Progr EBNC-DIBUJO ARQUITECTÓNICO-DUODECIMO

MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICA Departamento de Especialidades Tcnicas.
MODALIDAD INDUSTRIAL ESPECIALIDAD DIBUJO ARQUITECTNICO REDISEO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIN BASADA EN NORMAS POR COMPETENCIA AUTORIDADES SUPERIORES Dr. Leonardo Garnier Rmolo. Ministro de Educacin Pblica. Msc. Dyalah Caldern de la O. Viceministra Acadmica de Educacin Pblica. Msc. Silvia Vquez Ramrez. Viceministra Administrativa de Educacin Pblica. MBA. Mario Mora Quirs. Viceministro de Planificacin y Coordinacin Regional. Direccin General de Educacin Tcnica y Capacidades Emprendedoras Ing. Fernando Bogantes Cruz Director Departamento de Especialidades Tcnicas Ing. Gerardo vila Villalobos Jefe de Departamento Msc. Damaris Foster Lewis Jefe de Seccin Curricular San Jos Costa Rica JUNIO, 2011
Al desarrollo por la educacin
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MODALIDAD INDUSTRIAL ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO NIVEL: DUODCIMO DISEO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIN BASADA EN NORMAS POR COMPETENCIA ELABORADO POR: ARQ. RODOLFO GONZLEZ GUTIRREZ ASESOR NACIONAL DE DIBUJO ARQUITECTNICO Msc. GIOVANNI SEGURA MORALES
JUNIO, 2011
REVISADO POR: Msc. Damaris Foster Lewis. Jefe Seccin Curricular. Aprobado por el Consejo Superior de Educacin, en la sesin 31-2011, acuerdo 07-31-11 del 05-09-2011

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LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Los cambios sociales, econmicos, culturales, cientficos, ambientales y tecnolgicos del mundo contemporneo, han exigido al currculo educativo no solo aportar conocimientos e informacin, sino tambin favorecer el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las sociedades (Marco de Accin Regional de Educacin para Todos en las Amricas, Santo Domingo, 2000). Sin embargo, existe en nuestro Sistema Educativo, una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio. Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un Enfoque Educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currculo, incorporando en los procesos de diseo, desarrollo, evaluacin y administracin curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carcter holstico, axiolgico, interdisciplinario y contextualizado (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo Superior de Educacin (SE 339-2003), el nico eje transversal del currculo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemtico de los valores en el currculo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y tico de los y las estudiantes, a partir de la posicin humanista expresada en la Poltica Educativa y en la Ley Fundamental de Educacin. A partir del eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el Estado desde la legislacin existente, en Costa Rica se han definido los siguientes temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educacin Integral de la Sexualidad, Educacin para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz. Para cada uno de los temas transversales se ha definido una serie de competencias por desarrollar en el mbito estudiantil a lo largo de su perodo de formacin educativa. Las competencias se entienden como: Un conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeo satisfactorio y autnomo ante situaciones concretas de la vida personal y social (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad. Desde la condicin pedaggica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como: Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currculo y r equieren para su desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, as como de una accin
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pedaggica conjunta (Beatriz Castellanos, 2002). De esta manera, estn presentes tanto en las programaciones anuales como a lo largo de todo el sistema educativo. A continuacin se presenta un resumen del enfoque de cada tema transversal y las competencias respectivas: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible La educacin ambiental se considera como el instrumento idneo para la construccin de una cultura (ambiental) de las personas y las sociedades, en funcin de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les permita comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crtico y reflexivo de la realidad inmediata, tanto biofsica como social, econmica, poltica y cultural. Tomando en cuenta este conocimiento obtenido, adems de actividades de valoracin y respeto, los y las estudiantes se apropiarn de la realidad, provocando as, la participacin activa en la detencin y solucin de problemas en el mbito local, sin descartar una visin mundial. Competencias por desarrollar Aplica los conocimientos adquiridos mediante procesos crticos y reflexivos de la realidad, en la resolucin de problemas (ambientales, econmicos, sociales, polticos, ticos) de manera creativa y mediante actitudes, prcticas y valores que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y a una mejor calidad de vida. Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservacin, recuperacin y proteccin del ambiente; identificando sus principales problemas y necesidades, generando y desarrollando alternativas de solucin para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de los dems y el desarrollo sostenible. Practica relaciones armoniosas consigo mismo, con los dems, y los otros seres vivos por medio de actitudes y aptitudes responsables, reconociendo la necesidad de interdependencia con el ambiente.
Educacin Integral de la Sexualidad A partir de las Polticas de Educacin Integral de la Expresin de la Sexualidad Humana (2001), una vivencia madura de la sexualidad humana requiere de una educacin integral, no puede reducirse a los aspectos biolgicos reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios ticos y morales en relacin con la vida,
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el amor, la familia y la convivencia; socioculturales, ticos y espirituales.
por lo que deben atenderse los aspectos fsicos, biolgicos, psicolgicos,
La educacin de la sexualidad humana inicia desde la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es un derecho y un deber, en primera instancia, de las madres y los padres de familia. Le corresponde al Estado una accin subsidaria y potenciar la accin de las familias en el campo de la educacin y la informacin, como lo expresa el Cdigo de la Niez y la Adolescencia. El sistema educativo debe garantizar vivencias y estrategias pedaggicas que respondan a las potencialidades de la poblacin estudiantil en concordancia con su etapa de desarrollo y con los contextos socioculturales en los cuales se desenvuelven. Competencias por desarrollar Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad. Toma decisiones referentes a su sexualidad desde un proyecto de vida basado en el conocimiento crtico de s mismo, su realidad sociocultural y en sus valores ticos y morales. Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificacin de recursos internos y externos oportunos. Expresa su identidad de forma autntica, responsable e integral, favoreciendo el desarrollo personal en un contexto de interrelacin y manifestacin permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos, opiniones y derechos. Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su condicin de ser humano, para identificar y proponer soluciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve.
Educacin para la Salud La educacin para la salud es un derecho fundamental de la niez y adolescentes. El estado de salud, est relacionado con su rendimiento escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educacin para la salud en los centros educativos, segn las necesidades de la poblacin estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se estn forjando ciudadanos con estilos de vida saludables y, por ende, personas que construyen y buscan tener calidad de vida, para s mismas y para quienes les rodean.
La educacin para la salud debe ser un proceso social, organizado, dinmico y sistemtico que motive y oriente a las personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir prcticas por aquellas que son ms saludables en lo individual, lo familiar y lo colectivo y en su relacin con el medio ambiente. De manera que la educacin para la salud, en el escenario escolar, no se limita nicamente a transmitir informacin, sino que busca desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a la produccin social de la salud, mediante procesos de enseanza aprendizajes dinmicos, donde se privilegia la comunicacin de doble va, as como la actitud crtica y participativa del estudiantado. Competencias por desarrollar Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crtica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la calidad de vida propia y la de los dems Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de s mismo y de los dems, as como del entorno en que se desenvuelve. Elige mediante un proceso de valoracin crtica, los medios personales ms adecuados para enfrentar las situaciones y factores protectores y de riesgo para la salud integral propia y la de los dems. Hace uso en forma responsable, crtica y participativa de los servicios disponibles en el sector salud, educacin y en su comunidad, adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad de los mismos. Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisin y retroalimentacin, por lo cual la vigencia de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia. En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que promuevan una verdadera participacin ciudadana en los mbitos familiar, comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada y educada en relacin con el marco legal brindado por el pas, de manera que, desarrolle una participacin efectiva y no se reduzca a una participacin peridica con carcter electoral. Se debe propiciar un modelo de sistema democrtico que admita hacer del ejercicio de la ciudadana una actividad atractiva, interesante y cvica que conlleva responsabilidades y derechos.
Competencias por desarrollar Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como seres humanos, partiendo de una convivencia democrtica, tica, tolerante y pacfica. Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades. Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia y la equidad entre gneros de acuerdo a los contextos en donde se desenvuelven. Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales. Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrtica vinculada a la cultura de paz. Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y tnicas que, propician posibilidades y potencialidades de y en la convivencia democrtica y cultura de paz. Valora las diferencias culturales de los distintos modos de vida. Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el mbito escolar, en la convivencia con el grupo de padres, familia y comunidad ejercitando la resolucin de conflictos de manera pacfica y la expresin del afecto, la ternura y el amor. Aplica estrategias para la solucin pacfica de conflictos en diferentes contextos. Respeta las diversidades individuales, culturales, ticas, sociales y generacionales. Abordaje Metodolgico de la Transversalidad desde los Programas de Estudio y en el Planeamiento Didctico La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse en las labores programticas del sistema educativo nacional; desde los presentes programas de estudio hasta el planeamiento didctico que el o la docente realizan en el aula. Con respecto a los programas de estudio, en algunos procedimientos y valores se podrn visualizar procesos que promueven, explcitamente, la incorporacin de los temas transversales. Sin embargo, las opciones para realizar convergencias no se limitan a las mencionadas en los programas, ya que el o la docente puede identificar otras posibilidades para el desarrollo de los procesos de transversalidad. En este caso, se presenta como tarea para las y los docentes identificar a partir de una lectura exhaustiva de los conocimientos previos del estudiantado, del contexto sociocultural, de los acontecimientos relevantes y actuales de la sociedad, cules de los objetivos de los programas representan oportunidades para abordar la transversalidad y para el desarrollo de las competencias. En cuanto al planeamiento didctico, la transversalidad debe visualizarse en las columnas de Actividades de mediacin y de Valores y Actitudes, posterior a la identificacin realizada desde los programas de estudio. El proceso de transversalidad en el aula debe considerar las caractersticas de la poblacin estudiantil y las particularidades del entorno mediato e inmediato para el logro de aprendizajes ms significativos.
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Adems del planeamiento didctico, la transversalidad debe concebirse y concretizarse en el plan Institucional, potenciando la participacin activa, crtica y reflexiva de las madres, los padres y encargados, lderes comunales, instancias de accin comunal, docentes, personal administrativo y de toda la comunidad educativa. En este sentido, el centro educativo debe tomar las decisiones respectivas para que exista una coherencia entre la prctica cotidiana institucional y los temas y principios de la transversalidad. Esto plantea, en definitiva, un reto importante para cada institucin educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas, crticos y ecolgicos.
COMISIN TEMAS TRANSVERSALES
M.Sc. Priscilla Arce Len. DANEA. M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educacin Integral de la Sexualidad Humana. M.Sc. Mario Segura Castillo. Departamento de Evaluacin Educativa. M.Sc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de Educacin Ambiental.
AGRADECIMIENTO
El Ministerio de Educacin Pblica y especficamente el Departamento de Especialidades Tcnicas, agradecen profundamente la apertura de los profesionales que hicieron aportes muy valiosos a la Asesora de Dibujo Arquitectnico. De esta manera, se entrega un programa remozado en Dibujo Arquitectnico con las actualizaciones pertinentes y con los requerimientos indispensables para que los o las jvenes se desempeen eficientemente al egresarse de la carrera.
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Se reconoce los aportes tcnicos y metodolgicos de los siguientes profesionales:
Prof. Leda Sigarn Lora. Arq. Reynaldo Moreno Caldern. Arq. Elina Antel Galardi. Arq. Pedro Zapata Barboza.
Este programa cumple con el cometido de ampliar la gama de posibilidades de formacin en los Colegios Tcnicos Profesionales y las oportunidades laborales de los jvenes que se egresan de la misma.
TABLA DE CONTENIDOS
Pgina Fundamentacin. Justificacin. Orientaciones Generales para la Labor Docente. Lineamientos Generales para la Evaluacin. Planeamiento Pedaggico del Docente. Perfil Profesional. Perfil Ocupacional. Objetivos Generales de la Especialidad. Estructura Curricular. Malla Curricular. Mapa Curricular. UNDCIMO AO. Sub. rea de Dibujo Arquitectnico Asistido por Computadora. Sub. rea de Tcnicas de Presentacin y Modelos. Sub. rea de Dibujo Arquitectnico. Sub. rea de English for Communication. Bibliografa. Anexos. 77 184 293 429 446 449 11 14 15 21 23 26 27 28 29 30 34
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FUNDAMENTACIN
En la actualidad, el uso de la tecnologa es uno de los factores ms importante a la hora de determinar el desempeo tanto de una organizacin como a nivel personal, es a partir de esta que se implementa un proceso de definicin de estrategias y toma de decisiones acertadas, realistas y acordes con los requerimientos del entorno. En este contexto, el uso de diferentes tecnologas adquiere una importancia estratgica para las distintas organizaciones, tanto pblicas como privadas, e impacta en su productividad como en la calidad del bien o servicio producido, y en la ampliacin de las ventajas competitivas de las mismas. De esta manera, el uso efectivo de estas tecnologas puede tener un efecto importante en los sectores productivo, econmico y social del pas en general; por esta razn, se ha venido promoviendo su integracin en las diferentes actividades asociadas al desempeo del pas, constituyndose en uno de los principales factores de su desarrollo y en una herramienta fundamental para la consecucin de sus metas. Naturalmente, para que se d un aprovechamiento real del potencial que ofrece este tipo de tecnologas y del impulso recibido en el mbito nacional, es importante que el recurso humano est capacitado y sea el ms idneo de acuerdo con los requerimientos del mercado laboral y productivo del pas. Es primordial sealar, en este punto, el gran crecimiento reportado en la plataforma tecnolgica instalada en el pas. En este contexto, surge un nuevo requerimiento de personal en el rea de Dibujo Arquitectnico, relacionado con un tcnico capaz y eficiente; esto, por cuanto el aumento en la cobertura y acceso a las tecnologas asociadas, tanto en el mbito empresarial como en el domstico, ha creado una necesidad cada vez mayor de personal especializado y capaz de asumir retos. Es aqu donde incursiona el Ministerio de Educacin Pblica, a travs de la Educacin Tcnica Profesional, formando Tcnicos en el Nivel Medio capaces de dar respuesta a estas nuevas necesidades, y se parte del principio en el cual la educacin es el instrumento fundamental para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.

