Bethencourt, Vernica

Didctica especial y diseo curricular en filosofa

Programa 2011

Este documento est disponible para su consulta y descarga en Memoria Acadmica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de La Plata, que procura la reunin, el registro, la difusin y la preservacin de la produccin cientfico-acadmica dita e indita de los miembros de su comunidad acadmica. Para ms informacin, visite el sitio www.memoria.fahce.unlp.edu.ar Esta iniciativa est a cargo de BIBHUMA, la Biblioteca de la Facultad, que lleva adelante las tareas de gestin y coordinacin para la concrecin de los objetivos planteados. Para ms informacin, visite el sitio www.bibhuma.fahce.unlp.edu.ar

Licenciamiento

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Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin Departamento de Filosofa

Asignatura

D ID C TI C A FILOSO FA
Ao lectivo:

E SP E C I AL

D ISEO

CURRICU LAR

EN

2011

Rgimen de cursada Cuatrimestral (segundo cuatrimestre) Profesor a cargo: Equipo docente: Prof. Vernica Bethencourt, profesora Adjunta interina a cargo Prof. Victoria Snchez, auxiliar docente

1. FUNDAMENTACIN Y OBJETIVOS Didctica Especial y Diseo Curricular en Filosofa, es la primer asignatura de la formacin docente especfica en Filosofa para los estudiantes del profesorado en Filosofa -formacin que se completa con Didctica Especial y Prcticas docentes en Filosofa. Se trata, entonces, de una asignatura de corte introductorio en la que se procura poner a disposicin de los estudiantes las reflexiones y saberes necesarios para configurar su futura prctica docente. En virtud de lo anterior es que en esta primera parte de la formacin especfica se pretende, por un lado, propiciar la reflexin en torno a las cuestiones de fundamento de la Filosofa involucradas en la enseanza de la disciplina, asumiendo esta reflexin como condicin de posibilidad de una posterior definicin de una intervencin didctica concreta. Es en este marco que se presenta al campo disciplinar de la enseanza de la filosofa, que goza de un vasto desarrollo, como un espacio de indagacin filosfica transido de las tensiones propias de la Filosofa en tanto saber. Por otra parte, y en funcin de las anteriores reflexiones, es que se ponen a disposicin de los estudiantes los saberes necesarios provenientes del campo de la Teora del curriculum y del Diseo curricular para que, puestos en conjuncin con las reflexiones sobre la enseanza de la Filosofa resulten, finalmente, en la elaboracin de las distintas instancias de planificacin de su futura enseanza. El Programa que presentamos est estructurado alrededor de la idea de que la reflexin y el anlisis de las cuestiones propias de la enseanza de la filosofa as como de aquellas involucradas en los distintos niveles de programacin de la enseanza y el Diseo curricular, resultan necesarios para la misma prctica de la enseanza, en tanto
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condicin de posibilidad de volverla un objeto de anlisis para el docente y, consecuentemente, un espacio a partir del cual tenga lugar el aprendizaje tanto del docente como del estudiante.

Objetivos Reconocer el campo de la enseanza de la Filosofa como un mbito de reflexin filosfica Reflexionar en torno a los problemas filosficos involucrados en la enseanza de la filosofa Desarrollar una postura crtica en relacin a los fundamentos de la enseanza de la Filosofa Analizar distintos documentos curriculares: diseos generales y Programas de estudio

2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA Unidad 1. La enseanza entre la Didctica y el Curriculum: consideraciones en torno a una compleja relacin Dos tradiciones pensando la enseanza: la reflexin Didctica y la Teora curricular. Las Didcticas especiales: cuando las disciplinas establecen las condiciones de su enseanza. Entre la Didctica y las Didcticas especiales: una relacin para pensar. El diseo curricular como la explicitacin de una propuesta de trabajo. Unidad 2. Entre la Filosofa y la enseanza La enseanza como objeto del anlisis filosfico: supuestos y tensiones alrededor del ensear y el aprender. Los sentidos de ensear. La distancia entre ensear y aprender. Distintos enfoques de la enseanza, diversas concepciones docentes. Unidad 3. Entre la Filosofa y la enseanza de la Filosofa: la enseanza de la filosofa como campo de indagacin filosfica. El campo de la enseanza de la filosofa como problema filosfico: los compromisos y supuestos filosficos de una prctica. La enseanza de la filosofa en la tensin entre la filosofa y el filosofar. Diversos modos de pensar la filosofa, diversos modos de realizar su enseanza: los casos de Scrates, J. Derrida y G. Deleuze. El profesor de filosofa entre la produccin y la reproduccin. Las modalidades de la enseanza de la filosofa. Unidad 4. Entre la enseanza de la Filosofa y la escuela secundaria: anlisis de una historia, diseo de una prctica a. La Planificacin de la enseanza como eje de la prctica docente. El diseo de la enseanza como instancia de toma de decisiones del docente. Distintas instancias del diseo y desarrollo del curriculum: diseos curriculares, planes y programas. Perspectivas, modelos y componentes. b. Las modificaciones y definiciones curriculares y su impacto en la enseanza de la Filosofa. Un anlisis de enseanza de la Filosofa a travs de programas, planes de estudio y diseos curriculares generales.
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c. La enseanza de la Filosofa hoy: los Diseos curriculares vigentes en la provincia de Buenos Aires. d. Materiales curriculares, recursos y actividades de enseanza. e. El caso de los libros de texto: un lugar obligado de anlisis.

