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Ei inscndable cerebro
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sa'cein,.,-s

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ci e(t',.7ica 7 /

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ni uua miilon;in.: parte .lei rno por cienio ,-i na.la.

THellrs Sotsox

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-Io,,ro .,

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A ,"n.clr 11'< A.* l* "r^clc. .pa,c, el 5.q lD Xr r Ed rciorr/ m eg o.. s- A.- 't 71.

{
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Se l. ha llan'ra.l.r "el giganre ,-{ur. n,iente", "el teL..r encani'riio", "el

rllaior rompecrrtc:irs e I tr n r' ers,"r ", "el ierrirr.rrirr nuis inexptoradr-r del ntunr.1

ll

Nobel... -tqrJos Lrs Que htrn estrdo sn

*oJ-.e*, G1,,"

Zr:e

4 ^ lrol *,

N ; ckcL(

1o", 'cie

"un superordenaiJor hir:lgico" -y

1r cinrir tn ullLluiela de L's iilcens .ie la viJa. Las ciira-t sLrn imPreiiL)nilnret. De trrdos mo,j.rs, no es ia canciclad de .
clulas cerebrales (neuronas), io ms

{ f

{
t.

muchas rtras fornras.

(l-so'- Co,--,o s L J ;. C.-J

D Dc

ro,,"'-n k'

Blrilc,gos, psiclogos, cienrficos evolir-

tivos, educitJores

inportante

ni

muciro menos'

la

(
E

escrirors l..an

*,.

l4.z-ro .1

.t

.Srcr.nc Jirz*.'a { AJ,o,lt"/

competido para aporrar una descric' cirr Cefinirr'a del cerebro humeno que haga jusricia a [a compieji.lad
esencial de esra esirkl.rur. A pesar dt tanco superlarivo, ranta ingeniosa ana.loga y larrra mrtfora creativa, sr cerebro -iguaique el de las

. esias

canti.ld cie coneones que se establecen entre eses clulas -y cada una de

neurnas pue.le desaroi[ar

figuras ns desracad,s de ia hisioria.se los merece rodos. Es ninramente

'

20.000 rmiiicaciones o dendrim:. Nu. hace falra qua haga l,rs clculos. Ei resulrat{o e-i uaa cifra reaheare asrro' nmica, del orclen de los biilones. Lo que realmenre. imporca es lo gue signi' . 'flca. Nos Cice que h caPacidad del

r.

s

I

cerebro es com.oleamenie inaprensi-

rn.s cornplejo y sofisricado que el ble; que e[ cerebro hurnaao es infinicasuperordenadcr rns pctenr. menle m sofisiicado que el ordenaEl cerebro, de hecho, es.un rgano de dor rns "inrellgenre" del planera' Y posee un porencial que corta la respiigualdad de oporrunidades. Usted vieracin y que ningno de'noibtros ne al mund'o con 100 mil r,iillones de clulas cerebrales. Con un'margen de podr llegar a aciualizar plenmenre.' . uios poccs millones de ciulas de ms i.4i.rri.as-.1 hombre se adenira en el o de rnenos,'el cerebo es algo que espacio exrericr, el ierrirorio rns inex' aqr;, e-n tiene en cornn con los grandes pen- 'i" ..plorado de.-roda:permanece
sadores,
-

i
{
t
g

*
tt
i

filjgfu6, cienrficos, explo-

radores, lderes rnr-rndiales, premios

Tien'a -dentro de los confines dt caia uno de nosorcs-- De'hecho, haj ''
,i

f|N

I con la a paricirin,.1"'.
pren';rsos
r.'lue

(
h

1iii

con:-iiorus usibles en l chc

Siu'lLiI rineirnrenrr,

i.r.r:ic ql3 efonior en IoCo l lnii.'rso.

teoril.i

uIili:iur las

bi'.;l,ir) ir.1

jLriar nrt FueLl lnl ci'JaJ

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ii',e1

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-l c 'or','

Fesi).r
c,.'r ri'r. p

(l que "el cerbi*l' sea iii,

Ll-e

:;-i-i
i

Es e--.

el coni'inien['-'

ai"{ur}entlr

gicirs

p:r

r:r :spl icai el u nir.)t'ri)rn if

esgrimil!,-r prrr Eoberc Ornstein, proii-' sor ilc la Univrsiclarl de StanJtbrd. Nues:r,-ls cLrnocimien ios c',tn pr,Jgtrsand,.'', a r-rn ritm cc'rnsir-1,-'rirble. Htmrt* lFtfertlidLr inris s.rbre el ctrel,co en ios riiririlos die: acs clue en cr'da iu hislrrri clerrrficrl prc'r'iii. Cr-rnciera mene, hrn tenii'.r ltrgrr ir:rorcrrncts avilnie-i
rccnt'lrrgic,.rs, r'ue

nl.'rre, ias cirr:ia-i cr:g. nitir'rs lian lrech,r gnnJrs FR)Sesos.

Esirs

inrcri'rr cl

dt aprendi:aic. Err csie caiiirlrr c:;plic;,irir,,-o

-

lja nrsa d e prt>irrpla-. raa c 1 oc

lo

d:t.

)' e pe-ri,rr d:

il

nelrririi.ri{i[is,)
"'
'

imprrriancia de :

tecru puetlen,

FLrr

iiir,

nr\r'reriL-

r'r

. Sus i
bril

tipos

tii

cere'Dro

pnre hir -gracias rr Las tcni;as ' nrisri u-o p,.)r inrge t"\ei.

'le

diag-

-:l
1'

ceret,r.r
eI cere'

reptil, ei cerlip m:mieo

e rusanrt..'

John Eccles, 3it[]dl)11]ic cr,1fl ei r. s[ .,vqrb'el en 196i pr)r su tral:irjir sobr lrs sinitsis -its esacio-. cloui.' si ,;xrectiln [a-r celulils cer-ehraleshava .i iciro q ire l'.r, e.t t trlitir sen i b i iitl.rtl

S1'lrr'*.iter, ile lir Llrirer.ii,.jal dc Orag,.in, afirrir: "*;e

El rolestrr Rob:rc
1ilncei

"

rrahirjtr'Ierric,.r, juncamet'rre

con

los

iritn perrnicido

cue

lix cienrico.s riuL'l\'i'n al1urrtr,i r-le lul; misteri i'ts sr.rL rq' el f[rnc ir)n:rm ic nto de
lir mencc.

dc la modern -gcnricr, ptrJria dirr F.. x un 'siglo ce [a

Biu-r[r-'lgi;r', c{el

. Su ceeitr I ial .
J,r.1

Sus 2 cerehrr-ii-sr: cercb,ro i:.1'-rierJo y su cercbo cibitchtr.

dc

tir-.

n:er".:r)tlc':L-)i1.es celit[i.t

res,jl
:r'-lrr

cerc'L1rr)
niti,.1 u

,itgi:te que se irle la "Lln

rl isen

poder.l l.r aciii'i' eI cerebr".' de todur .qlobal

inlr

aJa p'rra sei nlrlnr'i

Sus inreligencias: su

l)c:cii

F]erst)'

\lr un flntasln,'". lr{u.'sire .renci.!n a las sigt:ientes

e:tp,Iic'rciones:
-

nrisnr.r tntr) iue

[rr-*

reo[,.t

ras rlc Alberr Ein.rrein dcsencil{:r'r'.1'

resrr.

. Su,c 4 riros clr bn.{u

.l

nrl y nica

,.1eicapaci.'{a.Jes.

Tcnicas no inr'rsivasi clrnro [a

rr)n unos al'ancei en el c'.rrnpo t1e

tisica
,-'ue

nancia tnagncicir nirclear (RtN) .v l Il]lllosrafn por ernisin de pr'rsirrrri,es ,--1.. - (ReT' hen abierr.r unir veirtant en eI cerebic'r .'human."'. EI rsuIradtl: iris . cientticcs ue.lrn "r'rr" lirecirnenie
r

hirn Conrinrr"lo tsre sigio".

ccrehrales -ptrr quJ son iniptrcanies I cnrrr se pro'

ucen.

