FACULTAD DE HUMANIDADES - DEPARTAMENTO DE DOCUMENTACIN - METODOLOGA DEL TRABAJO INTELECTUAL COMISIN: 3 Trabajo Prctico N1- El estudiante en la universidad: acercamiento

a las competencias comunicativas y al tratamiento de la informacin. Tutor/a: Mariela

Senger Sznajderowski el 25/4/2013

Estudiante: Laura

Fecha de entrega: hasta

PUNTO 3- Actividad para entregar: Realice la lectura de los textos referidos a las referencias documentales y luego confeccione las siguientes descripciones bibliogrficas. Recuerde anotar solamente los datos que corresponden a las referencias bibliogrficas. La Revista Novedades Educativas public en el ejemplar N 62 un artculo de Fernando Avendao titulado " Los CBC de lengua y el problema de la transposicin didctica". Este se encuentra en la pgina 60 y abarca cuatro carillas. Debido a que su frecuencia es mensual este nmero responde al mes de marzo del corriente ao.

MLA Avendao, Fernando. Los CBC de lengua y el problema de la transposicin didctica. Novedades Educativas. 62 (2013):60-63.

APA Avendao, F. (2013). Los CBC de lengua y el problema de la transposicin didctica. Novedades Educativas. 62, 60-63.

La Editorial Universitaria de Buenos Aires (EUDEBA) publica en 1989 la sexta edicin de la obra de los autores Esther Daz y Mario Heller denominada " El conocimiento cientfico, hacia una visin crtica de la ciencia, la obra abarca 195 pginas.

MLA Daz, Esther y Mario Heller. El conocimiento cientfico, hacia una visin crtica de la ciencia. Buenos Aires: Eudeba, 1989.

APA Daz, E. y Heller, M. (1989). El conocimiento cientfico, hacia una visin crtica de la ciencia. Buenos Aires: Eudeba.

Nota: En el archivo Cita Documental no figura el punto luego del ao y en el archivo la cita documental s figura. Yo adopt la segunda opcin porque me parece ms apropiada.

Fernando Lobo Carneiro en la revista Ciencia Hoy, firma un artculo titulado Galileo y los efectos del tamao. El trabajo abarca las pginas 45 a 53 y apareci en el volumen 1, correspondiente a enero de 1990, en el nmero 5.

MLA Lobo Carneiro, Fernando. Galileo y los efectos del tamao. Ciencia Hoy. 5 (1990):45-53.

APA Lobo Carneiro, F. (1990). Galileo y los efectos del tamao. Ciencia Hoy. 5, 45-53.

Metodologa de las Ciencias Sociales es el ttulo que lleva la obra de Esther Daz que se public por la editorial Biblos en la ciudad de Buenos Aires. La primera edicin es de 2007 y entre las pginas 31 y 62 contiene un captulo denominado Lgica y Lenguaje cuya autora es Silvia Rivera.

MLA Rivera, Silvia. Lgica y Lenguaje. Metodologa de las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Biblos, 2007. 31-62.

APA Rivera, S. (2007). Lgica y Lenguaje. En Metodologa de las Ciencias Sociales (pp. 3162). Buenos Aires: Biblos.

PUNTO 4- Actividad para entregar: Proceda a realizar la ltima lectura o lectura reflexiva de los textos de Vitarelli y Araujo: a. Parafrasee el contenido de cada una de las partes identificadas. No copie textualmente, remtase a escribir con sus propias palabras pero sin cambiar el sentido del texto original.

