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OSCAR LORA Q. LEPIB 6to.

E N S A Y O

Para trabajar en escuela primaria es de gran utilidad tomar en cuenta una secuencia didctica, donde emplees metodologas, mtodos y estrategias de trabajo, el cual te guiaran para realizar una prctica exitosa, que te conlleve a la adquisicin de los aprendizajes esperados en los nios, esta secuencia didctica, estructurada es a lo que le llamamos planeacin como instrumento de aprendizaje, cabe mencionar que en cada planeacin que se realice, tomaremos como factor principal el contexto, la diversidad lingstica como cultural, para que posteriormente se pueda adecuar las actividades a las necesidades de los nios, otro de los factores que tienen gran importancia en el proceso de aprendizaje es realizar una evaluacin concreta para determinar un resultado, de lo propuesto el documento que a continuacin presento redacto la importancia de la planeacin y la evaluacin que tienen en el proceso de enseanza-aprendizaje en grupos de diversidad lingstica. En la planificacin el maestro titular es el actor principal el cual decide cuales sern las actividades que planteara en la clase y como se pretende que se desarrollen, se realiza con el objetivo de estudiar y repasar los contenidos, as como comparar contenidos metodologas y evaluacin, en contextos bilinges con la planeacin se pretende ayudar a los alumnos a atender la diversidad que existe en el aula como en ayudar a hablar una segunda lengua con fluidez. En la escuela es el espacio donde pasan la mitad del da y es donde socializan con todos los nios y con el maestro de grupo, pero debemos de tomar en cuenta que en la familia, la comunidad tambin ocupan una gran

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parte del tiempo y es ah en donde socializan, es por ello que antes de comenzar a planificar, el maestro tiene que saber cul es su grado de bilingismo para que posteriormente identifique cuales son las principales caracterstica lingsticas de los alumnos, en donde identifique cuales son las lenguas que se hablan, quienes y para que la utilizan. Teniendo todos estos elementos comenzar a realizar un diagnostico de evaluacin para identificar en qu grado de bilingismo est situado cada nio, ya que la evaluacin es un elemento fundamental en la planificacin, por las importantes repercusiones que tienen tanto en el proceso como en los resultados, el cual nos arrojara datos de los cuales ser el factor principal para poder guiarnos a comenzar a realizar y plantear las secuencias didcticas. Adecuando la planeacin a los registros obtenidos se pretende que se

trabaje las actividades de forma colaborativa o individual, en donde los nios que tienen el mejor dominio de la lengua apoyen a los que menos sepan para aprendan uno del otro.las actividades generales se caracterizan por involucrarse a todo el alumnado en la ejecucin de la actividad. Es decir, que implica la divisin del grupo completo en subgrupos que estn constituidos por alumnos que poseen distintos niveles de conocimiento de la lengua que se est trabajando, diferentes edades, gneros, experiencias. A travs de estas actividades se plantea un aprendizaje basado en el trabajo cooperativo e integrador, que genere actitudes positivas hacia de el desarrollo lengua. Conforme al desarrollo de las actividades y realizando el trabajo de ambas lenguas.Arevalo,Ivette, y Karina Pardo(2004)planificacin en la enseanza de castellano como segunda

colaborativo, se tendr que hacer una coevaluacion para evaluar al equipo

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ya que se va a evaluar para buscar una mejora de la secuencia didctica segn la informacin analizada, con los datos obtenidos uno podr aadir o quitar contenidos, cambiar las secuencias de actividades, introducir actividades nuevas para lograr los aprendizajes esperados en la secuencia didctica propuesta. Caban y Carretero (2003) consideran que la evaluacin tiene una funcin reguladora del aprendizaje, puesto que las decisiones que toman los estudiantes para gestionar el proceso de aprendizaje y estudio estn condicionadas por las demandas de la evaluacin a las que tienen que enfrentarse. As, la evaluacin es ms un proceso de comunicacin guiada, integrada en la instruccin y orientada al logro de los resultados de aprendizaje, que un proceso de medida de los mismos.

Retroalimentar el proceso de enseanza-aprendizaje es fundamental para que los estudiantes alcancen los aprendizajes esperados, considerando sus diferentes ritmos. El proceso de aprendizaje adquiere importancia en la medida que conduzca hacia los aprendizajes esperados y al logro de los objetivos que para la adquisicin de una segunda lengua y la integracin cultural de los alumnos. Representa un compromiso profesional que el profesor ha adquirido con sus estudiantes. En sntesis, en trminos de las funciones que cumple la evaluacin dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, slo si la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa operan en conjunto, se logra el equilibrio deseado y la evaluacin puede constituirse en la herramienta que como requiere para conducir su enseanza de manera efectiva. profesor