Califa, Juan Sebastin

El movimiento estudiantil reformista frente al primer episodio de la "laica o libre" (mayo de 1956)
Sociohistrica
2009, no. 26, p. 51-79

Este documento est disponible para su consulta y descarga en Memoria Acadmica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de La Plata, que procura la reunin, el registro, la difusin y la preservacin de la produccin cientfico-acadmica dita e indita de los miembros de su comunidad acadmica. Para ms informacin, visite el sitio www.memoria.fahce.unlp.edu.ar Esta iniciativa est a cargo de BIBHUMA, la Biblioteca de la Facultad, que lleva adelante las tareas de gestin y coordinacin para la concrecin de los objetivos planteados. Para ms informacin, visite el sitio www.bibhuma.fahce.unlp.edu.ar
Cita sugerida: Califa, J. S. (2009) El movimiento estudiantil reformista frente al primer episodio de la "laica o libre" (mayo de 1956). Sociohistrica (26), 51-79. En Memoria Acadmica. Disponible en: http://www.fuentesmemoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4509/p r.4509.pdf

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El movimiento estudiantil reformista frente al primer episodio de la laica o libre (mayo de 1956)*
u Juan Sebastin Califa**

Presentacin
En mayo de 1956 se libr en la Argentina el primer episodio del conflicto laica o libre. As se llam al enfrentamiento entre reformistas, contrarios al artculo 28 del decreto-ley 6.403 que permita a las universidades privadas otorgar ttulos habilitantes, y catlicos favorables al mismo. En este contexto, se registr un ascendente proceso de tomas estudiantiles de secundarios y universidades.
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Este trabajo fue objeto de sucesivas lecturas crticas de Pablo Buchbinder, mi director de beca. Asimismo, en las Segundas Jornadas de Estudio y Reflexin sobre el Movimiento Estudiantil Argentino y Latinoamericano, realizadas entre el 11 y 13 de septiembre de 2008 en la Universidad Nacional del Sur, en las que present una versin preliminar del mismo, se vali de los comentarios de Patricia Orbe y Pablo Bonavena. Por ltimo, este artculo fue discutido por el grupo de historia reciente que mensualmente se rene a debatir diversas producciones acadmicas de sus miembros en el Instituto de Desarrollo Humano de la Universidad Nacional de General Sarmiento. A todos ellos mis ms sinceros agradecimientos ya que su crtica ha contribuido seguramente a este texto. No obstante, los errores u omisiones que aqu se encuentren son de mi responsabilidad. ** Becario doctoral del CONICET. Ayudante de 1 UBA (Sociologa, Ctedra Nievas, CBC San Isidro). Miembro del proyecto UBACYT (S414) dirigido por el Dr. Pablo Buchbinder Los reformistas entre la Universidad y la poltica (1930-1970).
u CONICET / UBA

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El conflicto le cost el cargo al catlico ministro de Educacin nacional Atilio DellOro Maini y a los rectores de las universidades de Buenos Aires (UBA) y de Crdoba (UNC). No obstante las tensas implicancias que el mismo depar dentro del gobierno de la autoproclamada Revolucin Libertadora, poco se conoce sobre l. En este artculo iniciar su estudio. Para ello, reconstruir los hechos a travs de los diarios La Nacin y La Prensa, entre otras fuentes y bibliografa. Particularmente concentrar mi atencin en el estudiantado reformista de la UBA.

1. Antecedentes
El 16 de septiembre de 1955 se inici el golpe de Estado que siete das despus instalara al general Eduardo Lonardi al frente del Ejecutivo nacional. El gobierno de la Revolucin Libertadora contara con el apoyo masivo de catlicos y reformistas universitarios y secundarios, entre otros. Precisamente estos dos sectores, que a su vez tejeran alianzas en torno a ellos en el interior de la gran alianza que los una, se disputaran el perfil de la agenda educativa nacional de la dictadura. El caso de los catlicos era, por cierto, paradigmtico de la nueva situacin: si la curia haba sido decisiva un decenio antes para llevar al gobierno a Juan Domingo Pern, desde 1954 lo haba sido para desalojarlo del poder de Estado al ayudar a desintegrar la alianza que l personificaba por una nueva de la que tambin dichos reformistas formaran parte1. El nuevo estado del poder que mostraba la situacin abierta con el golpe tena, pues, al alto clero como un miembro fundamental. Una distribucin de espacios marc la convivencia entre ambos sectores durante los primeros das del gobierno de facto. El Ministerio de Educacin cay as bajo la rbita de los catlicos con la designacin del intelectual orgnico de la Iglesia Atilio DellOro Maini2. Por su parte, la direccin de las universidades
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A la Iglesia Catlica se sumaban en la nueva alianza sectores relevantes de las Fuerzas Armadas, numerosos cuadros polticos y funcionarios del anterior gobierno, fracciones burguesas y buena parte de los dirigentes de la clase obrera al frente de los sindicatos y de la CGT que rpidamente pactaron luego del golpe con el nuevo gobierno, todos ellos por cierto miembros de la alianza que haba llevado a Pern al gobierno (Bonavena, Maaon, Morelli, Nievas, Paiva, Pascual, 1998). 2 ste haba sido en su juventud el principal impulsor de los Cursos de Cultura Catlica que en 1922 de algn modo continuaron la fracasada experiencia de la Universidad Catlica de Buenos Aires que funcion durante la segunda dcada del siglo XX. La misma debi cerrar sus puertas por no poder

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nacionales fue asumida por rectores interventores en calidad de funcionarios del Poder Ejecutivo. El reformismo de stos, ligado en lo inmediato a las proscripciones que haban sufrido por parte del peronismo que los haba excluido de las ctedras universitarias, ubicaba a muchos de ellos como aliados de los militantes estudiantiles tambin opositores a ese gobierno. Por cierto, estos ltimos haban ocupado, de acuerdo a un pedido de la Federacin Universitaria Argentina (FUA), las facultades de las diferentes casas de estudios nacionales tras el golpe. La razn de tales tomas estaba desde su parecer plenamente justificada, ya que eran ellos quienes haban resistido en soledad los duros aos peronistas en las universidades3. Si durante tal gobierno la situacin era vivida como asfixiante para los universitarios opositores un conjunto de jvenes en el que convivan socialistas, radicales, anarquistas, catlicos humanistas, independientes y, ms polmicamente, comunistas-4, ahora era sentida como un alivio y, ms relevante todava, como la oportunidad para encarar cambios tan necesarios como urgentes. Mientras duraron las tomas, no ms de diez das, la direccin de stas, en las que como en la
conseguir la ansiada habilitacin de los ttulos que otorgaba a egresados como el propio DellOro Maini, doctor en Derecho por esa casa de estudios (Baruch Bertocchi, 1987: 17). Tal intelectual en su currculum tambin contaba con haber sido el primer director de la revista Criterio que aparecera en 1928, algo as como un vocero semioficial de la Iglesia Catlica argentina (Zanca, 2006: 27). Asimismo, tras el golpe de Estado de 1943 haba oficiado como interventor de la Facultad de Derecho portea. 3 A poco de asumir Pern a la presidencia, el Parlamento oficialista sancion en 1947 la ley universitaria 13.031, dando as por tierra con una de las conquistas ms preciadas de la Reforma Universitaria de 1918: el cogobierno estudiantil de las casas de estudios. Posteriormente, la nueva ley universitaria 14.217, sancionada en 1953 y promulgada al ao siguiente, permitira una representacin de stos en los consejos directivos con voz (slo en las cuestiones relativas a sus intereses) pero sin voto. En los hechos, no obstante, perduraba la exclusin de las agrupaciones reformistas, las ms representativas del estudiantado, ya que la entidad reconocida para integrar los consejos directivos era la peronista Confederacin General Universitaria (CGU), en frrea competencia con las entidades reformistas. Si bien la relacin de tal gobierno con la Universidad y con los estudiantes en particular requiere de una investigacin en s misma, lo sealado es fundamental para comprender la tensa oposicin de los jvenes universitarios al mismo. 4 A excepcin de los comunistas, tantos socialistas como radicales, y an los ms minoritarios anarquistas, formaban agrupaciones conjuntas desde las que se manifestaba contar con una necesaria distancia respecto a los partidos polticos aludidos a la hora de tomar decisiones. Los primeros, en cambio, ms recelosos de estas supuestas libertades se diferenciaban por su disciplina partidaria, incluso dentro de las Universidades. Precisamente esta disciplina los haba obligado a ingresar a la organizacin universitaria peronista CGU tras el cambio espordico de la lnea del partido en 1952. Aunque pronto, tras el retorno de Victorio Codovila al pas y con la expulsin del artfice de tal acercamiento al peronismo, Juan Jos Real, los comunistas mostraron su arrepentimiento frente al resto del joven reformismo, stos lejos de perdonarlos los marginaron de la vida de los centros estudiantiles. Por ltimo, una mencin aparte merecen los minoritarios humanistas nacidos a fines de 1950 en la UBA y desde all expandidos a otras universidades como las de La Plata y Tucumn. Si bien eran cristianos, y su religin los alejaba del laico reformismo, en los hechos se convirtieron en sus aliados polticos al declararse opositores al peronismo y a la Iglesia Catlica, parte central de la alianza gobernante.