Tres cerebros e uiE

A
mdi.1' que el irombre evolucio' nii, su cerebrtl Sttil!'ts er?.Fas ei Lri-l-

si quieir ile.'ai-trUnl potenciatiililds de. sr.r [1'rr k1Js las

c.rs esiz clzrra:
cerb,ro neces ita ejerciia

Err e[ prriximcr capruttr vtrems:

rlo

-{ol-.st]i Ft.

rrn pen-sau',ienlLi tl1ienlrit'> se esrii prcrducien.{c, cu'.in.io un sujero esperi-

lemenie, da a dn- ce irni, irlrmli rnr-r}' similar a crlmo una Fers(1na qu. est

'
.

Sus

ripos

tii

rne(ll.-..'ril

en t'orma consigr-re mantentr sLl tono

nruscular. Las invesrigacitrnes de 1,,{a-

teneml-\s largo" p[;uo.

niemr)fia ."4 cilrt"'y

-n':

stili'r

"il
es

nlen[I riricrlo, r'r ccirno Lln

rscucrLlo

Y d*;cubrinl por qtr su cereb:

rirs ca.|l ye: n'.ris coa:plejas, ha-riir llegirr a lr) que eI cloctor Paul L{irclean, ex direcr del l-aboa' rtrir: de Cerebrtr';'Con.lircra cill
Insiiuo
.,1c

prr-:[rncl'*menr, olri.laCc'r penerra en la conciencia de un inulitickro. Ls cienrficcs qrre urili;an esr.as icni-

rian Diamond, de L Unii'ersidd .le California (Bericeley), y oiioi incjican

que, si no se ejircita imGculo rnerus!, se puede i"olvei &rn d'rril y "ofo" como los bceps o los msculos ab,iominales. de [a m;ryoria
cie nosoros.

mn fle.tible -i" tierre ms ert comn con la jungla (e con Lln ord*naJor.

Salud ir'itnca.l de Esta.ios

tnintirne ei

Unidos, hrt barr.ri:a.1, como el bro rripartiro".

"ceie.

cas pue.{en acumulirr en slo

'-lnas

pocas horas el tigro de claros que solan

He aou, por l6''mrrro, un resumen acruaii:a,.'lo y aceasi'nle sohre la irtcrtbie comolejidaC del ceebro hunrr,o.
tt:

reuluerir veinre aos . phajo inferencial Ce laboraoric, con n'ronos y simios. Parce e.xLraordinario -y lo as-. Ade' rss, *ras tcnic al'an:ada; g'ermiien

1. El tronco cerebral

Conocer e[ "espacio inrerir:r" -,v el rno,Jo ea que unciona la rtenl,- es

iundamenral Erara cornprecier el proceso de aorendiaje; por qu es lan

(o cerebro reptii)

distinguir entr3 gruoos n-eurona[es que distan slo 1 mm.-tenga preseare q'Je .,..en le cabea de un aliler podran caber
una.; 30.000
neLrronas.

Entende'r el cei"ebro --tan i"cil coryy|-.Z'LLlsred riene u.-.

t.*;" con la colLmna *

e cca:acEi)

verrebrai, Podr

irnponanre xirrender de5de

la

.t

enconirar ia parie ciel celabrc q'le

comDaf:t con fr:inas de vi'ia inferi,.r, .r*o los lagarios, lu\ cocodriios Y
los pjaics
r

cuna- :..

'hasra la rr-iiaba y cmc oCo ei .rundo

rf

l.r.b.or,

y un si.,lo cerebio.

Cos ceebros Conr-rso? Re:lcoru'r.o

l!ElFo,,,,,n-o.i;rion oruE:rir. (N. & h T.i

:t .t.

menii es ran sir,rple

i'?'i,

bro r3Dlti

-trt

-ie

ah el nornbie de "cee-

r.:.

e-i-l -r''i"

:r:r'1_r_..'

-: 'i _"_.r-

Esir

pilrre lleI

cereb

ro

conrola

cin. e[ rirmo carLlircr)_]' los inscinrtr, La parre'cenral del cereL,ro'rrrdea el cortlLl lir resptiesrir cL' lr-rcha-o-huidr trurrrco cerehral como u "co[lrr" (llin' an[e .una .amena:il. El cerebro repril bico rlel larh limbus, borde o "collar"). . rarnbin con[rolrr qt.rr.rs instintos pri- Es [a parre r]e su cerebrc'r.re tomprrrre ' :nritivos rsir senci,.'lo del reiriir-rrio; por. con los clenis manrfers::. .... : :. ,..:'t ..j.Unlpl,l,rqire q*p:iica'por c1tr9 s.,entar:,',.irgi atgm-erocl,rlGdet,sisreqrq'Ii9rii t.,..t. ': ', c'la d se sieni amena:ac{o o incr.imoilo .o r., J hifo'cil,rmo y [a anrgiliila. Et' .' ' culndc. alguien se le acerca r'lemasia- sisremir lmbico es rrn regui,r,.'lor emod+-. Tambin expl'ica pgr qu mocivo cional. i-arnbi" ay'uda a mancener l,r
.

nruchrs firnciones cerebrales L,iisici'rs,, errcre las que se encLenii-.r llr respira-/

2. El sistema lmbico (o cerebro mam{ero)

..ortanre! reguladores de [a con- r'as. Queremos (']ue.nleslos alumn.-,s c[rcla ernoiiorirI v de [. condr-lcra diri- iiigirn d.. -< .rr.r[rio.irp;enii:aje: ,.i{ gi.ia a una.rneca.. Bro signiiica qLre los ciisura.1.r h'"rcin.iol.r, qirierrr r{5". motivos emocion3les influy'en ms Cturnr"l.'r el cerebr,.': se encrnIra e n trn sobre [a conducta huniana que los arg'.r- esca.lo de acri.,'icin.emJcir)nal p-riirnentos racinales. En rrminos evolu- r'a, lurs inresliqa.lores han arirerrilrr rivbs, eI sistema .litUi.o evlLrcion r'iLre -ie liberan "sr.rs(i]nciil-s q,,rinric:rs JeI .. ii . antes Lie qe "se i5r1'entara" [a"lgica. placer", .lel ripo de los rrpiiice:, cLte Es signiiicarii'o qui t mismir pane del reciben eI nonbre de enJo,iin.s. Elio, cerebrr'r r-1ue rige.l's emociones tarn- a sri ve:, ,.'lesenca.lena un incremer,r,r bin conrrole [a salu.l ] lir memoriir. del nirel .le liberacicin .Je trn p.riencc Cuirn.1.r trlgo se a-rocia al ,eniocioes 'nerotrlnsnrisor' Ir. acecilcolin. Esrr:r 'es Iuerfes suele ser irrtensamence remeim,oriirnte porrlue lL)s neurolr.rrssr':n

,
I

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q

. .' 'i '... t t l"Por'[ ftilcion:;.nr,is,efica:ir'enrq. ' Escabiin, h+ciij'{r-,gu,rndb:'.irhltu ': :'] -ii' ' l,i.q{i5huut to.ii,:hay L,.,ntL'*s.i.niiii." bu..ruci',ji[. "1''': Tambin.signilicir clue la di','ersin, [a i'';rca Lrtili"ar e[ rrre, la represenracin, {
la col,ibora- el color, ia emocin, eI aprenrii:aje cinylosjuegossonfundameniiesei socia.l ' hasta el juego como herrarepresentrciir de io[es,

nlLrrado.'P'roL'ablenrenter rrset{ recLrr- :misores sr'rn los. "[rbricinres" L]ue Fii'.lrr l'r'i.Jrmeirte su pfilgi bes o la.' m.ireo que sc escirble:can conesiones . nuef re de sus sereS ffiiiiloi. ustros entre ch.rlr-. cerebr:rles. atuelos protabtmenie recr.reri{i qu. Habtanrltr en plara, cuirn.io rtn cereL'io
:

'q
.rl

enfa.lo: homebsra-<is, un arnbienre inrerio porque se desencr.lenl'ante la percep- . escab[e. Controla .las horrnonas, el,. ciri de Lna amena:a o de que a[guien hambr, la sed, la sexuali,-{ad, los cen[e resulrr

tan.iiiicil conrrolirr

e[

q
r

el

proceso

{e

aprendi:aje,."pt:rque

miencas edLicarii'as,

le .lLriere arrebacar algo {ue usred con- rros de placer, el merabotismo, la tirns-iqlqa. suy.o; por ejernblo: una invasiri. i ,ci+ inmurie:y.'(ra' piirrq importan! ,. . ' -. '.: de ;irerrirri;'i " "' ,'...ita: mdioria'a lirgb'plaro.t. .' .'i.,: ::''i

d
:

.,

.' ..:

"

',{ {
t6

Pero, qu oclrrre con las emociones

.'negativasl.:Los invescigadores Morimer lvfishkin y"nm Appenzeller sugi-

todo el rlamo, acta a moclo cle inte'

mlptor entre los sentidos y la correia

cerebral, analizane{o [a inlormacin 'qe nos va llegancio y doiridola de signilicdo emocion.fl. Si usred e. esire,-

{ {
6'

. rieion,
. ,

en.'la..revilta Sc,'"?lttc Amet.' t 1'' t

fic.4n,: que .elr tstema. lrmbrcq; y' soore.