Texto 1: Los estudios universitarios en los alumnos de nuevo ingreso. Sonia Marcela Araujo. Departamento de Educacin. Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Resumen

En el trabajo realizado por la autora se incluye un estudio basado en una encuesta efectuada a una muestra de 245 estudiantes de primer ao de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, que estaban cursando el segundo cuatrimestre. Dicho estudio, llevado a cabo en el ao 2004, se propone ofrecer material emprico que aporte hiptesis para: -Comprender los problemas relacionados con el rendimiento acadmico en la universidad, evidenciado en el retraso en cuanto a la duracin prevista por los planes de estudio. -Reflexionar sobre posibles campos de intervencin institucional. -Desarrollar este tipo de estudios en otras instituciones. Introduccin Hacia finales del siglo XX en Amrica Latina la Educacin Superior pas a un sistema de masas, ya que este nivel se democratiz y un mayor nmero de estudiantes pudo tener acceso a la Universidad. El crecimiento de la poblacin estudiantil problemticos: -Baja tasa de graduacin. -Nivel considerable de desercin en el nivel universitario. -Prolongacin del tiempo de los estudios ms all de los previstos por el currculum oficial. Para poder resolver esta situacin es necesario analizar las variables que influyen en la misma: -Variables endgenas: capacidad del estudiante para adaptarse a los cdigos del mundo universitario en general, y de la disciplina elegida en particular. -Variables exgenas: gnero, edad, residencia, nivel socioeconmico, nivel educativo de los padres, condicin de actividad econmica del estudiante, formacin acadmica previa, aspiraciones y motivaciones personales. trajo aparejados algunos procesos

Estas variables, que afectan la trayectoria acadmica de los estudiantes, son objeto de reflexin, cuya finalidad es definir polticas institucionales que den respuesta a la distancia que hay entre las condiciones subjetivas (expectativas, prcticas de estudio, valoraciones estudiantiles) y las condiciones objetivas o externas (planes de estudio, organizacin de los conocimientos, prcticas de enseanza, rgimen de evaluacin y acreditacin, servicios de apoyo). Algunas propiedades de los estudiantes encuestados

-El perfil de la poblacin estudiada es homogneo, ya que los datos muestran que en su gran mayora los estudiantes ingresantes tienen entre 18 y 20 aos, son solteros, no tienen a su cargo el sostn familiar, no trabajan. -Los estudiantes investigados tienen una situacin favorable con respecto al rendimiento acadmico, en funcin con la situacin laboral, ya que al disponer de ms tiempo pueden tener un mejor desempeo acadmico, asumiendo ms responsabilidades, dedicndoles ms tiempo a los estudios y cumpliendo de esta manera con los requisitos curriculares.

-Este grupo no presenta problemas de ndole econmica, ya que la mayora declar que tiene suficientes recursos, provenientes de sus familias.

-La mayora de los alumnos cuenta con condiciones y medios materiales apropiados para el estudio (por ejemplo disponen de un lugar privado para realizar la actividad).

-Un gran nmero tambin inici la carrera al finalizar la educacin secundaria. Eleccin de la carrera y mviles que inducen a la desercin

Los principales motivos por los cuales se elige la carrera son: -Inters por los temas de estudio. -Reconocimiento de aptitudes para el futuro desempeo profesional. -Mayor oportunidad de conseguir trabajo.

Existe un fenmeno que cobra cada vez ms importancia: la exigencia de mayores niveles de educacin para el acceso a puestos de trabajo para los cuales antes slo era necesario poseer el ttulo secundario. Se le otorga valor a la formacin universitaria para el acceso al mercado laboral. Un porcentaje de los alumnos encuestados pens en abandonar la carrera. Los principales motivos son los siguientes: -Falta de correspondencia entre el esfuerzo realizado y las notas obtenidas. -Dificultad para adaptarse al ambiente universitario. -Eleccin de la carrera equivocada. -Desarraigo. Los resultados acadmicos El retraso es un proceso que se inicia en el primer ao, ms especficamente en el primer cuatrimestre, prolongndose y pronuncindose hacia el segundo. Esto lo