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facultad portea de Agronoma y Veterinaria llegaron a pagar sueldos al personal administrativo, recay en sus manos (Almaraz, Corchon, Zemborain, 2001: 184185). Este acontecimiento dara un poder central a tales estudiantes. Lo sucedido en la UBA se muestra como ejemplo palmario de la nueva situacin. El historiador platense Jos Luis Romero asumi el rectorado hasta entonces no haba formado nunca parte del plantel docente de esta institucin-, expresamente puesto en ese cargo por los estudiantes. Si bien se suele sealar que ste fue electo de una terna, la que tambin integraban Vicente Fatone y Jos Babini, que posteriormente se convertira en los rectores interventores de las dos creaciones universitarias del nuevo gobierno, la Universidad Nacional del Sur (UNS) y la Universidad Nacional de Nordeste respectivamente, en verdad todo estaba arreglado previamente para que Romero llegara a tal cargo5. En ese sentido, se trataba de un rector interventor con una doble legitimidad ya que, si por un lado, era un representante gubernamental, por otro, no dejaba de ser legitimado por el demos universitario. Los estudiantes reformistas, y los cristianos humanistas tambin, avalaran su gestin al igual que lo haran los docentes que retornaran a la vida universitaria una vez que, en esta oportunidad, fueran los profesores vinculados con el peronismo los expulsados de la ctedras6. Era, por cierto, importante que los estudiantes hicieran notar que se trataba de un gobierno propio dado que de este modo se haca patente que el proceso de recuperacin de la autonoma universitaria ya estaba en marcha y, al mismo tiempo, se mostraba que en l ellos ocuparan un lugar destacado. El gobierno tripartito e igualitario se asuma, en ese sentido, como la mxima aspiracin del
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El nuevo rector rememoraba tres dcadas despus: Me acuerdo que para que no pareciera una presin an estando ya resuelto que yo iba a ser designado, es decir cuando ya Lonardi haba dado su consentimiento, el ministro DellOro Maini le pidi a la FUBA una terna [] (Luna, 1986: 14). Sobre la relacin entre Romero y los estudiantes Omar Acha narra como En los tiempos peronistas, jvenes graduados y an estudiante frecuentaban a Romero en tanto intelectual socialista, lo que conflua con la notable seduccin que ejerca sobre una inquieta franja de la juventud universitaria (Alexis Latendorf, Juan Carlos Marn, Oscar Toledo, Ketty Nahmas, Miguel Murmis, Reyna Pastor, Sergio Torres Rojas, No Jitrik, Jorge Graciarena), varios de los cuales procedan de los cursos paralelos que imparta en la Facultad de Ciencias Econmicas de la UBA. El Colegio Libre de Estudios Superiores tambin fue un espacio que permiti algunos contactos. Estos espacios se cruzaban con los que haban relacionado a Romero con estudiantes en el proyecto de Imago Mundi. (Acha, 2005: 51). 6 Los docentes ingresantes a partir 1955 se dividan en dos grandes bandos: por un lado, un sector academicista-conservador que pretenda volver a la Universidad previa al golpe de 1943, cuya expresin ntida estaba en la Facultad de Derecho; por otro, los cientficos-modernizantes, quienes propugnaban crear una Universidad hasta ahora indita que se inserte en un proyecto necesario y urgente de desarrollo nacional. Romero, como parte de un sector profesoral de Filosofa y Letras, y la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales seran la expresin ms clara de los segundos a quienes los estudiantes reformistas seguiran.

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estudiantado reformista, anhelo que se vera finalmente truncado, aunque de todos modos stos ganaran un lugar indito en la conduccin universitaria. En el acto de asuncin del nuevo rector de la UBA, el primer da de octubre de 1955 en la Facultad de Filosofa y Letras, quedara presentada la tensa alianza. Por un lado, Romero pronunciara un discurso avalado por el pblico estudiantil representado en el mitin por Adolfo Canitrot, vicepresidente de la FUBAque en sus cnticos haca notar su recelo contra las autoridades y profesores del elenco peronista. Por otra parte, DellOro Maini, el otro orador del encuentro, planteara la nueva situacin en nombre del gobierno de la Revolucin Libertadora. En su alocucin el ministro dejaba entrever la intencin del sector catlico al que representaba de promover la creacin de universidades privadas con capacidad para emitir ttulos habilitantes7. Sus palabras sentenciaban: El Estado no tiene el monopolio de la universidad de la ciencia y de la educacin. La triste experiencia realizada es un argumento que valoriza en los hechos la necesidad de abrir amplios caminos a la iniciativa privada sin desmedro de las garantas que han de exigirse a la obtencin de los ttulos profesionales- con el objeto de respetar y fomentar los nobles esfuerzos dirigidos al enriquecimiento de nuestra cultura. (Poder Ejecutivo Nacional, Ministerio de Educacin y Justicia, 1958: 14). No obstante, esta consideracin pasara sin demasiada preocupacin por un auditorio que se mostraba ms ocupado entonces en delimitar las fronteras que
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La Iglesia y buena parte del laicado catlico apoyaron al gobierno peronista hasta 1954. A fines de este ao las diferencias entre ambos se hara irreconciliables y el mundo cristiano se convertira en un dinmico militante golpista. Sin duda, tal experiencia haba marcado a los religiosos. En relacin a ella, Jos A. Zanca muestra en su trabajo que el mundo catlico mayoritariamente la Iglesia con todas sus contradicciones tambin- haba dejado atrs la idea de una nacin catlica con un Estado catlico. En cambio, ahora pregonaban la necesidad de crear espacios propios, como la Universidad, apartados de la rbita pblica aunque en convivencia con sta. En sus palabras: Independientemente del cambio de estrategia eclesistica, se ha perdido de vista que, si bien el catolicismo se aline detrs de la opcin libre, los argumentos que se esgrimieron tuvieron marcadas diferencias entre s. La polmica de 1956 al 1958 fue, desde esta perspectiva, el ltimo acto del modelo de aislamiento, pero el primero de un catolicismo renovado, que buscaba nuevas bases de sustentacin en su relacin con la sociedad y el Estado. Era parte de lo viejo porque sostenan la incompatibilidad total entre la enseanza cristiana y la enseanza laica, apelando a lo insoportable que era para un padre catlico que a sus hijos se les negara la educacin en la verdad. Sin embargo, la defensa de la universidad y la escuela confesional no se sustent en los argumentos que giraban en torno del mito de la nacin catlica. Por el contrario, afirmaron que en base al pluralismo y la diferencia, y aunque los catlicos no fueran mayora, tenan derecho a construir un sistema educativo alternativo. Implcitamente, se estaba filtrando un concepto la pluralidad- que recin obtendra su carta de ciudadana durante las sesiones de Concilio Vaticano II. (Zanca, 2006: 119-120).

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lo separaban de lo ocurrido bajo el peronismo. El tema recin volvera a escena, esta vez para marcar la agenda educativa de los prximos meses, cuando se diera a conocer, el 23 de diciembre de 1955, el decreto-ley 6.403 que estableca los lineamientos generales de la nueva vida universitaria8. El artculo 28, aunque no el nico polmico por cierto, se convertira en el centro de las disputas verbales veraniegas de 1956 entre reformistas y catlicos. En concreto este sealaba que:
La iniciativa privada puede crear universidades libres que estarn capacitadas para expedir diplomas y ttulos habilitantes siempre que se sometan a las condiciones expuestas por una reglamentacin que se dictar oportunamente. (Mangone y Warley, 1984: 156).

No era para menos que el artculo cayese marcadamente mal en las universidades argentinas9. El elenco liberal reformista que las gobernaba, y la tradicin que se remontaba a la Reforma de 1918 que tambin seguan los estudiantes, se ubicaba histricamente como prescindente de la influencia catlica sobre la educacin estatal. Anteriormente, el monopolio educativo estatal que la ley Avellaneda haba sancionado en 1885 -en ese aspecto defendida por los reformistas- se mostraba como un momento particularmente significativo en la lucha por esa prescindencia. En ese sentido, como parte de las pujas globales de poder que enmarcaron la construccin del Estado nacional, stos se revelaban como frreos defensores de la potestad exclusiva del mismo para emitir ttulos habilitantes. Esto ltimo haca al nudo central de la pelea: de acuerdo al controvertido artcu8 Con este decreto-ley se anulaban los artculos 1, inciso 6, y 3 de la ley Avellaneda restablecida el 7 de octubre de 1955 cuando el gobierno mediante el decreto-ley 477 dej sin efectos las leyes peronistas sobre la Universidad 13.031 y 14.297. Dichos artculos ponan en manos del Presidente de la nacin la designacin y remocin de los profesores titulares. Con el nuevo marco legal se devolva esta potestad a las universidades y, de este modo, se respetaba la autonoma de las casas de altos estudios. Sobre esta ltima es interesante destacar lo que subraya Pablo Buchbinder respecto del decreto-ley 6.403 el cual [] otorg a las casas de estudio un grado de independencia del que no haban gozado durante todo el perodo reformista comprendido entre 1918 y 1943. (Buchbinder, 2005: 172). 9 Previo a la aparicin de este artculo, la FUA a mediados de noviembre de 1955 haba pedido, aprovechando la relativa inestabilidad poltica que abra la designacin de Pedro Eugenio Aramburu como nuevo Presidente provisorio, un nuevo ministro al frente de la cartera educativa. La denegada solicitud, ciertamente controvertida en el interior de la entidad estudiantil, puesto que si bien haba coincidencia en su contenido no la haba en la apresurada e inconsulta forma en que se llev a cabo, haca evidente un malestar con ste (Almaraz, Corchon, Zemborain, 2001: 191). Das antes el ministro haba afirmado la responsabilidad directiva de los docentes al frente de las universidades, lo cual se ratificara entre las polmicas disposiciones del decreto-ley 6.403, atacando as una de las mximas aspiraciones del reformismo estudiantil: el gobierno tripartito e igualitario de las casas de altos estudios.

