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Oraes subordinadas adverbiais

Leia o poema a seguir, de Carlos Drummond de Andrade, e responda s questes de 1 a 6.

Ainda que mal


Ainda que mal pergunte, ainda que mal respondas; ainda que mal te entenda, ainda que mal repitas; ainda que mal insista, ainda que mal desculpes; ainda que mal me exprima, ainda que mal me julgues; ainda que mal me mostre, ainda que mal me vejas; ainda que mal te encare, ainda que mal te furtes; ainda que mal te siga, ainda que mal te voltes; ainda que mal te ame, ainda que mal o saibas; ainda que mal te agarre, ainda que mal te mates; ainda assim te pergunto e me queimando em teu seio, me salvo e me dano: amor.
(As impurezas do branco. Rio de Janeiro: Jos Olympio/MEC, 1973. p. 39.)

1. Quase todos os versos do poema consistem em um mesmo tipo de orao subordinada. a) Qual a conjuno subordinativa que introduz essas oraes? ainda que b) Como se classificam, portanto, essas oraes subordinadas? subordinadas adverbiais concessivas c) Qual a orao principal dessas oraes adverbiais? ainda assim te pergunto 2. O emprego da expresso ainda que pode apresentar mais de um sentido. Observe:
Ainda que no mereas, eu te amo. Ainda que mal lhe pergunte, voc me ama?

No primeiro enunciado, a expresso ainda que uma tpica conjuno concessiva, ou seja, apesar de indicar algo contrrio (o no merecimento) ao que se afirma na orao principal (o amor quela pessoa), isso no suficiente para impedir a ao expressa na orao principal, que amar. J no segundo enunciado, a expresso ainda que mal tem uma conotao de polidez, pois constitui uma maneira educada de introduzir uma pergunta talvez inconveniente ou fora de hora. Destaque no poema: a) um verso em que essa expresso tenha um valor concessivo; ainda que mal me julgues (ainda que me julgues mal) b) um verso em que essa expresso tenha uma conotao de polidez, indicando cuidado ao introduzir uma pergunta. Ainda que mal pergunte, principalmente.
ainda que mal me exprima (ainda que me exprima mal);

3. As pessoas gramaticais em que esto os verbos e os pronomes empregados no poema permitem deduzir que o assunto diz respeito ao relacionamento entre duas pessoas. a) A que pessoas gramaticais se referem os verbos e os pronomes? 1 e 2 pessoas do singular (eu e tu) b) Qual o tipo de relacionamento existente entre o eu lrico e a pessoa a quem ele se dirige? Comprove sua resposta com uma palavra do texto. Um relacionamento amoroso, como comprova a palavra amor, do ltimo verso.
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4. As oscilaes semnticas da expresso ainda que mal (expressando polidez ou concesso) podem estar relacionadas com o tipo de envolvimento que h entre as duas pessoas. Como parece ser o relacionamento entre elas: seguro e equilibrado ou difcil e oscilante? Justifique com elementos do poema.
Difcil e oscilante, como comprovam estes trechos: mal respondas, mal te entenda, mal desculpes, mal me julgues, mal te encare, etc.

5. Releia o ltimo verso do poema. Nele o eu lrico cria um paradoxo para definir sua condio sentimental, ou seja, rene duas ideias opostas, que em princpio se excluem: me salvo e me dano. a) Explique o sentido desse paradoxo. perdio; a razo de sua vida o amor, mas nesse amor ele se perde. b) Levando em conta os sentimentos paradoxais do eu lrico, discuta com os colegas: At que ponto o ttulo do poema adequado? bastante adequado, pois, apesar de seus sentimentos contraditrios (ideia de concesso), o eu lrico se
entrega a esse amor. O amor, para o eu lrico, a um s tempo a razo de tudo e a sua

6. O poema inicia-se com o verso Ainda que mal pergunte, cuja estrutura sinttica se repete por mais dezessete versos. O 19 verso (ainda assim te pergunto), porm, quebra essa estrutura e confirma uma pergunta que no chega a ser explicitada. Levante hipteses: Considerando-se o significado geral do texto, qual a provvel pergunta que o eu lrico faria pessoa amada?
Resposta pessoal. Sugesto: provvel que seja uma pergunta sobre o relacionamento entre eles, algo como Voc me ama?.

7. Leia este anncio:

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Folha de S. Paulo, 25/1/2002.)

a) Identifique, no enunciado principal do anncio, qual das oraes indica causa e qual indica consequncia. A causa est na orao principal, O sucesso foi tanto, e a consequncia est na orao subordinada: Picasso, Mir, Matisse... tiveram que ficar mais um pouquinho. b) A palavra que foi empregada duas vezes no enunciado principal do anncio. Entretanto, essa palavra tem papis diferentes nas duas situaes. Qual a classe gramatical da palavra que em cada situao? Na 1 situao, que uma conjuno subordinativa consecutiva; na 2 situao, uma preposio, que faz parte da locuo verbal tiveram que
ficar (tiveram de ficar).

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Leia o anncio a seguir para responder s questes de 8 a 10.


Salles/DMB&B

(Marie Claire, dez. 1994.)

