva tu maestro para participar en clases?

Ausencia de materiales didcticos

Tienes facilidad de obtener el material del cual imparte el material tu maestro? Tu maestro al momento de impartir la clase les presenta dibujos , carteles del tema.

Utiliza el maestro aparatos tecnolgicos (data show, laminas) a la hora de clases?

La nutricin

La nutricin es el proceso biolg ico en el que los organismos asimilan los alimentos y

La nutricin es el aprovechamie nto de nutrientes de manera

Alimentacin inadecuada

Almuerzas bien antes de irte para la escuela?

los lquidos necesarios para el funcionamiento, el crecimiento y el mantenimiento de sus funciones vit ales

correcta, logrando una buena salud

Consumes seriales continuamen te? Bebes leche todos los das? Comes frutas? Comes verduras? Consumes carnes y mariscos?

Te compran vitaminas tus padres? Te tomas las vitaminas que te compran tus padres? Te desparasitan tus padres?

Nivel educativo de los padres

Tus padres te orientan sobre que alimentos debes consumir? Tcnicas de Estudio Sirve para lograr que las personas sean Son los mtodos y tcnicas que Planificacin del estudio Estudias todos los das?

ms metdicas, sigan un orden en lo que estarn haciendo y pongan sus habilidades al servicio de las tareas que realizan.

el docente utiliza para impartir sus conocimientos y lograr sus objetivos en clases.

Estudias a la misma hora? Hago mis tareas diarias segn lo especificado por mi maestra?

Lugar y ambiente de trabajo.

Tienes un sitio para estudiar? Evitas estudiar con msica? Me preocupo por de la posicin corporal cuando estudio? Antes de sentarte a estudiar preparas todo lo necesario?

Mtodo de estudio

Cundo estudio leo primero la leccin para saber de qu se trata? Cundo

estudias, subrayas lo ms importante? Hago mapas conceptuale s cuando estudio? Consulto otros libros adems de los textos? Repaso en voz alta para retener mejor lo aprendido?

La Lectura Lees todos los das un rato? Te interesan las lecturas que te dan tus maestros? Buscas en el diccionario las palabras que no entiendes? Cundo lees de forma silenciosa, no mueves los labios ni

la lengua? La Clase Procuras asistir a clases todos los das?

Preguntas en clases al profesor lo que no entiendes? Te llevas bien con los profesores? Procuras estar activo en clases para no distraerte? Tomas notas en clases?

Tcnicas Auxiliares

Consultas la biblioteca para hacer trabajos de clases? Uso libros de consultas para ampliar la informacin? Te Gusta cuidar tu ortografa? Cuando

escribes lo entiende el profesor sin dificultad? Te gusta participar en clase? El da antes del examen lo dedico a repasar? En los exmenes empiezas siempre por la pregunta que mejor te sabes? En el examen si algo no entiendo, lo preguntas al profesor?

CAPITULO V Hiptesis Hiptesis Hi: A mayor nutricin, mayor rendimiento escolar. Hi: A mayor metodologa de enseanza mayor rendimiento escolar Hi: A mejores condiciones de infraestructura, menor bajo rendimiento. Hi: A menor aplicacin de tcnicas de estudio, mayor bajo rendimiento escolar

ENCUESTA SOBRE RENDIMIENTO ESCOLAR

BAJO

La presente encuesta es parte de un estudio investigativo en el bajo rendimiento escolar Con el propsito de determinar cules son las causas que tiene mayor influencia, al momento de aplicar la evaluacin del bajo rendimiento se le pide conteste las siguientes Interrogantes. Marque con una X, en el cuadro que se identifica ms con su respuesta
casi N0 tem siempre casi siempre rara vez Algunas veces nunca nunca

MDE 1 MDE 2

Formula entendiblemente los exmenes tu maestro. Los exmenes vienen considerando lo visto en clases.

MDE 3 MDE 4 MDE 6

Utiliza el tipo completacion tu maestro en el examen. El maestro hace un repaso previo al examen. Toma en cuenta el profesor el tipo verdadero y falso en su examen. Es paciente tu maestra cuando le consultas un tema que no le entiendes.

MDE 7

NO MDE 8 MDE 9 MDE 10 MDE 11 MDE 12 MDE 13 MDE 14 NTC 15 NTC 16 NTC 17 NTC 18 NTC 19 NTC 20 NTC 21 NTC 22 NTC 23 NTC 24 NTC 26

ITEM Es paciente Tu maestra cuando le consultas un tema que no le entiendes. Considera el maestro el tipo de respuesta breve en su examen. Tu maestro al momento de impartir la clase les presenta dibujos, carteles del tema. Utiliza tu maestro materiales que te ayuden a comprender el tema. Atiende sus consultas el maestro. Presenta como fcil el tema desarrollado en clases. Utiliza el maestro aparatos tecnolgicos (data show, laminas) a la hora de clases. Se presenta difcil la manera de cmo te ensea el tema el maestro. Te desparasitan tus padres antes de iniciar el ao escolar. Te tomas las vitaminas que te compran tus padres. Te tomas las vitaminas que te compran tus padres. Te compran vitaminas tus padres. Bebes leche todos los das. Consumes carnes y mariscos. Comes verduras. Bebes leche todos los das.