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lo el Estado resignaba el poder de polica monoplico sobre los diplomados en profesiones liberales tales como Derecho y Medicina. La prdida de esta potestad hasta ahora exclusiva, sumado a que esta exigencia vena de la mano de la Iglesia Catlica, despert la ira de los reformistas10. El propio Romero blanda crticas contra el mismo por inconsulto11. El rector porteo se convirti as en uno de los lderes de una protesta que tuvo en los estudiantes reformistas a los ms enconados defensores de tal monopolio estatal. El tema ya haba partido aguas en el interior de la militancia estudiantil: la alianza mantenida desde el nacimiento de los humanistas con los reformistas comenzaba a romperse. Si bien, desde su surgimiento, los primeros se distanciaron de la Iglesia Catlica, que en ese momento militaba en el frente gubernamental peronista, en la defensa de las pretensiones del artculo 28 se mostraban inclaudicables y aliados de sta12. A los miembros de la Liga Humanista Nacional (LH), que nucleaba agrupaciones de esa ndole de distintas universidades que militaban dentro de las federaciones locales que conformaban la FUA, se sumaban otras entidades catlicas como los ateneos en Santa Fe y los integralistas en Crdoba. El bloque favorable al artculo se completaba en las universidades con miembros de diversas derechas, como los de la Federacin de Estudiantes Libres (FEL), de escaso peso en la poltica estudiantil. En el plano nacional la principal promotora de la medida era dicha Iglesia que en su prdica se haca del apoyo de partidos como el recientemente creado Demcrata Cristiano, en consonancia con su surgimiento en otros pases del
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De hecho, la solucin triunfante en 1958 permita que las universidades privadas otorgasen ttulos pero, a diferencia de lo que ocurra en las universidades pblicas, los egresados de las primeras deban rendir un examen frente a un tribunal dispuesto por el Ministerio de Educacin para obtener la habilitacin profesional. Sin embargo, desde 1962 se fij un nuevo decreto sobre el examen de habilitacin que eliminaba al representante de las universidades nacionales de la mesa examinadora y prcticamente dejaba a discrecin de las casas de estudios privadas el funcionamiento de estas mesas (Ciria y Sanguinetti, 1968: 164). 11 El 28 de diciembre de 1955 ste le envo una carta a DellOro Maini en la que estableca reparos acerca de diversos artculos y en particular sobre el 28. Acerca del mismo comentaba: No creo oportuno manifestar a V.E. mi opinin personal al problema que si hubiera expresado, en cambio, de haber sido planteado en alguna de la reuniones de interventores a las que tuve el honor de ser invitado. Pero de cualquier modo, me siento obligado a sealar que el problema de las universidades libres es uno de los que hoy dividen de manera ms inquietante la opinin de los universitarios argentinos, razn por la cual creo que su autorizacin debe ser incluido entre aquellos problemas de fondo que, en las actuales circunstancias, se ha convenido en postergar. (Revista de la Universidad de Buenos Aires, 1956: 136). 12 En la UBA, los humanistas que militaban en el Centro de Estudiantes de la Facultad de Filosofa y Letras se declararon en contra del artculo y hasta un grupo se retir de la entidad. No obstante, posiciones adversas como sta fueron marcadamente minoritarias.

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mundo occidental tras la posguerra, y como las diversas tendencias conservadoras de la poltica criolla tal cual lo eran los conservadores populares bonaerenses dirigidos por Vicente Solano Lima y otros agrupamientos de ndole nacionalista como los editores de Azul y Blanco. Todo este frente se conocera como libre en referencia a la libertad de enseanza que decan pregonar. Sus opositores, los laicos, agrupaban adems del grueso de la militancia de centros universitarios y secundarios a radicales, socialistas, demcrata progresistas y comunistas entre otros de los que se reconocan en el ideario educativo expuesto por la ley 1.420 y en figuras histricas como Domingo Faustino Sarmiento. Desde su gnesis, la cuestin del monopolio estatal para la emisin de ttulos habilitantes fue central en la agenda reformista estudiantil, tema al que le dedicaban mucha atencin. La medida abra cada vez ms las aguas entre los dos bandos, y el gobierno comenzaba progresivamente a resentirse por una disputa en su seno. Las explicaciones sobre el carcter benfico de sta para el progreso de la sociedad vertidas por el ministro de Educacin no convencan a los detractores. As, el artculo lleg a la Junta Consultiva Nacional, rgano de consenso a travs del que el Ejecutivo legitimaba sus principales medidas con todos los partidos que no haban integrado sendos gobiernos peronistas, a excepcin del comunista excluido de sta. En su reunin del 29 de febrero de 1956, que cont con la presencia de ministro de Educacin para explicar la poltica universitaria adoptada -quien en su alegato inicial hizo saber que las referidas universidades del polmico artculo no recibiran aportes estatales- los socialistas Amrico Ghioldi y Alicia Moreau de Justo se convirtieron en los ms fervientes crticos del artculo. stos, ms all de discrepar con el decreto, sealaban, con motivos ms pragmticos que ideolgicos, el carcter inconsulto e inoportuno del anuncio que, dada su importancia argumentaban, debera haber sido dejado para ms adelante cuando se contara con un Parlamento representativo en un gobierno electo democrticamente13. La reunin termin de modo conciliador una vez que el Ministro aclarara que el control estatal sobre la emisin de ttulos habilitantes perdurara sobre los egresados de las universidades privadas. No obstante, en las calles lindantes se
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A juicio de Ghioldi la medida [] contravena la declaracin de principios del Gobierno formulada el 7 de diciembre de 1955, en cuanto a la intencin de dejar los grandes problemas para que fueran resueltos por las autoridades constitucionales. (La Nacin, 1/3/56, 3). Moreau de Justo por su parte, luego de defender a los estudiantes, por lo que fue su accionar en los doce aos pasados, y siguiendo con las ideas vertidas por Ghioldi, sostena: Pero esa masa estudiantil es muy levantisca Qu prudente hubiese sido no lanzar la semilla de la discordia! (Poder Ejecutivo Nacional, Ministerio de Educacin y Justicia, 1958:128).

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enfrentaran, con un saldo de dos detenidos, catlicos con miembros la Federacin Universitaria de Buenos Aires (FUBA) (La Nacin, 1/3/56). En esa ocasin, carteles con inscripciones de laica (reformistas) y de libre (catlicos) divulgaran una identidad de ambos bandos que se hara clebre. En su discurso radial del 2 de marzo de 1956, el Ministro volva a explicar el artculo en los mismos trminos que lo haba expuesto en dicha junta. En su mensaje resaltaba que las universidades privadas no se valdran de erogaciones del Estado sino de recursos privados que ste controlara y, adems, el mismo juzgara a travs de sus rganos los ttulos de profesiones relativas a las reas de salud y de seguridad pblica (Poder Ejecutivo Nacional, Ministerio de Educacin y Justicia, 1958:166-173). A pesar de las aclaraciones de DellOro Maini acerca del seguro control estatal sobre quienes se graduaran en las futuras universidades privadas, las palabras no cayeron bien en el estudiantado reformista. Lo cierto es que la reglamentacin estatal sobre los diplomas no era ms que una promesa y que, en definitiva, el crtico artculo 28 autorizaba a las llamadas universidades libres a emitir ttulos habilitantes. Adems, era claro que detrs de ello estaba el alto clero y que la polmica se viva como la reversin de una disputa histrica entre el mundo laico y el religioso. No era extrao, entonces, que en tal ambiente salieran a luz ciertas capas arqueolgicas sobre las que se haban levantado la Argentina y el Estado moderno. El recuerdo, no tan viejo, de parte de los detractores del artculo acerca del accionar del Episcopado en relacin al gobierno depuesto brot estrepitosamente a escena. Del otro lado, los catlicos mostraban su disposicin al combate de ser necesario14. Las cenizas no se haban apagado y, ms aun, podan causar un incendio imparable. El 6 de marzo siguiente se repitieron las manifestaciones encontradas entre catlicos y reformistas, en esta ocasin una lluvia de tomates marc la jornada (La Nacin, 7/3/56: 1). Sin embargo, en lo que reste de este mes y el prximo una relativa y tensa calma se cernira sobre los estudiantes. Nadie esperaba por entonces un conflicto de la magnitud del que se desat en mayo.
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A fines de febrero de 1956 el director de Criterio, monseor Franceschi, le responda en estos trminos en el editorial del quincenario a una nota que el 12 de ese mes haba publicado Romero en La Nacin criticando el artculo 28: Reivindicamos la libertad, para nosotros como para los dems, y nos vamos asqueando de trenzar ltigos para que nos azoten. El problema universitario puede resolverse pacficamente. No es necesario hacer para ello huelgas que son manifestaciones de fuerzas: pero spase que si hace falta, nosotros tambin sabremos organizarlas, y oponer fuerza contra fuerza. La nica solucin hoy da admisible para no sumergir a la Repblica Argentina en un caos, es la libertad. (Criterio, 23/2/56: 125).