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r-{c energa. Lr_is \[ilcha.ii: de A OJr'.rctr rrrr rlcsrrrcaclo i nve.s I i{,dur e,.lucacicinnl de lr Urrir,.drsiclar.l t..1.. Rio

nii'el

irumerrrar el

E[ neoc,irre.r se clir.i.lr o parlcs esi:r*ci:,rIi:ar'ls {t,ihu.los) en cl hahlr, l aul{ici(ir1, [ r'isiiin r. el rlcr,r. Er,,.l ,i.n
i

Fica 11u.'

..r
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hunrrnc: regreiir

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p ci rn I cir"as,.1

e tunc iona m ie n-

ro. \/urlveirlt-s

lr

conclucrt. instinrir.a,

en.r'e: cle acLLjir al juic[r' riciu.raa[".

En crninc-s eyr'lu[[r.os tie"ne si. senri.. clo. Si le 'riircr un aninrrl sl1r.lje, no ejlgico que se rli--cenga a iillscrihr. En el rlrrndo moclerno e[ esrrs y lir aurena:ir pueden ser sinrple'nrenre nrie,.{o al fnrcast. E[ esrrs inhibe el aprenili:ajc. Me quedj sr blanccr es urla e.xpresltin

'

en el ario l9-1, qrre el sisiema lrnbico conrrola e<cciviimente lrrs nrecanisnros para la supervivenciir -ls tirer:ils nrs porentes qtre tenernL)s en nlrestro interir)r_. Cuirn.-{o implica a[ sisrerrir [rnbico err el aprencli:';,j.. o en la insruccin o, k) Que e' lr.r misnrr' oteta dclrir,rrada,lruc 11. l onocionc, mrl \. i I i:a ri tie ras p(.rce n res
.r..a

tle Jrneiro, sealii,

mrce ntr rc-,s lcis rtc,,+r.1,,= rL'cc rdit

sensr. "iir les

i

S i n,.,,s i go, d c bcr i1 mos ahtlirceniri la intormrcio urilitt r e re-

en r.'l isrin ios luga res.

1 I

ur u c hr-'r

:rndo ro.!.',s eitos sentirl,.rs. Crran.l,> ha

o.{u, ha .1iu:ho, ha r-i5i.'r

ha

hech..,

algo 1'a es sr-ri.o'l \,eri cr_imo urili:iimtrs esrr hitllir:g.r en nLlstrL)i cur-ios clc lerrgira e.rrrrnjera.
r-rc

trpirra

ap rtrs i mir"l:r ure n

ce r.rrrl piig i.

A.t e m;i-., nues r ri l.i hr [..is p re f r.r n r;r I e-;

comn ertrre los altruros en

exnrenes.
..

,"{irs

.le

senri trl sisiernl lnlhictr

Llue hxrirl ,"{ei apren.{i:ajc un pre!:eso nruch,.r n'uis efectivo. En su lilrcr Tlre Bein of dre Brarir, ,'r.

nr tle peri.{ico.
E[ "rercer" ceret r.r es realnrente e.tcrrr.

-*e c{esrrrr,,llirrr
cfi.ranie
[L)s

de iirnrrir

strstirncial

cor.nr)

q.I

.'' .

. El cerebro humano es un telar' encantado donde miltones de lanzaderas

r'etampagueante!' forman

)'
''

!.rinciprl regutador ile roclo el cer*Lro, es decir, [a inreligenciir nriis primtrria.

r
ii

rrrilintrio. Ar:u reside la inceligerrciir -es la parre dcl cerebro rlur nos huce n".s hunrano l' que nrrs di:ringte
CrrruO especie rrica.

prirrerl)s rr.r-r tle lr aJolescencia. Esr.'rs l,ibul.rs -{c encu;ntr<1n jusrir rlerris cle [.r lrene t.sL]n [L)s qur' sc

anricipci e[ debre acu;rl .s.rbie [a inreligcncia emcciona[, ai instirr a Lr..rs pu,liei

El ueoc,.iru*s se enirrg:1 cle lir r-isir'r, lil

t
L

eth.rcnrlores ir ape[trr a l]s enl,Jcirlej en

srrs clrses p'r<r qLe sr alurrrnos
rir

irt,.iici,in, lrr creacitin, eI pensaolientcr, e[ [i[''l[ -.le hechr.r, r.r.lrs lirs inceIi.gertcias sups.rir)res-" En

eI neocr-1rtes se

rfagas cuyos ptrones acaban diiolvndose,'p' trones siempre . dotados .,

des

irrro I lar todr).; s'-rs po

i:e

nc

les.

torfriln decisiones, se t-rrg:rni:a el

(

rr':.o;o-it'' ;-f t; r:'' .:.. .::i..'.:-'._.:= -'.:--...r. -i..:- f: .-l '.Lctea iniciara na ebbe-'-,'i .;,; ::' 1-+. - f', "d.-.:i.-1., '-l:*.. .,rr ..:.:.'"; isc,e oe danza csmicaTeE*:5::l
.tnoneii:

:na tiirbiante iie"'ioa;'.. ,

permanntes,'

ie

1isniii11do.

pero.
i.rna
-

ryjq ., arrrio- .

3. E[ neocrter
(el cerebrb pensante)
Haga un puo con una mano. Despus,

i
I

nrunilo, se irlmrcenan las esperiencirrs en forma de rec,.rer.{os, se pror1uce y se cor1prnLle el hrbla, se l'e t se ju:ga la pinrr-rra, se escucha nrsica y se disfrtra de ell. Esre cerebro esc r.lorado <ie

+.

ocla Ia capirci.iacl necesaria para aprender y recordar.rt':cl,e lo que usrrr-l

qr.riera.

l elilhr)i-.rcin r'le jiricir.rs, lrr pli-rniiicaciri r.lel tirrur.r .r el pen*r, ntiertir rtrstilrcco. Pueslo .'illi e,iait irc.il m'.rntiene imelrrtrlnt*s ctlnesirrn rOu el sisrcrnr [ml'ricr', es ramtrin d,.rn"]* ;e irsientan lir compasitin, el alrruismo y et sentir{.r s'le h juscicia. &c,'r significirrir rjue es iruporcanrc escructurar p.(rrte ilc Lr eclrrcacin .{e lc,s a.iolexentes de cal rnocio que rengan la oporruni.{ir.{ .lt experimencar el ratr:r cle conrribLrir a la socie,.iird. Es a esc:r eda.{ a la que es
enclrg'rr1 ,"le rns. lactible qlre se d*arro[en [os senrimieno cle prceccin, ernparti .v

j:=t+;+i++iii'fl:ffi 1,-i;.n:lisSrR
i:i

sslLlque

la ora mano alededor

del

*
.*
-t :i:!,
,:.t
.-)-

sinipata".

