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DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR (DOCUMENTO DE TRABAJO)

POBLEMAS/ CAUSAS/FACTORE TEMAS VALORES DEMANDA EDUCATIVA


OPORTUNIDADE S ASOCIADOS TRANSVERSALE
S S
Poca EDUCACIÓN PARA LABORIOSIDAD
identificación con
•Desconocimiento LA CULTURA
•Actividades productivas de Llamellín y la región: artesanía (vichas, frazadas, alforjas,
de las actividades tallados, etc.
la actividades EMPRENDEDORA RESPONSABILID
productivas y sus
laborales y
prospectivas de
AD •Oportunidades de empleo en Llamellín y la región: (artesanía, agricultura,
productivas ganadería, hilado, arte culinario, arqueología, etc.)
desarrollo.
•Desconocimiento •El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias.
de las •Proyectos de inversión a mediano y largo plazo.
oportunidades de
empleo y de
•Demanda profesional en la región.
desarrollo personal •Salud y educación en Llamellín.
DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR (DOCUMENTO DE TRABAJO)
Poca EDUCACIÓN PARA RESPETO
identificación con
•Influencia de los LA IDENTIDAD
•Los medios de comunicación en Llamellín y la región. Programas.
medios de
la cultura local
comunicación.
LOCAL Y TOLERANCIA •Manifestaciones culturales como eje de desarrollo de Llamellín.
REGIONAL
•Poca difusión del •Formas Expresivas de Llamellín y la región.
acervo cultural de SOLIDARIDAD •Literatura oral de Llamellín y la región. Anécdotas, relatos juveniles.
la comunidad.
•Representantes de la literatura de Llamellín y la región.
•Desconocimiento Walter Vidal Tarazona. Obra poética
de importancia de RESPONSABILID
la cultura local, AD •Tradición culinaria de Llamellín: Jamón llamellino, jaca pichu, papa cashqui, uman
como eje de caldo, etc.
desarrollo •Geografía de la provincia Antonio Raymondi: ubicación, distritos, relieve, altitud,
Poca valoración
de la cultura de
•Desconocimiento EDUCACIÓN PARA
clima y microclimas, paisaje.

otras
de la influencia de
LA CONVIVENCIA,
•La flora de Llamellín: eucalipto, penka, zarza, capulí, saúco, ortiga, cantuta,
otras culturas en el pajonales, etc.
comunidades LA PAZ Y LA
desarrollo local.
CIUDADANÍA •Fauna de Llamellín: colibrí, guardacaballo, huanchaco,, lechuza, zorro, venado,
•Presencia de (Priorizado del vizcacha, comadreja, etc.
prejuicios respecto DCN)
a la valoración de
•El Folklore de Llamellín: Pallas y pizarros, auk’as y duendes, los danzantes de
otras culturas. hábeas, los pastorcitos de navidad, cabildo y tanta jitay, jaca tzari, chihuallo.

EDUCACIÓN PARA
•Proceso histórico de Llamellín: fundación, primeros pobladores, instituciones, hechos
LA GESTIÓN DE importantes. Personajes ilustres.
RIESGOS Y LA •Restos arquelógicos de Llamellín: Yarcán, Manrish.
CONCIENCIA
AMBIENTAL •Atractivos turísticos de Llamellín: Torre, Pahuacoto, lagunas Yanacocha y Ruricocha,
(Priorizado del la quebrada de Chalhuá.
DCN) •Juegos tradicionales de Llamellín
•Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín.
•Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamellín.
•Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-económico de Llamellín.
•Actividades productivas de los inmigrantes de Llamellín.
•Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash.
•Chacas: ejemplo de emprendimiento.
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DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