evidencian los datos obtenidos (en el primer cuatrimestre el 81% de los alumnos curs las materias que deba, y en el segundo cuatrimestre lo hizo el 59%, lo que representa un descenso significativo). Los hbitos y prcticas de estudio con los que vienen los alumnos no influyen de manera positiva, ya que los estudiantes no estn habituados a la disciplina y la constancia en el mismo (en la escuela secundaria la mitad estudiaba slo para los exmenes). Esta falta de regularidad va en detrimento de un buen rendimiento acadmico. Se hace necesario entonces aumentar la carga horaria dedicada al estudio. Los estudiantes ingresantes tienen incorporado un mtodo de enseanza tradicional que se ve devaluado en la Universidad, ya que aqullos adoptan una actitud receptiva pero pasiva (no realizan lecturas previas que permitan hacer preguntas en clase, no intercambian ideas, no utilizan como material de estudio sus apuntes, fotocopias, libros). La asimilacin de nuevas prcticas de estudios por parte de los estudiantes requiere la implementacin de nuevas propuestas metodolgicas para la enseanza, teniendo en

consideracin la cultura emprica, acadmica y factual, desde el punto de vista del cambio, implicado en todo proceso de aprendizaje. A modo de sntesis Habiendo analizado los datos precedentes, es posible considerar los campos de

intervencin para atender las principales problemticas del primer ao de estudios: -Transicin Escuela Secundaria-Universidad .proceso de eleccin de la carrera .distancia entre las prcticas de estudio previas y las exigidas en la universidad .instancia anterior al ingreso a la carrera (curso de ingreso)

-Primer ao de estudios .orientacin acadmica, administrativa y social para facilitar la integracin del alumno .reflexin sobre las prcticas pedaggicas .condiciones bajo las cuales fue elegida la carrera

-Poltica y prctica acadmica .importancia asignada a la enseanza y sus resultados .formacin de los docentes para afrontar los desafos de la enseanza teniendo en cuenta las caractersticas de los estudiantes

-Planes de estudios y su instrumentacin .concepcin del currculum como una hiptesis que se pone a prueba y evala en la prctica .rgimen de evaluacin y acreditacin; organizacin de horarios .reglamentaciones acadmicas que regulan las condiciones de ingreso,

permanencia y egreso de ls Universidad.

-Informacin actualizada acerca de la poblacin estudiantil .diseo de instrumentos para la recoleccin de datos que permitan comprender el desempeo de los estudiantes .seleccin, comunicacin y uso de la informacin recogida

Texto 2: EDUCACIN SUPERIOR Y CAMBIO. Repensar los desafos y perspectivas en las instituciones argentinas. Marcelo Fabin Vitarelli. Resumen Este estudio se realiza porque el autor ve en la educacin superior actual una marca mercantilista, individualista y competitiva, lo que no se condice con el respeto entre las personas, el compromiso con el conocimiento, la tica del cuidado de s mismo y de los dems y el desarrollo de comunidades con una identidad propia. Lo realiza con el fin de abrir un espacio de reflexin, investigacin, formacin, innovacin, trabajo en el terreno y dilogo entre los actores sociales e institucionales implicados (el Estado, el Mercado, la Universidad, el Sujeto). El objetivo de este espacio es analizar las relaciones existentes entre las polticas de educacin superior de carcter federal, la realidad de las instituciones universitarias de carcter localizado y las dinmicas cotidianas. El proyecto educativo se basa en el reconocimiento de la identidad institucional, las dinmicas de cambio, y el desafo a asumir. Introduciendo el tema Un verdadero shock sufren hoy en Amrica Latina los sistemas de educacin superior, a causa de la internacionalizacin de la educacin superior, las nuevas tecnologas de comunicacin e informacin, las nuevas demandas de acceso de la poblacin, incluyendo sectores fuertemente marginados con anterioridad, y la presencia creciente de sociedades del conocimiento que promueven la educacin a lo largo de la vida, la mercantilizacin del conocimiento y la renovacin permanente de los saberes (Unesco, 2005). La Universidad en Latinoamrica se encuentra dentro de un proceso de cambio llamado Tercera Reforma (fines de la dcada de los noventa hasta el momento actual). - Se da en un contexto de expansin de la educacin internacional y creciente conformacin de un modelo tripartito (pblico, privado local y privado internacional).