Bibliografa obligatoria
Unidad I Angulo, Flix y Blanco Nieves (1994) Teora y desarrollo del curriculum, Espaa: Aljibe. Cap. I y II Camilloni, A. y otros (2007) El saber didctico, Buenos Aires: Paidos. Cap. 2,3 y 7 Edelstein, Gloria (2005) Enseanza, polticas de escolarizacin y construccin didctica en Frigerio, G. y Diker, G. (comp.) Educar: ese acto poltico, Buenos Aires: del estante.

Unidad II Araujo, Sonia (2006) Docencia y enseanza. Una introduccin a la didctica. Buenos Aires: Universidad de Quilmes. Cap. II Kohan, Walter (2004) Infancia entre educacin y filosofa, Buenos Aires: Laertes. Cap. 6 Larrosa, Jorge (2003) Saber y educacin en Houssaye (comp,) Educacin y filosofa: enfoques contemporneos. Buenos Aires: Eudeba Larrosa, Jorge (2000) Pedagoga profana. Estudios sobre lenguaje, subjetividad, formacin. Buenos Aires: Novedades Educativas Cap. 8 El enigma de la infancia Larrosa, Jorge (2003) La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formacin. Fondo de Cultura Econmica Cap. Experiencia, literatura y formacin Ranciere, Jaques (2002): El maestro ignorante. Barcelona: Laertes. Prefacio y Cap. I Unidad III Agratti, Laura Experiencia y enseanza de la filosofa: la disyuntiva entre ensear lo que se sabe y el dejar aprender en Cerletti, Alejandro (comp.)(2009) La enseanza de la filosofa en perspectiva, Buenos Aires: Eudeba Agratti, Laura, Apuntes para pensar un giro copernicano en el enseara ensear filosofa en Grau, Olga y Bonzi, Patricia (editoras), Grafas filosficas. Problemas actuales de la Filosofa y su enseanza, Santiago de Chile, Ctedra UNESCO de Filosofa. Fac. de Filosofa y Humanidades Universidad de Chile, mayo de 2008. ISBN 978-956-19-0586-3. Bech, Josep (2000) La Filosofa y su Historia, Barcelona: Edicions Universitat de Barcelona. Cap. I y X Deleuze, Gilles y Parnet, Claire (1977) Dilogos. Espaa: Pretextos. Seleccin Kohan, Walter, (2008) Filosofa, la paradoja de aprender y ensear, Buenos Aires: libros del Zorzal. Introduccin. Ensear filosofa: una necesidad imposible. Kohan, Walter (2009) Scrates, La filosofa y su enseanza. La actualidad de una invencin en Cerletti, A. (comp.) (2009) La enseanza de la Filosofa en perspectiva, Buenos Aires: EUDEBA

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Obiols, Guillermo, (2002) Una introduccin a la enseanza de la Filosofa, Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. Cap. II La enseanza y el aprendizaje de la filosofa. Cuestiones de fundamento. Obiols, Guillermo y Cerletti, Alejandro, Modalidades y contenidos en la enseanza filosfica en Pesar en red http://cablemodem.fibertel.com.ar/sdisegni Obiols, Guillermo y Rabossi, Eduardo (comp.). La filosofa y el filosofar: problemas en su enseanza. Bs. As., Centro Editor de Amrica Latina, 1993. Cap. 1 Obiols, Guillermo y Rabossi, Eduardo (comp.) 2000 La enseanza de la filosofa en debate. Coloquio Internacional sobre la enseanza de la filosofa. Bs. As.: Novedades Educativas Unidad IV Agratti, Laura y Obiols, Guillermo (1994) Concepciones de la filosofa y enseanza de la filosofa en la escuela secundaria. Un anlisis a travs de los programas y los libros de texto en Obiols, G. y Rabossi, E. (comp.)(1993) La filosofa y el filosofar. Problemas en su enseanza. Buenos Aires: CEAL Agratti, Laura (1996) "La produccin de libros de texto en la ltima dcada en la Argentina: el paradigma didctico", en Revista de Filosofa y Teora Poltica. Actas de las 1as. Jornadas de Investigacin para Profesores, Graduados y Alumnos, Departamento de Filosofa de la Facultad de Humanidades y Cs. de la Educacin (UNLP). Araujo, Sonia (2006) Docencia y enseanza. Una introduccin a la didctica. Buenos Aires: Universidad de Quilmes. Bethencourt, Vernica (2009) La experiencia de la lectura en la enseanza de la filosofa en Cerletti, A. (comp.) (2009) La enseanza de la Filosofa en perspectiva. Buenos Aires: EUDEBA Daz Barriga, ngel (1986) Didctica y curriculum. Mxico: Mueva Mxico. Cap. II Una propuesta metodolgica para la elaboracin de Programas de estudio Documentos curriculares de la Provincia de Buenos Aires Obiols, Guillermo (2002) Una introduccin a la enseanza de la Filosofa, Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. Cap.I Salinas, Dino La planificacin de la enseanza: tcnica, sentido comn o saber profesional? En Angulo F. Blanco N. (2004) Teora y desarrollo del currculum. Espaa: Ed. Aljibe.

