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Captulo 5. Medios y recursos tecnolgicos en la intervencin socioeducativa.

La educacin durante toda la vida se fundamenta en cuatro pilares: -Aprender a conocer -Aprender a hacer -Aprender a convivir -Aprender a ser Aprender a ser conscientes de nuestros pensamientos y emociones, para poder ser conscientes de las emociones de los dems. Los autnticos triunfadores del siglo XXI sern los individuos que demuestren ser empticos, tener demonio de s mismos, automotivacin, templanza, perseverancia, capacidad de entusiasmarse y entusiasmar y encanto.

Inteligencia Emocional es la capacidad de adquirir y aplicar informacin de naturaleza emocional y sentir y responder emocionalmente. La configuran 5 reas: -Autoconocimiento: Conocimiento de uno mismo. -Autocontrol: Controlar las propias emociones. -Automotivacin: Motivarse a s mismo. -Empata: Reconocer las emociones en los dems. -Habilidad social: Apertura a los dems.

Los programas de aprendizaje emocional son ms eficaces cuando se ocupan de ensear un ncleo de competencias emocionales y sociales concretas. La primera escuela de la Inteligencia Emocional es el hogar. Las competencias emocionales son destrezas cuyo nivel de desarrollo determina la fuerza de nuestra Inteligencia Emocional y el grado de

Mara de los Desamparados Gonzlez Camps

nuestra competencia emocional. Si el estudiante aprende a expresar sus emociones de forma constructiva y a establecer relaciones solcitas y respetuosas en las etapas ms tempranas, ser ms probable que evite mbitos de riego a medida que crezca y se desarrolle. Inteligencia social:Ser socialmente inteligente requiere tener la capacidad de actuar sabiamente en las relaciones humanas. Atencin a la diversidad:Cada vez ms el mercado global exige la capacidad de dirimir diferencias, trabajar eficazmente en equipo y mantener buenas relaciones con los dems, a pesar de las barreras culturales e idiomticas.

Las personas con discapacidad pueden beneficiarse enormemente de los avances tecnolgicos. Mediante su uso es posible que el educador y el estudiante puedan comunicarse, pero tambin que pueda desarrollarse de una manera eficaz el proceso de enseanza-aprendizaje y que el alumno con algn tipo de discapacidad logre realizar sus tareas de manera autnoma. La formacin del educador debe concretarse en competencias socioemocionales: La autoconciencia emocional, el autocontrol y gestin de las emociones, la conciencia social y el manejo de las relaciones sociales. La Resiliencia: Es tomar cada circunstancia adversa como un desafo que pone a prueba las potencialidades de un individuo. Los individuos resilientes destacan por poseer un alto nivel de competencia en distintas reas. Entre los mecanismos que favorecen la resiliencia se encuentra la relacin de un adulto significativo, que reafirme la confianza en s mismo del individuo, que lo motive, y sobre todo le demuestre su cario y aceptacin emocional. Es fundamental que toda persona que se dedique a ensear, o a ayudar, tenga habilidades para relacionarse con los estudiantes en diversas circunstancias. Los educadores tienen el compromiso de formar individuos con responsabilidad ciudadana, respetuosos, conscientes de sus emociones y capaces de convivir a partir del entendimiento y del encuentro con el otro a pesar de las diferencias, apartando el odio y el resentimiento. Aprender a convivir supone la formacin para la cooperacin para aprender a vivir juntos; implica l desarrollo del concepto de identidad personal que permite interrelacionarse con los otros en un plano de igualdad y respeto.

Mara de los Desamparados Gonzlez Camps

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