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ACTIVIDAD 3.

LA ASAMBLEA

A. De que se trata: La Asamblea es una reunin planeada en la que estudiantes y docente, entablan un dilogo que pone de manifiesto los intereses, conflictos, motivaciones, sentimientos, planes, expectativas y aspiraciones que les genera la vida en la comunidad acadmica (aula e institucin educativa) as como el proceso educativo. All se expresan diferentes opiniones que permiten debatir los principales asuntos que ataen a la comunidad acadmica con el propsito de, conjuntamente, motivar y reconocer; establecer compromisos y hacer seguimiento a los acuerdos; buscar solucin a los problemas; hacer balances y proyecciones y tomar decisiones por consenso. En ella se abordan principalmente aspectos relacionados con lo convivencial y lo organizativo que se dan al interior del aula.

En la Asamblea hay que tener en cuenta los consensos y los disensos

Este tipo de reuniones tiene antecedentes en las realizadas por Freinet, denominadas la Reunin Semanal de la Cooperativa en la que las y los estudiantes, reunidos en sesin plenaria, abordaban la vida escolar y lo acontecido en la semana mediante crticas, felicitaciones, aspiraciones y realizaciones. Durante demasiado tiempo la escuela se ha engatillado en la crtica inhumana, el control y la sancin. Apreciaba el xito y no el esfuerzo, de tal forma que el 80% de los nios se sentan minusvalorados por un permanente sentimiento de fracaso deca Freinet e insista en que se trataba de un espacio deliberativo que resaltaba los aspectos positivos no de un tribunal disciplinar y que la plenaria no impona castigos sino que propona reparaciones. Tambin que posibilitaba la toma de conciencia dado que unos y otros se han colocado ante sus responsabilidades y ante las consecuencias normales de sus actos e invitaba al maestro al igual que los nios, mostrarse desnudo, reconocer sus debilidades y sus faltas, comprometerse a hacerlo mejor. Las y los estudiantes estaban a cargo de la reunin semanal de la cooperativa; el docente participaba en las mismas condiciones de las y los estudiantes y haca las veces de mediador en las discusiones, cuando era necesario. La reunin era antecedida por la exposicin de los diferentes trabajos realizados en la semana por las y los estudiantes y de ella participaban como invitados los padres de familia y otros miembros de la comunidad educativa.

Otro antecedente, ms reciente, son las Reuniones de Clase propuestas por Jane Nelsen y Lynn Lott cuyo orden del da desarrolla igualmente cuatro aspectos: el Intercambio de Reconocimientos; el Anlisis de las Soluciones Anteriores; los Puntos de la Agenda constituidos por compartir sentimientos mientras los dems escuchan, discutir sin decidir y pedir ayuda para la solucin de problemas; y finalmente los Planes Futuros que son actividades ldicas para el conjunto de la clase como paseos, fiestas, juegos, etc. Las Reuniones de Clase de la disciplina con amor constituyen un proceso en el cual los profesores y los estudiantes entablan un dilogo verdadero y emprenden juntos las solucin de problemas relacionados con asuntos de importancia real y prctica para todos. El docente modera las reuniones y las problemticas abordadas son las propuestas por las y los estudiantes y el docente tambin puede presentar las suyas. Proponen que as como se hace diariamente la clase de matemticas se realice la reunin de aula, ya que es tan importante aprender matemticas como el desarrollar habilidades para la vida. Si los profesores estn convencidos de que las habilidades para la vida que se aprenden en las reuniones de clase son tan importantes como las habilidades acadmicas, las reuniones de clase tendrn xito. Esta propuesta busca incidir en la construccin de un clima escolar sustentado en una atmsfera de afecto basada en la amabilidad y la firmeza, la dignidad y el respeto mutuo En las primeras Asambleas las y los estudiantes se familiarizarn con este tipo de espacios de participacin, por lo que el o la docente no debe esperar que sus estudiantes intervengan activamente, ya que, en su mayora, no estn inmersos en la cultura de la participacin, por lo que debe mantenerse la continuidad; es conveniente que el o la maestra les anime a participar y de ser necesario dinamice la Asamblea. Si se ve pertinente y cuando la Asamblea haya alcanzado un punto de equilibrio, podr invitarse a participar en ella a otras instancias de la comunidad educativa como padres, madres o cuidadores, otros docentes, coordinadores de la jornada, etc. Es importante que el nmero de invitados sea pequeo, para que no distraigan la atencin del curso y que la vocera siga en manos de las y los nios.

Escuchar a todos con el mismo inters, estar dispuesto a ayudar al otro y entender que existen diferentes posibles soluciones a un mismo problema, tambin es educacin en valores y ciudadana A manera de ejemplo se sugieren unos pasos o momentos a tener en cuenta para la realizacin de la Asamblea. Al igual que con cualquier receta, despus de ensayada y de haber experimentado varias veces con la misma, el o la docente le pondrn su toque personal.