8. O enunciado principal do anncio apresenta dois perodos compostos. O sujeito da forma verbal foi, do 1 perodo, uma orao. Identifique-a. chegar a este design / Professor: Mostre aos alunos que essa orao equivale a que se chegasse
a este design.

9. No 2 perodo, a palavra que apresenta um papel gramatical diferente em cada uma das situaes em que empregada. a) Em Tivemos que copiar, a palavra que pode ser substituda pela palavra de. Logo, a que classe gramatical a palavra que pertence? das preposies (por ser equivalente a de). b) Em tudo o que os outros no tinham, o que equivale a aquilo. A que classe gramatical per dos pronomes demonstrativos e pronomes relativos, respectivamente. Professor: Fica mais fcil demonstrar para o aluno tencem as palavras o e que? essa funo morfolgica de o quando substitumos essa palavra por aquilo e o relativo que por o qual: Tudo aquilo o qual os outros no tinham. c) Como se classifica a orao que os outros no tinham, introduzida pela palavra que? adjetiva restritiva
Para indicar uma avaliao apreciativa. O anunciante demonstra ter conscincia de que est sendo aparentemente incoerente, j que impossvel copiar algo que no existe. Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

10. O anncio promove uma determinada marca de produtos eletrodomsticos.

a) Por que o anunciante empregou letras em itlico (inclinadas para a direita) na expresso no tinham? b) Considerando sua resposta anterior, qual sentido voc acha que a palavra copiar tem no contexto?
Tem um sentido oposto ao comum; equivale a inventar, criar um produto completamente diferente dos outros.

11. Tanto a conjuno coordenativa adversativa mas quanto a conjuno subordinativa concessiva embora expressam ideia de oposio. Suponha que certo funcionrio de uma empresa, ao fazer um pedido de frias para seu empregador, tenha obtido esta resposta:
Voc quer tirar frias, mas a empresa ainda necessita de seus servios.

Observe que a resposta tem uma inteno positiva e favorvel ao funcionrio at o momento em que o empregador usa a conjuno mas, que introduz a oposio ao pedido de frias. Agora imagine que o empregador tenha dado ao funcionrio uma resposta iniciada pela conjuno embora:
Embora voc queira tirar frias...

Nesse caso, que tipo de continuao provavelmente a frase teria? Uma continuao desfavorvel ao pedido do funcionrio, algo
como no vai ser possvel.

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12. Reescreva os seguintes perodos, empregando a oposio concessiva: a) b) c) d) e) Ela assistiu ao filme com ateno, mas no entendeu nada. Embora ela tenha assistido ao filme com ateno, no entendeu nada. Meu amigo estudou muito para as provas finais, mas no conseguiu boas notas. Embora meu amigo tenha estudado muito para as provas finais, no conseguiu boas notas. Chovia muito, mas no ficamos em casa naquela noite. Embora tenha chovido muito, no ficamos em casa naquela noite. O rapaz deu sinal, mas o motorista no parou no ponto. Embora o rapaz tenha dado sinal, o motorista no parou no ponto. Todos consolavam a criana, mas ela continuou chorando e mostrando o machucado.
Embora todos tenham consolado a criana, ela continuou chorando e mostrando o machucado.

Leia a historinha seguinte para responder s questes 13 e 14.


Dois alunos conversam durante a aula. Um fala para o outro: Ah, se eu fosse o diretor desta escola, daria licena todo dia pra professora, assim a gente nunca tinha aula. E eu mandaria a cantina distribuir sorvete todo dia pra gente. De graa!

13. O dilogo contrasta dois mundos: o da realidade de dois alunos e um imaginrio, no qual cada um deles se torna o diretor da escola. a) Qual a orao subordinada adverbial usada nessa histria para indicar o acesso dos alunos ao mundo da fantasia? Se eu fosse o diretor desta escola, com a conjuno se e o verbo no imperfeito do subjuntivo. b) Que situao do mundo real os alunos transferem para o mundo da fantasia? A de serem diretores e continuarem frequentando a escola como alunos.

14. No dilogo dessa historinha, h um problema de lgica e coerncia que o torna engraado. Qual ele? Se eles fossem o diretor, no seriam beneficiados, pois no seriam mais alunos. Ou: Se no houvesse aula, por que razo os alunos iriam escola? Nesse caso, a cantina no
abriria e, portanto, no poderia distribuir sorvetes!

Leia o anncio a seguir e responda s questes 15 e 16: 15. O enunciado principal do anncio apresenta dois perodos compostos por subordinao. Em cada um deles existe uma relao de causalidade, isto , uma causa e sua consequncia. Identifique, em cada um dos perodos:
1 perodo: To leves (orao principal); 2 perodo: Mas to crocantes (orao principal)

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a) a orao que exprime a causa; b) a orao que exprime a consequncia.

1 perodo: que derretem na boca (orao subordinada adverbial consecutiva); 2 perodo: que os dentes nunca deixam (orao subordinada adverbial consecutiva)

16. A conjuno coordenativa adversativa mas introduz o 2 perodo, estabelecendo uma relao de oposio entre os dois perodos. Que elementos dos perodos so postos em contraste nesse enunciado? O anncio ope a ideia de as torradas serem muito leves
e derreterem na boca ideia de os dentes no permitirem que elas derretam sem ser mastigadas, pois elas tambm so crocantes.

(Nova, mar. 2002.)

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