I. FUNDAMENTACIÓN

II. COMPETENCIAS POR CICLO

VI CICLO VII CICLO


Expresa sus ideas con claridad y fluidez en Expresa sus ideas en forma organizada, original y
situaciones comunicativas interpersonales, elocuente en situaciones comunicativas
utilizando en forma pertinente las cualidades de interpersonales y grupales, demostrando
Expresión y
la voz, el registro lingüístico y los recursos no seguridad y consistencia en sus argumentos.
comprensión
verbales. Comprende el mensaje de los demás, refutando o
oral
Comprende el mensaje de los demás, asumiendo apoyando críticamente las ideas, y valorando la
posiciones críticas, y valorando los giros diversidad lingüística y cultural.
expresivos de su comunidad.
Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de Comprende textos de distinto tipo, según su
ellos, discriminando lo relevante de lo propósito de lectura; los contrasta con otros
Comprensión complementario; hace inferencias a partir de los textos; opina críticamente sobre las ideas del
de textos datos explícitos, asume posiciones críticas, y autor y el lenguaje utilizado; y valora los
reflexiona sobre su proceso de comprensión con elementos lingüísticos y no lingüísticos que
el fin de mejorarlo. favorecen la comprensión del texto.

Produce textos de distinto tipo, en forma clara, Produce textos de distinto tipo, en forma
coherente y original, en función de diversos adecuada, fluida, original y coherente, en función
Producción propósitos y destinatarios; utilizando en forma de diversos propósitos y destinatarios; utilizando
de textos apropiada los elementos lingüísticos y no de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no
lingüísticos, y reflexionando sobre ellos. lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
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III. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES POR GRADO


PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión y comprensión oral Discurso oral
- Planifica su participación oral, organizando la información y - La conversación. Convenciones de participación en
anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará. grupos. Factores que favorecen o limitan la
- Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con comunicación.
orden y argumentos pertinentes; y demostrando seguridad. - La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles
- Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas
de Llamellín.
diversas, siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación
- El aparato fonador. Funcionamiento.
según los estados emocionales de los personajes.
- Los recursos no verbales. Los gestos.
- Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con
- Diversidad lingüística en el país.
claridad las expresiones; haciendo las pausas y silencios
pertinentes; y utilizando lenguaje apropiado. - Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas
- Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no expresivas de Llamellín.
entiende; animando a seguir la conversación o terminándola - Registros de uso lingüístico: formal e informal.
cuando sea necesario.
- Interpreta el significado que se transmite mediante los Técnicas de lectura y teoría del texto
recursos no verbales en situaciones diversas. - El propósito comunicativo. Informar, entretener, persuadir.
- Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del - La inferencia. Tipos: la predicción.
lenguaje utilizado. - El tema central y las ideas principales y secundarias.
- El subrayado y la toma de apuntes.
Comprensión de textos - El resumen. Técnicas para su elaboración.
- Identifica el tema y la información relevante de los textos que - Marcas significativas del texto (títulos, imágenes,
lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto. capítulos).
- Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un - El diccionario. Carácter polisémico de la palabra.
texto y hacer resúmenes. - Textos narrativos. Elementos y estructura.
- Discrimina la información, estructura y características de - Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.
noticias, historietas y afiches.
- Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos y Gramática y ortografía
tarjetas. - Unidades significativas de la palabra.
- Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y - Conectores temporales.
leyendas que lee. - Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y
- Organiza información sobre el lenguaje periodístico y la usos.
Internet. - Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas.
- Interpreta el contenido de los textos icono-verbales a partir de - Ortografía de la letra: relación fonema-letra. Reglas
las palabras y las imágenes. generales.
- Enjuicia el contenido de los textos que lee.
Lenguaje audiovisual
Producción de textos - El lenguaje periodístico. Características
- Planifica la producción de textos, identificando el tema y los - El lenguaje radial. La voz, los sonidos.
destinatarios a quienes se dirigirá. - La noticia radial e impresa. Características y estructura.
- Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; - La historieta. Estructura y clases.
respetando su estructura; y utilizando los conectores propios - El afiche: relación palabra-imagen.
de la narración. - Periódicos murales. Secciones y diagramación.
- Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y - Publicidad y propaganda.
utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios - Fotografías y viñetas. Función comunicativa
a quienes se dirija. - Correo electrónico. Condiciones de uso.
- Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías
y viñetas que complementen el significado de los signos Literatura
lingüísticos. - La literatura oral. Características. Literatura oral en
- Construye periódicos murales en el que organiza noticias,
Llamellín y la región.
crónicas e historietas según las secciones establecidas.
- Textos literarios y no literarios.
- Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre su
- Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.
experiencia infantil, respetando las características de la prosa
- Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.
y el verso, según corresponda.
- Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.)
- Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar
coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos
Lecturas sugeridas
aquellos que se envían mediante correo electrónico.
- Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica.
- Edita el texto para hacerlo novedoso.
- Cuentos y leyendas infantiles.
- Poesías, cuentos, leyendas de Llamellín y la región.
- Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.
- Poesías, cuentos, mitos, leyendas de la selva.
ACTITUDES
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- Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
- Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
- Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
- Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y región.
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EJEMPLO DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS A PARTIR DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