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2. Mayo de 1956
2.1 Las tomas
Mayo de 1956 no sera un mes ms en el calendario del gobierno. Si bien el primero de este mes se celebraba el da del trabajador, y era precisamente a stos a quienes haba que, cuanto menos, pacificar para garantizar la propia subsistencia gubernamental, en esa jornada se presentara un nuevo conflicto para el gobierno. Lo paradjico, o ya no tanto quizs, es que ste emanaba del propio frente gubernamental. Claro est, como se vio, el conflicto en torno a la laica o libre no haba nacido en el quinto mes de tal ao. Asimismo, tampoco las pujas internas le eran ya ajenas a un Ejecutivo que a causa de las mismas haba cambiado rpidamente, tras un exitoso golpe de mano, al presidente que hablaba de ni vencedores ni vencidos por otro, Pedro E. Aramburu, que volva a actualizar la dicotoma revanchista que su antecesor intent dejar atrs. Impensadamente la toma esa fecha de la Escuela Normal N 1 de La Plata, registrada por el diario La Prensa en su edicin del 2 de mayo de 1956, se convertira, al igual que ocurra con el establecimiento Normal de Junn, en un incendio institucional que se prolongara15. Sin embargo, antes de iniciar su crnica analtica, resulta necesario distinguir qu se entiende por toma y a qu tipo de tomas me refiero aqu. El peligro de no llevar a cabo tal tarea de elucidacin es someterse a la propia caracterizacin de la prensa construida, claro est, sin rigor cientfico. El trabajo de Flabin Nievas, el ms agudo acerca de tomas en la Argentina, me ser til a tal fin. Este autor define a las mismas como:

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Es de destacar que el nico texto publicado sobre la historia del movimiento estudiantil secundario argentino, escrito por Rubn Berguier, Eduardo Hecker y Ariel Schifrin (1986), pasa por alto las tomas que ac analizar. Por cierto, ello pone de manifiesto las inmensas dificultades de entablar una caracterizacin de tal sujeto juvenil. En ese sentido, en este trabajo intento, al menos, reconstruir de modo general, en la medida que las fuentes consultadas me lo permitan, las motivaciones de stos al momento de las tomas. Con todo, hay tres hechos que deben subrayarse. En primer lugar, en buena medida los militantes secundarios, sobre todo los laicos en las grandes urbes, se consideraban herederos de la Reforma de 1918 y en ese sentido eran en cierto modo parte del reformismo. Por otro lado, es de subrayar la proscripcin legal que pesaba sobre tal movimiento desde el ao 1932 (el decreto Jorge de la Torre) que ilegalizaba la vida de los centros estudiantiles del nivel medio. Por ltimo, se debe poner de relieve que los partidos polticos, sobre todo los de izquierda, y an ms el comunista, no desdeaban, al igual que lo hacan con la Universidad, los secundarios como espacios de socializacin inicial en la poltica donde reclutar militantes y establecer, al mismo tiempo, grupos de presin localizados (tampoco lo haba hecho el gobierno de Pern como lo prueba la creacin de la Unin de Estudiantes Secundarios que impuls).

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[] la posesin compulsiva simblica o efectiva- por un lapso eventualmente determinable de una unidad territorial hasta entonces en poder de otro, por parte de un sujeto colectivo. Es posible, en consecuencia distinguir entre dos tipos de posicionamiento: aquel que declamndose no tiene consecuencias prcticas, y el que, por el contrario, se efectiviza, abrindose la posibilidad, en este caso, de efectuar cambios permanentes en la unidad tomada. (Nievas, 2000: 20)

Nievas distingue as entre tomas simblicas, donde la unidad tomada no sufre alteraciones ni en sus funciones ni en su organizacin, y tomas con ocupacin, donde ambas cosas son puestas en cuestin. A estas ltimas las diferencia entre tomas de masas, cuando la realiza un nmero proporcionalmente importante de ocupantes respecto al sitio tomado y prima por ende la fuerza moral, y copamientos, cuando se toma sorpresivamente por breve lapso una unidad por parte de un grupo pequeo con organizacin militar y tenencia de armas intimidatorias, primando entonces la fuerza material. Combinando elementos de ambas, se halla un tercer tipo de tomas que llama mixtas; aunque stas suelen valerse ms por las armas que por las masas, a diferencia de los copamientos no son relmpagos y la ocupacin se extiende en el tiempo. En tanto redefinicin del territorio, las tomas implican un cuestionamiento negativo al orden institucional y se suelen dar en medio de lo que a primera vista y de modo amplio se puede comprender como convulsiones sociales. No obstante, no se debe entender por ello que stas impliquen siempre un cuestionamiento total del gobierno de turno. En verdad, su criticidad est comprendida en el avasallamiento institucional que de hecho generan, aunque pueden asimismo ser vividas como apoyos al mismo gobierno cuya autoridad se restringe en los hechos sobre los lugares tomados. En el presente caso de estudio, el carcter de masa destaca a las tomas de modo general16. As, cuando hablo de tomas u ocupaciones en este trabajo me refiero explcitamente a lo que en la tipologa propuesta por Nievas se comprende como tomas con ocupacin de masas. Los casos que no se adapten a esta caracterizacin sern, entonces, debidamente sealados. Por ltimo, cabe aclarar que en mi caso de estudio el gobierno nacional era globalmente defendido por los estudiantes. En todo caso lo que se atacaba con las tomas era una orientacin del mismo, la que simbolizaba y aplicaba el minis16

Empero ste es difcil de comprobar en varios casos ya que muchas veces no figuran en los diarios las circunstancias puntuales y la composicin numrica del sujeto unitario de la accin.

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tro de Educacin, y por ende una fraccin concreta de sus integrantes. No obstante, la propia soberana del gobierno se resenta al ver birlada una parte del territorio institucional donde se asentaba, o debiera hacerlo, su dominacin. Vuelvo as con los lentes de la teora a mi observable. Las dos ocupaciones referidas tenan por objeto protestar contra la continuidad de profesores adictos a lo que consideraban la dictadura peronista. No era por azar que estas tomas se dieran a trece das del comienzo de las clases. Por el contrario, como se ver, este era un contexto propicio para hacerse escuchar y para dar inicio, en algunos casos, o feliz conclusin, en otros, a la sentida desperonizacin de los establecimientos pblicos de enseanza media. Otro elemento central a tener en cuenta aunque no se plantea en las tomas de secundarios que registr de modo explcitoera la indefinicin ministerial acerca de la vigencia de la ley 1.420 que atraves al ao. Recordemos que la misma haba sido puesta en desuso a fines de 1943 cuando, tras el golpe de Estado, un decreto del Ejecutivo introdujo la educacin religiosa en la escuela pblica. La medida fue ratificada en 1947 por el gobierno de Pern, al convertirla en ley. Recin en abril de 1955, en el marco de la agudizacin del conflicto de este gobierno con la Iglesia Catlica, que puso fin a la alianza sostenida entre ambos, se suprimi la enseanza de tal ndole en las escuelas pblicas. No era nada improbable pensar, para el mundo laico y ms aun para la militancia secundaria atea, que por entonces un avance de la fraccin catlica del gobierno poda dar por tierra otra vez con dicha ley. De hecho, enseguida de producido el golpe de Estado de 1955, en algunas provincias, como en Crdoba lo hizo el interventor Videla Baleguar, se reestableci la instruccin religiosa en las escuelas primarias (Yuszczyyk, 2009: 44). El 3 de mayo de 1956 La Prensa volva a informar sobre la ocupacin de la escuela platense de seoritas Mary O Graham, y agregaba que sta no se detendra hasta que el Ministerio de Educacin nacional no se hiciera eco de los problemas planteados. Adems, la noticia iba acompaada de otra: la ocupacin de la Escuela Normal de San Fernando. La crnica relataba que alumnos y ex alumnos se haban hecho de las instalaciones de la institucin a la 1 de la madrugada formando barricadas para obstruir el acceso. Aunque stos no cuestionaban al actual rector del establecimiento, si pedan una investigacin sobre lo sucedido durante el peronismo y en particular que sta recayera sobre el ltimo rector nombrado por el saliente gobierno peronista. A tal fin planteaban formar una comisin compuesta por un estudiante, un ex estudiante, un profesor cesanteado en esos tiempos y un segundo actualmente en actividad. Para ello,
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enviaron telegramas al ministro de Educacin y al Presidente nacional. Entretanto la polica rodeaba el lugar y novedosamente otro grupo de alumnos en las afueras se manifestaba contrario a la accin ya que -segn stos- las nuevas autoridades haban sido nombradas por concurso. Asimismo, apareca una nueva ocupacin estudiantil, esta vez en la Escuela Nacional de Comercio de Bragado, motivada en lo que consideraban una infundada cesanta del rector de la institucin17. El 4 de mayo de 1956, tal diario informaba que por los hechos acaecidos en La Plata, San Fernando y Bragado el Ministerio hara un llamado a la cordura estudiantil. Al mismo tiempo haca saber que el Movimiento Sindical Docente reclamaba que cuando un profesor resultara indigno fuera juzgado por sus superiores sin intermitencias de alumnos, aclarando que el profesorado argentino ya haba sido suficientemente humillado por la Unin de Estudiantes Secundarios (UES) durante la pasada dictadura. La edicin de ese matutino del 5 de mayo de 1956 comunicaba, esta vez en su segunda pgina, sobre una nueva ocupacin en la ciudad de Fras por parte de los estudiantes normalistas de esa escuela. Los mismos consideraban que las causas de la huelga septembrina de 1955 perduraban ya que los profesores no haban sido cesanteados. Se volvan a repetir los telegramas al Presidente y al ministro nacional y se sumaba un tercero al interventor provincial18. La Prensa del 6 de mayo de 1956 oficializaba el comunicado a la cordura del ministro de Educacin quien peda disciplina y, a su vez, recalcaba que intervendra en los problemas en marcha. En la nota, adems, se haca referencia a la continuidad de la toma en San Fernando y La Plata, informndose que la ltima ocupacin contaba con el apoyo de la federacin universitaria local. La FULP se hara presente mediante un representante que disertara en el acto de protesta de ese da frente a la escuela. El 8 de mayo de 1956 el peridico comentaba los entretelones de las tomas en las dos escuelas referidas: mientras que en San Fernando los ocupantes se reunan en la intendencia para buscarle una solucin al conflicto, en La Plata un grupo de alumnas se manifestaba contrario a la ocupacin. Esta noticia de opo17

Si bien en este apartado trabajo con la informacin vertida en dos diarios, he podido constatar la misma con un largo informe de la Junta Representativa de la FUBA a la FUA verificando que coinciden los hechos ms minuciosamente descriptos en las fuentes en que baso mi relato. (Archivo Personal de Gastn Bordelois). 18 Este es un caso tpico de las muchas dificultades de clasificacin con que me enfrent: aparece la toma pero no se indica mucho ms sobre el sujeto colectivo de la misma.

