Proyecto Educativo Institucional Comunidad Educativa F154 Santa Teresa De vila.

Nuestro agradecimientos a todos los componentes de la Comunidad Educativa que participaron y/o colaboraron en la Elaboracin de este proyecto

ndice Introduccin I.II.III.IV.Caractersticas de la Unidad Educativa Concepto de Educacin Visin y Misin Ideario Institucional. Perfil del Educado. Perfil del Educador. Perfil del Directivo. Perfil del Auxiliar. Perfil del Padre o Apoderado (a). Anlisis Diagnostico de la Unidad Educativa. (F.O.D.A.) Interno: Fortalezas-Debilidades. Externo: Oportunidades-Amenazas.

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VI.- Objetivos Estratgicos. VII.- Plan Operativo para cada rea. (Objetivos, Acciones, Indicadores, Plazos, Evaluacin, Responsables) rea Calidad de Aprendizaje. rea Gestin. rea Comunitaria. rea de Infraestructura.

VIII.- Evaluacin. IX.- Cronograma. X.Bibliografa.

INTRODUCCIN De acuerdo a la Poltica Educacional del Estado (Reforma iniciada en 1990), a la realidad particular de nuestra Comunidad Educativa Santa Teresa De vila y a los valores de herencia cultural que deseamos transmitir; hemos iniciado un nuevo camino de autonoma, compromiso y responsabilidad compartida, al elaborar y poner en marcha nuestro propio Proyecto Educativo Institucional.

La elaboracin de este instrumento, que cohesiona y encausa nuestro quehacer educativo hacia una finalidad comn; ha sido un largo proceso en el cual estudiar, aportar, opinar, analizar, optar, etc. Se convirti en una tarea de todos y cada uno de los integrantes, o representantes de los diferentes estamentos que componen nuestra Institucin Educacional.

Durante algunas instancias de la elaboracin, no fue fcil converger hacia criterios comunes; sin embargo el clima de confianza y respeto, el deseo de cambio, el nivel de motivacin y el entusiasmo frente al convencimiento de lograr lo soado (Visin), hicieron posible que las divergencias, adems de enriquecernos, se transformaran en consensos, los cuales consideramos esenciales e inherentes al nivel de compromiso alcanzado.

En sntesis, siguiendo las pautas recomendadas, (posterior a visualizar nuestra escuela ideal y precisar el ideario institucional) trabajamos en tres ejes articulatorios:

a) La finalidad o misin que nos oriente (fase filosfica). b) El diagnstico de la realidad que presentaba en ese momento nuestra Comunidad Educativa (fase analtica). c) El Plan Operativo (fase operativa) en el cual definidos los Objetivos Estratgicos se incluyen, los proyectos y programas de accin para lograrlos; con sus respectivos indicadores de xito. Se abarcan las reas: I.-Calidad de Aprendizajes, II.- Gestin, III.- Comunitaria, e IV- Infraestructura. Sobre el proceso de evaluacin, inherente al proceso educativo, se considera que la evaluacin continua de la validez, pertinencia y efectividad de este proyecto, nos permitir retroalimentar, corregir, readecuar, fortalecer; lo que sea necesario, frente a factores y situaciones que ineludiblemente ocurrirn, dado el dinamismo propio de todo sistema educativo.

CARACTERISTCAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

La Escuela Diferencial STA. TERESA DE VILA se dedica a la atencin psicopedaggica de alumnos con discapacidad intelectual. Est ubicada en Av. Einstein N 784, sector industrial y residencial. Su dependencia es municipal, siendo la nica Escuela Diferencial Municipal de la Comuna de Recoleta. La escuela fue creada el 22 de septiembre de 1972.Su directora fundadora Srta. Gladis Araya Contreras dirigi durante 25 aos el establecimiento. Esta entidad educativa naci en un local compartido con una Escuela Bsica en calle Bezanilla, luego se traslad a la calle Estudiante Navarro en el sector Valdivieso y, desde 1995 ocupa su actual local en Av. Eistein, entre cuyas caractersticas destaca la belleza de sus reas verdes. La Escuela atiende alumnos desde los 4 a los 26 aos de edad en los niveles: Pre-Bsico, Bsico y Laboral. Entre la planta funcionaria cuenta con profesionales no docentes: Psiclogo, Fonoaudiologo, Terapeuta Ocupacional y Asistente Social. A contar del 1 de Marzo de 1998 el establecimiento es dirigido por Don Patricio Olivares Marn.