TÍTULO DE LA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS


UNIDAD
CONSTRUIMOS Expresión y comprensión oral - La conversación. Convenciones de
PERIÓDICOS - Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos participación en grupos.
MURALES SOBRE pertinentes; y demostrando seguridad. - Factores que favorecen o limitan la
LAS - Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a comunicación.
TRADICIONES DE seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario. - Correo electrónico. Condiciones de
LLAMELLÍN Comprensión de textos uso.
- Organiza información sobre el lenguaje periodístico y la Internet. - El lenguaje periodístico.
- Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer Características.
resúmenes. - Periódicos murales. Secciones y
- Enjuicia el contenido de los textos que lee. diagramación.
Producción de textos - La noticia y la crónica.
- Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e historietas Características y estructura.
según las secciones establecidas. - La historieta. Estructura y clases.
- Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y - Fotografías y viñetas. Función
corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante comunicativa
correo electrónico. - El subrayado y la toma de apuntes.
- El resumen. Técnicas para su
elaboración.
PRODUCIMOS Expresión y comprensión oral - Textos literarios y no literarios.
TEXTOS LÚDICOS - Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos - Formas de la expresión literaria: la
A PARTIR DE pertinentes; y demostrando seguridad. prosa y el verso.
TEXTOS - Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a - El propósito comunicativo. Informar,
LITERARIOS O seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario. entretener, persuadir.
NO LITERARIOS Comprensión de textos - Marcas significativas del texto
- Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en (títulos, imágenes, capítulos).
cuenta las marcas significativas del texto. - Acentuación y tildación. Palabras
- Enjuicia el contenido de los textos que lee. tónicas y átonas.
Producción de textos - Textos lúdicos (rimas, acrósticos,
- Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre su experiencia infantil, etc.)
respetando las características de la prosa y el verso, según corresponda.
- Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y
corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante
correo electrónico.
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PRODUCIMOS Expresión y comprensión oral - La literatura oral. Características.
UNA ANTOLOGÍA - Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas, Literatura oral en Llamellín y la
DE TEXTOS siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados región.
NARRATIVOS emocionales de los personajes. - La narración oral: historias,
SOBRE LA - Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado. anécdotas, relatos juveniles de
COMUNIDAD Comprensión de textos Llamellín.
- Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer - Conectores temporales.
resúmenes. - Textos narrativos. Elementos y
- Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee. estructura.
Producción de textos - Cuentos y leyendas infantiles.
- Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a - El resumen. Técnicas para su
quienes se dirigirá. elaboración.
- Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura;
y utilizando los conectores propios de la narración.
PRODUCIMOS UN Expresión y comprensión oral - El lenguaje radial. La voz, los
NOTICIERO - Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo sonidos.
RADIAL SOBRE de registro lingüístico que utilizará. - La noticia radial. Características y
LAS - Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las estructura.
ACTIVIDADES expresiones; haciendo las pausas y silencios pertinentes; y utilizando lenguaje - El diccionario. Carácter polisémico
PRODUCTIVAS apropiado. de la palabra. Unidades
DE LLAMELLÍN Comprensión de textos significativas de la palabra.
- Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y - Signos de puntuación. Funciones. La
afiches. coma: clases y usos.
- Enjuicia el contenido de los textos que lee.
Producción de textos
- Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a
quienes se dirigirá.
- Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y
corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante
correo electrónico.
DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR (DOCUMENTO DE TRABAJO)
PROMOCIONAMO Expresión y comprensión oral - El afiche: relación palabra-imagen.
S LA - Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos - Publicidad y propaganda.
PRODUCCIÓN pertinentes; y demostrando seguridad. - Teatro infantil y juvenil. La voz de los
LITERARIA DE - Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a personajes.
LLAMELLÍN, EL seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario. - Los recursos no verbales. Los
PERÚ E - Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en gestos.
HISPANOAMÉRIC situaciones diversas. - El aparato fonador. Funcionamiento.
A - Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado. - El tema central y las ideas
Comprensión de textos principales y secundarias.
- Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y - La inferencia. Tipos: la predicción.
afiches. - Mitos, cuentos y leyendas del Perú e
- Interpreta el contenido de los textos icono-verbales a partir de las palabras y las Hispanoamérica.
imágenes. - Poesías, cuentos y leyendas de
- Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee. Llamellín y la región.
Producción de textos - Poesía, cantos, cuentos y fábulas
- Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quechuas.
quienes se dirigirá.
- Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que
complementen el significado de los signos lingüísticos.
- Edita el texto para hacerlo novedoso.
ORGANIZAMOS Expresión y comprensión oral - Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.
UNA EXPOSICIÓN - Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo - Registros de uso lingüístico: formal e
DE CREACIONES de registro lingüístico que utilizará. informal.
LITERARIAS - Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos - Ortografía de la letra: relación
SOBRE LA pertinentes; y demostrando seguridad. fonema-letra. Reglas generales.
MULTICULTURALI - Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado. - Diversidad lingüística en el país.
DAD Comprensión de textos - Niveles del habla: Localismos y
- Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos y tarjetas. regionalismos. Formas expresivas de
- Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee. Llamellín y la región.
Producción de textos - Poesía, cantos, cuentos y fábulas
- Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quechuas.
quienes se dirigirá. - Poesías, cuentos, mitos, leyendas de
- Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el la selva.
lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirija.
- Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y
corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante
correo electrónico.
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PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES
I.1.GRADO: Primero
I.2.DOCENTE: .......................................