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Tomando en cuenta esta definicin de educacin se crea la necesidad de reestructurar y mejorar el programa de la especialidad de Dibujo Arquitectnico para que este se ajuste a las necesidades del sector empresarial y comercial y pueda a su vez cumplir con las exigencias del mercado laboral. Este acuerdo fue tomado con base en los resultados arrojados por las mesas regionales, donde se reunieron empresarios, docentes, egresados y estudiantes de la especialidad. Los programas fueron analizados y se indicaron los cambios pertinentes para tales propsitos. As, de acuerdo con lo manifestado en la Poltica Educativa, se pretende: Fortalecer los valores fundamentales de la sociedad costarricense a travs de una formacin integral de Cada estudiante:. Estimular el respeto por la diversidad cultural, social y tnica. Concienciar a los futuros ciudadanos, del compromiso que tienen con el desarrollo sostenible, en lo econmico y social, en armona con la naturaleza y el entorno en general. Formar un recurso humano que contribuya con el aumento en los niveles de competitividad del pas. Para responder a estos objetivos, el programa se presenta con una estructura curricular conformada por sub-reas integradas y organizadas de forma que le permitan al estudiante un desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas, gradual y permanente, que le reconozca una participacin activa en la construccin de su propio conocimiento. Adems de los contenidos propios de la especialidad se incluyen temas genricos: Unidades de Estudio: Salud ocupacional: Se integran contenidos bsicos relacionados con la seguridad e higiene en el trabajo, las medidas de prevencin necesarias para el manejo y control de riesgos y accidentes de trabajo. Gestin empresarial: Promueve el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan convertirse en auto o cogestionarios; de modo que no solo se preparen para desempearse como empleados, sino para que, tambin puedan formar sus propias empresas. Gestin de la calidad: Le asiente al estudiante adquirir los conocimientos y destrezas necesarios para implementar procesos de mejoramiento continuo de la calidad en las diferentes tareas asociadas a su desempeo, como mecanismo para aumentar su competitividad.

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Prctica empresarial: Esta unidad le concede al estudiante comprender el funcionamiento y las sinergias que se generan en la empresa.
Sub-rea English for Communication: Promueve el desarrollo del ingls tcnico con dos horas en dcimo ao, dos horas en undcimo y dos horas en duodcimo ao.

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JUSTIFICACIN ESPECIALIDAD DE DIBUJO ARQUITECTNICO

La especialidad de Dibujo Arquitectnico forma parte de la oferta educativa de Educacin Tcnica, y se encuentra influenciada por un constante y acelerado desarrollo tecnolgico, que ha hecho evolucionar de manera increble los conocimientos por impartir. Esto obliga a un replanteamiento peridico de los contenidos programticos, en procura de que los egresados de las especialidades fundamentadas en dibujo y diseo, afronten el reto de vida laboral con elementos actualizados y acordes a la realidad, tanto tecnolgica como poltica para responder a los nuevos modelos de globalizacin econmica, el desarrollo sostenible, la bsqueda continua de la calidad, las alianzas tecnolgicas, el uso de la informtica, el manejo de otro idioma y la competitividad, entre otros. Nuestro pas, inmerso en un mundo de constantes cambios, debe preparar a su poblacin para enfrentar la nueva sociedad que da a da se construye, el nuevo individuo deber poseer una actitud abierta hacia el cambio, hacia la investigacin y respeto de las ciencias naturales y sociales. Debe estar preparado para evolucionar con la tecnologa, actualizando constantemente sus conocimientos, asumir un compromiso con el planeta y ser partcipe activo de un proceso de desarrollo sostenible. Todo lo anterior, le permitir a Costa Rica contar con una sociedad competitiva en el presente siglo. Para responder a estos nuevos modelos de desarrollo, se presenta para las especialidades fundamentadas en el dibujo y el diseo nuevas estructuras curriculares y nuevos programas de estudio, en los que se incluyen subreas formadas por unidades didcticas integradas y organizadas en forma lineal, lo cual da origen a una graduacin secuencial del aprendizaje, de modo que una unidad prepara para la siguiente y faculta a los alumnos a tener acceso a aprendizajes permanentes, recreando o reconstruyendo el conocimiento a que se enfrentan. De acuerdo con los lineamientos de la Poltica Educativa hacia el Siglo XXI, los programas de Dibujo Arquitectnico constituyen un eje de desarrollo social, econmico y personal, aportando un valor agregado para la vida en igualdad de oportunidades y acceso, sin distingo de gnero. La especialidad de Dibujo Arquitectnico prepara tcnicos en el nivel medio capaces de conducir, instruir, administrar y proyectar tareas de carcter tcnico, con la finalidad de disear y administrar propuestas que ayuden al proceso y darle asistencia a los profesionales en el campo de la arquitectura, ingeniera, topografa, entre otras especialidades utilizadas en el campo de la construccin y administracin de proyectos.
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ORIENTACIONES GENERALES PARA LA LABOR DOCENTE

Este programa de estudio refleja la intencionalidad de aportar un valor agregado para la vida del estudiante, con una estructura programtica que explica detalladamente los contenidos que se deben desarrollar en cada sub-rea y en cada unidad de estudio, lo cual le habilita al docente a guiar, en forma ordenada, el proceso de construccin de conocimientos en el taller y en el entorno. El o la docente puede desarrollar otros contenidos adems de los presentados aqu, pero, no debe sustituirlos; esto, con la finalidad de que en todos los colegios se brinde igualdad de oportunidades. Los resultados de aprendizaje, incluidos en el programa, tienen un grado de generalidad para proporcionar al docente la oportunidad de elaborar resultados de aprendizaje acordes con los establecidos en los programas. As, los resultados de aprendizaje deben reflejar los cambios de conducta que el alumno debe alcanzar a corto plazo, diario o semanalmente, en los niveles de conocimiento, valores, actitudes, habilidades y destrezas. Las estrategias de enseanza y aprendizaje establecidas en los programas de estudio permiten al docente hacer uso de toda su creatividad y experiencia para emplear las ms adecuadas, para el logro de los resultados de aprendizaje que se plantee. Las estrategias de enseanza y aprendizaje le servirn de orientacin o de punto de partida para plantear otras consideradas como ms apropiadas, sin perder de vista que las estrategias de enseanza y aprendizaje deben propiciar el desarrollo del pensamiento del alumno para construir su aprendizaje. Se debe fomentar la aplicacin de estrategias cognitivas para contribuir a la formacin de un estudiante crtico y analtico, tales como: comparacin, clasificacin, organizacin, interpretacin, aplicacin, experimentacin, anlisis, identificacin, discusin, sntesis, evaluacin, planteamiento de soluciones entre otras, que contribuyan a la formacin de un estudiante crtico y analtico. Se incluye una lista de cotejo que indica los aspectos bsicos que debe dominar un estudiante una vez concluida determinada unidad de estudio. Los criterios de desempeo para la evaluacin de competencias se refieren a evidencias evaluables; son productos observables y medibles que se esperan del estudiante. El logro de estos, permitirn al docente dar seguimiento al progreso individual de cada educando y realimentar el proceso de aprendizaje, cuando as lo requiera el alumno. Los criterios para la evaluacin de las competencias son la base para elaborar pruebas tericas o de ejecucin, ya que en ellos se refleja el producto final esperado en cada objetivo.
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Al inicio de cada unidad de estudio, se plantea un tiempo estimado para su desarrollo. Esta asignacin de tiempo es flexible; el docente puede ampliar o disminuir, prudencialmente, el nmero de horas, fundamentado en su experiencia y en el uso de procedimientos apropiados, sin detrimento de la profundidad con que se deben desarrollar los temas. Los valores y actitudes que se especifican en cada unidad de estudio, deben ser tema de reflexin al inicio de la jornada diaria y adems, asignar algunas experiencias de aprendizaje para lograr el desarrollo y vivencia de valores, como por ejemplo, anlisis de casos, proyectos, entre otros. De acuerdo con el marco de referencia conformado por el Modelo de Educacin basada en Normas por Competencia, el proceso de enseanza aprendizaje tiene como fin el proporcionar conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas, as como lograr cambios en las actitudes y aptitudes del estudiantado. Para alcanzarlo, es importante considerar las siguientes etapas del proceso de enseanza aprendizaje: 1

Detectar y confirmar las necesidades de aprendizaje de los alumnos (evaluacin diagnstica). Determinar resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. Planear estrategias de enseanza aprendizaje con base en el perfil del alumno y los contenidos por desarrollar. Disear y aplicar los instrumentos de evaluacin pertinentes. Ejecutar el proceso de mediacin pedaggica. Evaluar y realimentar el proceso de enseanza (evaluacin formativa y sumativa).
Una estrategia de enseanza aprendizaje constituye un recurso, un medio o un instrumento para lograr los resultados de aprendizaje y aplicar la metodologa. Como recurso, la estrategia implica una serie de elementos materiales, tcnicos y humanos, a partir de los cuales se pueda articular un contenido didctico y promover su aprendizaje. Por otra parte, la estrategia como medio, representa el vnculo entre lo que se quiere ensear es decir, el contenido, y el aprendizaje esperado por el alumno. Adems, proporciona a los docentes la posibilidad de medir el logro de los objetivos. La estrategia de enseanza aprendizaje es una consecuencia del mtodo, su concrecin o aplicacin. Por tanto, es prioritario definir el mtodo antes que las estrategias. A su vez, las estrategias entre s son complementarias, por lo que es importante que los resultados en cada una sean congruentes y consecuentes con el mtodo.
vila, Gerardo y Lpez, Xinia. Educacin basada en normas por competencia. SINETEC. 2000. 16
El modelo de educacin basada en normas por competencia redefine algunos de los conceptos bsicos relacionados con el campo de la educacin, de modo que estos deben ser replanteados a la luz de esta nueva propuesta metodolgica:
La enseanza debe partir de la creacin de un ambiente educativo que:

Permita reconocer los conocimientos previos del alumno Se base en las estrategias cognoscitivas y metacognoscitivas Promueva la realizacin de tareas completas y complejas
El aprendizaje se desarrolla a partir de:

La construccin gradual del conocimiento. La relacin de los conocimientos previos con la nueva informacin. Organizacin de los conocimientos, de modo que resulten significativos para el o la estudiante.
Seguidamente, se ofrecen recomendaciones generales que indican el camino para el logro de objetivos y propsitos de la especialidad:

El colegio en donde se imparte esta especialidad debe contar con equipo e infraestructura adecuada y materiales necesarios. El docente de esta especialidad debe estar capacitado y con deseos de actualizarse, para que se pueda desempear eficientemente. Para el desarrollo de las unidades de estudio, deben promoverse tanto procesos inductivos como deductivos, con tcnicas didcticas o dinmicas atractivas, entre las que se destacan la discusin informal, el trabajo individual y en equipo, la investigacin (muy bien orientada y planificada por el docente), para que el alumno valore su importancia y logre los objetivos propuestos. Motivar a los estudiantes a inscribirse a revistas, boletines y otros; adems, orientarlo en la adquisicin de bibliografa que puede utilizar. Las pasantas son fundamentales en los niveles de undcimo y duodcimo ao, para el cumplimiento del desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje y deben planearse de acuerdo con los contenidos del programa y cuando el o la docente lo considere necesario para fomentar la relacin con el ambiente laboral en las empresas de la zona. Las giras educativas y visitas programadas son necesarios en el nivel de dcimo ao de acuerdo con los resultados de aprendizaje de la unidad de estudio y cuando el docente lo considere necesario.
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Es importante que el docente siempre est atento en el uso eficiente de las diferentes herramientas y hbitos de trabajo en el laboratorio, taller y aula. Bibliografa tcnica bsica para cada una de las diferentes sub-reas en los distintos niveles. En todas las sub - reas el docente debe brindar las herramientas necesarias para la solucin de problemas, con el objetivo de formar jvenes creativos y crticos; donde los estudiantes sean capaces de brindar diferentes soluciones y alternativas. Se debe equilibrar el tiempo asignado tanto a la prctica como a la teora, de acuerdo con los resultados de aprendizaje que se estn desarrollando en la adquisicin de destrezas. Talleres o laboratorios atinentes a las reas de estudio de la especialidad. Un laboratorio de cmputo con software y computadoras actualizados de acuerdo con las necesidades que imperen en el mercado laboral. Utilizar manuales, catlogos y material bibliogrfico tcnico en el idioma ingls, para que le sirvan a los estudiantes como instrumento de traduccin e interpretacin de la informacin. Es imprescindible hacer un buen uso de los avances tecnolgicos como son los equipos audiovisuales, servicios y materiales disponibles en Internet, entre otros. Esta especialidad debe estimular la creatividad en los estudiantes a travs de la formulacin de proyectos especficos asociados con los diferentes contenidos de la especialidad. El profesor debe velar por el mantenimiento preventivo de los equipos y herramientas, e informar peridicamente a la Direccin o Coordinacin Tcnica de la institucin de su estado, para que se realicen las gestiones pertinentes con los tcnicos.
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CONCEPTO DE EDUCACIN BASADA EN NORMAS POR COMPETENCIA