- Nacimiento de la educacin virtual y aparicin de nuevas modalidades pedaggicas hbridas. - Nuevo rol del Estado a travs del establecimiento de sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad. - Reduccin de la expansin de instituciones privadas locales y comienzo de una etapa de contraccin por determinantes de mercado o de calidad. - Heterogeneidad institucional y de modalidades de gestin en un escenario global. - Creciente expansin de la educacin de cuarto nivel mediante sistemas de cobro de matrcula. - Establecimiento de redes y alianzas internacionales en el rea de la docencia y la investigacin. - Flexibilizacin de las estructuras acadmicas y administrativas El autor plantea la necesidad de dar lugar a prcticas liberadoras, a partir del estudio de las relaciones de poder saber entre las polticas federales y la praxis universitaria porque como en la actualidad todo est regido por el mercado globalizado, se hace ms que necesario formar sujetos capaces de pensar en forma crtica y libre, innovadores, con compromiso ciudadano sin olvidarse de sus races.

Algunos antecedentes Estos son algunos de los procesos de cambio que anteceden a los actuales segn el autor. -Unin Europea: el proceso de Bolonia (espacio unificado). -Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OECD): intervienen los pases desarrollados; se problematiza acerca de las polticas de educacin universitaria. -UNESCO: Declaracin Mundial de Educacin Superior.

-IESALC/UNESCO: encarna los problemas y valores de la Educacin Superior en Amrica Latina. -Centro de Estudios sobre la Universidad (CESU-UNAM) y Red de Investigadores (RISEU): aportan al debate y a la construccin de sentido en los procesos de cambio. -MERCOSUR educativo: se est ocupando de los cambios de integracin universitaria en la regin sur. -Argentina: . Creciente importancia del posgrado o Educacin Superior (especializacin, maestras, doctorados). . 5 Encuentros sobre la Universidad como objeto de investigacin: anlisis del cambio, las dinmicas, los conflictos y los desafos actuales, vistos desde los mismos actores universitarios. . Secretara de Polticas Universitarias (Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa): numerosos programas de accin en vspera de los cambios. . Consejo nter Universitario Nacional (CIN): acuerdos plenarios que dan cuenta de las transformaciones en las lgicas y culturas universitarias existentes. . Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP). . Asociacin de Universidades confiadas a la Compaa de Jess en Amrica Latina (AUSJAL). Puntos de relevo En relacin al contexto internacional: Tomamos como referente el final de la guerra fra y el desmoronamiento del proceso socialista en la Unin Sovitica y sus satlites. Nace el capitalismo como modo de produccin dominante a nivel mundial, adoptando como consecuencia la lgica de la mundializacin. Las ltimas dcadas han observado el crecimiento del fenmeno de interdependencia entre los pases que hoy conocemos bajo el nombre de globalizacin.

-El capital se torna internacional (empresas multinacionales). -Se consolidan el mercado mundial y los mercados regionales. -Requiere nuevas condiciones, como la libre movilidad del capital y de la fuerza del trabajo, la infraestructura tcnico-material, y saltar por encima del obstculo que representa la subsistencia de condiciones internas de los estados nacionales. -Genera desigualdades, fracturas. Es un movimiento que uniforma y diferencia al mismo tiempo. La realidad latinoamericana: El contexto local en los aos 90 requera una revisin y transformacin para lograr algunas competencias requeridas. 1) El Estado deba realizar una aproximacin sistemtica entre los sectores de la educacin, la capacitacin, la investigacin y el desarrollo, que se haban mantenido hasta entonces como espacios aislados. Dejara de ser proveedor y pasara a ser evaluador, asegurando el incentivo y generando polticas a mediano y largo plazo, preservando para s la funcin de polticas compensatorias que desarrollen la equidad en el sistema. De igual manera el financiamiento sera un mbito de debate entre el estado y diversos sectores de participacin, dando lugar al crecimiento de los recursos privados. 2) La estrategia de descentralizacin en el plano institucional implicaba la autonoma de los establecimientos, los cuales se autorregularan, con libertad y flexibilidad institucional. Esta estrategia evidenciara una apertura de visin por parte de sus integrantes en funcin de los beneficios que aportan a la economa, la sociedad y la cultura, un sistema flexible, participativo y abierto a sus mltiples contextos. 3) Deban implementarse polticas sectoriales tendientes a: - la calidad de la educacin - la primaca de la efectividad - la evaluacin continua