II

CONCEPTO EDUCATIVO

La Educacin es un proceso inherente al ser humano, que apunta a su perfectibilidad, atendiendo a su singularidad como ser social, cuyas acciones transcienden en el tiempo. La Educacin se concibe el medio de transmisin de conocimientos y valores por los cules el educando se inserta en la sociedad y en la cultura. Es el cultivo de capacidades, conocimiento y habilidades. Por medio del proceso educativo, el sujeto individual entra en relacin con sus pares y evoluciona para convertirse en un ser tico, consciente y humanizado. La Educacin es un proceso dinmico que se adapta y renueva al ritmo de los tiempos. Acorde a ello, hoy vivimos la reforma Educacional (iniciada en la dcada de los 90) cuyos principios apuntan a la Calidad y Equidad Educativa, inmersos en ellos, los de atencin a la diversidad e Integracin. El concepto actual de Calidad de la Educacin dirigida al para qu y para quin, nos compele a otorgar al educado, un rol de protagonista activo, gestor de su propio aprendizaje; un rol que le permita adquirir las competencias necesarias para integrarse dignamente a la sociedad.

III

Comunidad Educativa F 154 Sta. Teresa de vila.

VISIN Comunidad Educativa slida, de identidad bien definida, metas claras y comunes; formadoras de personas con las competencias bsicas que la vida y comunidad laboral del nuevo mundo exige. Entidad donde cada integrante (profesor, apoderado, representantes de la comunidad, etc.) est comprometido al mximo con el proceso de formacin integral del alumno. Con educadores en constante superacin profesional y humana, conscientes de su rol animador, mediador y modelador del educado; con un clima organizacional de confianza y respeto en el cual se vivencien los mas altos valores, por ello propiciador de la realizacin personal de cada uno, en beneficio del bien comn.

MISIN Brindar a cada uno de nuestros educandos con Discapacidad Intelectual, aprendizajes de tal calidad, que les permita a futuro Integrarse dignamente, de acuerdo a sus posibilidades, a la vida; a travs de una formacin integral, normalizadora, pertinente y funcional, enfatizada en el aspecto valorico formativo que implique la participacin de la familia y la comunidad.

IV IDEARIO INTITUCIONAL

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IDEARIO INTITUCIONAL La base para proporcionar una formacin integral a nuestros educandos, se genera desde un Ideal Educativo hacia el cual debemos accionar todos y cada uno de los que participamos en este proceso. En el caso particular de nuestros nios con Discapacidad Intelectual, la relevancia del aspecto formativo valorico es ms preponderante aun, dada las limitaciones que ellos tienen. Enfatizamos entonces, entre otros, los valores de: Amor Autoestima Integridad Respeto Tolerancia Solidaridad Superacin Responsabilidad - Generosidad - Optimismo - Vida - Trabajo - Justicia - Libertad - Honestidad - Honradez

Estamos conscientes que los valores deben vivenciarse y que no podemos transmitir lo que no poseemos; de ah la importancia de reflexionar y ser autocritcos para superarnos da a dia y ser cada uno y en conjunto el modelo que a nuestros educandos les permita a futuro poseer las mejores armas para integrarse a la sociedad y stas sern, distinguirse por sus valores.