Cxrisi

ff4*l!$i:'i,*.#*9tsffiii
' En Ap"arrdii aje Acel*ade urili:aremos espreJamence tcnicqs de relajacin

-Sr.eraxci.<ix

l:

puo. Si la mueca del puo represenca su cerebro repril y el nuo su cerebro mamtero, la mano que rodea el pr.ro
represenra su cerebro pensante, La core:a slo riene una e,ipesrlra cle unos res milmerros y esr replegaJa sobre s misma. Si Ia desplegramos,,

,,

::

De todos los memitror, io, ,"r.,

cdi-re.x ms replegado sobre

humanos somos los que tenernos un s misrno,

Sorprendeniemente, es coriecto afirmar que eI cerebro no esrri principalmente diseado para pensar. Los arribueos que consicleram,s nrs'hunranos

q.rizis porcue

un crrex ran el-tens

:J

anres de cada sesin cle aprendi:aje

:*
..'

ceia que caber en trna cabera Fequea para poCer acral.esar un err;cho
canal de parro-

-len.guaje, percepcin, inreligei,.ciarepresentan slo ena perluea.parre cle 1,'l'

las resp,:uabilidades elol,ales que el

cerebro dei:e crrnipiir p1ri'l nlrlnleei' nes 'vivitoi )' coleanclo"' La ma1'ci qa r tl pii r te'.{e I ce re L' ro ltt nc i'. nr iril r

. 'r SOmos SOtO CtrtrnpilnCe-s tlgc' arnenti mejoril.ics, 1 es diicil, pen' sri r,.'iolo ci e te n icl a rlre n ie, i ln ag i n arse r' I
mOS. '

Roger

ti:irr otte tsIeLi aFrinde, reaccir"rna adapra para pociei sobret'itir'

1' se

porsu. Este crre.r gig.tnresco nos ha

Caliiomia, se acepcil que, en gener:rlc I c e r eL-' i:o :c}r e rtli, es ci es frec [ i :ir.1o
i
i

-,iern, de [a

Universi,.]acl- de

de ia boia en cllatio reas '.lisiinias v separrrilas del cerebo, generands trni.. perce.ocicin c,:mpietir cle r..trr es lo i1'.re
estmos rieniio. Ar-rnqr.re su[e haber trn hernisierio t'1iie .iomina en cierrits a.ccili.ii'i.{es, amb..s estn Implica.los en picticrrmenre

,f

E
i

t
c
4
I

proporciona,i,:, aparie
capaci,ja.i a'Japraiiva,

de

ntleslr:1

Roberr Ornscein v David S' Sobel' en The Hecling Brain: A Sciencrlic Rnrler, escribieron escas elocuentes palabras el desarrollo del cerebro: "Lleva'
-*obre

t11i1 caPacidad

e)rra para adaprarnos a las altr-rras clel

mos nuesira prr:pia ei'r-llucin en utres' rro interir)( en lirs clistinas estnlctur'i cerebrales, estrLlcturas qLle evolLlciLrna' ei'as t{iferenres. Ha1' mrtch.s cerebros r'lisrincos ah denrro,H) un..t 'irqueologl y t.rnrttin trntl arr'luitectrtra .ie[ cerebro, port'ltle sre

F{imalaya, el desierto del Shrr, [a jrrngla de Borneo e, inc[uso, el centro cle Londies."

I l.igi.o, ,..u.niint y anlisis. / EI cerebro.ierecho esr impIicadcr principaimente en las acriticlar.les

"creativas", urili:'rrrdo nlsica, rimrls, riimos, impresione.s visltalts, el color ]'
"cerebro metaFr-ilir 'rintr"rrir. mtrcleL.rs y [iu ltrs de rico",'prrrcitlario irnalogtrs. Los inuesrigar{trres tanrbin asignirn al cerebro derecho la ctrpacida.{ ,-{e lri.tirr con cierco tipo de pensamiencos concepctrales -"i.1et15" intrln' gihles, co'mo el amor, la be[[e:a o lir
nr.rescro

en lrr qire comnnrente se tlenonri'nirn "iispecrDs acirdmicos" del aprencli:aje f-[.ngua., matemticas, pensanrientrr
.

.4

cuaiqr-rier pensiu:rieuto.

De

to('io-i

r{
.

I I

nrotlos, hav una ieccin a excraer, re[rcit-rnaqll{ cr--r" [? fbrnrir en qtle Prt)ces?.mos Ia inlcrmtrcin L'lLle tlLrercnlos

rrr!1

en

Dos cerebros me]or que uno

.

aprencler. A lgtr nas pe rsLlna-i

ce

ret'

ro

i:,-1tr ie rcl'r )

se construl' ir [o largo de millones y' nriliones de aos. Cori:o en una exca' .acin arqueolgicil, .n .I gssbtr hiry

estrir[os o

ci'tp1s

suPerplletas". Orns-

rqin y S,rbel alirman que el ceiebro

hunrirno es un compendio i{e circr-riros apilados unos sobre ocros. Y que estos circuicos esrn diseados preerentemenre para .sarisfacer' las neceiidades inmediaras ptrra la supeivisencia, en lugar de para pl'anificar ei fi'rtr-rro-

El cerebro htttnano -ese gran brrlbo de tej i.1os ape1nru:i'tr-ltls- puet'ie consit'le,,.-,rt. .o*o si esrtrviera pirrticlo en r-{os hemisferios, poprrlarmente denornina,-{os "el cerebro i:qr-riertlo" y "el cerebro
clerecho".

preiieren tltte e les pre-tenre iil intormcin .1e tormir lenta: pa.so a Fili\-). Les [[amaremos "aprendices Iineales". Orras (cere'cro clerecho) necesiarn ver "rc,clo el panortmtl" -p'ara h,rcerse lrna

{ {

ti

,.1
6

le,rItad.

i'iea de conjunro-' Les

llanr-"lrenros
E

Bra dir'isin oo es,.en s mistna, na'{it

nLreva. Los antigr-rcrs'egipci'cs ya aban

"iipren.{ices globtrles". P.ra recon..cer un rostro' no necesiiamL15 repasi'trlo iencamence de arrihr abajo de tbmra [inea[' En lLrgar <{e ellc',

que e[ lado i:quieido deI cerebro con'

rrol,.ba

y retiba

las

aaden: "El'cerebro evolucion, como ahora bien sabemos, a disrinros niveles, cada uno de elltts diseado para manrener la escabili.lad del orga' nismo, contbrme lgs-animales -iban pasando del agua a la- rierra, los rbo' les, a la sabana del Africa oriental y a la Quinra Avenida". Orrutein, adems,.afirma que uno de los mayores misttirii resicle en por qrr [a especi humana ha progresado tanto en relacin a su ancestros ms prxi-

lado derecho .lel cuerpo y vicer'ersa' De codos modos,'.durante las'dos irimas dcadas, invesrigaciones sin pre'

-sensaciones

clel

utili:amos la capacidad ciel cerebro derecho de percibir nipidamente mol delos o patrones simultneos' Cuando
escuchamos Llna conversacin' el cere' bro i:quierclo atender a lo que se dice (e[ contenido), mienrras que el derecho

'l

t
4

cedenres hair revelado que los dos hemisferios desempean funciones distinms. Esrn conectados enrre s

No se deben exagerar las di[erencias'

Nuestro cerebro es demasiado incrincado para poder c4tegorizario con totat. nitidez, y adems ambas mitades estn comunicndose entre s continuamente- Dse cuenta, Por ejemPlo, de-que, cuando obsen'atnos una bola ro]a de bi[[ar rodando'a lo largo de una resa' nuescro cerebro procesa

por una red increbleninre compleja e 300 millones de neuronas' Bm red o ha: de fibras --el cuerpo calloso- rrans' fiere informacin en ambos senridos enrre las dos mirades' del cerebro'
Pero,'simpiificando un Poco Y ba' sndonos en los trabajos del profesor

han cargo de cmo se dice (aspecros emocionales)' Cuando escuche tlna cancin, su cerebro izquierdo arender principalmente a las palabras, mie.ntras que e[ derecho lo hai a la meloda- Aderns, tarnbin esrar implicado e[ !isrema emocional/
se

{ (
("

,{

i
(

(
1

el color,

la

cerebro en:su conu.rco estar implica-

lmbico. Ea orras Palabras, rodo

su
(

forma, el movimiento Y [a ubicacin

do

acriamenre'
:,
<..ir,,, :rY"'