La educacin basada en normas por competencia es una modalidad educativa que promueve el desarrollo integral y armnico del individuo y le capacita en todas y cada una de las competencias que le requiere una actividad productiva especfica. As, por un lado se atienden las necesidades del sujeto y por otro los requerimientos de los sectores productivos.
COMPETENCIA LABORAL
Conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes necesarios para desempear un trabajo especfico.
destrezas
NORMA DE COMPETENCIA LABORAL
Criterio cuantitativo a partir del cual se precisa la capacidad de un trabajador para el desempeo de una funcin o tarea dentro de un puesto laboral especfico.
EDUCACIN BASADA EN NORMAS POR COMPETENCIA
Proceso integral de capacitacin orientado al desarrollo de las capacidades o competencias del individuo de acuerdo con normas preestablecidas de una actividad econmicamente productiva.
Una competencia se refiere a la realizacin de una actividad que hace un llamado a las habilidades cognoscitivas, psicomotrices o socio- afectivas necesarias para realizar esta actividad, que sea de orden personal, social o profesional. Desde la perspectiva de la educacin basada en normas de competencia la formacin para el trabajo busca desarrollar los atributos del sujeto para aplicarlos de manera ptima e inteligente en las tareas de su ocupacin laboral y permite la transferencia de las competencias a diferentes contextos y situaciones de trabajo.
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Comparacin entre la Educacin Tcnica Tradicional y La Educacin Basada en Normas por Competencia
Educacin Tcnica Tradicional
Educacin Basada en Normas por Competencia
El modelo tradicional de aprendizaje Se adapta fcilmente a las diferentes responde a las necesidades de procesos formas de organizacin de la productivos altamente especializados. produccin, incluso a aquellas utilizadas por el modelo tradicional. Los contenidos de los programas son El sector productivo establece los eminentemente acadmicos. La resultados que espera obtener de la vinculacin con las necesidades del formacin, los cuales integran un sector productivo no es sistemtica ni sistema normalizado de competencia estructurada. laboral. Los programas y los cursos son Sus programas y cursos se estructuran inflexibles. en sub-reas basados en los sistemas normalizados, que permiten a los estudiantes progresar gradualmente y adquirir niveles de competencia cada vez ms avanzados. Fuente: Morfn, Antonio. La nueva modalidad educativa: Educacin basada en normas por competencia.
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LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIN

En el contexto educativo en general, y particularmente en el marco del modelo de educacin basada en normas por competencia, la evaluacin es un proceso continuo y permanente, y una parte integral del proceso de enseanza aprendizaje. Por lo anterior, se pueden retomar como fundamento los siguientes aspectos: 2 La evaluacin del desempeo es un proceso para recabar evidencias y aplicar criterios relacionadas con el grado y la naturaleza del avance en el logro de los criterios de desempeo establecidos en un resultado de aprendizaje o en una norma de competencia laboral. En el momento correspondiente permite aplicar criterios para determinar si se ha alcanzado o an no una competencia. En el contexto de la Educacin basada en Normas por Competencia la evaluacin se deriva fundamentalmente de los resultados de aprendizaje, por lo que la evaluacin de la competencia se centra en el desempeo. Para esto el docente debe recopilar todas aquellas evidencias que se requieran para determinar que el estudiante ha alcanzado el aprendizaje requerido. De lo anterior, se puede deducir que la evaluacin es el factor central del Modelo de Educacin basada en Normas por Competencia, en el cual trata de identificar las fortalezas y debilidades, no slo de los estudiantes en su proceso de aprendizaje, sino tambin del mismo proceso de enseanza aprendizaje, y en general, de todos los factores que influyen en el mismo: el o la docente, el ambiente de aprendizaje, las estrategias, materiales y recursos utilizados, la adecuacin al contexto, entre otros. La competencia, por s misma no es observable, y tiene que ser inferida a partir del desempeo. Por lo tanto, es importante definir el tipo de desempeo que permitir reunir las evidencias de cantidad y calidad suficientes para hacer juicios razonables relacionadas con el desempeo del individuo. El proceso de evaluacin trata, principalmente de observar, recolectar e interpretar evidencias que posteriormente se contrastan con respecto a los criterios de desempeo de la norma tcnica de competencia laboral respectiva. Esta comparacin es la base que permite inferir si el estudiante es competente o todava no lo es. As, la evaluacin basada en normas por competencia es una evaluacin que se lleva a cabo con relacin a los criterios de desempeo que se establecen en las normas, los cuales ayudan a determinar la cantidad y la calidad de las evidencias requeridas para poder emitir los juicios acerca del desempeo de un individuo. En este contexto, el proceso de evaluacin consiste en la siguiente secuencia de actividades:
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vila, Gerardo y Lpez, Xinia. Educacin basada en normas por competencia. SINETEC. 2000. 21
Definir los requerimientos u objetivos de evaluacin. Recoger las evidencias. Comparar las evidencias con los requerimientos. Formar juicios basados en esta comparacin.
Esto propicia un proceso de aprendizaje permanente que conducira a uno nuevo de desarrollo y evaluacin. No interesa recoger evidencias de qu tanto el individuo ha aprendido (el saber), sino el rendimiento real que logra (el saber hacer). Los mtodos para la evaluacin ms recomendados en la Educacin basada en Normas por Competencia son los siguientes:

Observacin del rendimiento. Ejercicios de simulacin. Realizacin de proyectos. Pruebas escritas u orales. Pruebas de ejecucin.
Como apoyo al proceso de evaluacin formativa por parte del docente, se debe utilizar la tcnica de recopilacin de evidencias llamado Portafolio de evidencias. En el contexto de la Educacin Basada en Normas por Competencias, adems de ser una tcnica o estrategia con la cual se recopilan las evidencias de conocimiento, desempeo y producto que se van demostrando y confirmando durante todo el proceso de aprendizaje, es una carpeta de evidencias conformada por un o una estudiante con el fin de que pueda ir valorando su progreso en funcin de la adquisicin de competencias. Esta tcnica le permite al docente, en funcin de los requerimientos y objetivos de evaluacin, recoger evidencias, comparar las evidencias con los requerimientos y formar juicios basados en esta comparacin. Es responsabilidad del o la estudiante la conformacin del portafolio, pero con la gua y orientacin del o la docente, para lo cual cuenta con los lineamientos para su elaboracin en el anexo 1 de este documento.
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PLANEAMIENTO PEDAGGICO DE LOS Y LAS DOCENTES 1.

PLAN ANUAL POR SUB-AREA
Es un cronograma que consiste en un detalle del tiempo, distribuido entre los meses y semanas que componen el curso lectivo, este tiempo se invertir en el desarrollo de las diferentes unidades de estudio que integran cada una de las sub reas as como sus respectivos resultados de aprendizaje. Para su confeccin se deben tener en cuenta los siguientes criterios: Destacar los valores y actitudes que se fomentarn en la sub-rea durante el desarrollo de la misma. Mostrar las horas que se destinarn a cada unidad de estudio que conforman la sub - rea y la secuencia lgica de las mismas. Contemplar la lista de materiales y / o equipo que debe aportar la institucin para el desarrollo del programa. Este plan se le debe entregar al Director o Directora al inicio del curso lectivo Esquema para el Plan Anual
PLAN ANUAL
Colegio Tcnico Profesional: _________________________________________________________
Especialidad: Profesor: Valores y Actitudes: Sub-rea: Nivel: Ao:
Noviembre
Setiembre
Diciembre
Octubre
Febrero
Agosto
Marzo
Unidades de Estudio y Resultados de aprendizaje
Materiales y Equipo que se requiere:
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Horas
Mayo
Junio
Julio
Abril
2.
PLAN DE PRCTICA PEDAGGICA POR SUB-REA.
Este plan debe ser preparado por unidad de estudio. Es de uso diario y debe ser entregado al Director o Directora, en el momento que se juzgue oportuno, para comprobar que el desarrollo del mismo sea congruente con lo planificado en el plan anual que se prepar al inicio del curso lectivo. Se usa el siguiente esquema:
Plan de Prctica Pedaggica

Colegio: Modalidad Industrial Sub-rea: Unidad de Estudio: Propsito: Resultados de Aprendizaje Profesor: Especialidad: Ao: Tiempo Estimado: Nivel:
Contenidos
Estrategias de Enseanza y Aprendizaje
Valores y Actitudes
Criterios de Desempeo
Tiempo Estimado Horas
Los resultados de aprendizaje deben ir de acuerdo con los sealados en el programa de estudio, y guardar concordancia horizontal con los contenidos, las estrategias de enseanza y aprendizaje y los criterios de desempeo. Se deben incluir las estrategias de enseanza (el o la docente), especificando los mtodos y tcnicas didcticas, as como las prcticas por desarrollar; en las estrategias de aprendizaje, deben especificarse aquellas tareas que sern desarrolladas por Cada estudiante:. Adems de incluir el valor y actitud, que al menos debe ser uno por unidad de estudio, tal y como se presenta en el programa, que est asociado con el resultado de aprendizaje, se debe indicar, en la columna de estrategias de enseanza y aprendizaje, las acciones que se van a desarrollar para su fortalecimiento. Los criterios de desempeo, se establecen a partir de las suficiencias de evidencia que se encuentran definidas en el programa de estudio en el apartado de criterios para la evaluacin de las competencias y las evidencias que contiene la norma.
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PERFIL PROFESIONAL TCNICO EN EL NIVEL MEDIO DIBUJO ARQUITECTNICO Interpreta informacin tcnica relacionada con la especialidad. Transmite instrucciones tcnicas con claridad, empleando la comunicacin grfica normalizada. Demuestra habilidad y destreza en las tareas propias de la especialidad. Dirige procesos de produccin y cumple con las instrucciones de los superiores. Propone soluciones a los problemas que se presentan en el proceso de produccin. Muestra una actitud positiva a la creacin de micro empresas. Posee la capacidad y proyeccin para estudios superiores. Posee la capacidad de administrar pequeas empresas. Demuestra calidad y responsabilidad en el desenvolvimiento de sus funciones. Demuestra tica profesional en el cumplimiento de las tareas que forman parte de la especialidad. Reconoce la relacin entre salud ocupacional, trabajo y ambiente. Determina la importancia del trabajo en equipo con el fin de lograr un objetivo en comn. Elabora y evala proyectos de la especialidad. Aplica sistemas de mantenimiento preventivo y correctivo propias de la especialidad en equipo, maquinaria y herramienta. Organiza el taller de acuerdo con las normas tcnicas. Usa racionalmente los materiales, los equipos, las maquinarias y las herramientas que se requieren en la especialidad. Utiliza tecnologa apropiada en la especialidad para contribuir a la competitividad, la calidad y el desarrollo del pas.
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PERFIL OCUPACIONAL TCNICO EN EL NIVEL MEDIO DIBUJO ARQUITECTNICO El tcnico en Dibujo Arquitectnico: 1. Conoce los conceptos, las caractersticas y los elementos determinantes del desarrollo de las Tecnologas de informacin y comunicacin (TIC). 2. Utiliza las normas bsicas de la digitacin de textos y las diferentes herramientas para manejo del entorno en un sistema operativo de ambiente grfico. 3. Interpreta las aplicaciones de nuevos programas alternativos de dibujo asistido por computadora. 4. Representa grficamente el desarrollo de vistas, isomtricos y diferentes slidos de detalles arquitectnicos. 5. Construye elementos arquitectnicos utilizando la proporcin y el bosquejado en diferentes tcnicas y materiales. 6. Aplica los conocimientos adquiridos en relacin con la percepcin del espacio y la representacin humana en el diseo. 7. Ilustra diferentes mtodos bsicos de aplicacin del uso del color, el espectro y las clasificaciones en los colores. 8. Aplica las diferentes tcnicas de coloreado en dibujos arquitectnicos de dos y tres dimensiones. 9. Demuestra los principios de maquetas arquitectnicas a nivel conceptual y con diferentes modelos. 10. Construye los elementos arquitectnicos, estructurales y cuerpos volumtricos aplicando los procedimientos tcnicos adecuados. 11. Demuestra dominio en el uso adecuado de instrumentos y materiales de dibujo arquitectnico. 12. Reconoce la relacin entre salud, trabajo y el ambiente, adems de los principales derechos y obligaciones del trabajador y del patrono, de acuerdo con la legislacin laboral actual. 13. Emplea las diferentes escalas grficas en el desarrollo de objetos y elementos arquitectnico. 14. Elabora rtulos y carteles con diferentes tcnicas de presentacin y acabado final. 15. Determina los procedimientos adecuados de dibujo a la hora de trazar diferentes dibujos geomtricos. 16. Describe grficamente objetos, mediante vistas, utilizando correctamente los instrumentos de dibujo. 17. Explica los principios del sistema de representacin didrica, para la descripcin grfica de objetos en el primer y tercer cuadrante. 18. Aplica los procedimientos adecuados para la representacin de objetos mediante dibujos pictricos, principios de la perspectiva cnica y paralela en la representacin de objetos.
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19. Lleva a cabo procedimientos para la elaboracin de superficies en objetos que se intersecan. 20. Determina las normas generales y especficas de los sistemas de acotado que se emplean en plantas arquitectnicas. 21. Desarrolla diferentes tipos de cortes o secciones en proyectos habitacionales de tipo unifamiliar. 22. Manejo de un segundo idioma como herramienta de trabajo en el desempeo de la especialidad.
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OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales de la especialidad de Dibujo Arquitectnico, orientan al desarrollo de los conocimientos, las habilidades y las destrezas que les permitan a los y las estudiantes: Constituir un tcnico de nivel medio capaz de organizar, dirigir y supervisar todo tipo de trabajo que demande el Dibujo Arquitectnico y de Ingeniera. Contribuir con el profesional a la organizacin y desarrollo de proyectos arquitectnicos con calidad. Formar un individuo con amplia preparacin cultural capaz de desenvolverse a nivel de los profesionales de la arquitectura y la construccin, en las herramientas del dibujo arquitectnico. Respetar las normas nacionales e internacionales que rigen el dibujo arquitectnico y la Salud Ocupacional. Concienzar a los dibujantes arquitectnicos para que se comprometan con la vivencia de los valores ticos y profesionales. Utilizar las herramientas bsicas del ingls tcnico para la interpretacin de manuales tcnicos. Manejar la calidad como norma en cada unos de los trabajos realizados. Resolver con el uso de programas computacionales, diferentes proyectos de tipo arquitectnico o estructural. Usar la tecnologa y la informtica como una herramienta de trabajo. Coadyuvar al profesional de nivel superior en la organizacin y desarrollo de proyectos relacionados con la especialidad. Formar un individuo capaz de integrarse a la sociedad con los valores y las actitudes necesarios en un mundo globalizante. Favorecer el desarrollo de habilidades y destrezas en los procesos y las tcnicas de la especialidad. Sensibilizar al individuo en temas relacionados con el ambiente para que lo incorpore dentro de la especialidad.
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO ESTRUCTURA CURRICULAR