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PERFIL DEL EDUCANDO QUE SE DESEA FORMAR

- Que valore la vida y se aprecie como ser nico, singular. - Que posea una adecuada autoestima e independencia personal. - Que comprenda, internalice y aplique el valor justicia. - Que sea solidario, tolerante, veraz, optimista, honrado, afectivo y crtico. - Que ejerza su libertad para elegir lo bueno para s y el bien comn. - Que posea espritu de servicio y valore el trabajo como fuente de superacin y bienestar. - Que tome conciencia de sus compromisos, para poder responsabilizarse de ellos. - Que posea hbitos de asistencia y puntualidad. - Que sea capaz de expresarse libre y respetuosamente. - Que reconoce, de acuerdo a su nivel de desarrollo, el dialogo como base de contacto y superacin de diferencias. - Que respete personas y normas. - Que sea capaz de reconocer sus errores para superarlos. - Que se preocupe de su higiene, presentacin personal, modales y vocabulario adecuado. - Que en situaciones conflictivas sea capaz de controlarse para no agredir a otros ni verbal ni fsicamente. - Que evite los agentes que son perjudiciales para su salud fsica y psicoemocional como: drogas alcohol, tabaco, etc. - Que posea un sentido positivo de la vida. - Que reconozca su sexualidad y la vida de acuerdo a la etapa en que se encuentra. - Que sepa adaptarse a diferentes situaciones y ambientes. - Que se sienta orgulloso de su nacionalidad y respete los smbolos patrios.

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- Que presente actitudes adecuadas frente al xito, al fracaso; frente a la crtica o al elogio. - Que contribuya a cuidar y embellecer el medio natural y cultural. - Que posea capacidad para hacer uso adecuado de su tiempo libre. - Que aprecie la importancia de la familia como ncleo de amor, generador de vida, de crecimiento afectivo y espiritual.

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PERFIL DEL EDUCADOR Que posea: Estabilidad emocional y amor al prjimo. Idoneidad profesional y humana. Vocacin docente y espritu de servicio. Afn de perfeccionamiento y superacin constante. Un profundo conocimiento de las particularidades psicobiolgicas, pedaggicas y sociales de cada uno de sus alumnos, para brindarles condiciones optimas de aprendizaje. Una marcada conciencia de su rol modelador, animador y mediador en el aprendizaje de sus alumnos. Creatividad tanto en estrategias metodolgicas como en el uso de materiales. Una adecuada autoestima, para poder estimular e incrementar la autoestima de sus alumnos. Capacidad de dialogo para interactuar con todos los integrantes de la Comunidad Educativa. Sentido de autocrtica y capacidad para recibir y expresar crticas constructivas.

Que sea: - Afectivo, responsable, alegre, positivo, dinmico, solidario, leal, reservado, optimista, ecunime, flexible y respetuoso. - Que considere los intereses de sus alumnos, que los valore por lo que son como personas y no por lo que dicen o hacen. - Que se preocupe de brindar a sus alumnos un ambiente clido, estimulador, en un entorno aseado y bello. - Que incorpore, oriente y apoye a los padres y/o apoderados en el proceso formativo de aprendizaje de sus alumnos. - Que participe con la comunidad en actividades de beneficio mutuo.

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PERFIL DEL DIRECTIVO

- Que posea estabilidad emocional, idoneidad profesional y humana. - Que promueva la participacin activa de todos los componentes de la comunidad educativa en beneficio del logro de la misin educativa. - Que promueva la superacin profesional y humana de todos y cada uno de los que laboran en la Unidad Educativa. - Que sea veraz, justo, democrtico, solidario, flexible, leal, confiable. Lder positivo entre sus pares y comunidad. - Que utilice los recursos en forma eficiente, considere las aptitudes y capacidades de cada integrante y distribuya las tareas adecuadamente. - Facilitador y optimizador del clima organizacional. - Que privilegie en cada momento el aspecto educativo por sobre cualquier otro. - Que sea: o Resolutivo, determinativo y ejecutivo. o Positivo, creativo, animador, alegre, optimista, directo, afectivo y autentico. o Modelador de actitudes valricas.