( {

l
'' )
) )
cerebro y lo sabe siernPre podr vencer a diez hombre. que ni lo tienen ni lo
saben,
GEoRGE

Ur -hombre que tiene

ia"*,.,.".s (le reclrncc.'r y aro'tchr\r e[ p',r,.'ler .icl cerel.ro hitmano. ene-

Srr cerebro ('s tarl indiviilLlflt corr$-) ,irlj

inielecrul Jl psictilcetr \'rlliirrir

irreilas drctilcres.

r.rim.'trt sr:[eruos ser br-terit'ts

1'

disinr-

Icricirnrenre. no cahe .iuJr,

ri-rJrrs hernirs oclcr he..hlar

" Stern. Sc' acptil uni,.'ersalrnene

,,1e
'.'ue

qt-ie

propiits ileI pen", co ur,-r e x p l rir r i:,-, n sir r''r ie n t!) "g lrrl.a [

lar'con

tas acciui.'la,-les

[g[ 6tr:eoto

es [a eJa,.l menrrl de i-rn ln.lir.i. duc-), clec,eflr',ina,.{it p.ri i.t pueba i-ie

el C[

l i
t

ceFc(rs, hacer anak'tga-., i.leniiiicar

Beeillno Sxw
'

ilc CI -"cocience inreleciual"- 1, 51!',tLrs Llue es Lnil t'ofllli't .le nle.{ir ltr inr:iisencia de ca.jr uno.
Pero se trara rie una me,-li.lir juta y piecisnl Ha,; orr-i t,rm'as tle inttligenciir clue tlo e rienen en cren[t:l cti'itnr'L- una peaonal cirlcul:r et CI Hiir,r una fbrnlir ur;is ",iem.rcriricir" 'Je escimlr ln intrligenci'.r y tle meLlir s,-r lienc'iat. Se (rrrit ,-le un nuet'o cotl-

inceligenciir. cliui'"Ji,Ja 0or -iu ecl.i cr,".-

.rr.rlgica -rrrulripIicancii esc; r:rin

p,-rr It10.

t
)

\ r

No e; lr.ir

clsullialad Qtlr Cul:lncL'r li15 prr[irhra-i se c,-rntL,inatr t)n nnitsic'.I L)

coneSir)nes, prerleqir, rQI'I' clerer cuesriones iciu y [r'.rcer slllirrs iur.r i ci vr.rs crrrr la inrrginacin. Sur[emrs ser menLls t uet'rt'ts (v ,:srrrr mellL'rs rl1trivir.i.rs) n ll-i tareil-r rcpetici'.'irs. lir rlretl'lr)ri:aci(in r.le he,;hlrs iris-

Frltrtlnes

Con e[

.1el tienrpo, h'.r acir'l:uCtr convinin.lo:e en [r nreili']a esr'"inci:rr

pirsr:l

cl !ir inieIigenciit, Froroc'.tni{o rI

nrlsrno tieni.tr r'rn inicnso
u{,.' cieL,ir

'le

apaii(rlliecl
r,,

re e ni re t'lci'ril

nt

icrrs,

i,.to -

lniiigenes, o ctliltr(kr se Presentiltl con i'rlgunr'r ernr)i)tl, se aprendarr rnts rriln t liicilnrnce. Et Apren.{i:aje
Aceiera"'lo aprovech'l esre hal [a:g.r.

[ir.l.rs,

c rr'

n.1. Pi'lsil

mL)

tn

rgt'r: pe r o.liX

i
?

cle rienrprr crabnjr,rn.ltl a s()lns 1' tiltllbi.in cr-iuttlo tenems que hircer lrlrgirs )' ier{iL)sili series cle ci[cu[,.rs. Por esie

el anrplio

ceptl) que itumina atin.con.miisl !'ril[r esnectrLr de l's c'apac'idr.'lcs

res y legr-,s en [,r nrtceriir. Ha1* esctr-.'.t-* .lu.ls s.rl're e[ lrech.l de ,-re e! Cl p<rmice eualuar )' predecir
brrstrnt bien el rdndiui.trto cscoh uJ*'un escu.lii.lnte, "Fro, Ftrtsi+ q'-re lrr

'
Cuando una mente abraze una nueva -idea, nunca vuelve a su dimensin original.
Oltv: Wxoett Houts;

nro

ci

vlr, trrs rr rde nailtr res hn

ctr nrb

ia.l.',

i:tr.1tL) t'UtsErils

fiJas. Superatl

cL)n

cte'

ces a los h,rrn.rs

mierrct'l linerrl

g l'l (llte rr Proceil' y a clculo se re[ieie.

cerJbrL'hurrino. "::

hurnrnas y cr-'rns.Eiiure oii'forma r1e it,-rsirirr !fl en.:rnre ptrrenciiriiclird dcl

t ,'

'

Perrr necesirrn t1r.ie it'l tu:nre cre:tti'.':t .{el h.rnrbre r.lisee sLrs p'Lrgrairtiu. Deberamc'r-s

urili:ar

las

capacitltrdes clc
1

[t'rs

l
I ,

o rilenircl o res pa r:'r

cornp lc nrerl til r

tl es -

Las I InagnlIlcas: . ./ una nu,eva v1s10n

f .

inel igenc ia s.' dc[irrc operacirrnn Iuten[e coRl [r; r]ue miJen lLr; tesis r]e inte' tigentiii, los t.rnstructores de teiis hiln circlo en un crculo tiuitrsc", nlirni"r

N'fich'xl S. C'.r::rrnig:r, .lirecior cie li,r

Div isin,-1e |r eurociencia Cogniiir':r ciel Crrmell Unlr-:rs iry N te':i ica I fol [ege. En otra:' pal:rhras, un lest de inieli' genci'"r nri.ie lir cirpirci.lir.l de r.rna p*rstnir r.{e hacer corecamnte ese teJt

rra miratl ms dbily urili:ar el ritrnprr ganacic) .{e este arodo para .les'.rrr,-l[tar nuestrLl mal-OrB recursLl -nueStra profesor Ornsrein consiat t]ue, creativa y errl(xionirl. iapacidad ms dbil mirad cranr:lo se estimLrla la del cerebro y se la incira a u'abai&r cn ccoper.acirt con la nritad ms fuerte, el resr-tlcar]o ae[o es que se produce un incremenro signilicalivo del- rencli. . Usced es nico. Tiene un "cerebrtr glomientc gl,:bal. bal", que es la suma de.todos los comEsce resulmdo es especialmente signitipgnenles de ia capacidad mental le sr carivo para los qtre hemoj recibido una educacin en que se i'atiaban las ' cerebro rripartico y de sus hemisferios cerebrale;. No hay trna sola persoria accivirlar-ies propias del cerebro i:quiery d, eonrq ia lec;ura, !a escrinrra Ia que p.oces la inforriracin exac:a' nrente de Ia nrisma forma r"1ue'uste'1. aricmtica.

d.

io

s!gl!ggl.i4

E[

Et CI, ral y como lo conocemos ho.v en da, surgi a partir de los erabirios cl,-'l psiciogo frncs Alfred Biner, quien,

dr

inreIigencier.