NMERO DE HORAS POR NIVEL SUB - REA Dcimo Undcimo Duodcimo
Dibujo arquitectnico asistido por computadora.
Tcnicas modelos.
de
presentacin
Dibujo arquitectnico.
14
10
Dibujo urbanstico.
10
English for communication.
TOTAL
24
24
24
NOTA: Las lecciones del rea tcnica tienen una duracin de 60 minutos
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MALLA CURRICULAR ESPECIALIDAD DIBUJO ARQUITECTNICO

UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL SUB-REA Dcimo Undcimo Duodcimo Fundamentos de Diseo de pginas Aplicacin de informtica. 12 h WEB. 32 h programas de dibujo en Software de aplicacin. 20 h Bases de datos. 24 h tres dimensiones. Principios tericos del Conectividad. 16 h Digitalizacin y edicin dibujo asistido por Plantas de imgenes. computadora. 20 h arquitectnicas. 64 h Optimizacin de Aplicacin de programas Cortes y secciones imgenes digitales. de dibujo en dos arquitectnicas. 48 h Maquetas digitales de Dibujo dimensiones. 40 h Techos y pluviales. 24 h edificios arquitectnico Dibujo digital de vistas y Planos de fundaciones. 24 h arquitectnicos. asistido por volmenes. 68 h Instalaciones Redes Montajes a escala de computadora mecnicas. 24 h planos. Instalaciones Redes Impresin a escala de elctricas. 24 h planos. Planos estructurales de entrepisos. 24 h Escaleras en digital. 16 h Total Dibujo a mano alzada. Figura humana. Tcnicas de coloreado. Maquetas conceptuales arquitectnicas. 160 h Total 40 h Construccin de 20 h elementos de ambiente. 40 h Maquetas topogrficas. Lminas de 60 h presentacin. Modelos arquitectnicos. Modelos de detalles estructurales. 160 h 320 h 20 h 36 h 40 h 40 h 24 h Total 100 h
30
48 h 40 h 48 h
24 h 24 h 16 h
Total 200 h Modelos urbansticos. 40 h Perspectiva de perfil urbanstico. 60 h
Tcnicas de presentacin y modelos
Total
Total 160 h

SUB-REA UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL Dcimo Undcimo Introduccin al dibujo Gestin empresarial. arquitectnico. 28 h Dibujo topogrfico. Salud ocupacional. 28 h Desarrollo urbano Escalas. 14 h nacional. Rotulado. 28 h Plan maestro de Procedimientos. proyectos geomtricos. 98 h arquitectnicos. Proyecciones. 84 h Planos arquitectnicos Perspectiva. 42 h y memorias de clculo Desarrollo de 42 h establecidos por el superficies. 28 h Colegio Federado de Acotado. Ingenieros y Arquitectos Elementos grficos de 168 h de Costa Rica (CFIA). un proyecto Sistemas estructurales arquitectnico. de edificaciones. Sistemas electromecnicos de edificaciones. Sistemas de evacuacin pluvial y desfogue. Presupuestos de obras civiles. Sistemas prefabricados para edificaciones aprobados por el Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA). Total 560 h Total Duodcimo 60 h 40 h 20 h
30 h
60 h 50 h
Dibujo Arquitectnico
40 h
30 h 40 h
30 h 400 h
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UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL Undcimo
SUB-REA
Dcimo
Dibujo Urbanstico
Duodcimo Historia del urbanismo y desarrollo de la ciudad de San Jos. Plantas de ejes. Diseo de sitio. Planta de alcantarillado. Plantas de agua potable. Planta de asfalto. Perfiles. Parques y detalles. Cimentacin profunda. Columnas. Muros. Entrepisos. Vigas. Armaduras de techo. Instalaciones elctricas. Instalaciones mecnicas. Cultura de calidad. Total
10 h 20 h 20 h 10 h 10 h 10 h 10 h 10 h 10 h 10 h 10 h 20 h 10 h 10 h 20 h 10 h 50 h 250 h
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CURRICULAR FRAMEWORK ENGLISH FOR COMMUNICATION SUB-AREA Tenth Building personal interaction at the company. Daily life activities. Working conditions and success at work. Describing a company, equipment and tools. Talking about plans, personal and educational goals. Communicating effectively and giving presentations. Raising economic success. Hours UNITS IN EACH LEVEL Eleventh Hours Safe work. 10 h Introductions in the business activities. Regulations, rules and advice. 10 h Complaints and solving problems. 10 h Following instructions from manual and catalogs. Making telephone arrangements. 10 h Entertaining. 12 h
Twelfth Day to day. Customer service
Hours 10 h 10 h
10 h 10 h
10 h Stand for excellence. 12 h Travel. Astounding future career. 10 h 10 h
English for Communication
10 h
10 h
12 h
12 h 12 h
20 h
Total
80 h
Total 80 h
Total 50 h
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR DCIMO AO

SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Fundamentos de informtica. (12 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Definir los orgenes, desarrollo de la informtica y el impacto tecnolgico. Identificar los conceptos, caractersticas y elementos determinantes del desarrollo de las Tecnologas, informacin y comunicacin (TIC). Utilizar las normas bsicas para la digitacin de textos. Aplicar normas bsicas de trabajo para el uso correcto del computador. Resolver problemas de virus en las computadoras. Utilizar las funciones disponibles en el sistema operativo en la administracin del hardware y software de la computadora. Utilizar las diferentes herramientas para manejo del entorno en un sistema operativo de ambiente grfico. Utilizar las herramientas disponibles para el manejo de diferentes recursos.
Dibujo arquitectnico asistido por computadora (160 horas)
Software de aplicacin. (20 horas)
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SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Principios tericos del dibujo asistido por computadora. (20 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Citar las caractersticas y componentes del sistema operativo como herramienta de trabajo en programas alternos de dibujo. Interpretar las aplicaciones de nuevos programas alternos de dibujo. Definir las especificaciones y dispositivos de una computadora que se requieren para dibujar con programas de dibujo asistido por computadora. Preparar el rea de trabajo en el ambiente grfico de programas de dibujo asistido por computadora. Aplicar los diferentes procedimientos para la entrada de rdenes en programas de dibujo asistido por computadora. Definir las seis vistas isomtricas de un objeto utilizando el programa de dibujo asistido. Representar grficamente el desarrollo de vistas, isomtricos y diferentes slidos de detalles arquitectnicos.
Dibujo arquitectnico asistido por computadora. (160 horas)
Aplicacin de programas de dibujo en dos dimensiones. (40 horas)
Dibujo digital de vistas y volmenes. ( 68 horas)
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SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Dibujo a mano alzada. (40 horas). RESULTADOS DE APRENDIZAJE Formular las caractersticas y el concepto del dibujo a mano alzada o bosquejado de diferentes figuras. Construir elementos arquitectnicos utilizando la proporcin y el bosquejado en diferentes tcnicas y materiales. Definir las caractersticas y el concepto del patrn humano como elemento arquitectnico. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la percepcin del espacio y la representacin humana en el diseo. Definir el concepto y las caractersticas propias del color en el diseo. Ilustrar diferentes mtodos bsicos de aplicacin del uso del color, el espectro y las clasificaciones en los colores. Aplicar diferentes tcnicas de coloreado en dibujos arquitectnicos de dos y tres dimensiones.
Figura humana. (20 horas) Tcnicas de presentacin y modelos. (160 horas).
Tcnicas de coloreado. (40 horas).
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SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Tcnicas de presentacin y modelos. (160 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Demostrar los principios de maquetas arquitectnicas a nivel conceptual y con diferentes modelos. Construir elementos de detalles arquitectnicos y estructurales. Construir cuerpos volumtricos aplicando los procedimientos tcnicos adecuados.
Maquetas conceptuales arquitectnicas. (60 horas).
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SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE Formular el concepto de dibujo como lenguaje tcnico, el rol del profesional y el entorno tcnico-laboral segn las nuevas tendencias. Interpretar las tcnicas de plegado de formatos normalizados. Demostrar dominio en el uso adecuado de instrumentos y materiales de Dibujo Arquitectnico. Reconocer la relacin que se da entre salud, trabajo y el ambiente. Clasificar los factores de riesgo en un taller o laboratorio de arquitectura. Aplicar medidas de Salud Ocupacional ante los riesgos potenciales que presenta la corriente elctrica. Reconocer los principales derechos y obligaciones del trabajador y del patrono, de acuerdo con la legislacin laboral actual. Aplicar las diferentes escalas grficas en el desarrollo de objetos y elementos arquitectnico.
Introduccin al dibujo arquitectnico. (28 horas).
Dibujo arquitectnico. (560 horas). Salud ocupacional. (28 horas).
Escalas. (14 horas).
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SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Rotulado. (28 horas). Dibujo arquitectnico. (560 horas) Procedimientos geomtricos. (98 horas). RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar el principio de trazos bsicos para la conformacin de letras verticales e inclinadas. Demostrar habilidad y destreza en la elaboracin de rtulos. Desarrollar rtulos y carteles con diferentes tcnicas de presentacin y acabado final. Interpretar el significado de los elementos tcnicos que intervienen en el dibujo geomtrico. Definir los instrumentos de dibujo, apropiados en el trazo de elementos geomtricos. Determinar los procedimientos adecuados de dibujo a la hora de trazar perpendiculares, paralelas y ngulos. Aplicar los procedimientos tcnicos que se requieren para la construccin de los diferentes tipos de tringulos. Aplicar los procedimientos tcnicos que se requieren para la construccin de polgonos regulares e irregulares. Aplicar los procedimientos tcnicos que se requieren para la construccin de dibujos que contienen tangencias y curvas de enlace. Aplicar los procedimientos tcnicos que se requieren para la construccin de valos, ovoides y elipses.
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SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Proyecciones. (84 horas). RESULTADOS DE APRENDIZAJE Describir grficamente objetos, mediante vistas, utilizando correctamente los instrumentos de dibujo. Explicar los principios del sistema de representacin didrica, para la descripcin grfica de objetos en el primer y tercer cuadrante. Demostrar los principios de la proyeccin ortogonal en la obtencin de vistas auxiliares simples, de objetos con superficies inclinadas. Aplicar los procedimientos adecuados para la representacin de objetos mediante dibujos pictricos. Aplicar los principios de la perspectiva cnica en la representacin de objetos. Aplicar los principios de la perspectiva paralela en la representacin de objetos. Determinar los principios de desarrollo de superficies en el dibujo de plantillas. Desarrollar procedimientos para desarrollar superficies de objetos que se intersecan.
Dibujo arquitectnico. (560 horas)
Perspectiva. (42 horas).
Desarrollo de superficies. (42 horas).
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SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Acotado. (28 horas). RESULTADOS DE APRENDIZAJE Formular el concepto de acotacin en los sistemas generales y la tipologa que conforma la cota. Aplicar las normas generales y especficas de los sistemas de acotado que se emplean en plantas arquitectnicas. Identificar los dibujos que conforman un juego de planos arquitectnicos y constructivos. Describir los tipos de fachadas o elevaciones que contiene un proyecto de vivienda unifamiliar. Desarrollar diferentes tipos de cortes o secciones en proyectos habitacionales de tipo unifamiliar.
Dibujo arquitectnico. (560 horas) Elementos grficos de un proyecto arquitectnico. (168 horas).
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CURRICULAR MAP ENGLISH FOR COMMUNICATION TENTH LEVEL SUB-REA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT Understanding simple familiar phrases and short statements. Asking and responding to questions in clearly defined situations. Reading personal information forms. Reading a personal letter. Writing about occupations and writing the name and address on an envelope. Making appointments for personal business. Describing my personal schedules. Talking about daily routines at home, at school and at work. Predicting the content of a story from the title. Writing about daily routine.
Building personal interaction at the company. (10 hours)
Cognitive Target: 1 Exchanging information about: Personal interaction at the company, ways of interacting, meeting people, ethics, personal skills, cultural aspects.
English for communication. (80 Hours) Cognitive Target: 2 Interprets and communicates information about: daily activities at home, school and job. Daily routines.
Daily life activities. (10 hours)
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CURRICULAR MAP ENGLISH FOR COMMUNICATION TENTH LEVEL SUB-REA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT Asking and answering about job positions and respond to job interview questions. Describing someone s job. and uncompleted work tasks. Reading and interpret a job application. and reading magazine article. Writing a paragraph describing a job I would like to have. Filling out a job application. Asking for and give information on companies and products, furniture. Describing company furniture, equipment and tools. (10 hours) Cognitive Target: 4 Interprets and communicates information about: company furniture, equipment and tools. Communicating messages with little or no difficulty about equipment and tools. Reading and interpreting companies descriptions. Writing lists of equipment and tools from different companies.
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Working conditions and success at work. (10 hours)
Cognitive Target: 3 Interprets and communicates information about: someone s job, working tasks, and job positions, responsibilities
English for communication. (80 Hours)
CURRICULAR MAP ENGLISH FOR COMMUNICATION TENTH LEVEL SUB-REA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT Talking about holiday celebrations. And leisure activities. Describing the steps to fill out different type of forms by doing college enrollement. Reading news and articles about people s plans. Describing possible weekend activities.
Talking about plans, personal and educational goals. (10 hours)
Cognitive Target: 5 Exchanging information about: leisure activities, holidays and special occasions. Planning educational and personal goals.
Communicating effectively and giving presentations. (10 hours)
Cognitive Target: 6 Interprets and communicates information about: daily activities at home, school and job. Daily routines.
Solving problems by phone and making telephone arrangements. Describing what makes a good communicator. Evaluating the effects of stress factors and get advice on presenting. Describing the facts that affect the success of a presentation.
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CURRICULAR MAP ENGLISH FOR COMMUNICATION TENTH LEVEL SUB-REA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT Discussing about advertisements from different means of communication. Comparing goods and services and explaining the reasons why I like a product. Describing product characteristics by contrasting and comparing different goods or services. Expanding reading skills by reading job ads from newspaper or magazines and reading formal letters of complaint. Writing a formal letter of complaint, completing a product comparison chart and writing an advertisement.
Raising economic success. (20 hours)
Cognitive Target: 7 Using appropriate language for comparing goods, discussing advertisements, describing products and your preferences.
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR UNDCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utilizar las aplicaciones relacionadas con el uso de internet y los servicios que ofrece para la bsqueda y el acceso de informacin. Distinguir los elementos bsicos relacionados con el diseo de pginas WEB. Demostrar las normas bsicas para el diseo y la construccin de sitios de internet. Disear pginas WEB para la publicacin de informacin en Internet de acuerdo con las normas tcnicas. Identificar los conceptos, las caractersticas y las aplicaciones de las bases de datos. Describir los diferentes elementos del entorno de trabajo de una herramienta especfica. Utilizar las operaciones bsicas y los asistentes disponibles. Utilizar las herramientas bsicas para la creacin de consultas. Desarrollar bases de datos utilizando las herramientas disponibles. Elaborar formularios e informes para una base de datos utilizando las herramientas de trabajo.
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Diseo de pginas WEB. (32 horas)
Bases de datos. (24 horas)
ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR UNDCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Conectividad. (16 horas) Dibujo arquitectnico asistido por computadora. (320 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar las caractersticas y los requerimientos para el funcionamiento de los diferentes dispositivos mviles. Reconocer las diferentes opciones para la conectividad de equipos o dispositivos mviles. Realizar la conexin e instalacin de diferentes dispositivos mviles tanto entre ellos mismos como con el equipo de cmputo. Describir los elementos que se utilizan en la elaboracin de planos arquitectnicos en digital. Distinguir las normas bsicas de calidad en cuanto al rotulado, el acotado, la tipologa lineal y otros elementos grficos del lenguaje arquitectnico. Emplear los elementos grficos en un plano digital arquitectnico, de ubicacin y de localizacin en obras civiles.
Plantas arquitectnicas. (64 horas)
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR UNDCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Cortes y secciones arquitectnicas. (48 horas) Dibujo arquitectnico asistido por computadora. (320 horas) Planos de fundaciones. (24 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Determinar los elementos grficos de estructuras y los detalles aplicados en el dibujo arquitectnico. Identificar grficamente las caractersticas y los principios relacionados con el diseo y la construccin de planos de techos. Aplicar las normas especficas para la elaboracin de plantas de techos en digital utilizando la armonizacin arquitectnica. Realizar la red o distribucin de la evacuacin pluvial en los planos de plantas de techos. Representar grficamente los tipos de cimentaciones y las vigas utilizadas en el sistema estructural de construccin. Aplicar los diferentes elementos estructurales grficos en la elaboracin de planos estructurales. Identificar los elementos grficos que intervienen en una planta electromecnica. Utilizar los sistemas de abastecimiento y la tipologa grfica aprobada por el Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA) en el sistema electromecnico.
Techos y pluviales. (24 horas)
Instalaciones-redes mecnicas. (24 horas)
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR UNDCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Instalaciones-redes elctricas. (24 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Realizar los planos elctricos de obras civiles con las recomendaciones de presentacin en digital del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA). Identificar los sistemas constructivos que intervienen en los planos estructurales de entrepisos. Realizar los planos de entrepisos de obras civiles con las recomendaciones de presentacin en digital del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA). Realizar los planos arquitectnicos y estructurales en diferentes niveles en relacin con las escaleras en formato digital.
Planos estructurales de entrepisos. (24 horas)
Escaleras en digital. (16 horas)
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR UNDCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Construccin de elementos de ambiente. (20 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los tipos de materiales y los instrumentos utilizados en la elaboracin de ambientes de maquetas. Confeccionar diferentes elementos de ambientacin utilizados en maquetas arquitectnicas. Determinar los tipos de maquetas topogrficas y los materiales e instrumentos empleados en su elaboracin. Desarrollar maquetas topogrficas, con los mtodos de montaje adecuados de acuerdo con el tipo y acabado final. Representar grficamente los elementos arquitectnicos que se incluyen en las lminas de presentacin. Elaborar proyectos arquitectnicos, plantas de sitio y los detalles topogrficos ilustrados en las lminas de presentacin.
Tcnicas de presentacin y modelos. (160 horas)
Maquetas topogrficas. (36 horas)
Lminas de presentacin. (40 horas)
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR UNDCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Modelos arquitectnicos. (40 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Preparar diferentes modelos arquitectnicos utilizados en las diferentes fases de elaboracin de maquetas. Elaborar maquetas arquitectnicas empleando los conceptos de esttica y diseo. Elaborar detalles en maquetas o modelos arquitectnicos y de ingeniera aplicando los conceptos de esttica y diseo.
Tcnicas de presentacin y modelos. (160 horas)
Modelos de detalles estructurales. (24 horas)
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR UNDCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Gestin empresarial. (60 horas) Dibujo arquitectnico. (400 horas) Dibujo topogrfico. (40 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconocer el contexto de la gestin empresarial en nuestro medio. Identificar las oportunidades de negocio en el campo de las finanzas a travs del anlisis de ideas empresariales. Elaborar un plan de produccin de una empresa relacionada con la especialidad. Elaborar un estudio de mercado para una actividad productiva determinada. Elaborar documentos para la solicitud, la contratacin y la supervisin de personal. Aplicar las destrezas, las habilidades y los conocimientos adquiridos referentes a la programacin, de una pasanta. Describir el reglamento, los accidentes y las normativas reguladas por el Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA). Aplicar los diferentes mtodos en el dibujo topogrfico utilizando sistemas tradicionales y de tecnologa actual. Identificar las causas del dficit habitacional del pas. Reconocer las consecuencias de los efectos producidos en el pas en relacin con la carencia de viviendas y el uso de los planes reguladores.
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Desarrollo urbano nacional. (20 horas)
ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR UNDCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Plan maestro de proyectos arquitectnicos. (30 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Describir los factores que influyen en el proceso de diseo en proyectos arquitectnicos. Efectuar las funciones previas, la programacin y la tramitacin de los procesos y permisos de construcciones habitacionales. Describir los elementos que se utilizan en la elaboracin de planos arquitectnicos. Distinguir las normas bsicas de calidad en cuanto al rotulado, acotado, tipologa lineal y otros elementos arquitectnicos. Explicar las partes y el clculo de los elementos en un plano arquitectnico de obras civiles segn las normativas del CFIA. Determinar los elementos estructurales y sus detalles aplicados en el dibujo arquitectnico. Representar los tipos de cimentaciones y las vigas utilizadas en el sistema estructural de construccin. Aplicar los diferentes elementos estructurales en la elaboracin de planos estructurales.