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PERFIL DEL AUXILIAR - Que posea equilibrio emocional. - Que sea muy respetuoso con los alumnos y con todas las personas con que se relacione en la comunidad educativa. - Que observe buena disposicin para cumplir sus funciones. - Que sea responsable en la ejecucin de tareas asignadas y que estas sean efectuadas con calidad y oportunamente. - Que sea reservado, sereno, positivo, alegre, leal y honesto. - Que cumpla con las normativas internas. - Que sea resolutivo en el desempeo de su rol y funciones asignadas PERFIL DE LA MADRE, DEL PADRE O APODERADO(A) - Que posea conciencia y asuma su responsabilidad como primer formador de su hijo (pupilo). - Que tenga expectativas positivas, pero a la vez realistas sobre las posibilidades futuras de su hijo o pupilo. - Que sea un agente activo en el proceso de aprendizaje de su pupilo. - Que aplique las orientaciones psicopedaggicas emanadas de la Unidad Educativa. - Que se interiorice y respete el Reglamento Interno del Establecimiento en lo que concierne. - Que sea responsable en asistir cuando se le cite a reuniones, entrevistas u otras actividades programadas. - Que sea afectivo, positivo, alegre, creativo, y solidario. - Que tenga un profundo y efectivo nivel de compromiso con la Comunidad Educativa en la cual se sta formando su pupilo.

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V ANALISIS DIANOSTICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA (F.O.D.A.) Factores Internos: Fortaleza - Debilidades. Factores Externos: Oportunidades Amenazas.

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FACTORES INTERNOS: Fortalezas: Disposicin al cambio. Incremento de matrcula. Alumnos con buena asistencia. Innovacin curricular en los talleres. Programas por reas de Aprendizaje. Direccin activa, democrtica, abierta y flexible. E.G.E ejerciendo sus funciones. Proyecto Educativo Institucional. Reglamento Interno. Clima organizacional positivo. Personal con un alto nivel de compromiso. Trabajo en equipo. Espritu de superacin profesional y humano. Reglamento interno. Dotacin docente y equipo multiprofesional completo. Buena asistencia y puntualidad de personal. P.E.I. trabajados con el apoderado Diversidad de aptitudes del personal. Programa de bienestar del personal. Pastoral. Centro de alumnos en talleres. Centro de Padres con personalidad jurdica. Infraestructura (central telefnica) Ubicacin del Establecimiento. Belleza del entorno (reas verdes)

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Debilidades: Insuficiencia en la funcionalidad significacin y pertinencia de los aprendizajes ofrecidos. Metodologas poco activas y cirscuncritas el aula. Un 80% de los alumnos presenta dficit en el desarrollo de hbitos y actitudes socialmente deseables. Insuficiente material didctico acorde al dficit que se atiende. Carencias en las reas de desarrollo artstico musical, deportivas y recreativas necesarias para la formacin integral de los educandos. En nivel talleres existe poca diversidad de actividades laborales lo cual restringe las posibilidades futuras de los alumnos. Un porcentaje considerable de alumnos (10%) presenta problemas conductuales severos. Bajo nivel de compromiso y responsabilidad de los padres y apoderados para apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos. Bajo nivel de perfeccionamiento de los docentes. Insuficiente orientacin hacia los docentes desde la U.T.P. Escasas instancias para intercambiar experiencias pedaggicas entre docentes. Deferencias del personal en orientar y actuar el aspecto formativo de los alumnos. Dficit en redes de comunicacin para que sean expeditas y efectivas. Carencia de una evaluacin constante y oportuna de la marcha de la escuela en diferentes reas para enmendar lo que sea necesario. Falta de implementos modernos en el nivel laboral.
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 Escasas vinculacin con industrias y organizaciones de la comunidad. FACTORES EXTERNOS Oportunidades: Asesora y apoyo tcnico de: Direccin Provisional Sgto. Norte y D.A.E.M. MINEDUC P.M.E. Proyecto Enlaces. JUNAEB. DIGIDER. C.E.P.A. Hospitales Roberto del Ro y San Jos. Consultorio Recoleta. Parroquia San Alberto. 5ta Comisara de Recoleta. Regularizacin de estudios de padres y apoderados canalizados a travs del D.A.E.M. Instituto Profesional de Providencia y Universidad Cardenal Ral Henrquez, que envan alumnos a prctica docente. Sector industrial circundante. ENTEL, quien tech el patio y coloc protecciones en el frontis del establecimiento.