Tipicamente, eI C[ mide pre'lorninan'

!
I
,,

a principios del siglo xx ellbor

urrir

I1lg"lrt

"tt^..tt

prueba para decectar aquellos nios

cuyos problemas de apren,"{izaje aconsejaran trna reeil,"rcacin.
Le'.vis Terman, de la Unlyersidad cie Sian[orC, [o esrandri: reniendo en

,ie

rernente lrt eapacidad de urr indiui,-{rLo resoL'er problemas lingsiicos '

lgico-miuernricos, incluyent{o rambin algunas iareas de carct:r visual y

espacia[.

l
t

l
I

lq pgiiolerros poblacionales.y resr acb'6 conocin<lose corno'el Stanford-Binet. trs carde, Termn incorpor el concepco de cocierte
cenca

Frjese en la propuesca de l-iorvar'-i Cardner, prc,iesor cle educacitin cle la

Uniser:iCad.de Han'arri. Gar,-1ner crmui una pegunta Pro\:ocaiia: Si los pri:verbiales marcianr:s at:rriaranlr
rt$'

el

.".. , .;., a

(
ell !a llerra,
(.lLc (Jlrttr
..c,\ rrvvs!'r'

'

Iigencia de [a esPecie hr'rnranal

cctl Solici:;rran conocer a personrls ms inreresaran les eleva.ios Ci? O

agua, i sera et inieIigenrt -porqrre sahra crimo sobrevivir-' L!\'eseltr a sil

ni

ducros o presentar ideas o emociones.

d r
I

oicina, 1 pdale qrre ucilice su ortlen:l-

.1cr: Ias posiciones se inveriir1n' ir.juelios hurnanos q'.te cr.rtieran rentliUn ilprobtema" pue.{e ser cuirL-rier n',i.n,os excepcionales en deretnina:liosa, cl.sde invenrarse ei tinnl de una dos campos -e[ maesiro de ajedre:, el hisiorieia hascr antictpa un nrovitnien' direcror ,:le orquesra o quiis, incltrso, ei aclece.-J l.No catre clu.l'.r de qtte en to de aje.lre: o poner las crdenirs trl coche. Un "pro.lucto" abarca .1st1e nnn nuejtra socie.{rd estt Peronas coo' teora cienfica hura una composicin sicleran inreligenres. P,-:r qu' enton' nrusicel o un:r campirtia polciia. ces, nuestros mto.ios habitr-rales pari't elaborar su ceora, Car.lner inPrra pemriien nr: evaluar lzr inteligencia ideas proce.{enres de la rer't' que coipor posiL'le idenrificarlos? Cn'ro es qtte complentenc con robiologa, gente con CI de 1*0 acabe crtrhajan"l.r de otros camPos' :omo conocimientos l0lll de gente con CI a liis rdenes
Car,.1rer clesrrroll sr-r "Teora
'.{e

'

Sii WinstLln Churchill' lnteiigencia lqico-n:atemti*r1 paci'jad de ra:ona.r y calcular

vantes,

La
Ce

Una capaciclad obviamente desirrolte.da con tlnes attcicos o artsricos,

com en e[ baile o en [a
rePresen-

Fensar siguiendo un igica sisremti.". riat son el tipo de capacida.ies

aliamence desarro[adas en los nge' nieros, cientficos, ecoitrnistts, con'

rables, ,.{erectives y en las profesiones relaci,n;rdas con el ejercicio de Ia [ev'

tacin, o en la consrruccin- Los.cirtljanos rambin se Fuetlen incltrir er esta caie-Qora, aunqtle nrucha gente cioada cit este cipo 'tle iaculcacies no recontic''r -personas "mai-rss"qLre estl tornia

If
e
I

f
E

de inieligencia

cen'ga

Eemplos fhmosos: Nerron, Alberc

de

lirs

Inteligencias lvflciples" L1ue, en reu' meir, dice que el Ct no debertr medir' se con una sola cifril, del mismo modo que [a atiura, e!. peso o Ia presin sangunea. Es tn error g'.rrrafal, sr--lsciene, asr-rmir que el CI es trnl enri'-{ad singu' lar y fija que puede medirse con un tesr

Ia psicologa, [a antropologa, la filosofa y la hisroria. Adenrifu, revis rrnir exiet'lsl 'birse tle c{aros procedente rle una amp[ia varie'

. Einstein. Inteligencia visoespacial. La capaci.{ri'i d; penstr ..,"inig.tl.s y t{e 'isr'ra' li:ar los resttlta.los funtros' lnrirginar cosas con el ojo ,"'le la nretrre' Arqui'
.{o el senrido de la direccin
tecros, pir"rtores, escultore, marineros, orgraios ) e5lrategas- Se uciti:a ctran'
c..:bra

el nlis,no valor que las delns' Ejemplos l:lirrLrs(-rs: Charlie Chantin,

l ichael Jordan' Rr-reloli N ureyet"

de relacionarse con l't g..,r., .{e establecer etllpflta y tle

ca:mente,

Inteligenciq -irtE-rpff Lli ci'rpaci.lal de trabirjtrr con orros eii'

*onal (social)'

ri a .t'

dld rie fuenres. Anali:

escttt{ir-rs sobre

oios prodigio, Pesonas de gran ralen-

imporcancia, navegandl-' o d ibuian'lo' E;emplos famoos, Picasso, Crisr'oal

..rc.n.{., a los e'lenrs, sabiendo perciLi, .,-,, motivaciones y sr-rs fines' Esca es una inteligencia hurnana de viml

t II
I .t

.t

to, pacienres con lesiones cerebrles,

idibias, sabios, nios normales, adultos nornates, exPertos en distinras lneas de rrabajo y miembros perceoecientes
a distintas culcursEl resultado &re su tompedor Frames o/

,ie lpiz y papei. No se rrara de me.iir [o inreligence que uno'es sino cno uno es inceligente,
afirma Gardri-cr. Cr)mo seres httmanos, todos tenemos un repertorio de habilidades, afirma' para afronrar disrinros ripos de problemas. Y deine la inteligencia como sigue: L)na Inicligenca es wto capacdad
paro solucbrwr un problema
producta ualoradn poskuamente en rno o

Mind, en el que Garilner expone con-

ceraper.rtas, poiricos, ldere: retigiosos La captrc ida''l de y vendedores crear o comPoner musica, cantar bien, L.*plo. tamosos: Gandhi, la Madre buena la apreciar y saber o entender Ttresa, Ronald Reagan' msica. Saber seguir e[' rirmo' Es una Inteligencia intrapersonal' l=a capacilos poseen . .facultad que obvia-mente -i;A.-. Y reflexionar rnsicos, composirores y ccnicos de "r*""ali:arse

Coln, Coya-

irnportanci.r, propi de los ttuen's p.ofaror.r, ed'-rcadores, animadores,

t
t
{

I.rtligg-tgJg!9ri-

!
q,

vincentemente su visin alcemariva de [a inreligencia humana, identii'

cando siere inreligencias distinias:

sonido. Pero la mayora'de noso(ros t.n.o, una inreligencia musical bsica que se.puede desarrollar' Pierse en
resr.rha aprender algo con la ayuda de una meloda o rumo.(p'ej':

-saber conremplar sosegadamente

I.tg!ggE4-!igt!iq"; La
los dems.

cpacidaC

lo fcii qlre

o crettr un' de leer, escribir y cie'comunicarse con 'i

.

valorar los propios logros, paSar revisra a nestro prclpio comporramienro y a nuestros seiitimienros ms ntirnos' hacer planes y fijarse objerivos' cono-

l
(

"Treinta das riene septiembre"'")'

Ejemplos'. famosos: Mozarr, Lonard .Bemstein, Ray Charles.

ms murcos culnrales. En otras p["!trs, la inreligencia pue-

de,vriar en uncia del contexto- Si le abandonaran en pleno desierco aus'

Los escritores; petiodisras, poetas, dra' dores y tambin ios cmicos son claros ejemplcs de personas dotadas de esce

a..r. uno mismq-. Filsofos' aseso" persores, consejeros y muchas de las

de inreliencia.

f
{

tipo de .inreliger.rcia'

@Jlc:''La

.,", ou. it i'," d"stac'ado en rodos ior."*pot estn dotados de esr:a tbrma

t
{ {

it"

.11i.....:....-...'.,'.;,..':,.:.'.;:.i..::...i:.:,:,lj,-'.':,...:',

i
(

cL l\:.J\L).\FILE

CEiill..t-;,

).;

Elemric; imosos: Frer,d, Eleanor

oo5Evek, Piat.in"

escas clos fr.)flns cie

cLr

inreligenci:i. Puesio

[os prr'rfesores -s.lelen ser i]er-ror:aas a

Una cuestin de equilibrio

las fc i'sons no rntl.r les r]()ie Lrrl r.i clisrini,.rs grallos cle cacla Lrnrr derlal Jis'rcla-r

En l?96, C'r.iner

c{e'ci.'l rJir unrr

[:ts tlue les tirerr'n

b'ie los

e.;cuclitrs, el

oL:Erlv'Er irrreIigencia ( [a narirrirIisia) y, despus de muchas especulaciones, se supo resisrir a [a rentacin dc adir

s i.;rema se ar-rtbperpera.

