UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO-UEMA PROGRAMA DARCY RIBEIRO-PDR CURSO DE FSICA ADRIENE DA SILVA SOUSA ELIMAR CARVALHO DE SOUSA JOSIEL

CARNEIRO MARANHO JOS ARIMATEIA CANTUARIO PEREIRA RAIMUNDO RODRIGUES DA SILVA

Indisciplina em Sala de Aula

Porto Franco 2012

ADRIENE DA SILVA SOUSA ELIMAR CARVALHO DE SOUSA JOSIEL CARNEIRO MARANHO JOS ARIMATEIA CANTUARIO PEREIRA RAIMUNDO RODRIGUES DA SILVA

Indisciplina em Sala de Aula

Prtica Curricular Dimenso Escolar, apresentado ao Curso de Licenciatura Plena em Fsica, do Programa Darcy Ribeiro da Universidade Estadual do Maranho para obteno de nota. Orientador: Afrnio Lima

Porto Franco 2012

SUMRIO

1. IDENTIFICAO.................................................................................................4 1.1 Instituio...........................................................................................................4 1.2 Tema.................................................................................................................4 1.3 Ttulo.................................................................................................................4 1.4 Autores.............................................................................................................4 1.5 Orientador..........................................................................................................4 2. JUSTIFICATIVA................................................................................................5 3. PROBLEMA......................................................................................................6 4. HIPOTESES......................................................................................................7 5. OBJETIVOS......................................................................................................8 5.1 Geral..................................................................................................................8 5.2 Especficos........................................................................................................8 6. REFERENCIA TERICO..................................................................................9 7. METODOLOGIA..............................................................................................12 7.1 Tipo da pesquisa.............................................................................................12 7.2 Palco da pesquisa..........................................................................................12 7.3 Atores da pesquisa..........................................................................................12 8. RECURSOS.....................................................................................................14 9. CRONOGRAMA..............................................................................................15 10. REFERENCIAS..............................................................................................16

1.IDENTIFICAO:
1.1 Instituies: UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO UEMA PROGRAMA DARCY RIBEIRO - PDR SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO SEMED UNIADE ESCOLAR VALRIO MIRANDA 1.2 Temas: Os Desafios da Indisciplina em Sala de Aula

1.3 Ttulos: Indisciplina em Sala de Aula

1.4 Autores: ADRIENE DA SILVA SOUSA ELIMAR CARVALHO DE SOUSA JOSIEL CARNEIRO MARANHO JOS ARIMATEIA CANTUARIO PEREIRA MARIA HELENA MILHOMEM RAIMUNDO RODRIGUES DA SILVA 1.5 Orientadores: Prof. Esp. Afrnio Lima

2 JUSTIFICATIVA:
A Motivao para a construo desse projeto deve-se ao fato de evidentes casos que ocorrem diariamente em todos os nveis educacionais, a indisciplina hoje tem sido um grande vilo para educao. Desenvolver esse projeto significa a busca por respostas, tambm encontrou os verdadeiros culpados ou os motivos para tais atitudes por parte dos educando, e solues para amenizar estes comportamentos que se agravam a cada momento. O projeto tambm busca ajudar os educadores apontando os reais problemas e como eles podem tentar reverter os quadros de indisciplina que se deparam ao longo de sua jornada de trabalho. importante ressaltar que ouviremos ambos as partes, os educadores e os educando para que possamos entender os fatos como eles realmente so. Tendo como objetivo uma reflexo por parte da classe educacional sobre a situacional idade das relaes e como a educao pode propor novas caminhos para os alunos e juntos construiremos uma parceira em busca de um futuro bem melhor que o presente. Ao propormos este tema para o projeto, ficamos tocados ao realiza-lo devido a indisciplina ocorrer em toda instituies de ensino apredizagem quer sejam publicas ou particulares, todas sentem na pele, a presena desse vilo que vem prejudicando o verdadeiro sentido da educao ; a apredizagem.