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Amenazas: Crisis clrica actual. Escaso campo laboral para la insercin de los alumnos, por prejuicios ante su discapacidad. Porcentaje considerable de familias con deprivacin socioeconmica y cultural. Hogares de alumnos insertos en medios proclives a la drogadiccin y alcoholismo. Falta de vigilancia policial a la salida de los alumnos.

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VI

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

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OBJETIVOS ESTRATEGICOS P.E.I.

1.- Elevar la calidad de los aprendizajes enfatizando su funcionalidad, significando, pertenencia y aspecto formativo; con un 90% de logro en un plazo de tres aos. 2.- Acentuar el rol activo del alumno en la construccin de su aprendizaje, adoptando nuevos estilos pedaggicos que permitan educarlos en el nivel mximo de sus capacidades, con un 80% de logro en un plazo de tres aos. 3.- Fortalecer la informacin integral de los educandos, brindndoles vivencias espirituales, artstico-musicales y deportivos-recreativas que potencian su autoestima; hbitos y actitudes valricas, abarcando la participacin de su familia, con un 90% de logros. 4.- Aplicar procedimientos evaluativos de acuerdo a las caractersticas y nivel de aprendizaje del educando, unificando criterios entre los docentes y enfatizando la evaluacin como instrumento de retroalimentacin del proceso de aprendizaje. 5.- Optimizar la gestin institucional, en s, democrtica abierta y participativa, aumentando en un 90% su calidad y eficiencia en: la articulacin, coordinacin y evaluacin de los diferentes programas de accin; en perfeccionamiento docente; redes comunicacionales y aprovechamiento de los recursos humanos y financieros. 6.- Promover la integracin activa de padres y apoderados, industrias y organismos de la comunidad, mediante acciones de
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beneficio recproco, que apoyen el logro de la misin institucional, con un 70% de logro en un plazo de tres aos.

7.- Proporcionar diversos medios didcticos pertinentes que potencien la innovacin metodolgica, favoreciendo la calidad de aprendizajes. 8.- Mantener, mejorar, embellecer la infraestructura del establecimiento y en su entorno, brindando al alumno un ambiente acogedor y grato que modele, favorezca y mejore su calidad de vida con un 90% de logro en un plazo de tres aos.

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VII PLAN OPERATIVO REAS: Calidad de Aprendizajes Gestin Comunitario Infraestructura

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ACCIONES 1.1.- Talleres de reflexin e intercambio experiencial pedaggico.

PLAZOS Abril Agosto Noviembre

1.2.- Charlas desde: Semestral DEPROV, D.A.E.M. y otros organismos (temas curriculares). 1.3.- revisin y Anual adecuacin de programas acentuando su funcionalidad y pertinencia. 1.4.- Aplicacin en el P. Semestral Educativo Individual de toda la informacin psicobiosocial y pedaggica del alumno, en beneficio de un aprendizaje ms funcional y pertinente.

INDICADORES Asistencia, participacin. Aumento de la funcionalidad y pertinencia de los aprendizajes elevando su calidad. Transferencia al aula Participacin. Trabajo en equipo. Programas revisados Conocimiento exhaustivo del alumno, su historia personal y hogar de precedencia.