Bibliografa ampliatoria Unidad I Alba, Alicia (1995): Curriculum: Crisis, mito y perspectivas. Buenos Aires: Mio y Dvila Cap. III Perspectivas Araujo, Sonia (2006) Docencia y enseanza una introduccin a la Didctica. Buenos Aires: ediciones UN Quilmes. Cap. I Didctica, investigacin e intervencin docente Daz Barriga, ngel (1995): Didctica. Aportes para la polmica. Buenos Aires: Aique. Cap. I Notas en relacin a la Didctica Gimeno Sacristn, Jos (1997) Docencia y cultura escolar. Reformas y modelos educativos. Buenos Aires; Lugar editorial. Cap. 3

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Unidad II Agratti, Laura y Bethencourt, Vernica, "El maestro ignorante: un desafo para la enseanza de la filosofa", presentado en el XII Congreso Nacional de Filosofa. Neuqun diciembre de 2003. Brcena, Fernando, (2005) La experiencia reflexiva en educacin, Barcelona: Paids. Prefacio, Caps. 1 y 2 Cerletti, Alejandro, "La poltica del maestro ignorante: la leccin de Rancire", en Educao & Sociedade. Revista de Cincia da Educao v.24, n.82-Abril 2003. Pg. 299-308. Cerletti Alejandro. (2008). Repeticin, sujeto y novedad en la educacin. Buenos Aires: Del estante Unidad III Bethencourt, Vernica, "Anlisis crtico de los materiales para la enseanza filosfica como contenido de la Didctica Especial". Ponencia presentada en las "I Jornadas sobre Prcticas y Residencia en la Formacin docente" organizadas por la Universidad Nacional de Crdoba en octubre de 2002. Cerletti, A., Kohan, W. (1996) La filosofa en la escuela. Caminos para pensar su sentido. Buenos Aires: Publicaciones del CBC Gadamer, Hans Georg (1999): El inicio de la Filosofa occidental. Barcelona: Paids. Cap. 2 La aproximacin hermenutica al inicio Kruger, Lorenz Por que estudiamos la Historia de la Filosofa? en Rorty, R., Schneewind, JB y Skinner Q. (comp.) (1990) La Filosofa en la Historia, Barcelona: Paids. Rabossi, Eduardo (2008) En el comienzo Dios cre el canon. Biblia Berolinensis, Mxico: Gedisa.

Unidad IV Daz Barriga, ngel, (1994) Docente y programa: lo institucional y lo didctico, Buenos Aires: Aique Fernandez Reiris, Adriana (2005) La importancia de ser libro de texto, Buenos Aires: Mio y Dvila. Cap. 9

3. METODOLOGA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIN Si bien la asignatura cuenta con instancias de tericos y de trabajos prcticos, consideramos conveniente extender la modalidad terico prctica a toda la cursada. Lo anterior se fundamenta precisamente en la peculiaridad del trabajo a ser llevado adelante, trabajo a partir del cual los estudiantes debern componer su propio aunque provisional- encuadre de la enseanza de la Filosofa mientras se adentran en las discusiones propias del campo de la enseanza de la filosofa y se familiarizan con las consecuentes decisiones del diseo curricular. Esta complejidad requiere para ser abordada de un trabajo complementario entre el dictado de los distintos niveles de teora
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involucrados y del trabajo de elaboracin y revisin filosfica de los estudiantes sobre sus propias concepciones de la filosofa y su enseanza. En orden a lo anterior, y asumiendo las condiciones que establece el Rgimen de Enseanza y Promocin de la Facultad, se establecen para la aprobacin de la materia dos modalidades: regular y por promocin. En el ltimo caso, la aprobacin de la materia tendr como condicin el haber cumplido al menos con el 85% de asistencia, con la realizacin de un parcial escrito y la elaboracin de un trabajo final escrito.

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