Actividad Fase A: Entendindose liderazgo como una influencia que se ejerce sobre las personas y que permite incentivarlas

para que trabajen en forma entusiasta por un objetivo comn, el lder va a ser aqul que se distingue del resto y es capaz de tomar decisiones acertadas para su grupo o equipo de trabajo, inspirando a los dems participantes a alcanzar una meta comn. En el mbito escolar, el lder viene a estar representado en el administrador de la gestin educativa de los centros, es as como se puede decir que aquellos jefes ubicados en la jerarqua del mando organizacional, tienen capacidad efectiva para intervenir en la conducta de sus subordinados, en cuanto pueden ordenar acciones en funcin del logro de los objetivos. En consecuencia, en un sentido estrecho y formal, se sigue que los administradores se ajustan a la idea de liderazgo. Sin embargo, la idea es incompleta y engaosa; porque son los seguidores y subordinados, los que determinan efectivamente si alguien es lder o no; lo cual es esencial para la comprensin del liderazgo. En razn de lo anterior, afirmar que los administradores son lderes por derecho de posicin organizacional o de autoridad; slo es verdad, si los subordinados reconocen al administrador como lder y cooperan con l; en caso contrario, la afirmacin es incorrecta (Lynch, 1999 citado en Rosales, s/f ) Por su parte, Castillo (2005) acota que en los ltimos aos se han venido produciendo cambios que llevan a establecer que el director escolar debe tener una visin clara del liderazgo administrativo, las teoras, los procesos y los principios que utilizar como base para atender todas las situaciones que se le presenten. Su responsabilidad mayor es la de implantar los planes operacionales aplicando los procedimientos administrativos descentralizados. El director de escuelas como lder administrativo tiene esta funcin para facilitar la labor de los docentes llevando a cabo todos los procesos necesarios para que se pueda mejorar la calidad de la educacin. Es claro, que como lder administrativo va a requerir de ciertas caractersticas que lo hagan ser una persona que sea capaz de establecer metas y que consiga que quienes le acompaan en el equipo deseen y trabajen por alcanzarla.

Un administrador no debe centrarse slo en una gestin burocrtica para alcanzar el xito en la empresa, que en este caso nos referimos a la escuela. Sino que tambin ha de poseer ciertas caractersticas que lo acerquen a la parte humana de aquellos con quienes comparte su quehacer y procure un ambiente que permita lograr las metas institucionales, tales como: ser innovador, original, es capaz de desarrollar nuevos caminos, se concentra en las personas, inspira confianza, tiene una visin a largo plazo, pregunta qu y por qu, su visin es conceptual, desafa lo establecido, hace lo que debe hacer, intenta lo imposible, es soador. As con todas estas caractersticas, la gestin escolar va a enfrentar desafos que permitan que quien lidera la misma pueda tener capacidad para ordenar los recursos que permitirn lograr las metas institucionales. Mientras ms integrado y coordinado est el trabajo de una organizacin, ms eficaz ser la misma. Obtener esa coordinacin y lograr un espritu de grupo forma parte del trabajo del administrador. Ciertamente, que en el devenir de los aos, la gestin administrativa vlida es aquella que se ha visto como una forma de hacer las cosas de una manera ms eficiente y eficaz, donde sus administradores logran plantear metas que sean cumplidas y haya un desempeo productivo. Por otra parte, los administradores tienen muchas maneras de examinar las organizaciones y las actividades, el desempeo y la satisfaccin de los empleados en la organizacin. stos son responsables de disear el trabajo de la organizacin y de seleccionar el personal para llevar a cabo exitosamente los programas planificados. Para que una organizacin sea efectiva tiene que: lograr sus metas, mantenerse a s misma internamente y adaptarse al ambiente. El liderazgo administrativo en una comunidad de aprendizaje debe aunar los esfuerzos de la facultad, los estudiantes y el resto de la comunidad para crear planes en conjunto que permitan desarrollar una educacin de calidad que atienda las necesidades de todos los estudiantes. Adems, debe apoderar al personal de la escuela para que tomen las decisiones que sean necesarias y para que acten de acuerdo a estas decisiones para introducir los cambios (DuFour & Eaker, 1998 citado en Castillo, 2005).