3 PROBLEMA:
H 30 anos este problema da indisciplina em sala de aula no existia. As escolas do passado seguiam um sistema tradicional, exigindo dos alunos um comportamento quase militar. Quando ocorriam atitudes de indisciplina, os castigos, muito deles fsicos eram aplicados. Porm, muita coisa mudou e hoje a escola no adota mais esse sistema repressivo. Nos ltimos tempos, os problemas de indisciplina em sala de aula tm se agravado. Diversos so os motivos, o que exige reflexo e busca de solues. Para avanar nessa reflexo e preciso, preciso entender que a disciplina a transgresso de dois tipos de regras: Os primeiros so as morais, que muitos professores esperam que essa formao seja feita 100% pela famlia, em no se tratando de destitur dessa tarefa, mas e preciso enxergar o espao escolar como propicio para vivncia de relaes interpessoais. A segunda so as chamadas convencionais que so definidas por um grupo com objetivos especficos, como o uso de celular e conversa paralela. Ser professor ou professora nos dias de hoje um trabalho que esta se tornando cada vez mais difcil e estressante, principalmente quando se trata de trabalhar com adolescente. A motivao, o interesse e a participao dos alunos nos diversos nveis de escolaridade tem sido hoje, umas das grandes preocupaes de todos aqueles que esto diretamente ligados com a educao. A indisciplina escolar uma questo que causa grande perplexidade entre os educadores. Todas as instituies de ensino e aprendizagem convivem com essa realidade. Por que a indisciplina se torna uma grande vil para a educao?

4 HIPTESE:
Os problemas de um comportamento poder ser um jeito de os alunos mostrarem ao professor que uma regra desnecessria ou no esta funcionando. Em outras situaes, elas esperam chamar a ateno e solicitar que o professor se aproxime e se interesse pelas ideias delas. O problema da indisciplina pode estar relacionado, ao relacionamento com os pais, como eles tratam seus filhos dentro de casa e como os pais estabelecem exigncias claras de conduta. O problema da indisciplina pode tambm est relacionada ao desinteresse pelo estudo, a indisposio fsica na escola, alm de um professor mal preparado para ministrar as disciplinas em sala de aula.

5 OBJETIVOS
5.1 Geral: Sensibilizar a comunidade escolar atravs dos educando e educadores sobre a importncia de se discutir questes ligadas indisciplina e como solucionar essa problemtica no espao escolar.

5.2 Especficos: Conhecer as dificuldades enfrentadas na sala de aula em relao indisciplina. Discutir com a classe dos educadores sobre os problemas advento da indisciplina. Compreender os motivos pelos quais os educando se tornam indisciplinados no espao escolar. Desenvolver junto escola mtodos e atividades que amenizem o mal comportamento durante os momentos de estudo. Possibilitar uma nova relao entre professores e alunos com base num relacionamento de respeito mtuo e amizade.

6 REFERENCIAL TERICO:
O comportamento da criana fora de casa, esta muito associada ao modo como os pais se relacionam e tratam seus filhos dentro de casa, pois so os pais que oferecem a criana os primeiros ensinamentos acerca do modo como ela dever se comportar. Em um lar onde os pais mentem, por exemplo, onde falam mal das pessoas, trata criana de casa a criana tambm no v respeitar os outros. As discusses que giram em torno dos temas disciplina e indisciplinas so debatidas h muito anos, pois a primeira e desejado por muitos professores enquanto que no conseguem o equilibro em sala de aula. A falta de limite, o desrespeito aos direitos dos outros, incompreenso das regras de convivncia a falta de solidariedade, atitude que no combina com atividades em grupo, e propriamente a educao formal segundo Vasconcelo (1993). A indisciplina pode ser classificada em cinco grandes nveis, sociedade, famlia, escola, professor e aluno. A indisciplina de aluno na escola resultante de muitos fatores e influncia que recaem sobre a criana ao longo do seu desenvolvimento na famlia e no meio social, desse modo, a indisciplina dos educando no alheia escola e a famlia, que so as instituies responsveis pela educao e sua formao. impossvel negar a importncia e o impacto que a educao familiar tem sobre o individuo. No entanto, seu poder no absoluto e irrestrito. Neste sentido preciso adaptar a estrutura familiar as novas circunstncias e transformar determinados formas, sem deixar de constituir um modelo de referencial familiar, para Pires (1999). A famlia e a escola mudaram de modo significante nos ltimos tempos. Para o autor, a famlia antes era cmplice da escola, mas infelizmente hoje, tem depositado suas funes e delegando sua responsabilidade ela, e mesmo assim tem criticado, assim os alunos vm a escola com os menos limites trabalhados e conquistados pela famlia. Perante essa situao ver-se- a uma necessidade de reorganizao da famlia, com base em atitudes e em valores meras e sociais, pois ela e a primeiro contexto de socializao que exerce enorme influncia no comportamento das crianas.