II. PRESENTACIÓN

III. COMPETENCIAS DE CICLO

IV. VALORES Y ACTITUDES


III.1Respeto
III.2Laboriosidad
III.3Tolerancia

V. TEMAS TRANSVERSALES
4.1 Educación para la cultura emprendedora
4.2 Educación para identidad local y nacional
4.3 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PERÍOD TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE ARTICULACIÓN TIEMPO


O UNIDAD CON OTRAS
ÁREAS
CONSTRUIMOS PERIÓDICOS Arte, Historia, 35 h
MURALES SOBRE LAS P. A. Geografía y
TRADICIONES DE LLAMELLÍN Economía
I
PRODUCIMOS TEXTOS LÚDICOS A 30 h
PARTIR DE TEXTOS LITERARIOS O P. A.
NO LITERARIOS
PRODUCIMOS UNA ANTOLOGÍA DE 30 h
TEXTOS NARRATIVOS SOBRE LA P. A.
COMUNIDAD
II
PRODUCIMOS UN NOTICIERO Educación para 30 h
RADIAL SOBRE LAS ACTIVIDADES P. A. el trabajo, Arte
PRODUCTIVAS DE LLAMELLÍN
PROMOCIONAMOS LA 35 h
PRODUCCIÓN LITERARIA DE
P. A.
LLAMELLÍN, EL PERÚ E
III HISPANOAMÉRICA
ORGANIZAMOS UNA EXPOSICIÓN Historia, Inglés, 30 h
DE CREACIONES LITERARIAS P. A. Arte
SOBRE LA MULTICULTURALIDAD

I. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA


 Visitas de campo
 Entrevistas a personajes de la comunidad
 Investigación bibliográfica
 Diálogos y exposiciones
 Talleres de creación de creación literaria
 Taller de radio

II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


VI.1.Expresión y comprensión oral
VI.2.Comprensión de textos
DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR (DOCUMENTO DE TRABAJO)
VI.3.Producción de textos
VI.4.Actitud ante el área
IX. BIBLIOGRAFIA
DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR (DOCUMENTO DE TRABAJO)
UNIDAD DIDÁCTICA 01
CONSTRUIMOS PERIÓDICOS MURALES SOBRE LAS TRADICIONES DE
LLAMELLÍN

I. JUSTIFICACIÓN

II. TEMA TRANSVERSAL


Educación para la identidad local y nacional

III. VALORES
Respeto y perseverancia
IV. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD
CAPACIDADES/APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ TIEMP
ESPERADOS ESTRATEGIAS O
Expresión y comprensión oral - La conversación. - Conversación sobre las 1 h
1. Conversa con diversas personas, Convenciones de faenas que observaron en la
expresando sus ideas con orden y participación en comunidad durante las
argumentos pertinentes; y grupos. vacaciones. 2 h
demostrando seguridad. - Factores que - Organización del aula para
2. Escucha mensajes diversos, favorecen o la construcción de un
pidiendo aclaraciones si no limitan la periódico mural sobre las 2h
entiende; animando a seguir la comunicación. tradiciones de Llamellín.
conversación o terminándola - Correo - Procesamiento de
cuando sea necesario. electrónico. información sobre el 3h
Comprensión de textos Condiciones de lenguaje periodístico, la
1. Organiza información sobre el uso. noticia y la historieta.
lenguaje periodístico y la Internet. - El lenguaje - Lectura de artículos, textos 5h
2. Utiliza el subrayado y la toma de periodístico. del estudiante, páginas web
apuntes para comprender un texto Características. para recopilar tradiciones 5h
y hacer resúmenes. - Periódicos de la comunidad.
3. Enjuicia el contenido de los textos murales. - Envío de mensajes vía
que lee. Secciones y correo electrónico para 2h
Producción de textos diagramación. intercambiar información
1. Construye periódicos murales en - La noticia. sobre las tradiciones de 3h
el que organiza noticias, crónicas Características y Llamellín.
e historietas según las secciones estructura. - Producción de noticias, 3 h
establecidas. - La historieta. crónicas, historietas u 2 h
2. Utiliza las reglas ortográficas y Estructura y artículos libres sobre las 3 h
gramaticales para otorgar clases. tradiciones de Llamellín. 2 h
coherencia y corrección a los - Fotografías y - Procesamiento de
textos que produce, incluidos viñetas. Función información sobre el
aquellos que se envían mediante comunicativa periódico mural
correo electrónico. - El subrayado y la - Construcción del periódico
toma de apuntes. mural, teniendo en cuenta
- El resumen. sus secciones.
Técnicas para su - Exposición de periódicos
elaboración. murales
-Ortografía. Reglas - Reflexión sobre los
generales aprendizajes obtenidos.
Actitudes - Evaluación de la unidad
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal - Reforzamiento
y grupal.
- Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y
región.
- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
- Demuestra perseverancia en sus tareas.

V. EVALUACIÓN
CAPA Nro P
CRITERI INSTRUM
CIDA INDICADORES % ite TJE
OS ENTOS
DES ms
DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR (DOCUMENTO DE TRABAJO)

- Expresa sus ideas en forma ordenada.