- el cuidado de la calidad de las prcticas y de sus resultados - la profesionalizacin y protagonismo de los maestros - una profesin docente adecuadamente remunerada en funcin de mritos, exigencias y rendimientos - la capacitacin en los trminos de una nueva relacin entre la educacin, los conocimientos y el mundo del trabajo - aumentar la competitividad de la produccin en el sector de la ciencia y la tecnologa de la mano de un esfuerzo conjunto de las universidades, las empresas, las instituciones gubernamentales y los laboratorios independientes Es necesario crear las condiciones para la transformacin de las estructuras mediante estrategias pertinentes. Las mismas se materializan a travs de las polticas, y debern responder a dos criterios esenciales: la equidad y el desempeo. -Equidad: es la compensacin de las diferencias, la igualdad de oportunidades y el desarrollo equilibrado -Desempeo: se relaciona con la eficacia (metas) y la eficiencia (medios), al evaluar rendimientos e incentivar la innovacin. En el plano de las reformas institucionales, la estrategia persigue la finalidad de la integracin y la descentralizacin. -Integracin: se enfoca en el fortalecimiento de la capacidad institucional de los pases. -Descentralizacin: se manifiesta a nivel local en la mayor autonoma de los establecimientos. Es importante sealar que tanto la integracin como la descentralizacin no deben entenderse como trminos exclusivos de la esfera administrativa, sino que incluyen la educacin, incidiendo directamente en las unidades educativas y en el sistema. Las polticas y los organismos gubernamentales: Los pases de Amrica Latina comparten rasgos polticos en lo referente a Educacin Superior:

a) El aparato jurdico-normativo: a partir de la promulgacin de nuevas leyes y decretos reglamentarios para la educacin superior se brinda el marco legal oficial a una serie de reformas estructurales. b) El control burocrtico: se implementan numerosos y complejos mecanismos de seguimiento estratgico. En ellos se destaca el retorno a una funcin centralizadora de los estados que evalan, otorgan credibilidad institucional y social y sugieren lneas de reorientacin. c) La impronta de la calidad: aparece como el marco general de la macro y la micro planificacin en donde se inscribirn todas las acciones posibles. La calidad se estudia, se genera, se evala, se cuestiona, se mide y se sugiere; ella atraviesa la institucin, sus actores comprometidos, el pensar y la accin misma. Los organismos internacionales actan en el planeamiento poltico. Una muestra es el Plan de accin para la transformacin de la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe: -Pone nfasis en la necesidad de fortalecer la integracin de la regin para lograr un desarrollo regional mediante la superacin de las diferencias con los pases desarrollados. -Propulsa nuevos mecanismos de gestin y financiamiento que ayuden, junto a la cultura de la evaluacin, en el fortalecimiento de la capacidad regional para comprender y superar los principales problemas de la educacin superior. -Propone cinco grandes programas en relacin a los temas claves: 1) la pertinencia social 2) la calidad, evaluacin y acreditacin 3) la gestin y el financiamiento 4) la gestin del conocimiento y uso de las nuevas tecnologas de informacin y Comunicacin