RESPONSABLES E.G.E U.T.P

U.T.P E.G.E Docentes U.T.P Docentes

U.T.P Docentes

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1.5.- Participacin del Semestral apoderado en la confeccin del P.E.I. de su pupilo.

1.6.- Taller para alumnos con trastornos severos de la comunicacin con la participacin activa de la familia. 1.7.- Taller de modificacin conductual para alumnos con problemas severos de conducta. 1.8.- Diversificacin de actividades de talleres laborales.

P.E.I. Docentes Significativo y pertinente. Participacin de los apoderados en los aprendizajes de sus hijos. Mayo a Calidad de los Fonoaudiloga Noviembre aprendizajes. Docentes Calidad de vida. Mayo a Conductas Noviembre asertivas en situaciones especficas. Transferencia en el aula. Mejores relaciones entre alumnos. Insercin laboral Marzo a Incremento Diciembre confianza entre s. E.G.E Psicloga Asistente social

E.G.E - U.T.P Docentes de talleres

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rea: calidad de los aprendizajes Objetivos 2.- Acentuar el rol activo del alumno en la construccin de su aprendizaje, adoptando nuevos estilos pedaggicos que permitan educarlo en el nivel mximo de sus capacidades; con un 80% de logros en un plazo de tres aos. Acciones 2.1.- Encuentros de reflexin, anlisis e innovacin de prcticas pedaggicas. 2.2.- Modificador del rol de educador, transformndose en mediador para permitir al alumno ser gestor de sus aprendizajes. 2.3.- Programa de actividades pedaggicas extramuros ampliando el espacio educativo. 2.4.- Programa de computacin. Plazos Mensual Marzo a diciembre Indicadores Adopcin de nuevos estilos pedaggicos Responsables E.G.E U.T.P U.T.P E.G.E Docentes E.G.E U.T.P Docentes Profesor encargado Docentes U.T.P Fonoaudiloga Docentes

2.5.- Programa de optimizacin de las habilidades de comunicacin oral y/o escrita.

Rol activo del alumno protagonista de su aprendizaje. Profesor en un rol formativo mediador. Abril a Complemento de Noviembre programas. Calidad de aprendizajes. Abril a Innovacin Noviembre metodolgica Calidad de Aprendizajes AbrilIncremento de Noviembre seguridad personal y habilidades de comunicacin de los alumnos

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2.6.- formacin y mantenimiento de Agosto a Material didctico E.G.E-U.T.P un banco de material didctico en Diciembre actualizado y Docentes conjunto profesores-alumnospertinente a cada nivel Apoderados apoderados.

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Objetivos 3.- Fortalecer la formacin integral del educando, brindndole vivencias curriculares: espirituales, artsticoritmomusicales, deportivas y recreativas, que potencien su autoestima y confianza en s, integrado a su familia con un 80% de logros en un plazo de tres aos.

rea: Calidad de los aprendizajes Acciones

Plazos Marzo a 3.1.- programa diario de 15 minutos Diciembre de reflexin y autorreflexin de actitudes valrico-espirituales y hbitos de superacin personal

3.2.- Grupo pastoral de alumnos, profesores y familia. (misas, comuniones y acciones solidarias)

Marzo a Diciembre

3.3.- Taller de expresiones folklricas integrado por alumnos, profesores y apoderados.

Mayo a Noviembre

Indicadores Reconocimiento y expresin de cualidades positivas en s y en otros. Superacin de actitudes negativas en un 80% Interaccin social adecuada. Que el 85% de los alumnos demuestren: Amor al prjimo Actitudes y aportes solidarios Positivismo Participacin en conjuntote padres, alumnos y apoderados Incremento de autoestima Integracin de alumnos, padres, y profesores Calidad de vida Prevencin de embarazo adolescente

Responsables Docentes

Ana Maria Moya Carlos Donoso Mnica Muoz

E.G.E Docentes

3.4.- Programa de Educacin sexual.

Mayo a Noviembre

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