Siempre

Casi Siempre

Rara Vez

Alguna Veces

Casi Nunca

Nunca

Comes frutas.

Consumes seriales continuamente.

No NTC 27 NTC 28 TE 29 TE 30 TE 31 TE 32 TE 33 TE 34 TE 35 TE 36 TE 37 TE 38 TE 39 TE 40 TE 41 TE 42 TE 43 TE 44 ITEM Almuerzas bien antes de irte para la escuela. Tus padres te orientan sobre que alimentos debes consumir. Estudias todos los das. En el examen si algo no entiendo, lo preguntas al profesor. En los exmenes empiezas siempre por la pregunta que mejor te sabes. El da antes del examen lo dedico a repasar. Te gusta participar en clase. Cuando escribes lo entiende el profesor sin dificultad. Te Gusta cuidar tu ortografa. Uso libros de consultas para ampliar la informacin. Consultas la biblioteca para hacer trabajos de clases. Escribes lo que la maestra anota en la pizarra. Procuras estar activo en clases para no distraerte. Te llevas bien con los profesores. Preguntas en clases al profesor lo que no entiendes. Procuras asistir a clases todos los das. Cuando lees de forma silenciosa, no mueves los labios ni la lengua. Buscas en el diccionario las palabras que no entiendes. Siempre

Casi Siempre

Rara Vez

Algunas Veces

Casi Nunca

Nunca

No TE 45 TE 46 TE 48 TE 49 TE 50 TE 51 TE 52 TE 53 TE 54 TE 55 TE 56 ITEM Te interesan las lecturas que te dan tus maestros. Lees todos los das un rato. Repaso en voz alta para retener mejor lo aprendido. Consulto otros libros adems del texto. Cundo estudias, subrayas lo ms importante. Cundo estudio leo primero la leccin para saber de qu se trata Antes de sentarte a estudiar preparas todo lo necesario. Me preocupo por mi posicin corporal cuando estudio Evitas estudiar con msica Tienes un sitio fijo para estudiar Estudias a la misma hora Siempre

Casi Siempre

Rara Vez

Algunas Veces

Casi Nunca

Nunca

Nombre de la escuela vespertina: __________________________________________________ Nombre del encuestado________________________________________________ Fecha y hora en que realizo la encuesta________________________________________ Tel. _________________________________________________ No de encuestado___________1_____________________

Gracias por su colaboracin

Viabilidad de la Investigacin La investigacin es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo. Se cuenta con los siguientes recursos: Humanos: Claudia Troches, Marlen Flores, Milgia Cubas, Wilmer Lanez Los cuales dispongo de 6 horas semanales para la elaboracin de la investigacin. Materiales Carpetas, hojas de papel bond, lpiz, marcador, computadora, cuaderno de apuntes y materiales de clase.

Item 1 2 3 4

PRESUPUESTO FINANCIERO Copias/impresi Investigadores Transporte ones/internet Alimentacion Claudia Trochez L. 300.00 L. 300.00 L. 300.00 Marlen Flores L. 300.00 L. 300.00 L. 300.00 Milgia Cubas L. 300.00 L. 300.00 L. 300.00 Wilmer Lainez L. 300.00 L. 300.00 L. 300.00 Total

Imprevistos L. 300.00 L. 300.00 L. 300.00 L. 300.00 L. 4,800.00

Evaluaciones de las deficiencias en el conocimiento del Problema El Bajo rendimiento escolar ha sido objeto de estudio de muchas sociedades, existiendo as innumerables investigaciones sobre el tema. Especficamente en la Escuela el porvenir ubicada en la colonia Lomas del Carmen de la ciudad de San Pedro Sula, Departamento de Corte. La institucin no posee con ninguna investigacin que se haya realizado anteriormente

Consecuencias de la Investigacin Positivas: Se conoceran las causas que originan el bajo rendimiento escolar en los alumnos. Al contar con las causas que generan el bajo rendimiento escolar, se podran tomar acciones para disminuir el ndice del bajo rendimiento escolar. Negativas: Genera incomodidad en los alumnos al sentir alguna determinada presin por parte de padres y maestro al emplear algunas reglas necesarias para mejorar su rendimiento en sus clases, por otra parte podra generar molestia al comprobar que la investigacin muestra cierta responsabilidad por parte de sus padres y maestros en cuanto al bajo rendimiento del alumnado.

DISEO DE LA INVESTIGACION La presente es una investigacin no experimental de diseo transversal, ya que la obtencin de los datos se realizara una sola vez en cada unidad de anlisis, y solo se utilizar un instrumento de recoleccin de informacin, con una aplicacin en cada sujeto de investigacin. Alcance de Investigacin Debido a que ya existen estudios sobre las causas del Bajo rendimiento Escolar, la Investigacin tendr un Alcance Correlacinales causales. El tipo de investigacin es de tipo Cuantitativo.

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