5) la cooperacin internacional -Su objetivo general es el de lograr una transformacin profunda de la educacin superior en Amrica latina y el Caribe, para que se convierta en promotora eficaz de una cultura de paz, sobre la base de un desarrollo humano fundado en la justicia, la equidad, la democracia y la libertad, mejorando al mismo tiempo la pertinencia y la calidad de sus funciones de docencia, investigacin y extensin, ofreciendo igualdad de oportunidades a todas las personas a travs de una educacin permanente y sin fronteras, donde el mrito sea el criterio bsico para el acceso, en el marco de una nueva concepcin de la cooperacin regional e internacional . Nuestra vida cotidiana: El acceso, la permanencia y el mejoramiento de la calidad de la educacin secundaria y superior cobran un inters especfico para los gobiernos nacionales en contextos de desarrollo regional y mundial. La Educacin Superior debe afrontar los desafos del mundo moderno y desarrollar estrategias superadoras de la situacin existente. En este orden vienen ocupando la agenda de discusiones temticas relativas a: la evaluacin institucional; la acreditacin de saberes, la reorganizacin de la formacin docente y todo aquello que est ligado directa o indirectamente a la filosofa del mejoramiento de la calidad en general o de la enseanza en particular. Conceptualizaciones provisionales La educacin es una prctica social en la que se transmite conocimiento, dando

cuenta de la cultura, los valores y las creencias de una poca. El conocimiento opera como posibilitador de la educacin. Podemos hablar de la educacin como un hecho en s mismo, objeto de consideracin y de investigacin bsica y aplicada. La universidad transmite y genera cultura. As, enmarcarla dentro de la cultura de una sociedad nos conduce a indagar el modo en que ella se hace eco del conocimiento y contribuye al sostenimiento y mejoramiento del proyecto educativo que una comunidad, un tiempo y un espacio geogrfico determinan. De este modo la cultura, la educacin y el conocimiento se complementan. El conocimiento tiene un papel fundamental en la sociedad postindustrial, ya que es utilizado como insumo fundamental de la economa, en especial el conocimiento avanzado y aplicado producido en las Universidades.

La produccin intelectual es la forma ms apreciada de trabajo, desplazando en importancia al trabajo manual, entendido ste como simple despliegue de energa y aquel como trabajo complejo, especializado, que contiene una alta dosis de conocimiento experto y cientfico, tcnicamente potenciado afirma Por lo tanto la formacin de los nuevos profesionales obliga a redefinir el papel de los sistemas educativos y, especialmente, de las universidades, as como la administracin del conocimiento en todos los aspectos relativos a su produccin, transmisin, conservacin e incremento que ellas manejan. En la educacin Superior se aborda el conocimiento de una manera particular. Es el conocimiento avanzado (se conserva y se depura el conocimiento, escudriando, memorizando y criticando discursos; se transmite el conocimiento a otras personas, especialmente adultos jvenes, colocados en posicin de estudiantes).Las actividades apropiadas para la manipulacin del conocimiento avanzado son principalmente la enseanza y la investigacin. En la divisin del trabajo, las ocupaciones -con sus respectivos saberes y tcnicas- se consideran avanzadas cuando su componente formativo se ubica en la Educacin Superior. De esto se desprende que la Educacin Superior tiene, adems de una funcin formativa, una funcin legitimadora de los saberes que transmite. La Universidad no agota sus funciones en el exclusivo manejo del conocimiento avanzado, tambin se llevan a cabo en ellas tareas de extensin dedicadas principalmente a la manifestacin artstica, entre otras. Las actividades educativas e investigativas llevadas a cabo por la universidad se distinguen adems por sus niveles de autonoma, comparndolas con las de los otros niveles educativos (primarios y secundarios). Para el caso especfico de Argentina, el siglo veinte fue el siglo del afianzamiento de tal autonoma, siendo el espacio universitario un mbito independiente y especializado. La Educacin Superior no puede verse invadida por una lgica de mercado que intente determinar el sentido y orientacin de sus prcticas y funciones, produciendo los especialistas que ste hoy requiere, porque esta demanda es temporal y altamente impredecible, cambiante en forma acelerada al punto que nadie est en condiciones de