Dibujo arquitectnico. (400 horas) Planos arquitectnicos y memorias de clculo establecidos por el CFIA. (60 horas)
Sistemas estructurales de edificaciones. (50 horas)
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR UNDCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Sistemas electromecnicos de edificaciones. (40 horas) Dibujo arquitectnico. (400 horas) Sistema de evacuacin pluvial y desfogue. (30 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los elementos grficos que intervienen en una planta electromecnica. Utilizar los sistemas de abastecimiento y la tipologa grfica aprobada por el CFIA en el sistema electromecnico. Realizar los planos elctricos de obras civiles con las recomendaciones del CFIA. Describir las caractersticas de los elementos grficos y los accesorios utilizados en los planos de techos. Realizar los planos de evacuacin y desfogue de obras civiles con las recomendaciones del CFIA.
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR UNDCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Presupuesto de obras civiles. (40 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Mostrar los aspectos relacionados con los sistemas de medicin que se aplican en la elaboracin de presupuestos de obras civiles. Localizar el sistema de medicin (mtrico, decimal) para la obtencin de volmenes y reas. Determinar el plano constructivo en la elaboracin de un presupuesto. Reconocer con base en un plano, los materiales necesarios para cada una de las etapas de una construccin. Revisar las nociones relacionadas con el sistema de medicin, en el clculo de cantidades de materiales que se requieren en cada una de las etapas de una construccin. Clasificar de acuerdo con el precio cada uno de los materiales que se utilizan en las distintas etapas de una construccin. Aplicar los principios relacionados con precios de materiales en la elaboracin de tablas de cantidades y precios unitarios de cada una de las etapas de una construccin. Realizar los costos unitarios para el clculo del valor total de las etapas en que se divide una construccin. Emplear el sistema de material prefabricado en el desarrollo de planos constructivos relacionados con proyectos de obras civiles.
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Dibujo arquitectnico. (400 horas)
Sistemas prefabricados para edificaciones aprobados por CFIA. (30 horas)
CURRICULAR MAP ENGLISH FOR COMMUNICATION ELEVENTH LEVEL SUB-REA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT Giving reasons for being late at work, school or meeting. Identifying different signs prevention procedures. and
English for communication (80 Hours)
Safe work (10 hours)
Cognitive Target: 1 Exchanging information about: safe and unsafe driving, accidents and job benefits
Describing consequences of accidents and prevention procedures at work. Identifying special clothes and equipment used at work. Scanning for specific information related to safety at work. Reading stories about accidents at work and prevention measures. Describing the advantages working in a company. of
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CURRICULAR MAP ENGLISH FOR COMMUNICATION ELEVENTH LEVEL SUB-REA
UNITS
TARGET
LINGUISTIC ACHIEVEMENT Comparing the increasing profitability of department stores in our country. Discussing conditions for starting new business in public and private sector companies. Making predictions about products or services of the future. Reading about the development of industries. Providing advice for people who are starting new business by writing a letter.
English for communication (80 Hours)
Introductions in the business activities. (10 hours)
Cognitive Target: 2 Interprets and communicates information about: business activities.
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CURRICULAR MAP ENGLISH FOR COMMUNICATION ELEVENTH LEVEL SUB-REA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT Discussing situations when foreign business people make a cultural mistake. Talking to a manager about not following rules by performing a conversation. Comparing companies regulations and giving advice. Learning about dress code in my country to put it into practice at school or work. Writing employee dress-code rules to be applied in a company.
English for communication. (80 hours) Regulations, rules and advice. (12 hours) Cognitive Target: 3 Interprets and communicates information about: workplace rules and following them.
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CURRICULAR MAP ENGLISH FOR COMMUNICATION ELEVENTH LEVEL SUB-REA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT Learning how to deal with a complaint by voice mail and automated telephone information. Apologizing required. English for communication (80 Hours) Complaints and solving problems. (12 hours) Cognitive Target: 4 Exchanging information about: making complaints, apologizing and solving problems. when it is
Solving problems at the office. Dealing with problems, clients complains and giving apologize. Comprehending the usage of items in a first-aid kit. Writing about solutions to a problem at work or school.
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UNITS
TARGET
LINGUISTIC ACHIEVEMENT Understanding or using appropriate language for informational purposes. Comparing equipment used in a job taken from different catalogues. Identifying different equipment and components in catalogues used in a specific field of study. Interpreting written instructions from a technical manual in a specific field of study
Following instructions from manual and catalogs. (12 hours)
Cognitive Target: 5 Interprets and communicates information about: technical vocabulary related to manuals and catalogues instructions.
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UNITS
TARGET Cognitive Target: 6 Exchanging information about: telephone calls and arrangements.
LINGUISTIC ACHIEVEMENT Exchanging information telephone conversations. in
Expressing fluently to leave and take a message. Making an telephone. appointment by
Making telephone arrangements. (12 hours)
Comparing the different ways of communication people use in one culture such as expressions or gestures that people from another culture might not understand. Writing a paragraph about how culture affects business life.
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CURRICULAR MAP ENGLISH FOR COMMUNICATION ELEVENTH LEVEL SUB-REA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT Entertaining guests and promote leisure activities. Listening to information about TV schedule. English for communication (80 hours) Entertaining! (12 hours) Cognitive Target: 7 Demonstrate ability to work cooperatively with others. Discussing about entertaining. corporate
Reading a journal about a trip on magazine descriptions. Organizing a conference at another country including a variety of aspects.
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR DUODCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los elementos que integran el ambiente de trabajo del software especfico en tres dimensiones. Utilizar las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo. Aplicar los comandos y teclas de funcin disponibles en el entorno de trabajo. Elaborar diferentes elementos utilizando las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo. Identificar los elementos bsicos del entorno de trabajo de un software especfico. Utilizar las funciones y herramientas disponibles en un software especfico para la digitalizacin y edicin de imgenes. Utilizar las herramientas o funciones para el manejo de capas, canales, mscaras y capas asociados a diferentes tipos de imgenes. Utilizar las herramientas y funciones disponibles para el manejo de texto. Preparar diferentes tipos de imgenes para exportarlas a otros proyectos.
Aplicacin de programas de dibujo en tres dimensiones. (48 horas)
Dibujo arquitectnico asistido por computadora. (200 horas) Digitacin y edicin de imgenes. (40 horas)
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR DUODCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Optimizacin de imgenes digitales. (48 horas) Maquetas digitales de edificios arquitectnicos. (24 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los elementos bsicos del entorno de trabajo de un software especfico. Utilizar las funciones y herramientas disponibles en un software especfico para la optimizacin de imgenes. Utilizar las herramientas o funciones para el manejo de capas, mscaras y filtros. Utilizar las herramientas y funciones para el manejo de texto. Preparar diferentes tipos de imgenes para exportarlas a otros proyectos. Elaborar planos urbansticos por medio del software de dibujo asistido por computadora de acuerdo con las especificaciones tcnicas. Realizar planos arquitectnicos en tres dimensiones de edificios por medio del software de dibujo asistido por computadora. Identificar los principios y reglas bsicas para el uso de escalas en el dibujo digital. Realizar diferentes elementos a escalas en los planos de dibujo tcnico digital. Utilizar los sistemas de impresin de dibujo asistido por computadora en planos de obra de construccin civil.
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Montaje a escala de planos. (24 horas) Impresin a escala de planos. (16 horas)
ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR DUODCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Modelos urbansticos. (40 horas) Tcnicas de presentacin y modelos. (100 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Distinguir los materiales utilizados en el diseo de los modelos urbansticos. Confeccionar diferentes elementos de mobiliario urbano empleado en proyectos urbansticos. Desarrollar maquetas urbansticas, con los mtodos de montaje adecuados de acuerdo con el tipo y acabado final. Desarrollar proyectos urbansticos en perspectiva. Ilustrar los elementos de ambientacin en proyectos arquitectnicos y urbansticos. Aplicar las diferentes tcnicas de presentacin en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica.
Perspectiva de perfil urbanstico. (60 horas)
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR DUODCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Historia del urbanismo y desarrollo de la ciudad de San Jos. (10 horas) Plantas de ejes. (20 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar las etapas del desarrollo urbanstico nacional. Ilustrar las etapas del desarrollo del urbanismo en el rea metropolitana. Reconocer los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Realizar las especificaciones tcnicas de una planta de ejes de un proyecto urbanstico. Describir los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin relacionadas con el diseo de sito en proyectos urbansticos. Utilizar las especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio en un proyecto urbanstico. Determinar los reglamentos del alcantarillado que regulan el cdigo urbano nacional. Emplear las especificaciones tcnicas para la elaboracin de los planos de alcantarillado pluvial y sanitario de una urbanizacin.
Dibujo urbanstico. (250 horas) Diseo de sitio. (20 horas)
Planta de alcantarillado. (10 horas)
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR DUODCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Plantas de agua potable. (10 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconocer los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Realizar los planos de las tuberas de agua potable, de acuerdo con las especificaciones tcnicas para una urbanizacin. Identificar los elementos grficos que intervienen en el diseo de una planta de asfalto. Realizar los planos de carreteras de obras civiles con las recomendaciones del CFIA. Distinguir las caractersticas de los perfiles empleados en el diseo de carreteras y caminos. Aplicar las especificaciones tcnicas en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Identificar los elementos estructurales que se utilizan en el diseo de los planos de los parques en urbanizaciones. Realizar los planos del parque en los proyectos urbansticos de acuerdo con las especificaciones tcnicas.
Planta de asfalto. (10 horas) Dibujo urbanstico. (250 horas) Perfiles. (10 horas) Parques y detalles. (10 horas)
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR DUODCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Cimentacin profunda. (10 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los conceptos, las caractersticas y los materiales que se usan en la cimentacin de obras civiles. Elaborar los planos de cimentaciones profundas de acuerdo con las especificaciones del Cdigo Ssmico Nacional. Reconocer los tipos y los materiales empleados en el diseo de las columnas de proyectos civiles. Emplear las especificaciones tcnicas en la representacin grficas de las columnas estructurales. Determinar los tipos y las caractersticas de los materiales utilizados en el proceso de construccin de muros en obras civiles. Aplicar las especificaciones tcnicas en el diseo de muros para obras de construccin civil. Identificar los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de entrepisos. Elaborar planos de plantas de entrepiso para construcciones aplicando las normas vigentes.
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Columnas. (10 horas) Dibujo urbanstico. (250 horas) Muros. (10 horas)
Entrepisos. (20 horas)
ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR DUODCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Vigas. (10 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar las caractersticas y los materiales de utilizados en la construccin de las diferentes vigas. Aplicar las especificaciones y los detalles estructurales en el diseo de las plantas de distribucin de vigas. Interpretar las caractersticas de los materiales de construccin y los accesorios utilizados en la construccin del armado de techos. Elaborar la planta estructural del armado de techos de acuerdo con las especificaciones tcnicas. Realizar los planos elctricos de obras urbansticas con las recomendaciones del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA). Elaborar los planos de instalaciones mecnicas de obras urbansticas con las recomendaciones del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA).
Armadura de techos. (10 horas) Dibujo urbanstico. (250 horas)
Instalaciones elctricas. (20 horas) Instalaciones mecnicas. (10 horas)
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ESPECIALIDAD: DIBUJO ARQUITECTNICO MAPA CURRICULAR DUODCIMO AO SUB-REA UNIDAD DE ESTUDIO Dibujo urbanstico. (250 horas) Cultura de calidad. (50 horas) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar la importancia de las tcnicas de calidad, productividad y competitividad. Identificar la importancia del trabajo en equipo en la toma de decisiones empresariales. Utilizar las herramientas y los mtodos con el propsito de lograr un mejoramiento continuo en las diferentes reas de accin. Analizar la necesidad de satisfacer al cliente como condicin indispensable en la competitividad de una empresa.
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CURRICULAR MAP ENGLISH FOR COMMUNICATION TWELFTH LEVEL SUB-REA
UNITS
TARGET
LINGUISTIC ACHIEVEMENT Asking and giving information about working routines. Describing times and conditions of my job and daily routines. Expressing likes and dislikes in my daily life. Reading advertisement a new product an about
English for communication (50 hours)
Day to day work (10 hours)
Cognitive Target: 1 Exchanging information about: day to day work.
Writing a plan to improve safety in your home.
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CURRICULAR MAP ENGLISH FOR COMMUNICATION TWELFTH LEVEL SUB-REA
UNITS
TARGET
LINGUISTIC ACHIEVEMENT Understanding specifications about the elements of effective telephone communications. Applying techniques to improve effectiveness as a listener. Defining the importance of proper telephone techniques in providing excellent service to customers Understanding details from texts, passages and others. Stating the importance of attitude and creativity in providing high quality customer service.
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English for communication (50 hours)
Customer service (10 hours)
Cognitive Target: 2 Interprets and communicates information about: customer service
CURRICULAR MAP ENGLISH FOR COMMUNICATION TWELFTH LEVEL SUB-REA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT Listening to a conversation between an employer and an employee and between coworkers. English for communication (50 hours) Stand for excellence (10 hours) Cognitive Target: 3 Exchanging information about: The ability to work cooperatively with others as a member of a team. Expressing encouragement when talking about programs and courses. Reading and discussing about job skills. Organizing information regarding options between job benefits and personal qualities.
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CURRICULAR MAP ENGLISH FOR COMMUNICATION TWELFTH LEVEL SUB-REA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT Listening to statements about a map in order to get to any specific place. Explaining leisure and entertainment possibilities to a visitor. Discussing about weather concerns when travelling. Reading a map from another country to find out cities and places. Reading about environmental issues to take into account to visit a foreign country. Revising a business plan to propose an international company. Developing writing skills making, accepting or declining an offer.
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English for communication. (50 hours)
Travel (10 hours)
Cognitive Target: 4 Interprets and communicates information about travelling
CURRICULAR MAP ENGLISH FOR COMMUNICATION TWELFTH LEVEL SUB-REA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT
Listening to a discussion between two managers. Discussing community problems and solutions by interviewing classmates. English for communication. (50 hours) Astounding future career (10 hours) Cognitive Target: 5 Interprets and communicates information about: applying or transferring skills learned in one job situation to another. Talking about life in a city and contrasting it with life in the country side. Comparing and contrast the lives and goals of people regarding working conditions. Developing consciousness about my skills, achievements and awards. Organizing ideas to design an improvement plan to change in life.
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CONTENIDOS PROGRAMTICOS DUODCIMO AO
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SUB-REA: DIBUJO ARQUITECTNICO ASISTIDO POR COMPUTADORA
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SUB-REA DIBUJO ARQUITECTNICO ASISTIDO POR COMPUTADORA