Para que una escuela sea efectiva todos los componentes de la organizacin deben tener un compromiso real con el cambio planificado. Este cambio en realidad debe provenir de la seleccin, adaptacin e implantacin de una serie de innovaciones que atiendan las necesidades de la comunidad escolar; y debe permitir el alcance de una mayor productividad, y que los resultados demuestren la calidad acadmica y los procesos administrativos. El director y el grupo de maestros de esa escuela necesitan una mentalidad abierta y proactiva, y que ante cada problema o situacin que se presente vean una gran oportunidad de desarrollo. Se comprende, de esta manera, que el liderazgo administrativo viene dado por la interaccin que tenga el director con su grupo o equipo de trabajo. Porque su trabajo es el de facilitador, para estimular la participacin, promover el cambio, crear el ambiente de colaboracin y promover la participacin activa y continua de todos los constituyentes de la comunidad escolar. De esta forma, el cambio y la innovacin que se produzcan como parte de las gestiones administrativas realizadas van a llevar a la escuela a un mejoramiento continuo a la luz de las expectativas de todos los miembros de la organizacin. El lder administrativo puede medir el xito en su gestin porque son capaces de desarrollar el espritu o el desarrollo moral en todos los miembros de la comunidad de aprendizaje y stos se van a caracterizar por tener actitudes positivas, cooperadoras y altos niveles de participacin. Los cambios que se generen partiendo de las vivencias, de la valoracin que experimenten los miembros de la comunidad escolar. Sin embargo, todos lo expuesto sigue siendo un paradigma que choca con los modelos tradicionales donde el xito educativo viene dado por la eficiencia burocrtica que se olvida de la persona que es sujeto del proceso enseanzaaprendizaje. Toda la capacidad del lder debe estar orientada a presentar una buena gestin tanto a nivel administrativo como humano. Es muy importante que los protagonistas del mbito educativo sientan que son escuchados, que son atendidos, que hay quin se interese por lo que les acontece, que no es un simple gestor de recursos materiales y pedaggicos sino que juntos comparten responsabilidades y desarrollan estrategias que les permiten potenciarse al mximo.

El lder administrativo es capaz de lograr en su equipo el trabajo en comn, que sean realmente un grupo unido trabajando en una misma direccin con un propsito comn que le brinde sentido a la escuela. Para lograrlo debe conseguir que todos los miembros conozcan la visin y la misin que les

permita mantener el impulso para lograr los objetivos que se propongan. Y no slo el contacto humano va a favorecer que haya un proceso, tambin ha de hacer un buen uso de las TICs como herramientas actuales en el proceso de enseanza-aprendizaje y al desarrollo de la comunidad de aprendizaje. Sobre la base de todo lo trabajado se puede decir que, los gestores administrativos o lderes administrativos, presentan un reto en la

responsabilidad que tienen en sus manos. Deben mantener una preparacin actualizada, debe desarrollarse profesionalmente pero tambin ha de contar con una serie de tcnicas y prcticas que le sean tiles para enfrentarse a los nuevos retos que se le presentan a su gestin en este momento actual de la historia. Esto les va a permitir que hayan cambios significativos en las comunidades de aprendizaje porque se sentirn incluidas en las tomas de decisiones, en los objetivos que se quieren lograr, en la construccin de un proyecto de aprendizaje significativo para los protagonistas de la escuela. Las gestiones administrativas son las que van a permitir evaluar la capacidad de liderazgo y conduccin, sin embargo, stas no son las nicas vas por las que se pueda decir si hay evolucin o involucin, las relaciones humanas, la capacidad de inclusin, de escucha, de permitir que otros sean partcipes de las decisiones dentro del marco legal en las escuelas tambin sern elementos importantes para el ejercicio del liderazgo. La calidad educativa en una escuela ser medida, de cierta forma, no slo por la gestin administrativa, sino tambin por la capacidad que tiene el lder de influir positivamente sobre sus seguidores para lograr un objetivo comn, por la ser generador de cambios, de motivar e inspirar al equipo de trabajo y ser capaz de mostrar un camino que se hace en conjunto.