B. Didactizacin.

Nombre de la Actividad: La Asamblea. Objetivos: Posibilitar ambientes democrticos, dialgicos, respetuosos y de toma de decisiones; incentivar la participacin y la autonoma; servir de mecanismo de resolucin de conflictos. Desarrollar el pensamiento crtico y la capacidad de expresin, anlisis y argumentacin. Frecuencia: La Asamblea debe hacerse una vez por semana, con una duracin aproximada de dos horas. Se sugiere realizarla los viernes, pues permite el anlisis de las situaciones ocurridas durante la semana as como la planeacin de las actividades de la siguiente semana. No se trata de una actividad extracurricular, pues mediante ella se desarrollan tambin competencias ciudadanas, sociales y del lenguaje. En el programa Primeras letras, la Asamblea debe est incluida en el horario y la planeacin semanal. Si ocurre una situacin que amerite ser resuelta por todo el curso se cita a Asamblea Extraordinaria. Competencias: Ciudadanas: Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a m. Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente los de los dems miembros del grupo. Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Lenguaje: Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa. Utilizo la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propsito en diferentes situaciones comunicativas. Expongo y defiendo mis ideas en funcin de la situacin comunicativa. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compaeros y profesor. Identifico la intencin de quien produce un texto.

Ciencias Sociales: Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.

Procedimiento sugerido: En lo posible la primera asamblea debe realizarse en la primer o segunda semana de clase y es necesario planear y ambientar la realizacin de las primeras asambleas. Previo a la realizacin de la primera Asamblea el o la docente invitar a sus estudiantes a reconocer qu saben en torno al tema; para ello puede preguntar cosas como: Dnde participan expresando sus ideas e intereses (familia, juegos, grupo de amigos, etc)? Qu situaciones conocen donde las personas tomen decisiones conjuntamente sobre lo que van a realizar (equipo de ftbol, paseo, celebraciones,

etc). Por qu los equipos de ftbol se renen y toman decisiones colectivamente antes de iniciar un partido y en el intermedio?

Posteriormente puede invitarles a complementar sus saberes con actividades como: Preguntmosle a nuestros familiares, vecinos y amigos dnde se renen con otras personas a opinar y tomar decisiones y cmo funciona (partido de tejo, Junta de Accin Comunal, Comit Barrial, Comit de Deportes, Asociacin de Padres, torneo deportivo, etc).

Compartamos en clase lo investigado. Pidmosle a la profesora que nos cuente cules son los mecanismos de participacin y de toma de decisiones colectivas que hay en la escuela.

El o la docente explicar la importancia de la participacin y de la toma de decisiones colectivas sobre temas que afecten a una comunidad. Tambin en que consiste una Asamblea de Estudiantes, resaltando, entre otros: el papel que cumple el Presidente y el Secretario; el que se debe llevar un acta o registro y precisar un orden del da o los temas que se tratarn; el que se debe pedir la palabra para participar; la disposicin de las sillas en crculo y el tiempo

total con que se cuenta para la Asamblea y como se distribuye en el Orden del Da. La Asamblea debe ser llevada por los estudiantes y en este espacio el o la docente se encuentra al mismo nivel que ellas y ellos, aunque juega un papel de moderador natural y de incentivar la participacin. En cada Asamblea se deben rotar los cargos de Presidente y Secretario; stos pueden ser elegidos por sus compaeros o pueden postularse al cargo. El o la docente estimular que durante el ao lectivo todos los y las estudiantes hayan tenido la oportunidad de desempearse como Presidente y como Secretario. El acta debe ser corta y contener las conclusiones y compromisos de la Asamblea y debe ser redactada por las y los estudiantes. Si l o la Secretaria sabe escribir, tomar nota del Acta, en caso contrario puede ser apoyado por la docente u otro estudiante. Entre los compromisos se pueden encontrar cosas como: haremos el recreo en el parque en lugar que en el saln de clase y para ello nos comprometemos a ir por el andn y no alejarnos del grupo. Los compromisos tambin pueden ser personales: Yeison se compromete a compartir el pegante con los dems integrantes del curso. Y entre las conclusiones situaciones como: en la clase de matemticas nos gusta hacer operaciones mentales y no solo en el cuaderno. Un ejemplo de orden del da podra ser: 1. Lectura del Acta Anterior. Este paso lo har el o la Secretaria, si ya sabe leer, en caso contrario lo har el o la docente. Este es el momento para revisar el cumplimiento de los compromisos adquiridos, explicar y comprender el porqu no se han cumplido e incentivar el cumplimiento de los mismos.

2. Balance de la semana. Qu gust de las actividades realizadas en clase, que no gust y porqu. Podran encontrarse cosas como: me gust el juego de atender la tienda porque en la mente se cuanto se deben dar de vueltas sin necesidad de escribir en el cuaderno.