DESCRIPCIN Esta sub-rea de seis unidades de estudio ofrece el espacio adecuado para que los aspectos terico-prcticos de la informtica, contenidos en ella, sean desarrollados durante ocho horas semanales para un total de 200 horas anuales, comprendidas en un curso lectivo. Esta sub-rea est compuesta por las siguientes unidades de estudio:
Aplicacin de programas de dibujo en tres dimensiones: Se fomenta el desarrollo de las habilidades y las destrezas necesarias para identificar los elementos que integran el ambiente de trabajo del software especfico en tres dimensiones. Nota: El o la docente utilizar el software para diseo que considere ms adecuado a las caractersticas del o la estudiante y del equipo disponible en el CTP
Digitalizacin y edicin de imgenes: permite la utilizacin de las funciones y herramientas disponibles en un software especfico para la digitalizacin y edicin de imgenes. Optimizacin de imgenes digitales: radica en la utilizacin de las funciones y herramientas disponibles en un software especfico para la optimizacin de imgenes para exportarlas a otros proyectos. Maquetas digitales de edificios arquitectnicos: elabora planos arquitectnicos en tres dimensiones de edificios por medio del software de dibujo asistido por computadora. Montajes a escala de planos: consiste en la Identificacin de los principios y reglas bsicas para el uso de escalas en el dibujo digital de planos de dibujo tcnico digital. Impresin a escala de planos: Aplica las herramientas y el software adecuado para la utilizacin de los sistemas de impresin de dibujo asistido por computadora en planos de obra de construccin civil.
Nota: El o la docente deber desarrollar esta sub-rea de estudio utilizando una herramienta especfica de dibujo asistido por computadora acorde con las caractersticas de los estudiantes, los recursos de hardware disponibles en el CTP y la oferta de mercado.
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OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar en el grupo estudiantil los conocimientos, las habilidades y las destrezas para: Utilizar las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo de un software especfico en tres dimensiones. Aplicar las funciones y herramientas disponibles en un software especfico para la digitalizacin y edicin de imgenes. Desarrollar las herramientas disponibles en un software especfico para la optimizacin de diferentes tipos de imgenes en proyectos. Elaborar planos urbansticos y arquitectnicos de edificios en tres dimensiones por medio del software de dibujo asistido por computadora de acuerdo con las especificaciones tcnicas. Realizar diferentes elementos de dibujo digital a escalas en los planos de dibujo tcnico digital. Emplear los sistemas de impresin de dibujo asistido por computadora en planos urbansticos y arquitectnicos de dibujo digital.
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DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO DIBUJO ARQUITECTNICO ASISTIDO POR COMPUTADORA Unidades I. Aplicacin de programas de dibujo en tres dimensiones. II. Digitalizacin y edicin de imgenes. 40 h 5 48 h 6 Nombre Tiempo Estimado en horas Tiempo estimado en semanas
III. Optimizacin de imgenes digitales. 48 h 6
IV. Maquetas digitales de edificios arquitectnicos. V. Montajes a escala de planos. VI. Impresin a escala de planos. 16 h 24 h 24 h 3
TOTAL
200 h
25
Frmula: horas de unidad / horas semanales = tiempo estimado en semanas.
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NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Propsito: Aplicacin de programas de dibujo en tres dimensiones. Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, las habilidades y las destrezas para la utilizacin de las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo de un software especfico en tres dimensiones. Bsica.
Nivel de competencia:
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Selecciona con precisin las diferentes opciones para el manejo del origen de coordenadas. Distinguir con exactitud diferentes formas en el manejo e intercambio del origen de coordenadas. Construye correctamente el espacio de trabajo para dibujar en tres dimensiones. Cita acertadamente los pasos para variar la altura de una vista en planta en tres dimensiones. Confecciona eficientemente las ventanas o vistas necesarias para realizar una axonometra en CAD. Elabora eficazmente una estructura para luego convertirla en un slido o figura de tres dimensiones. Menciona con precisin los pasos a seguir para la fabricacin de una malla poligonal. Interpreta con exactitud la fabricacin de una malla de revolucin. Elabora correctamente diferentes tipos de malla. Distingue acertadamente conjuntos de slidos, a partir de formas primitivas o fabricadas. Reconoce eficientemente un slido engendrado a partir de la unin de dos slidos bases. Construye eficazmente axonometras o perspectivas producto de proyectos de taller. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 11 Ttulo del elemento Utilizar las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo de un software especfico en tres dimensiones.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Identifica los elementos que integran el ambiente de trabajo del software especfico en tres dimensiones. Utiliza las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo. Aplica los comandos y teclas de funcin disponibles en el entorno de trabajo. Elabora diferentes elementos utilizando las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo. CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Selecciona las diferentes opciones para el manejo del origen de coordenadas. Cita los pasos para variar la altura de una vista en planta en tres dimensiones. Menciona los pasos a seguir para la fabricacin de una malla poligonal. Distingue conjuntos de slidos, a partir de formas primitivas o fabricadas. Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Distingue diferentes formas en el manejo e intercambio del origen de coordenadas. Confecciona las ventanas o vistas necesarias para realizar una axonometra en CAD. Interpreta la fabricacin de una malla de revolucin. Reconoce un slido engendrado a partir de la unin de dos slidos bases.
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EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Construye el espacio de trabajo para dibujar en tres dimensiones. Elabora una estructura para luego convertirla en un slido o figura de tres dimensiones. Elabora diferentes tipos de malla. Construye axonometras o perspectivas producto de proyectos de taller.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo arquitectnico asistido por computadora. Unidad de Estudio: Aplicacin de programas de dibujo en tres dimensiones.
Especialidad: Dibujo arquitectnico. Ao: Duodcimo. Tiempo Estimado: 50 horas.
Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, las habilidades y las destrezas para la utilizacin de las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo de un software especfico en tres dimensiones.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1. Identificar los Crear orgenes de elementos que coordenadas. integran el ambiente Nombra las Ordenes: de trabajo del software diferentes opciones Simbsce-ucsicon. especfico para el manejo del SCP-VCS. en tres dimensiones. origen de Opciones: coordenadas. Origen. Compara diferentes Eje Z. formas en el manejo 3 puntos. e intercambio del Vista. origen de Giro eje X, Y y Z. coordenadas. Entidad. Planifica el espacio Previo. de trabajo para Restituye. dibujar en tres Almacena. dimensiones. Suprime. Universal. Dcu Ha-HIDE. Sombra-SHADE. Ptovista-VPOINT.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente:
VALORES Y ACTITUDES Sensibilidad ante la prdida de la biodiversidad.
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Identifica los elementos que integran el ambiente de trabajo del software especfico en tres dimensiones.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Selecciona las diferentes opciones para el manejo del origen de coordenadas. Distinguir diferentes formas en el manejo e intercambio del origen de coordenadas. Construye el espacio de trabajo para dibujar en tres dimensiones.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO
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CONTENIDOS
2. Utilizar las funciones Crear el slido. y herramientas Orden: Seala los pasos disponibles en el Elev- ELEV. entorno de trabajo. 3dcara- 3DFACE. para variar la altura de una vista en Pcara-PFACE. planta en tres Ventanasdimensiones. VPORTS. Describe las ventanas o vistas necesarias para realizar una axonometra en CAD. Utiliza una estructura para luego convertirla en un slido o figura de tres dimensiones.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESMPEO Cada estudiante: Utiliza las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Cita los pasos para variar la altura de una vista en planta en tres dimensiones. Confecciona las ventanas o vistas necesarias para realizar una axonometra en CAD. Elabora una estructura para luego convertirla en un slido o figura de tres dimensiones.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
3. Aplicar los Orden: comandos y teclas de 3dmalla funcin disponibles en 3DMESH el entorno de trabajo. Supregla RULESORF Suptab TABSORT Suprev REVSURF Suplados EDGESURF Filtros FILTER 3dpol 3DPOLY
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Muestra los pasos a seguir para la fabricacin de una malla poligonal. Describe la fabricacin de una malla de revolucin. Utiliza diferentes tipos de malla. El o la estudiante: Menciona los pasos a seguir para la fabricacin de una malla poligonal. Interpreta la fabricacin de una malla de revolucin. Elabora diferentes tipos de malla.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Aplica los comandos y teclas de funcin disponibles en el entorno de trabajo.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4. Elaborar diferentes elementos utilizando las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo.
CONTENIDOS Orden: Solrect SOLBOX Solocono SOLCONE Solcil SOLCYL Solestera SOLSPHERE Sohoroide SOLTORUS Solextr SOLEXT Solrev SOLREV Solidif SOLIDIFY Solunion SOLUNION Soldif SOLSUB Solinter SOLINTER Solsep SOLSEP Solchap SOLCHAM Solemp SOLFILL Soldespl SOLMOVE
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Enumera conjuntos de slidos, a partir de formas primitivas o fabricadas. Representa un slido engendrado a partir de la unin de dos slidos bases. Resuelve axonometras o perspectivas producto de proyectos de taller.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Elabora diferentes elementos utilizando las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo.
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CONTENIDOS Solcabp SOLCHP Render RENDER -
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Distingue conjuntos de slidos, a partir de formas primitivas o fabricadas. Reconoce un slido engendrado a partir de la unin de dos slidos bases. Construye axonometras o perspectivas producto de proyectos de taller.
VALORES Y ACTITUDES
RECURSOS DIDCTICOS
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Aplicacin de programas de dibujo en tres dimensiones. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Nombra las diferentes opciones para el manejo del origen de coordenadas. Compara diferentes formas en el manejo e intercambio del origen de coordenadas. Planifica el espacio de trabajo para dibujar en tres dimensiones. Seala los pasos para variar la altura de una vista en planta en tres dimensiones. Describe las ventanas o vistas necesarias para realizar una axonometra en CAD. Utiliza una estructura para luego convertirla en un slido o figura de tres dimensiones. Muestra los pasos a seguir para la fabricacin de una malla poligonal. Describe la fabricacin de una malla de revolucin. Utiliza diferentes tipos de malla. Enumera conjuntos de slidos, a partir de formas primitivas o fabricadas. Representa un slido engendrado a partir de la unin de dos slidos bases.
Resuelve axonometras o perspectivas producto de proyectos de taller.
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LISTA DE COTEJO SUGERIDA NOMBRE DE CADA ESTUDIANTE:
FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. DESARROLLO Selecciona con precisin las diferentes opciones para el manejo del origen de coordenadas. Distinguir con exactitud diferentes formas en el manejo e intercambio del origen de coordenadas. Construye correctamente el espacio de trabajo para dibujar en tres dimensiones. Cita acertadamente los pasos para variar la altura de una vista en planta en tres dimensiones. Confecciona eficientemente las ventanas o vistas necesarias para realizar una axonometra en CAD. Elabora eficazmente una estructura para luego convertirla en un slido o figura de tres dimensiones. Menciona con precisin los pasos a seguir para la fabricacin de una malla poligonal. Interpreta con exactitud la fabricacin de una malla de revolucin. Elabora correctamente diferentes tipos de malla. Distingue acertadamente conjuntos de slidos, a partir de formas primitivas o fabricadas. Reconoce eficientemente un slido engendrado a partir de la unin de dos slidos bases. Construye eficazmente axonometras o perspectivas producto de proyectos de taller. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los elementos que integran el ambiente de trabajo del software especfico en tres dimensiones. CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica los elementos que integran el ambiente de trabajo del software especfico en tres dimensiones. EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Selecciona con precisin las diferentes opciones para el manejo del origen de coordenadas. Distinguir con exactitud diferentes formas en el manejo e intercambio del origen de coordenadas. Construye correctamente el espacio de trabajo para dibujar en tres dimensiones. Cita acertadamente los pasos para variar la altura de una vista en planta en tres dimensiones. Confecciona eficientemente las ventanas o vistas necesarias para realizar una axonometra en CAD. Elabora eficazmente una estructura para luego convertirla en un slido o figura de tres dimensiones.
Selecciona las diferentes opciones para el manejo del origen de coordenadas. Distinguir diferentes formas en el manejo e intercambio del origen de coordenadas. Construye el espacio de trabajo para dibujar en tres dimensiones. Utilizar las funciones y Utiliza las funciones y Cita los pasos para variar la altura de una vista en herramientas herramientas planta en tres disponibles en el disponibles en el dimensiones. entorno de trabajo. entorno de trabajo. Confecciona las ventanas o vistas necesarias para realizar una axonometra en CAD. Elabora una estructura para luego convertirla en un slido o figura de tres dimensiones.
Conocimiento
desempeo
Producto
Conocimiento
Desempeo
Producto
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar los comandos y teclas de funcin disponibles en el entorno de trabajo. CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica los comandos y teclas de funcin disponibles en el entorno de trabajo. EVIDENCIAS Menciona los pasos a seguir para la fabricacin de una malla poligonal. Interpreta la fabricacin de una malla de revolucin. Elabora diferentes tipos de malla. Distingue conjuntos de slidos, a partir de formas primitivas o fabricadas. Reconoce un slido engendrado a partir de la unin de dos slidos bases. Construye axonometras o perspectivas producto de proyectos de taller. TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Menciona con precisin los pasos a seguir para la fabricacin de una malla poligonal. Interpreta con exactitud la fabricacin de una malla de revolucin. Elabora correctamente diferentes tipos de malla. Distingue acertadamente conjuntos de slidos, a partir de formas primitivas o fabricadas. Reconoce eficientemente un slido engendrado a partir de la unin de dos slidos bases. Construye eficazmente axonometras o perspectivas producto de proyectos de taller.