Pero,

es

el CI.un.!,uen pre,,'lccor de la

telicidad, de[ xir', econmico, c'iel

xiro social o del xiro en lr villa? iio. En r.rna sociedad moderna, no cabe
d

una nor;ena

-la inceligencia

espirir.ral. capaciCa,.{

de rec,-rnocer ir 'flora ,v la faunir, ,"1e hacer otrtu discinciones cL.:niecuenEes *-n e[ mr.rnclu nlrucari v de uri[i:ar esca cirpirci.hil d florar Frorlcriva -por . ejemplo, en la ca:a, [a ganrera, lir irgricr.ri cu rir o lrrs c irncias b io l,.igiciu-.
Los g r-;. nj r ir-rs, bte tn i c os, co nse ruirc it'rnisras, b i logcrs, etlikrgos..., todos ellos esraran ({o[.1clos de esra tbrnrir tle inre-'

Inteligencia naturalisa. La

tinrs fr:rnras de inceligencir, reo l,1t iirrnras en r'iue stu se me:c[n f coruLlinan scin ran rrriacliu comc los lrosirr:s y hrs personalidi{des. Lt:s nitrs .ie scilo ci.ratro o cinctr .ros
:

IfacArchur- es un polit:rrccico hon,bre dei Rer.acinlienro, cLrn. di_.rinr,rs .sftadtrs r,je t.',iia[e.a en ir.t,.-las Ias ileIigencias. A.ric; de ser uo crr1iq,1dor elccuenit, un proIi[ico escricor y
rra enruiirr-..r ciel ejercicio sicrr (bnng di:rrio), ;a'oe rocar eI piantr

tornra

ir.la

.l

que las ctrprrc irlades' I ingti

ri,:a'

pirrre rle[ rr-tpo Eearfrll r.iniVersirrritr

v lgiccfnumrica son nlul rmporianles -pcro lra', plrr lo menos, seis [nreligenciirs ms-. Solirmenre cuanr"{r: nrovilice' ro.lrs sus inceligenciiu enrpe:art reirln'lente a utilLrr plenarnente
ri.r.'lirs y cirdrr una r-le lirs p,:tenr:iali.iar{es
r.'le

-iverdadciimeftre, un hcrmbre cn
mtrchts icei.1

pie e'l pe rti I es d is i i n ros

.'l

e ".i

b i I idir.{ -

I
.,1
1

'

torra[e:a", segir ltrs rJrrros preIlminares ile unii invesigircirin qu -re esci l[ef irndo a c'olbo en Hrrvar.lEn lir edad adr.rliir, nruchir genre pueilc

Independitnienlenre cle que un ser.r nru.u buen.r rn una soLr inceligenci:r

i
I

su cerebro.

Pa- los alimnos, cuyas f.rculcades se.

'

lisenciir. E.emptos famosos:

Chilrles Darrvin,
('ue se

','incu[:1n tundiin,enraimerrre a las r:rr:a.; seis inceligencias ideniiiic*iirs

,l ''l

tener unrr o

dr.ls

inteligenciiis

esp{t--ic.{-

{1puniil C:i:Jner-, muchas inceligen.. iil r-rnuono h:lcen un r'.re jtrr cerrb i"',: "Puesi.:r que prc icirciirs rrabajullo
c

' m.nr desarri:lla.{as. Ptier"len ser ex'celertres eir un rea y, sin,enrbirrgo se r.un cl)rupteio tlesascre cn ()rms. El L.riIlance nrrie rnlrics qile silbe resolvei conrplejos probtemrs pri) es 'incap:l: ile

E.O. Wiison, Konrad Lor*n;Tm.iicionirlmence, .[a f,:rn', en

po,
qul

i'',.r.{i.-,er,

esru,.iiar puecie -.er un

pilnora0ta

basrrnre desalenra':ltrr

*por-

mer'.te crrhrrier rtrl crlcural rerlr-riere lir parric [5'rrc icio. rle I'a ritts inte1 igenc ias, es i mpLr rtitrltt.cur ns ir{eiirr a los in.l rr. irros como clecaiones .le loiiiltd-, en r.e: ,.le c..m si iuuimn una cirpircidad sing.,

hrn e nsearlo
cirs

cr)municirr

eirll comprensin ir

los
,.

[tlr pa.,:.

:,J

iuc

las :asignirrr.rral acu.{mi [r

inrp licr',lo mrryori cirriarnenre

parricipircitr de st" di-.s formirs de . r 'r. inteiigenciir -la lingscica y la lgicornittenri ticir. Ahr'rr, consitierenrus c1u'es lo que el Ci rri.'le princlpalrn-enie -las capacidaies verbal y ntimrica-. Poi [o mr,rc, lps alumnos que es.cn naturaimenre doraCos en Io que a inreligencia lingsuica y materntica se refi*re, obcie..

no se:les sr.rm.iniscra la.infirrnacin r.lel'mu"lolen qrre e[[os podran r:trsorberla con mir'/or t'*citi.{acl.

demds sera un ejemplo

cl:{sicr:.

cnar

rle re rmi n

ado r i no

de problem:s, medibie direcrailenre

msdiance pr':eL,:rs de [pi: y papel... De

A^trernrtivanrente, un sr.rjeto puede oo. esr;rr pa rtic.r.rlarmenre clotado' erl,l i n:, :

hecho, es pro*\able que el roclo s*

irrr.fr snc

r."rs

especiai Frero,.:l debi.lo a su me:clu o combinacin singular de habili.latles, puede ser capa: de desempear determinadrs funciones de una fornr:r muy aclecuerda. Pero, por n()rma gerreral, cuanro rns desarrolle toda su garna de inreligen;l
it

gurra inreligencia

en

&

,c.L

pries".

nen btrenos

resr-rlt'ados

en e[

resc q,-re

mide e[ CI. Po esc, el L^l es un buen

predctor ciet xir.o acadmiso, poque [a forma qLle renernos Ce enserurr (clases rirasisrales) y las rnaceriales que

:i

El Aprendi:aje Acelerdo ense:r a ls

aiurnnos de rodas las edades
.'

;i
T
a1

cias, rnayor flexibilidad rendr para aiiontar los reros que [e vaya plan. reando la vida- El fin sobre todo en
temas de educacin, debera ser conse-

aprencl*r

,t
.,i

:f

guir un cerebro

uriliamos (iibros lgicamenre esirLlcturad") deBenCen en gran.rrredida de

de la forma que reejor ,ss 3jr.r5re a su me;cla particulilr y exclusiv'a de capacidades.

if !t
a

"corpleto". .: El mismo Gardns.r'*beneficiario

de

* ;!.

una de las clenorninadas "Becgs oa genios" conceditii*; por la Funda.in

Qu ocurre con !a nieigencia espiri. iual? Caid.er dice que se absiuvo de

*,,

incluiiia corno ial, pero qqe se

esi

:;;'gr.s'-i_r::-j(

s s
*,

+L]

XXI APREI\DIZAJE ACELER.\DO PARA EL S[L.]LO

:\r

EL INSONDABLE

CEREBRO 4t

r
I
:l

empe:antlo a inreresar err contprender *.o, qu se eni'tende por "espirirutrlidad" y por "incliviclrros esp'irirtrules"' Anade Can-lner: "lndepend ieniemen:,. E de que acabe consideranclo conve' , nie.,re aat1ir [a 'espiritualiclad' a [a'.'' ' ..- liscade inreligencias, no cabe duda'de qtte esm caPacidad humana merece ' arencin y esclrdio en los crculos. p'si'
cotgicos o[iciales"-

Tirmbin nos dice qtte "[a inceliencia" no es otra cosa qtte un conjrrnro de
ca'racic{ir,.1es
pr.rede

ti ti
ti
:t

cabeza )'-e regitran las ondas cerebrales en cicltrs por segttn.-lo. Las distintas
oncl1s difieren dt

denszr

-p. ej.: e[ estirer:o menral nece-

hahiliclarle-r. Usretl

.desarrollar y mejorar su intetiI

:
llt

nla(lera ctrtrsidera-

Ll. .,',rr. s. Los patrones tle lls ondas

..