afirmar que los profesionales que comienzan a formarse hoy tendrn empleo en la dcada en que salgan a ofrecer sus servicios. Las universidades hoy estn en condiciones de saber que en el mediano y largo plazo la sociedad seguir necesitando de sus egresados en calidad de gestores del conocimiento y portadores de cultura universitaria, de valores asociados a la importancia del saber tcnico y a la tica de su uso, y ese es el ncleo de valores, conocimientos y destrezas bsicos que las universidades deben transmitir independientemente de los avatares del mercado. La agenda encargada de indagar las complejas relaciones entre la Universidad del siglo veintiuno, el estado, el mercado y la sociedad est recin conformndose, construida por los actores involucrados, y tiene mltiples facetas. Lo cierto es que no nos podemos apartar del hecho de que la educacin es un bien pblico (su acceso puede llevarse a cabo por cualquier ciudadano sin distincin) y que la Educacin Superior es el mbito de creacin y difusin de un conocimiento especializado que debe circular democrticamente dentro de la sociedad con el fin de asegurar el crecimiento y la igualdad de oportunidades. La poltica educativa cobra inters porque da cuenta de las teoras vigentes de una poca, los modelos educativos y las instituciones en donde se materializa. Uno de los elementos que sustentan la poltica educacional es la reflexin. Por ello cobra inters el tratamiento de los paradigmas de conocimiento de una poca, los modelos cientficos imperantes. La historia de la educacin universitaria y de la poltica educacional nos aportar la evolucin y tratamiento de la misma hacia el presente. Aportes al avance del conocimiento sobre la materia Una Educacin Superior que es capaz de tener una mirada crtica hacia su interior, que repiensa los problemas teniendo en cuenta paradigmas superadores, que indaga y es innovadora, acta como estimuladora del trabajo conjunto de todos sus miembros, y sustenta las prcticas de produccin de conocimientos genuinos y la formacin integral que va desde los investigadores formados hasta los alumnos.

b. Realice un cotejo o comparacin entre ambos textos. Para esto seale aspectos en comn y aspectos que distingan a los textos entre s, puede registrarlo en una tabla (por ejemplo: qu tema trata cada autor).

Personalmente encuentro ms diferencias que semejanzas. Como semejanza veo que los dos textos estn escritos por autores que conocen profundamente la temtica, ya que son parte activa de la Universidad como institucin. La finalidad de sus trabajos es la misma, pues presentan proyectos o estudios que apuntan al mejoramiento de la Educacin Superior, uno en forma ms general (Vitarelli) y otro enfocndose en un tema especfico (Araujo). En cuanto a las diferencias el texto de Araujo me pareci ms accesible en lo que a interpretacin se refiere. Si bien aparecen muchos datos numricos que pueden marear un poco, se rescatan fcilmente los conceptos transmitidos. El manejo del vocabulario es claro y equilibrado, las partes estn bien identificadas y estructuradas, y los grficos contribuyen positivamente, ya que permiten visualizar los datos de una forma ms amigable. Una primera lectura alcanza para comprender el texto. Por el contrario el texto de Vitarelli, segn mi humilde entender, es de dificultosa interpretacin. Claramente se distingue la alta preparacin acadmica del autor, ya que maneja un lenguaje especializado y sofisticado. Sin embargo no es para cualquier lector, me parece que para poder seguir el texto es necesario contar con conocimientos adicionales (tanto en amplitud como en profundidad). La lectura no me result fluida, ya que tuve que releer varias veces cada prrafo y buscar informacin para poder comprender lo que el autor quera transmitir.
c. Anote qu aspectos le parecieron novedosos de la lectura realizada y cules presentaron dificultades para usted.

Teniendo en cuenta lo escrito precedentemente, me result dificultosa la interpretacin del texto de Vitarelli, es decir, lea y entenda la sintaxis, pero no poda identificar cul era la idea transmitida. La pregunta recurrente fue: Y con esto qu me quiere decir? A dnde quiere llegar? No pude hacer un resumen ni rescatar ideas principales y secundarias (es imposible hacerlo si en primera instancia no se entiende lo que se est leyendo). Es por este motivo que lo que me pareci ms novedoso fue la gua de lectura confeccionada por ustedes. Debo confesar que sin ella hubiera muerto en el intento. Me

ayud muchsimo para clarificar el contenido, y entonces s, estar en condiciones de continuar con el proceso de interpretacin de textos.