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sicin explcita tambin involucraba a la FEL aunque con un argumento novedoso: se expresaba en contra de las tomas arguyendo que en stas se postulaba infundadamente la renuncia del ministro de Educacin. Noticia que volva a aparecer en la ocupacin de cuatro nuevos establecimientos esta vez en la provincia de Santa Fe. La Federacin de Estudiantes Secundarios Rosarinos solicitaba la renuncia de dicho ministro y manifestaba que hasta tanto sta no ocurriera no se abandonaran las ocupaciones. En esta ciudad primero se haba ocupado brevemente la Escuela Nacional de Profesores N 1 Nicols Avellaneda, medida que depar finalmente la clausura y custodia policial. El mismo lunes 7 de mayo estudiantes haban ocupado desde la tarde hasta ltima hora el Colegio Nacional N 1 Domingo Faustino Sarmiento, la Escuela Normal N 2 Juan Mara Gutirrez y por ltimo la Escuela Normal N 23 Mariano Moreno. Preventivamente, en todos los casos se hizo presente la polica. El 9 de mayo siguiente, el matutino haca saber que en San Fernando el problema se haba resuelto al igual que en el del Colegio de Punta Alta, tomado en reclamo del regreso del rector que debi renunciar en febrero de 1956 puesto que vea trabada su gestin para normalizar la institucin, quien merced a la exigencia estudiantil retom su cargo. No obstante, tres nuevos secundarios platenses se agregaban al panorama de tomas con igual pedido de renuncia ministerial e idntica advertencia de no abandono hasta que tal cosa no aconteciera: el Colegio Nacional, la Escuela Industrial de la Nacin y la Escuela Nacional de Comercio. Entretanto en Rosario se enviaban telegramas al Presidente de la Nacin y al titular de la Junta Consultiva Nacional, recibiendo los ocupantes la solidaridad desde la vecina Santa Fe del Centro del Profesorado de la Escuela Normal N 1, la Federacin Universitaria del Litoral (FUL) y el Centro de Estudiantes de Ciencias Jurdicas y Sociales que hacan extensiva a todo el pas. La FUA se sumaba a los apoyos con una declaracin en la que sostena que los concursos en los secundarios haban dado en muchos casos malos resultados, que la bsqueda de tranquilidad en stos no era responsabilidad de los estudiantes sino del Ministerio de Educacin que, por el contrario, haba perturbado la paz al favorecer al sector clerical (en ese sentido, adverta que las amenazas de sancionar alumnos resultaban inadmisibles ya que eran prcticas propias del despotismo). Concluan: Finalmente la FUA sugiere al ministro de educacin que allane el camino a la concordia y normalidad educacional, presentando su renuncia al cargo. Como se observa, hasta el 8 de mayo las ocupaciones se haban sucedido en instituciones de enseanza media de dos provincias. Si bien la motivacin inicial
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de stas tena que ver con darle fin a la continuidad de profesores ligados al gobierno derrocado, con el paso de los das un objetivo gan importancia: exigir la renuncia del ministro de Educacin que posibilitaba tal continuidad. Cabe resaltar, asimismo, que las clases no haban comenzado por lo que es manifiesto que en las secundarias haba una organizacin capaz de superar la ausencia de contacto diario y nutrirse de un nmero suficiente de adherentes como para posibilitar las tomas. En el noveno da de mayo el paisaje nacional se agudiz aun ms. En La Plata se ocuparon todos los establecimientos secundarios y dependencias universitarias. As, la capital de la provincia de Buenos Aires se converta nuevamente en el epicentro de la protesta. Esta vez eran los jardines de la universidad local (UNLP) el centro de un reiterado pedido de renuncia ministerial que unira an ms las protestas del nivel medio y el superior. La Prensa comentaba el ingreso del nuevo actor sealando que los universitarios previamente le haban pedido las llaves de la institucin al rector, quien les respondi que necesitaba un da para decidirlo. Asimismo stos haban indicado que la ocupacin no era contra l sino contra el ministro. En un acto que tuvo lugar por la tarde en los jardines de la UNLP, los estudiantes de esa casa se sumaron al coro de voces que peda su renuncia tras criticar a las medidas inconsultas dispuestas por l y a los funcionarios que nombr vinculados con el anterior gobierno. Por su parte, en Rosario este reclamo se agigantaba con la avanzada de tomas en secundarios: el Liceo de Seoritas Bernardino Rivadavia y la Escuela de Comercio General Julio Jos de Urquiza se ocuparon y en el Colegio Nacional N 2 la polica impidi que eso sucediera. Los centros de estudiantes de Ciencias Mdicas, de Farmacia y Ramos Menores, de Ciencias Econmicas y de Ciencias Naturales de la Universidad santafecina, la juventud de la Unin Cvica Radical y la Unin Socialista Libertaria se sumaban a los apoyos. Del otro lado, se iba delineando otro bloque con las crticas que la FEL, la LH y el ateneo del establecimiento San Martn le propiciaban. Mientras tanto se informaba que el ministro, de viaje por el Per, no haba realizado an declaraciones. Pero otro diario, La Nacin, se haca eco de un rumor que rondara durante las jornadas posteriores: a su regreso del congreso educativo en que participaba en Lima, DellOro Maini renunciara. Ambos peridicos informaban, el 11 de mayo de 1956, sobre una nueva ocupacin: el rectorado de la UNS haba sido tomado por unos 150 estudiantes reformistas pertenecientes a la federacin local que exigan la renuncia del Ministro. Mientras tanto las facultades platenses continuaban ocupadas. La Nacin
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sealaba la oposicin de algunos estudiantes a esta medida de lucha, quienes se hacan escuchar en facultades como Humanidades. La Prensa, entre tanto, comunicaba que tales ocupantes haban nombrado una junta de gobierno -a stos el rectorado les haba avalado el derecho a huelga luego de clausurar anteayer por la tarde la Universidad, lo mismo que hara un da despus la institucin bahiense. Este diario agregaba tres nuevas tomas: la Escuela Normal y el Colegio Nacional de Pergamino y el homnimo del ltimo en Casilda19. El sbado 12 de mayo de 1956, a dos das de que debieran iniciarse las clases en los secundarios, La Nacin informaba que en la jornada anterior el ministro de Educacin bonaerense haba renunciado. Al final de su carta de dimisin ste sealaba: [] le manifiesto que me enorgullece que se seale la identificacin de mis ideales con las que sustent la juventud democrtica y liberal de la Repblica. En La Plata la toma universitaria perduraba y la polica local se aprestaba a disponer de medidas extraordinarias de seguridad. Entre tanto, en Buenos Aires la asamblea estudiantil de Medicina decidi ocupar la Facultad y mantener la misma en sus manos hasta que el ministro renunciara y el decreto-ley 6.403 sea derogado. En otra Facultad de la UBA, Ingeniera, el centro local, acompaado por el presidente del Centro de Qumica y el delegado de la FUBA a la FUA, realizaba un acto donde se renovaba el pedido de renuncia al ministro. Luego del mitin, los presentes inauguraran una nueva forma de protesta durante el conflicto: la lucha de calles, esta vez en una marcha por el centro porteo. Por otra parte, en Rosario las dependencias de las UNL fueron ocupadas, registrndose algunos incidentes en la Facultad de Economa con los humanistas que reaccionaron contra la medida reformista. Los mismos incidentes se repetan en la toma de la Facultad de Ingeniera de Santa Fe, ciudad donde tambin se haba ocupado el rectorado en el que adems funcionaba la Facultad de Derecho. Al oeste de all, en la ciudad mediterrnea, fue ocupada a las 23 horas la UNC por los estudiantes, quienes se constituyeron en gobierno tripartito en conjunto con algunos profesores y graduados. En Crdoba, por cierto, la lucha se desarrollaba bajo un contexto singular. En esta Universidad, unos das antes, el rector haba anulado los exmenes mensuales, que permitan rendir finales a cada mes, con el apoyo de un nmero significativo de docentes, lo que haba generado mucho malestar en la comunidad estudiantil. Estos acontecimientos tean de un carcter particular la medida local puesto que al pedido ya nacional de renuncia de
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Noticias como las tomas de los tres ltimos colegios ilustran otros de los problemas recurrentes de esta clasificacin: no se plantean ni las causas ni el sujeto de las mismas.