Segundo Tnia Zugury (nova escola Jan/fev.2002, n149 p,18), quando h relacionamento afetuoso, qualquer caso pode ser revestido em pouco tempo. O professor como intelectual no pode ficar no nvel do senso comum de mera constatao dos fatos, precisa ir a raiz do problema, compreender suas mltiplas e complexas causa, a fim de poder assumir a parte que lhe cabe, se articular com outros segmentos compreendidos, ajudar na tomada de decises e conscincia e no assumir responsabilidade dos demais setores implicados (sensibilizao denuncia, presso etc.) se envolver na luta pela mudana das estruturas maiores que geram problemas (na sociedade, no sistema de ensino na escola). Segundo pesquisa realizada no ano de 2001 pelo observador universo escolar, em parceria com o ministrio da educao, contatou que a indisciplina uma das causas mais apontada pelos professores para o fracasso do planejamento inicial. A famlia no impe limites! E a televiso que educa as crianas. No h duvidas de que boa parte do problema possa mesmo pela famlia, ausente e desestruturada pelos programas de TV, cada vez mais violentos, e pelo prprio jovem, cujo carter ainda em formao. A escola tem vivido situao cada vez mais constrastante. Entre elas, o estranhamento entre professores e alunos em relao ao processo educativo. Alunos rebeldes, professores insatisfeitos, riscos constantes de violncias. Esta situao tem sido mostrada pela mdia a respeito da educao, de uma forma geral. Rego (1995) relata ainda que muitas regras existem para que se possa formar um cidado digno, responsvel de viver em sociedade, e para isso uma das responsabilidades fica para a escola, que no ponto de vista do professor, a disciplina essencialmente um processo de estimular a conduta cujos processos levaro a um autocontrole da criana, com objetivo de alcanar uma educao fundamental. Agressividade pode surgir dentro do ambiente familiar, so fatores que podem leva uma criana a si manifesta e desenvolver comportamento indisciplina em sala de aula. E importante observa que os alunos agitados, que arrancam os brinquedos de seus colegas, andam de um lado para o outro e no conseguem ficar muito tempo sentado, no mesmo lugar. Nunca terminam as tarefas solicitadas. Em algumas vezes chegam a ser agressivos. Esse comportamento, geralmente confundido como indisciplina, caracterstico de um distrbio de ateno que, de acordo com Gentile (2000), atinge 5% das crianas e adolescentes de todo o mundo: a hiperatividade.