3. Felicitaciones. Este es el momento para expresar reconocimiento y motivar a estudiantes y docentes; los estudiantes y el o la maestra pueden evidenciar sus acciones o las de otros estudiantes. Pueden constituirse binas que identifiquen aspectos positivos de su compaero o compaera y que las exprese en las primeras asambleas. Este momento debe ser ms relevante que el de los problemas y observar el mismo procedimiento: quienes sepan escribir entregarn su felicitacin por escrito para ser ledo por el Secretario y quienes no sepan escribir lo harn oralmente. Las felicitaciones pueden ser colectivas o individuales. Algunos ejemplos son:

Felicito a Juan Carlos, a Brayan, a Carlos y a Melisa porque nos ensearon y nos ayudaron a los dems a volar cometa . Tambin se podra encontrar: felicito a Leidi por la poesa tan bonita que dijo en la izada de bandera .

4. Solucin de problemas. Aqu se abordan las problemticas individuales o colectivas que se dan al interior del aula y se busca una solucin a las mismas. Los estudiantes que sepan escribir pasarn su problema y posible solucin por escrito al Secretario, quien los leer. Quienes an no escriban pedirn la palabra y expresarn su problema y posible solucin de forma verbal. Los problemas deben referirse a situaciones que afecten al conjunto del curso y deben plantear una posible solucin a los mismos. El Presidente preguntar si se sugieren otras posibles soluciones y, de ser el caso, se establecer un compromiso o se retomarn los Acuerdos de Aula. Hay que recordar que la Asamblea es un espacio de participacin y de resolucin de problemticas que ataen a todos y no espacio de castigo o de sealamiento. Aqu podran darse crticas como: Cuando hacemos actividades de pegar en grupo, Yeison coge el pegante y lo esconde entre sus piernas por lo que los dems no lo podemos usar. Propongo que al terminar de usar el pegante todos lo pongamos en el centro de la mesa. Antes de pasar al siguiente problema Yeison hace el compromiso pblico de compartir el pegante. De igual manera pueden hacerse autocrticas: Katerine dice que promete no mirarse tanto en el espejo del bao a la hora del descanso para que sus compaeras tambin puedan hacer uso del bao.

5. Proposiciones y varios. Seguramente habr propuestas que no estn relacionadas con el balance o la planeacin acadmica, ni con las felicitaciones o los problemas y que pueden dar lugar a compromisos o ser examinadas y desestimadas por la Asamblea o abordadas con posterioridad. Aqu es posible, por ejemplo, proponer y elegir los estudiantes que izarn bandera. O hacer propuestas que finalicen en acuerdos como la de Dayana que pide la palabra y propone: salgamos a descanso al parque en lugar de que nos quedemos en el saln porque aqu no podemos jugar. Prometemos que nos portamos juiciosos .

Tambin se aprende del ejemplo por lo que es muy importante que el o la docente, especialmente en las primeras asambleas, pida siempre la palabra; utilice un tono de voz adecuado; proponga soluciones; motive al grupo y haga

propuestas, entre otros. Es un ejercicio que requiere de la pericia adquirida en la prctica pedaggica, para saber cmo y cundo intervenir, manteniendo siempre la asamblea como un espacio de y para los y las estudiantes. Acorde a su grupo usted puede implementar estrategias adicionales que apoyen el desarrollo de la asamblea como invitar a sus estudiantes a separar un espacio en el cuaderno para anotar sobre lo que quiere hablar en la prxima asamblea o un cuaderno colectivo donde todos anoten o que dibujen o dispongan de una cartelera o mural donde consignen sus ideas al respecto o hacer rondas de participacin en la que todos hablen. Usted quiere y valora a sus estudiantes; recuerde siempre hacerlo sentir y saber y busque que se sientan reconocidos y motivados; la Asamblea le posibilita hacerlo. Jane Nelsen y Lynn Lott ilustran en el cuadro que se encuentra a continuacin la diferencia entre elogios y motivacin y los efectos que producen. Diferencias entre elogios y motivacin Elogios Motivacin Definiciones de diccionario
1. Expresar un juicio favorable de algo o alguien. 2. Alabar, especialmente atribuyendo perfeccin. 3. Expresin de aprobacin. Slo un producto completo, perfecto Paternalista, manipuladora Expresa un juicio: Me gusta la forma en que ests sentada Eres una nia muy amable Estoy orgulloso de ti por haber sacado un 10 en matemticas (despoja a la persona de la propiedad de sus logros) Las personas dems cambien para los 1. Inspirar valor. 2. Estimular

Reconoce Actitud Mensaje en primera persona Utilizado ms frecuentemente con ejemplos

El esfuerzo y el progreso Respetuosa, apreciativa Autorrevelador: cooperacin Aprecio tu

Gracias por tu ayuda Ese 10 refleja que has hecho un buen trabajo (reconoce la propiedad y la responsabilidad de los logros Las personas cambien para s mismas Interno: Qu pienso yo? Cmo pensar Comprensin: Qu sientes, aprendes? piensas,

Invita a que

Control Ensea Meta

Externo: Qu piensan ustedes? Qu pensar Conformidad: Lo hiciste bien

Efectos sobre la Autoestima Efecto a largo plazo

Sentirse valioso slo cuando los dems aprueban Dependencia de los dems

Sentirse valioso sin la aprobacin de los dems Confianza en s mismo, autonoma