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DellOro Maini se sumaban aqu los enfrentamientos con las autoridades locales recordemos que en las otras universidades tomadas rectores y decanos eran defendidos por los manifestantes. El conflicto por los mensuales, con epicentro en la Facultad de Derecho, haba determinado por parte del rector cordobs Agustn Caeiro el cierre de la casa de estudios. Pero ni la medida ni su renuncia horas antes, atravesada por una fuerte interpelacin de los estudiantes a su persona para que revea su poltica, a la que se aadiran la del resto de los decanos y numerosos catedrticos luego, impedira la toma de la UNC por parte de los jvenes universitarios20. Por todo ello, la FUA solicitaba una reunin con el primer magistrado quien ese da se entrevistaba con una de las tantas partes del conflicto: una delegacin de madres y padres platenses contraria a las tomas21. Por su parte en los colegios secundarios el paisaje no era menos complejo. El propio relevamiento de esos dos diarios registra un numerossimo movimiento de ocupaciones. En la Capital Federal los colegios Julio Argentino Roca y Domingo Faustino Sarmiento fueron de la partida. Pero en el segundo no haba reformistas sino miembros de la FEL que La Prensa vinculaba con los colegios privados Lasalle, Champagnat y del Salvador -se trataba, por cierto, de las instituciones escolares a las que concurran los hijos de la ms acomodada elite catlica portea. Los alumnos de estos colegios haban tomado el lugar -segn sostenan- para que no lo hicieran los propios estudiantes del Sarmiento. Efectivamente, pese a los varios enfrentamientos que se registraron entre ambos bandos, que finalmente derivaron en la intervencin policial para separarlos, el colegio sigui en manos de los catlicos22. Mientras tanto, en el lindante conurbano bonaerense el Centro de la Escuela Industrial de Berisso ocup el establecimiento y lo mismo ocurri en la Escuela Normal Mixta de Avellaneda donde un grupo de padres acompa la toma estudiantil23. Ms al sur, en Baha Blanca, el
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Sobre el caso cordobs se encuentra con ms detalle un relato de lo acaecido en el reciente libro de Roberto A. Ferrero (2009, 24-30). 21 No es una conjetura demasiado arriesgada sealar que, por el contrario, los padres de los jvenes ocupantes los apoyaban decididamente en su accin aunque no participasen de ella. 22 No poseo mayor informacin para caracterizar esta toma. No obstante, debo sealar que en ellas a la fuerza moral del bando ocupante se le suele sumar una indispensable fuerza material para garantizar la medida (armas o algn tipo de objeto al que se le pueda dar ese uso). De hecho, los enfrentamientos posteriores nos clarifican sobre el carcter violento que rodea este tipo de episodios en respuesta a la orientacin primigenia de la tomas. Como se ver, ste no es el nico que registro. Todo hace pensar as que las tomas de este bando podran ser clasificadas como mixtas de acuerdo a la comentada tipologa de Nievas. 23 En este caso el diario La Prensa habla de 15 ocupantes del Centro de estudiantes ms un nmero de padres incierto que ingresaron con ellos (es, por cierto, la nica noticia que tenemos sobre una

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Colegio Nacional, la Escuela Nacional Superior, la Escuela Normal Mixta y la Escuela Industrial de la Nacin engrosaban la lista de ocupaciones. A ella se agregaba en la misma provincia de Buenos Aires el Colegio Nacional marplatense. En la capital santafecina la Escuela Industrial anexa a la Facultad de Ingeniera Qumica y la Escuela Superior de Comercio Domingo G. Silva corran igual suerte. En la provincia mediterrnea, en Ro Cuarto, el Colegio Nacional, la Escuela de Comercio, la Escuela Industrial y la Escuela Normal de Maestros eran ocupadas24, escena que se repeta en tres establecimientos escolares de Ro Tercero. La tomas haban llegado tambin ms al norte: en la capital catamarquea era ocupado por sus estudiantes el edificio donde funcionaban, a la vez, el Colegio Nacional y el Liceo de Seoritas y la Escuela de Comercio, en pedido de la renuncia de sus rectores relacionados con el gobierno depuesto. Frente a esta espiral creciente de tomas, el gobierno asista atnito. El comienzo de clases estaba anunciado para el lunes siguiente, pero en estas condiciones nadie poda dejar de preguntarse cmo se reanudara el ciclo lectivo. Sin embargo -como seal- los detractores de la poltica ministerial ya no eran los nicos que ocupaban instituciones educativas pblicas. Asimismo, los ms acrrimos defensores del Ministro haban ensayado esta metodologa de lucha para imponer su poltica. Pero, cuando anticipar la ocupacin de espacios para que no lo hiciera el enemigo no era posible, se poda desalojar ms violentamente a los ocupantes primigenios e instalar una nueva toma. Ello mismo comentaba La Nacin que pretendan primeramente los cuarenta militantes secundarios de la FEL de Avellaneda, quienes, tras rodear una escuela tomada por su Centro de Estudiantes, se aprestaran en una segunda incursin a hacerse de la Escuela de Comercio de ese partido bonaerense, hasta ahora no tomada. Idntica actitud expulsora tuvieron quienes se manifestaron en contra de la ocupacin de la Facultad de Medicina de la UBA. Tal como lo reflejaban los diarios en su edicin dominical del 13 de mayo de 1956, los grupos de derecha se hicieron de la casa de estudios ese sbado y mandaron a las calles a los primeros ocupantes. El objetivo de la nueva toma era devolver la Facultad a sus legtimas autoridades. En las crnicas de ambos matutinos se comunica que los expulsores
complejizacin del sujeto unitario de la accin colectiva a travs de la presencia de estos adultos). Aqu se advierten los problemas particulares de la calificacin general de masivas de estas tomas Se trata de un nmero proporcionalmente relevante de estudiantes? Pero ni siquiera s el total de alumnos en cada establecimiento 24 Segn Ferrero, todos los secundarios de esta ciudad fueron ocupados en la noche del 10 de mayo (2009:25).

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se valieron de armas de fuego para tal fin. Con el espacio facultativo como botn a ser ganado por los dos bandos, se mantuvieron enfrentamientos entre los contrincantes25. Escenas similares de violencia se vivieron en las inmediaciones de las facultades de Derecho y de Arquitectura de la UNC y en el Colegio Monserrat, donde los ocupantes finalmente resistieron la embestida, y en la Facultad de Ciencias Econmicas rosarina. Por otro lado, ambos diarios informaban sobre nuevas tomas de colegios por parte de la Federacin de Estudiantes Secundarios portea: el Liceo Nacional de Seoritas N 1 Jos Figueroa Alcorta, el Mariano Moreno, el Urquiza, el Hiplito Vieytes y el Manuel Belgrano (donde se notifica que previamente grupos de estudiantes desalojaron para ello a estudiantes de la FEL), el Rivadavia, el Avellaneda, el San Martn y el Otto Krause, y de ocupaciones en San Isidro en la Escuela de Comercio y en Azul en el Colegio Nacional y la Escuela Normal as como en Paran y Posadas26. En el medio de la euforia, hasta un sindicato de maestros de Santiago del Estero se sumaba a la protesta con reivindicaciones propias. En ese clima desafiante, que peligrosamente comenzaba a corroer para el Ejecutivo su propia gobernabilidad, el Ministro envo su renuncia, el sbado 12 de mayo de 1956 desde Lima. En ella sostena: No puedo ni quiero ser causa de ese gnero de divisin entre la juventud de mi patria. Lo hizo un da antes de regresar a la Argentina.

2.2 Consecuencias universitarias

No les resultaba difcil a los protagonistas de las tomas advertir que se estaba entrando en una nueva etapa del conflicto. Las palabras que les dirigi el Presidente, transcriptas por La Nacin el 13 de mayo de 1956, as lo planteaban:
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Este episodio es ntidamente mixto en relacin a la clasificacin de tomas que utilizo. Si bien hay un elemento de masas, el uso de armas aqu resulta fundamental para permitir la fuerza material y que la toma prospere en el tiempo. Sin fuerza material los expulsores no podan, en ninguno de los casos que estudio, derrotar la fuerza moral del frente contrario al ministro de Educacin. 26 Ediciones posteriores de estos peridicos muestran la existencia de tomas en Vicente Lpez y en Mendoza, ciudad donde fueron ocupados el rectorado de la Universidad Nacional de Cuyo y la Escuela Normal Mixta Toms Godoy Cruz, la Escuela Superior de Comercio Martn Zapata, el Colegio Nacional Agustn lvarez, el Colegio Nacional Jos de San Martn y la Escuela Superior de Magisterio por parte de la FES local y la Central nica de Secundarios. Por su parte, la FEL ocup el Liceo Agrcola y Enolgico para evitar que fuera tomado. Asimismo en el Chaco y en San Lus fueron ocupados el sbado 14 de mayo de 1956 el Colegio Nacional de Resistencia y el Colegio Juan Crisstomo Lafinur respectivamente, a fin de protestar contra los docentes peronistas que continuaban en los mismos.

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El presidente de la Nacin hace saber a los estudiantes que el gobierno es sensible a sus inquietudes y que sus problemas han merecido siempre presente y especial atencin. Solicita y espera contar con su apoyo como ocurri durante toda la gesta libertadora, en el sentido de que su actitud comprende la buena marcha de las instituciones, a la vez que lo inhibe pese a las voluntades de hacerlo, de estudiar el problema con calma y serenidad. Da por seguro que los estudiantes, en quienes la revolucin confa, dejarn las facultades y colegios en manos de las autoridades correspondientes y retomarn a su labor en la conviccin de que el presidente resolver con ecuanimidad, pero sin presiones.