EXPRESI 1 - Demuestra seguridad en la conversación. 60 12
ÓN Y - Presenta argumentos pertinentes.
LISTA DE
COMPRE - Solicita aclaraciones cuando no entiende COTEJO
NSIÓN - Anima a seguir la conversación o la termina si es
ORAL 2 40 8
necesario.
- Utiliza convenciones de participación.
- Organiza información sobre los conocimientos
COMPRE 1 40 8 PRUEBA
previstos en la unidad.
NSIÓN - Utiliza el subrayado y la toma de apuntes. DE
DE 2 30 6 DESARRO
- Redacta resúmenes sobre los textos que lee.
TEXTOS LLO
3 - Opina sobre el contenido de los textos que lee. 30 6
- Diagrama el periódico mural teniendo en cuenta sus
secciones.
1 - Redacta noticias, crónicas e historietas teniendo en 60 12
PRUEBA
cuenta las características y estructura propias de
DE
PRODUC cada texto.
DESARRO
CIÓN DE - Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para
LLO,
TEXTOS otorgar coherencia y corrección a los textos que
LISTA DE
produce.
2 40 8 COTEJO
- Envía mensajes vía correo electrónico teniendo en
cuenta los códigos y convenciones propias del uso de
la Internet.
- Es tolerante con la forma de expresión propia de sus
ACTITUD compañeros.
LISTA DE
ANTE EL - Se esfuerza por conseguir el logro.
COTEJO
ÁREA - Acepta las opiniones de los demás.
- Reconoce que puede estar equivocado.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 01

I. CAPACIDADES/ APRENDIZAJES ESPERADOS

I.1 Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos
pertinentes; y demostrando seguridad.
I.2 Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a
seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA


- El docente hace un recuento de algunas anécdotas que le ocurrieron en el
período de vacaciones y de las actividades festivas o productivas que observó
en la comunidad. Luego invita a los estudiantes a que expresen sus propias
vivencias: ¿qué lugares visitaron en sus vacaciones?, ¿qué actividades
productivas o festivas observaron?, ¿participaron en algunas de ellas? (15 min.)
- Reflexión sobre la forma como se ha realizado la conversación: ¿hemos
intervenido todos?, ¿pedimos la palabra para participar?, ¿esperamos el turno
de participación?, ¿las ideas se expresaron en forma ordenada?, ¿animamos a
seguir la conversación?, ¿estuvimos atentos a lo que dijeron los compañeros?
En conjunto, formulan un conjunto de características de una buena
conversación. (10 min.)
- Lectura del texto del estudiante (pp. 40 – 41) para analizar la estructura de la
conversación. Los estudiantes hacen un organizador visual sobre las
características y estructura de la conversación (20 min.)
- El docente aclara las dudas o las confusiones que existan con otras formas
comunicativas como el diálogo o la entrevista. (10 min.)
- Se realiza la actividad de evaluación 1.1 del texto (pág. 52). Si no se utiliza la
lectura, se puede conversar sobre algún tema de interés. (20 min.)
- Se reflexiona sobre la actividad realizada, poniendo énfasis en los factores que
limitan o favorecen una adecuada comunicación. (15 min.)
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III. EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES
- Expresa sus ideas en forma ordenada.
EXPRESIÓN Y
- Solicita aclaraciones cuando no entiende
COMPRENSI
- Anima a seguir la conversación o la termina si es necesario.
ÓN ORAL
- Utiliza convenciones de participación.
ACTITUD - Es tolerante con la forma de expresión propia de sus
ANTE EL compañeros.
ÁREA - Se esfuerza por conseguir el logro
José

Adelaida
CÁCEDA,
OS

ALVA, Amelia
ALTAMIRANO,
NTES

BECERRA, Raúl
ASPECT

BOLAÑOS, Víctor
ESTUDIA
Expresa sus(0-4)
ideas en forma ordenada

Expresa
(0-2)sus ideas sin inhibirse

4)Sus argumentos son pertinentes (0 –

Solicita aclaraciones cuando no se le


ANEXO

entiende. (0-2)

Termina una conversación en forma


adecuada (0-2).

Pide la palabra (0-2)

Escucha sin interrumpir (0- 2)

Espera su turno de participación(0- 2)

PTJE TOTAL
(INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE SE APLICARÁ EN LA UNIDAD)
DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR (DOCUMENTO DE TRABAJO)

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL


DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR (DOCUMENTO DE TRABAJO)