Conhecer os sintomas e aprender a lidar com esse problema uma obrigao de qualquer professor que no queira causar danos a seus alunos. Afinal, a demora em diagnosticar o caso pode trazer srias consequncias para o desenvolvimento da criana. A hiperatividade, segundo Lancet (1998) denominada na medicina de desordem do dficit de ateno, pode afetar crianas, adolescentes e at mesmo alguns adultos. Os sintomas variam de brandos a graves e podem incluir problemas de linguagem, memria e habilidades motoras. Embora a criana hiperativa tenha muitas vezes uma inteligncia normal ou acima da mdia, o estado caracterizado por problemas de aprendizado e comportamento. Os professores e pais da criana hiperativa devem saber lidar com a falta de ateno, impulsividade, instabilidade emocional e hiperativa incontrolvel da criana. A indisciplina uma das maneiras que as crianas e os adolescente tem de comunicao que algo no vai bem por traz de uma guerra de papel, podem estar problemas psquicas familiares, ou um aviso de que o estudante no esta integrado ao processo de ensino e aprendizagem. (Freller, Cintia capit. Nova escola jan/fev-2002, N149,p.18).

7 METODOLOGIA:
7.1 Cenrio da Pesquisa O projeto desenvolver-se a por meio de coletas de dados, sob a forma de questionrio semiaberto, tanto para os educadores como educando. Visitar o espao escolar para a observao da interao entre professores e alunos dentro e fora da sala de aula. Analisar os principais casos de indisciplina dentro da escola Joo Walcacer de Oliveira, com que frequncia estes casos ocorrem e quais as medidas adotadas pela coordenao escolar. Realizar uma mesa redonda com os professores para apontar o resultado da pesquisa e propor alguma atividade que tenham o objetivo de uma interao significante entre alunos e professor na sala de aula com o fim de amenizar os problemas da indisciplina.

7.2 Palco da Pesquisa: Unidade Escolar Joo Walcacer de Oliveira.

A Unidade Escolar Joo Walcacer de Oliveira, fica localizado na rua Duque de Caxias s/n no bairro Entroncamento na cidade de Porto Franco. A escola funciona com os trs turnos ,matutino,vespertino e noturno,contendo 04 salas de aula, 01 ptio,01 sala de informtica em construo, 01 banheiro masculino e 01 banheiro feminino e 01 banheiro para cadeirantes, 01 cantina, 01 depsito,01 secretaria. A escola funciona com 25 funcionrios sendo 03 Merendeiras, 03 Vigias, 03 Zeladores (as), 03 Agentes administrativos, 01 coordenadora, uma Diretora e uma Diretora adjunta. As aulas so ministradas por 10 professores (as), com uma sala de educao infantil com 16 alunos (as), uma sala 1 ano com 23 alunos (as), duas salas de 2 anos A e B com 16 alunos(as),uma sala 3 ano com 17 alunos(as), uma sala 4 ano com 16 alunos (as), o programa SE LIGA (correo de fluxo) com 21 alunos (as) sendo que o turno noturno com a educao de jovens e adultos (EJA).

7.3 Atores scias que abrilhantaram a pesquisa.

Os (as) protagonistas da pesquisa foram a professora e os 16 alunos (as) da 4 ano do perodo vespertino.

8 RECURSOS: Recurso Cpias Bibliotecria Materiais diversos Livros Lingista Total Quantidade Valor (R$)

9 CRONOGRAMA: ETAPAS ESCOLHA DO TEMA LEVANTAMENTO BIBLIOGRFICO ELABORAO DO ANTEPROJETO COLETA DE DADOS REDAO FINAL APRESENTAO DO PROJETO JUNHO JULHO AGOSTO

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REFERNCIAS . VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Disciplina: construo da disciplina consciente e interativa em sala de aula e na escola. So Paulo: Libertad, 1993. Aquino, J. G. Indisciplina: o contraponto das escolas democrticas. So Paulo: Moderna, 2003 PIRES, Dorotia Baduy. Disciplina: construo da disciplina consciente e interativa em sala de aula e na escola. Educao & Sociedade, ano XX, n 66, Abril/99 PARREIRA, V.L.C e MATURANO E.M. Como ajudar seu filho na escola. So Paulo: Editora Ave Maria, 1999. GENTILE, Paola Indisciplina ou Hiperativos? Nova Escola, So Paulo: maio.2000