El pedido lleg a odos de stos, quienes progresivamente abandonaron los establecimientos educativos. En el caso de los universitarios, si bien se haba conseguido el objetivo comn con los secundarios, todos daban por hecha la aceptacin de la renuncia de DellOro Maini, la derogacin de la ley 6.403 y en particular del artculo 28 que an segua en pie27. No obstante, la FUA, y la FUBA la imit, emiti un comunicado el da de la renuncia del Ministro, luego de reunirse con el presidente, donde peda que se desocuparan las casas de estudio recordando lo primero y alegando el compromiso del Ejecutivo de estudiar lo segundo28. En este contexto, los catlicos pretendieron, desde el lunes 14 de mayo, convertir una derrota en un empate, o acercarse a ello, al exigir la renuncia del rector de la UBA. En ese sentido, la nueva situacin mostr a los centros de estudiantes de esta casa movilizados en la defensa de Romero. Pero este propio frente reformista se encontraba ya un tanto desunido. Desde el da anterior, los diarios informaban las duras crticas que la FUBA emita contra la toma de la Facultad de Medicina por no ser decidida por el Centro ni consultada esta federacin sobre su conveniencia. La ocupacin sera tildada posteriormente de producto trotskista y comunista por parte de los integrantes de la Liga Humanista, a quienes a su vez los ocupantes vinculaban con su violento desalojo desde el nico
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No he podido constatar en qu medida el pedido de los secundarios de que se remueva a los docentes relacionados con el gobierno derrocado fue realizado. 28 Segn Ferrero, el pedido avino una vez que tras la reunin fuista con el primer mandatario ste [] les promete congelar la aplicacin del art. 28, aceptar la renuncia de DellOro Maini y a designar en su lugar a un hombre probadamente democrtico. (2009: 28).

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centro que dirigan stos, el de Agronoma, haban criticado duramente las tomas. La FUBA, por su parte, comparta tal vinculacin y al mismo tiempo repudiaba con dureza tambin la nueva toma y los medios violentos con que se llev a cabo29. El 14 de mayo de 1956 la prensa grfica relevada notificaba sobre manifestaciones de apoyo a DellOro Maini. Asimismo, otra noticia sobresaliente informaba sobre la desocupacin de los establecimientos educativos. En algunos de ellos, como en la Escuela Normal de Avellaneda, o en la Facultad de Ingeniera Qumica de Santa Fe, donde se escucharon armas de fuego, hubo incidentes con opositores. En Odontologa fueron destrozadas las instalaciones de la Federacin de Estudiantes Secundarios portea que funcionaba en el mismo lugar que lo haca el Centro de esa Facultad otra muestra del estrecho vinculo entre el movimiento secundario y el universitario. En Crdoba se desaloj la Universidad pero se segua proclamando el gobierno tripartito hasta tanto el Ejecutivo nacional designara nuevo rector. La otra noticia destacada de la jornada informaba que todos los directores generales del Ministerio de Educacin y los rectores universitarios haban presentado sus renuncias para facilitar -as lo sostenan- la labor del gobierno en el problema estudiantil. El 15 de mayo siguiente, los peridicos reflejaban el estado asambleario en que se encontraban facultades como Medicina, Odontologa y Econmicas de la UBA. En stas los estudiantes pedan la renuncia del Ministro y la derogacin del polmico decreto-ley 6.403 y avalaban la continuidad de Romero en funciones mientras tanto ste, como el resto de los rectores, prosegua en el cargo hasta que no se aceptara su renuncia. Paros y suspensiones, de diferente duracin, se adoptaban como nuevas medidas de lucha en estas facultades, por lo que aqu resulta ms difcil afirmar un abandono completo de los recintos. El 16 de mayo posterior ambos diarios mostraban en sus pginas el pedido del grueso de la Junta Consultiva para que se acepte la renuncia del Ministro, y las manifestaciones contrarias y favorables a ello que se haban registrado en la
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Recordemos que los comunistas mantenan una tensa relacin con la direccin de la FUBA a la que posteriormente comenzaran a sealar como parte del reformismo de derecha o gorila. Su peso radicaba en la UBA en esa Facultad de donde provena su principal dirigente universitario nacional: Bernardo Kleiner. En el caso de los trotskistas, su militancia era mucho ms raqutica en la institucin, y seguira sindolo. stos, de tendencia morenista, se organizaban en la Agrupacin Reformista de la UBA (ARUBA) que tras el golpe de Estado de 1955 militaban en esta universidad con consignas, extraas al resto del movimiento estudiantil, de neta oposicin al actual gobierno definido como golpista y antiobrero.

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Plaza de Mayo. Por otra parte, apareca el paro que continuaba en las facultades porteas, al que se haba sumado el Centro de Farmacia y Bioqumica. La Facultad de Medicina, donde hasta entonces se dictaban las carreras del ltimo Centro, segua siendo objeto de la ms radical militancia. Los universitarios haban agregado all otra demanda: la conformacin urgente del gobierno tripartito. Los peticionantes, que llegaron a ser ms de 1.200 en asamblea, haban decidido constituir una junta representativa conformada por cuatro miembros de cada claustro que junto al rector gobernara la UBA. Pero, ms all de las declaraciones altisonantes, la medida no prosper. En la jornada del 16 de mayo el conflicto volvera a dar un nuevo vuelco. Las renuncias de Romero y DellOro Maini eran aceptadas en una decisin salomnica que el Ejecutivo pretenda pacificadora, con acuerdo de las partes y varios de sus adherentes, entre ellos las federaciones universitarias. El abogado Carlos Adrogu asuma como nuevo ministro de Educacin y Justicia y el catedrtico de Medicina Alejandro Ceballos sera designado en los das posteriores como nuevo rector de la UBA. Entretanto, los decanos de la UBA presentaban sus dimisiones las cuales haban sido aceptadas aunque, a posteriori del nombramiento del nuevo rector porteo, el 21 de mayo, stos seran nuevamente puestos en funciones. Esta vez sera el Ejecutivo quien los nombre a todos a travs del decreto 9.877 del primer da de de junio de 1956 (Poder Ejecutivo Nacional, Ministerio de Educacin y Justicia, 1958: 181). La designacin de Ceballos, miembro del sector acadmico-conservador opuesto a Romero, cay sentidamente mal entre los estudiantes quienes criticaban el carcter inconsulto hacia ellos de dicha medida. Con todo, no se registraron medidas de fuerza relevantes al respecto30. Si bien el nuevo rector intent mantener buenas relaciones con los estudiantes, o al menos no cosechar de entrada su antipata, dej en claro que era un hombre del gobierno en su discurso de asuncin:
La autoridad del gobierno, en estos momentos, sobre la Universidad, es indiscutible, y yo no soy un rector que venga elegido por el claustro o por los

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En un volante de la Agrupacin Reformista Universitaria ante la ida de Romero titulado Si se va, nos matan!! se lea: El interventor puesto por el estudiantado sale de su cargo presionado por los sectores reaccionarios, y nosotros sabemos en manos de quien quedar la universidad. El gobierno ha escuchado mal la voz estudiantil: exigimos la renuncia de Delloro Maini, y renuncia Romero; y con l la nica garanta del estudiantado progresista desaparece. (Archivo Personal Gastn Bordelois).

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Consejos Universitarios, yo soy un interventor nombrado por el Gobierno de la Revolucin Libertadora, nada menos que por el Gobierno de la Revolucin Libertadora! (Poder Ejecutivo Nacional, Ministerio de Educacin y Justicia, 1958: 179).

Por su parte, el nuevo ministro en su discurso precis:

El Gobierno tiene el propsito fundamental de facilitar la coincidencia de los argentinos y pacificar los espritus. A esta altura de los debates sobre los problemas universitarios es deber de la universidad significar que si la estructuracin de las universidades sobre bases de autonoma es fin esencial de la Revolucin Libertadora en que se encuentran unificadas las principales corrientes del pensamiento del pas, ello no excluye la consideracin de otros problemas de indiscutible importancia y trascendencia. De todos modos los hechos ocurridos demuestran que en este terreno el dilogo democrtico no se ha encauzado por sus debidos carriles desde el momento que la pasin puesta en la defensa de las tesis encontradas ha excedido el campo universitario para trasladarse al poltico, en orden a definiciones que el Gobierno, por su naturaleza y por su posicin de equidistancia, est voluntariamente inhibido de adoptar. Y este dilogo democrtico, respetuoso y libre, es condicin esencial para llegar a soluciones acertadas y permanentes. De ah que el gobierno invite al respeto recproco de las ideas, an de las antagnicas, porque de su armnica confrontacin ha de seguir siempre la solucin adecuada y permanente, ms republicana y ms democrtica. (Poder Ejecutivo Nacional, Ministerio de Educacin y Justicia, 1958: 176-177).

Efectivamente, para encauzar las pasiones, el Ejecutivo prolongara su indefinicin sobre el artculo 28; finalmente, en el transcurso del gobierno provisional, no sera reglamentado ni puesto en vigencia. En el contexto nacional dos hechos se destacaran en las ltimas jornadas de mayo. Por un lado, la UNC se encontraba intervenida por fuerzas del orden y sin comenzar las clases. Recin se iniciaran en el mes se junio cuando un nuevo rector fuera designado en una suerte de equilibrio con la voluntad estudiantil puesta en la figura del vicerrector. Pese a ello, los estudiantes que se haban movilizado manifestaban, al igual que los de la UBA, su desagrado con la nueva situacin.
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Al mismo tiempo, la FULP entraba en una aguda crisis que reclamara la intervencin de la FUA. sta, a travs de los representantes de la FUBA a ella, finalmente se hizo cargo provisoriamente de aqulla hasta tanto se renovasen sus autoridades y la de sus centros. La crisis comenz con los reproches de buena parte de la militancia estudiantil acerca del carcter inconsulto de las tomas. stos derivaron, como refiere La Nacin en su edicin del 27 de mayo de 1956, en la renuncia de la direccin de la FULP luego de que 44 asamblestas, contra 43 opositores, hicieran explcita su crtica por medios institucionales. Se trataba de una de las principalsimas entidades impulsoras de las tomas que al momento de las mismas presida la FUA a travs de un estudiantes salido de sus filas, Norberto Rajneri.