gencia aprendierclo a utili:ar.sus capa: ii.tud"r a[ mximo' Las escracegias de[ Aprenr.li:aje Alelerado le proporcio*
narrii las herramlentas necesarias pirra

E.

ii

tt,
i.,
.i1

generarlas son muy discintos cLtando estarnoi co[a[olente despiertos y aterta corirptrinditos a crrand,-i estamos prtir n.lir me

sario prrra enteol{er algo nr.revo-, .lebe. ri encontrase en estar{r'} [:,ecir. Perc [u invesrigacin ha dernoscratlo qr.re el esrrrlo atia de "r'igilia reliala'l es mu.y

'

etectivo para consotidar {r inforrnacin que

ya se ha comprenclLlo.

nte dorm idos.

desarrollar tales ha[:ili,-1r,-1es'

Las cuirlr ondas cerebrates son:

Creemos que la "Teora de las InteIigencias N{rilriples" de Ht'w'arcl Garcl'n.)s ner olrece siete lormas dit'erences tle exptorar ctratLllrier materir, y tln'a

'il

octava para c[ecrnrinrr si ntlesiras conch-tsiones son social y ecolgica'

Rlente acepcables'

ffi

Generando ondas: cuatro tiPos de ondas

{l
!i
:a

Beta: la onda cerebrrl de su cerebro conicience. Tiene trna tiecuencia- de e(1tre trece 1' r'einticinco cictos por

Cuando se encuentra en estirr'lo bet1, r.rsred esr:i concentrarlo en soh.rcionar et prot''temrr inmediato que tienc' enlre
m-.:rnos c, b'ien

reati:andtr atgunir de sus

:(
."J

ii

segundo. Ustecl esrii c'iespierro, atentt'r y aterta. SLr cerebro est pensando y tlnaIi:rrn.lo lir situircin. Est rnantenierdo

'

accivi.la.:les cccidirnrs. Pero no est:i can at'ierrr', a los clescetlos r.]e ins!iraciuin. Po.lramos rlecir qlte, a veccs, "tos rL'o[i, no [e rlejan ,,'er el bost1r.re".

ll :l

Su cerebro [rirnsmite inlorrnacin

.ir
!.' J'l

:i

(y .lileienies "frEctrencis", de ttna forma e,nb,,rgo. Gardner clesirprueba ruy sinriltrr a como las emisorirs de tlosottos nt-rs adherirnos a sLt Propues' etnilen y reciben sei'irles' ca) los inrenros dogrnricos de enseirr ' relevisin del cerebro, sce genera iodos los.conceplos o macerias trtilizan-' En el caso diminutos a meLli' , ,-', ., do-rodcs las inteligencias' l'La mayora' impr-rlsos,etcricos van atravepensamigntos , dd loi temas pue.len trarare adecuada' da que los ripos cr-ratro laberinros. Sus i-:, ,;: ns.,. vriai tbrnias disrintas' Pero sando sus c{e "ontlas" cerebrales -alth, berir, de[ta qti

Sin

'

iii
IJ

i
:, !
l

ivirtnetrte tt na con','e'rsacin. Alfa: e{ patrri de onda cerebraI pro-' pio .de lzr reltrjircin y [;r nreditac'in'. Tlene r,rua [recttencia de encre ocho ]' doce ciclos por segr-rnclo. En esre esta' do, tsred sr.rea despiercc y deja votar
rrc t

En el esia,{o al[a -ctrando est

relajado-, u mente esc rnttcho
abierir 1' recepcil'a.

mis
mis

alh le permire con su s'bcons' enErar en coni'.lcto ciente y muchos investiga.loces han

A[

parec.r, e[ estrdo

'.i.
i:.t.

, :

su inrirgintrcin. Se encr'tentra en tln i esctrdo de vigili:r relaiacla,"

ltegado a [a conclusin de que, en qsie esta,.{o, retajado pero de vigilia, 9e

,1,

fl

.l

'r,o tiCn* ningn sencido'sumii

''

cualquier tema deba nlocarse de' por lo ntenos, sieie forrnas' Intentarlo es ':..-unn pcdida cie-iempo y de es6rerzo",

y thera- pueden nrE,'1irse inediance

ltr

i.!

ii
7l

rl
;i

cnica del

eteccroencelalograma (EEG). Se colocan los elecrrr:clos en la

$
;i ,r
, i T' 5
H

Theta: lr onc{a cerebrit'i,iopia clel ensimisnririuienco proftrn.lo I de las priu'Leras firses de'Isueo. llene trna tre' cr.rencia cle entre curtro y siece ciclos
por segunclo. Es la "zona creptrscu[ar", cuant[o e[ cerebro procesa [a intbrna' cin del da ancerior y cuirnc{o e ptteden tener descetios de inspiracin. Delta: la onda cerebrl propia de las [ses de sue,: prolundo, en'qLre no se

afirma.

:j

-"mucho'qamino-s

En esencia, estE.nueva forma de ctncebir la inteligehEia nos dice que hay

para liegar a Roma"
cratane y aprtncler-

'4.
0

*n{4rfl*l}l|}dlh}.ll'

o"ra

almacena mejor la. informa.cin en ir n',emoria a largo p[a:o. Nosotros hemos conlprobado qrre esto es parcictr' lrrrnen.ce cierco para el apren{i:aje de una [engLra exiranjera. Curndr- ['rs on.]s a[ta (.r, sobre tocio, las qheta) se hacen ns dominanres, la
actlviclrd lgica dei cerebro .i:quierdo

-las materias pueen

4tr4,irtttfi.+tttt

a,ra

se desde mlciples perspecrivas-' Y que

r[ ;

-que normlrnenie ecta a rnodo

de

. ' '' 'i .

cuando a una Persona se te Permite utltiar la forma.de inteligencia en que esl nrejor dotada, empieza a encontrar el aprendi-zaje ms fcil y ms

it
fltt,lVfl1iil1Jlil,1,rl,lfli,lU{'lhe'|a

t
d

tienen sueos con imgenes' S[o tiene una tlecuencia de enire medio
ciclo y
rres ciclos por s:gr,rndo-

filrro o censor del subcoruciente- baja. la gtrardii'r, E;to permice o.ue las pro'
cerebro, ms incuitivas y crealivas, adquieran cirda ve nrayor relevancia. fundida*Jes emocionales

del

f 14f{Vlnru\/W

de,ral

s rl

6 t !t f

Entonces, cut es [a eior,nda cerebral para e[ aprendizaje? Depende'

Los objetivos del Aprendi:aje Acele'

'

Para asirnilar inlormacia cientlica

rado se enumeran a conrinuacin'

rf
il
.*q@ir$-.q!s-i..

.-'+l APRENDZAJE ACELERADO PARA EL SICLO XXI

t. Irnplicar acrivamenre al cerebrrr
emocir:nal -fhciliranrlo, de esre mo.
cl,r, los prucesos cle rniurorircirin, b. Sincroni:rr las acrir.iclacles dclcerebro i:qr.rierdr: y clerecho.
,

l/ ,\
.

EL INSOND\BLE

..

, .,

.i

CERESRO +l

cesos cle ccnsolidrcin. Arrntue

en(enrler algrr y nrerntlriarL"r sor co-

sas clit'ercnres, toJt atrrencli:aje -plrir rlue setr ti[- deLre a[macenarse err [a nremoria.
eo-i13r

c..lv[or-iIizar lr.i ocl.o inreIigencias

'

pam que eI aprendi;aje sea accisible a totJo el munclo )- para que se qr_ili-

La nremoria es,unl parte ran viral

del proceso de'apren.ii.aje que cleclicaremos lzr mayor piirre'clel prximo captulo esclusir.rmer.rce a exp[[car
crirno tunciona.

./l.Gila

og nsDi.ar^

cen toclos los recursos del cerbro. . d. Incr.'.{ucir moniencr-rs de relajacin prra (lue prrer.lan tenpr lugar los pr.r-

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El insondabie cerebr0'

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