3. Balance provisorio de los hechos y sus consecuencias

Efectivamente, mayo de 1956 no fue un mes ms para el gobierno provisional. Las tomas de establecimientos educativos que marcaron este tiempo -as como las otras formas de protesta con que en menor medida se expres una vertiginosa conflictividad social- echaron nueva luz sobre la amplitud crecientemente corrosiva del elenco gobernante, esta vez de un modo inquietantemente grave para su pretendida hegemona. El hecho de que un ministro, en tales circunstancias, debiera abdicar a su cargo para as garantizar la continuidad institucional del gobierno calmando de ese modo las turbias aguas, resulta muestra palmaria de ello. Es interesante sealar que si bien inicialmente los secundarios manifestaron en las tomas motivaciones diferentes a la de los universitarios, teniendo entre s en comn el pedido de expulsin de todo aquel personal docente vinculado con el peronismo, en breve entrelazaron su objetivo con las de estos otros. La comentada renuncia de DellOro Maini se convirti as en un triunfo conjunto. No obstante, ciertos resquemores matizaban las conquistas estudiantiles, como lo ilustra el caso de la UBA. Aqu, la forzosa partida de Romero del rectorado sin dudas resinti la capacidad de los estudiantes de hacerse de espacios donde el gobierno nacional los reconociera como sujetos preponderantes del proceso vigente. Con ello, el reformismo estudiantil porteo perdera buena parte del poder ganado. Como lo confirmaron tambin los sucesos de La Plata y de Crdo-

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ba, la protesta motorizada en las tomas haban sido un arma de doble filo para buena parte de la joven militancia. En la historia universitaria argentina las tomas con ocupaciones masivas tenan un claro referente en los sucesos cordobeses de 1918 -empero, stas fueron menos relevante que las huelgas de exmenes, las cuales en vez de ocupar las universidades las vaciaban. Durante octubre de 1945, esta metodologa de lucha se haba repetido. En los primeros das de ese mes, en medio de un clima de persecuciones a miembros de los claustros universitarios y con la amenaza de clausura universitaria, que finalmente se concret el da 4, los estudiantes tomaron las universidades. En los meses previos, los estudiantes se haban mostrado junto al frente que reclamaba la vuelta a la constitucionalidad, agrupamiento que posteriormente constituira la Unin Democrtica de la que los estudiantes seran dinmicos animadores. Bajo el enemigo gobierno de Pern, para la militancia estudiantil, otras formas de lucha se haban ensayado: primero huelgas de exmenes durante el perodo 1946-1947 y, luego, algunas manifestaciones callejeras como las que se registraron en 1951 tras el secuestro del estudiante porteo de Qumica Ernesto Mario Bravo. No obstante, luego las manifestaciones caeran estrepitosamente y slo resurgiran con fuerza en 1954 cuando el gobierno comience a verse asediado por la presin poltica que encabezara la Iglesia Catlica, ahora parte de la alianza que haba combatido desde 1945. Recin en septiembre de 1955, en los primeros das del nuevo gobierno, volveran a registrarse ocupaciones. Las tomas, decididas por la FUA, tendran un carcter ofensivo en tanto una de sus metas era ganar espacios para los estudiantes en la futura conduccin de las universidades. Como se mostr, el mismo Romero en la UBA haba sido un producto de este proceso. La caracterstica de las tomas de 1956 que analic era que, en esta oportunidad, se empleaban contra una orientacin de un gobierno del que si bien los estudiantes ya no se sentan completamente parte como meses antes, al menos no se consideraban enemigos. Ms bien, los una a l el espanto con que todava experimentaban los tiempos pasados. A grandes rasgos se puede sealar que el carcter defensivo de las ocupaciones de mayo -contra el Ministro y contra el decreto-ley 6403 y en particular su odioso artculo 28- las distingua de las ocupaciones ofensivas del ao anterior con las que se inici una nueva era de la universidad argentina -en tal carcter este ltimo proceso se asemejaba al reformista de 1918. En ese sentido, los hechos de 1956 se emparientan a los comentados de octubre de 1945. Pero si en sta ltima ocasin los estudiantes haban sido parte
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de una fuerza social a la defensiva, diez aos despus seran miembros de una fuerza social a la ofensiva. Como se observa, la comparacin y ubicacin histrica muestra de por s que no es posible caracterizar a la protesta de 1956 como una simple victoria reformista, tal cual lo evala Ferrero (2009: 30), aunque, claro est, tampoco se trat de una amarga derrota. La cuestin es sin dudas ms compleja. En todo caso, no se puede dejar de percibir -desde la perspectiva de los estudiantes- el grado de radicalidad poltica que las tomas de masas adquirieron en muchos sitios, tal cual lo muestra, por ejemplo, lo sucedido en la Facultad de Medicina de la UBA. Como subray, esta es una caracterizacin que pese a su generalidad las distingue de las contratomas (como la que luego se registrara en dicha casa de estudios, de los adherentes al ministro y al artculo). Estas ltimas, en su mayora, deban valerse de fuerza material para imponerse mientras que en las primeras primaba, en cambio, la fuerza moral expresada en su alto poder de movilizacin. Por otro lado, todo el movimiento de protesta reseado mostraba a un sector relevante de la juventud consustanciado no slo con la poltica sino, ms aun, con la accin poltica directa31. Haba sufrido hasta entonces un golpe tan fuerte desde adentro el gobierno golpista? Lo prolongado y agudo del conflicto conlleva a una respuesta negativa. No se trataba, claro est, de las tomas obreras del Plan de Lucha de la CGT de 1964 ni de la del frigorfico Lisandro de la Torre ocurridas cinco aos antes. Es verdad que, por otra parte, en las tomas setentistas que investig Nievas los estudiantes participaron mayormente como parte de la fuerza social ms progresiva que volvera a unir a obreros y estudiantes. Pero en este caso el contexto era otro, el sujeto de la accin era exclusivamente estudiantil y la fuerza social que integraban una bien distinta. Pese a ello, el grado de radicalidad de las mismas, dado el avasallamiento institucional que producan de hecho, les da a las tomas que analic cierto aire comn con aqullas. As todo, an queda mucho trabajo por delante. En principio sera conveniente ampliar el registro con ms fuentes para de este modo proceder a una contabilidad exhaustiva de las tomas y a partir de all indagar en detalle acer31

En ese sentido, habra que matizar consideraciones como sta para el caso argentino: Es sabido que, a partir de los 60, la juventud se convirti en un segmento autnomo podra agregarse que orgullosamente autnomo- dentro de la sociedad occidental. Estuvo, por un lado, el despertar poltico, con la presencia modlica de la Revolucin Cubana, la figura carismtica del Che Guevara. (Pujol, 2007: 308). Como se vio, la poltica, aunque sin el talante revolucionario caracterstico de fines los sesenta, no estaba ausente una dcada antes para buena parte de los jvenes estudiantes.

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ca de su impacto local, regional y finalmente nacional. El mapa que as se obtenga hara posible interrogarse de un modo ms exacto por la relacin de este conflicto con el contexto histrico inmediato as como por su importancia en la lnea histrica de la propia poltica estudiantil argentina. Por ltimo, un conocimiento ms acabado de las mismas no slo permitira ubicar este hecho de modo ms certero en la no pocas veces problemtica historia de las universidades y los secundarios, sino tambin en el contexto general de conflictividad social que atraves a la Argentina. Aqu slo he empezado su estudio.

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Fuentes
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Resumen:
En mayo de 1956 se libr en la Argentina el primer episodio del conflicto laica o libre. As se llam al enfrentamiento entre reformistas, contrarios al artculo 28 del decreto-ley 6.403 que permita a las universidades privadas otorgar ttulos habilitantes, y catlicos favorables al mismo. En este contexto, se registr un ascendente proceso de tomas estudiantiles de secundarios y universidades. El conflicto le cost el cargo al catlico ministro de Educacin nacional Atilio DellOro Maini y a los rectores de las universidades de Buenos Aires (UBA) y de Crdoba (UNC). No obstante las tensas implicancias que el mismo depar dentro del gobierno de la autoproclamada Revolucin Libertadora, poco se conoce sobre l. En este artculo iniciar su estudio. Para ello reconstruir los hechos a travs de los diarios La Nacin y La Prensa, entre otras fuentes y bibliografa. Particularmente concentrar mi atencin en el estudiantado reformista de la UBA. Palabras clave: laica o libre, universidades, Argentina.

Abstract:
May 1956 was the moment when Argentina went through the first episode of the so-called Laica o Libre [lay or free] conflict. That was the name given to the struggle between, on the one hand, reformists, who opposed the 28 article of decree 6,408, which entitled private universities to grant degrees that did not need further certification, and, on the other hand, Catholic factions who were in favour of this measure. In this context, a process took place in which students seized both secondary schools and universities by way of protest. This conflict provoked the downfall of catholic national Minister of Education Atlio DellOro Maini and the rectors of the universities of Buenos Aires (UBA) and Crdoba (UNC). Despite the considerable effects this had on the government of the selfproclaimed Revolucin Libertadora [Freeing Revolution], little is known about it. In this article I intend to start its study. For that end, I will reconstruct the facts making use of newspapers such as La Nacin and La Prensa, among other sources and bibliography. Besides, I will particularly focus my attention on the reformist students at UBA. Key words: lay or free, universities, Argentina.
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