Conocimiento
desempeo Producto
Elaborar diferentes elementos utilizando las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo.
Elabora diferentes elementos utilizando las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo.
Conocimiento
desempeo
Producto
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NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Propsito: Digitalizacin y edicin de imgenes. Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, las habilidades y las destrezas para la aplicacin de las funciones y herramientas disponibles en un software especfico para la digitalizacin y edicin de imgenes. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Muestra con precisin los fundamentos y principios de la digitalizacin de imgenes. Ejemplifica con exactitud el software disponible. Interpreta correctamente el entorno de trabajo del software utilizado. Distingue acertadamente de la potencialidad del software. Reconoce eficientemente las funciones del software escogido. Aplica eficazmente ejemplos de casos. Menciona sin error conceptos y su importancia. Interpreta con facilidad sobre capas, mscaras y canales. Elabora con acierto ejemplos de casos. Ubica con precisin el texto en el diseo digital. Identifica con exactitud ejemplos de casos. Elabora correctamente textos. Distingue acertadamente el proceso de exportacin de imgenes. Reconoce eficientemente mtodos de exportacin. Interpreta eficazmente sobre ventajas y desventajas. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 12 Ttulo del elemento Aplicar las funciones y herramientas disponibles en un software especfico para la digitalizacin y edicin de imgenes.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Identifica los elementos bsicos del entorno de trabajo de un software especfico. Utiliza las funciones y herramientas disponibles en un software especfico para la digitalizacin y edicin de imgenes. Utiliza las herramientas o funciones para el manejo de capas, canales y mscaras asociados a diferentes tipos de imgenes. Utiliza las herramientas y funciones disponibles para el manejo de texto. Preparar diferentes tipos de imgenes para exportarlas a otros proyectos.
CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Muestra los fundamentos y principios de la digitalizacin de imgenes. Distingue de la potencialidad del software. Menciona conceptos y su importancia. Ubica el texto en el diseo digital. Distingue el proceso de exportacin de imgenes.
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EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Ejemplificacin el software disponible. Reconoce las funciones del software escogido. Interpreta sobre capas, mscaras y canales. Reconoce mtodos de exportacin. Identifica ejemplos de casos.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Interpreta el entorno de trabajo del software utilizado. Aplica ejemplos de casos. Elabora ejemplos de casos. Elabora textos. Interpreta sobre ventajas y desventajas.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo arquitectnico asistido por computadora. Unidad de Estudio: Digitalizacin y edicin de imgenes.
Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, las habilidades y las destrezas para la aplicacin de las funciones y herramientas disponibles en un software especfico para la digitalizacin y edicin de imgenes. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o La docente: Menciona los fundamentos y principios de la digitalizacin de imgenes. Expresa el software disponible. Determina el entorno de trabajo del software utilizado. VALORES Y ACTITUDES Flexibilidad ante las necesidades que podran ser diferentes a las suyas. CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Identifica los elementos bsicos del entorno de trabajo de un software especfico.
CONTENIDOS
1. Identificar los Digitalizacin de elementos bsicos del imgenes: entorno de trabajo de Identificacin de un software especfico. softwares. Formas de digitalizacin. Inicio y puesta en marcha del software. Mens disponibles. El entorno de trabajo. Almacenamiento de imgenes digitales.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Muestra los fundamentos y principios de la digitalizacin de imgenes. Ejemplifica el software disponible. Interpreta el entorno de trabajo del software utilizado.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
2. Utilizar las funciones Funciones disponibles de y herramientas digitalizacin y disponibles en un edicin del software software especfico en estudio: para la digitalizacin y Seleccin de edicin de imgenes. imgenes. Copiar, cortar y pegar imgenes. Correccin de ojos rojos. Mejora automtica. Calidad de la imagen. Giro de imgenes. Formato de imgenes. Herramientas de digitalizacin y edicin de imgenes: Expandir y contraer. Modificacin de colores. Retoque de imgenes. Brillo. Contraste. Atributos. Difuminado. Fotos panormicas.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o La docente: Seala la potencialidad del software. Representa las funciones del software escogido. Expresa ejemplos de casos. El o la estudiante: Distingue de la potencialidad del software. Reconoce las funciones del software escogido. Aplica ejemplos de casos.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Utiliza las funciones y herramientas disponibles en un software especfico para la digitalizacin y edicin de imgenes.
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CONTENIDOS
3. Utilizar las Capas: herramientas o Funcin de las funciones para el capas. manejo de capas, Cuando se canales y mscaras utilizan? asociados a diferentes Propiedades. tipos de imgenes. Mscaras: Usos y propiedades. Funciones. Canales: Usos y propiedades. Funciones.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Enumera conceptos y su importancia. Ilustra sobre capas, mscaras y canales. Clasifica ejemplos de casos. El o la estudiante : Menciona conceptos y su importancia. Interpreta sobre capas, mscaras y canales. Elabora ejemplos de casos.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Utiliza las herramientas o funciones para el manejo de capas, canales y mscaras asociados a diferentes tipos de imgenes.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4. Utilizar las herramientas y funciones disponibles para el manejo de texto.
CONTENIDOS Texto: Ubicacin del texto. Herramientas de textos. Tipografa. Cambios en el texto. Formas. Colores. Contrastes. Sombras. Efectos. Animacin.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Distingue el texto en el diseo digital. Ejemplifica sobre casos. Determina textos. El o la estudiante: Ubica el texto en el diseo digital. Identifica ejemplos de casos. Elabora textos.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Utiliza las herramientas y funciones disponibles para el manejo de texto.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 5. Preparar diferentes tipos de imgenes para exportarlas a otros proyectos.
CONTENIDOS Preparacin de imgenes para exportarlas: Hacia adonde se exporta? Tamao de imgenes. Resolucin. Formato. Mtodos de exportacin: Mtodos ms usados. Descripcin del mtodo preferido. Cambios de formato.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Menciona el proceso de exportacin de imgenes. Representa mtodos de exportacin. Ilustra sobre ventajas y desventajas. El o la estudiante: Distingue el proceso de exportacin de imgenes. Reconoce mtodos de exportacin. Interpreta sobre ventajas y desventajas.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Prepara diferentes tipos de imgenes para exportarlas a otros proyectos.
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Digitalizacin y edicin de imgenes. PROPSITO: ESCENARIO: Aula - Taller MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Menciona los fundamentos y principios de la digitalizacin de imgenes. Expresa el software disponible. Determina el entorno de trabajo del software utilizado. Seala la potencialidad del software. Representa las funciones del software escogido. Expresa ejemplos de casos. Enumera conceptos y su importancia. Ilustra sobre capas, mscaras y canales. Clasifica ejemplos de casos. Distingue el texto en el diseo digital. Ejemplifica sobre casos. Determina textos. Menciona el proceso de exportacin de imgenes. Representa mtodos de exportacin. Ilustra sobre ventajas y desventajas.
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FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. DESARROLLO Muestra con precisin los fundamentos y principios de la digitalizacin de imgenes. Ejemplificacin con exactitud el software disponible. Interpreta correctamente el entorno de trabajo del software utilizado. Distingue acertadamente de la potencialidad del software. Reconoce eficientemente las funciones del software escogido. Aplica eficazmente ejemplos de casos. Menciona sin error conceptos y su importancia. Interpreta con facilidad sobre capas, mscaras y canales. Elabora con acierto ejemplos de casos. Ubica con precisin el texto en el diseo digital. Identifica con exactitud ejemplos de casos. Elabora correctamente textos. Distingue acertadamente el proceso de exportacin de imgenes. Reconoce eficientemente mtodos de exportacin. Interpreta eficazmente sobre ventajas y desventajas. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los elementos bsicos del entorno de trabajo de un software especfico. CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica los elementos bsicos del entorno de trabajo de un software especfico. EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Muestra con precisin los fundamentos y principios de la digitalizacin de imgenes. Ejemplificacin con exactitud el software disponible. Interpreta correctamente el entorno de trabajo del software utilizado. Distingue acertadamente de la potencialidad del software. Reconoce eficientemente las funciones del software escogido. Aplica eficazmente ejemplos de casos. Menciona sin error conceptos y su importancia. Interpreta con facilidad sobre capas, mscaras y canales. Elabora con acierto ejemplos de casos.
Muestra los fundamentos y principios de la digitalizacin de imgenes. Ejemplifica el software disponible. Interpreta el entorno de trabajo del software utilizado. Utilizar las funciones y Utiliza las funciones y Distingue de la herramientas herramientas potencialidad del disponibles en un disponibles en un software. software especfico software especfico Reconoce las funciones para la digitalizacin y para la digitalizacin del software escogido. edicin de imgenes. y edicin de imgenes. Aplica ejemplos de casos. Utilizar las herramientas o funciones para el manejo de capas, canales y mscaras asociados a diferentes tipos de imgenes. Utiliza las herramientas o funciones para el manejo de capas, canales y mscaras asociados a diferentes tipos de imgenes. Menciona conceptos y su importancia. Interpreta sobre capas, mscaras y canales. Elabora ejemplos de casos.
Conocimiento
desempeo Producto
Conocimiento
Desempeo Producto Conocimiento desempeo
Producto
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utilizar las herramientas y funciones disponibles para el manejo de texto. Preparar diferentes tipos de imgenes para exportarlas a otros proyectos. CRITERIOS DE DESEMPEO Utiliza las herramientas y funciones disponibles para el manejo de texto. Prepara diferentes tipos de imgenes para exportarlas a otros proyectos. EVIDENCIAS Ubica el texto en el diseo digital. Identifica ejemplos de casos. Elabora textos. Distingue el proceso de exportacin de imgenes. Reconoce mtodos de exportacin. Interpreta sobre ventajas y desventajas. TIPO Conocimiento Desempeo Producto Conocimiento desempeo Producto SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Ubica con precisin el texto en el diseo digital. Identifica con exactitud ejemplos de casos. Elabora correctamente textos. Distingue acertadamente el proceso de exportacin de imgenes. Reconoce eficientemente mtodos de exportacin. Interpreta eficazmente sobre ventajas y desventajas.
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NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Propsito: Optimizacin de imgenes digitales. Desarrollar las herramientas disponibles en un software especfico para la optimizacin de diferentes tipos de imgenes en proyectos. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Distingue con precisin de softwares en el mercado. Clasifica con exactitud las ventajas y desventajas de los softwares. Emplea correctamente los comandos, herramientas y funciones disponibles. Enumera acertadamente las funciones de digitalizacin. Identifica eficientemente las ventajas y desventajas del software. Aplica eficazmente las funciones y herramientas disponibles en el software. Ubica sin error las herramientas para el manejo de capas, mscaras y filtros. Demuestra con facilidad del uso de capas, mscaras y filtros. Realiza con acierto optimizaciones de capas, mscaras y filtros. Muestra con precisin las herramientas y funciones disponibles. Identifica con exactitud las herramientas y funciones del software. Interpreta correctamente ejemplos. Selecciona acertadamente imgenes y softwares. Reconoce eficientemente la preparacin de imgenes para exportar. Realiza eficazmente el proceso de exportacin. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 13 CRITERIOS DE DESEMPEO: Identifica los elementos bsicos del entorno de trabajo de un software especfico. Utiliza las funciones y herramientas disponibles en un software especfico para la optimizacin de imgenes. Utiliza las herramientas o funciones para el manejo de capas, mscaras y filtros. Utiliza las herramientas y funciones para el manejo de texto. Prepara diferentes tipos de imgenes para exportarlas a otros proyectos. CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Distingue de softwares en el mercado. Enumera las funciones de digitalizacin. Ubica las herramientas para el manejo de capas, mscaras y filtros. Muestra con precisin las herramientas y funciones disponibles. Selecciona acertadamente imgenes y softwares. Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica. Ttulo del elemento Aplicar las herramientas disponibles en un software especfico para la optimizacin de diferentes tipos de imgenes en proyectos.
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EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Clasifica las ventajas y desventajas de los softwares. Identifica las ventajas y desventajas del software. Demuestra del uso de capas, mscaras y filtros. Identifica con exactitud las herramientas y funciones del software. Reconoce eficientemente la preparacin de imgenes para exportar. EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Emplea los comandos, herramientas y funciones disponibles. Aplica las funciones y herramientas disponibles en el software. Realiza optimizaciones de capas, mscaras y filtros. Interpreta correctamente ejemplos. Realiza eficazmente el proceso de exportacin.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo arquitectnico asistido por computadora. Unidad de Estudio: Optimizacin de imgenes digitales.
Propsito: Desarrollar las herramientas disponibles en un software especfico para la optimizacin de diferentes tipos de imgenes en proyectos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Identifica los elementos bsicos del entorno de trabajo de un software especfico.
CONTENIDOS
1. Identificar los Optimizacin de Autonoma en la elementos bsicos del imgenes. toma de decisiones entorno de trabajo de Softwares de Define de softwares para favorecer el un software especfico. en el mercado. trato con sus optimizacin de imgenes. Describe las ventajas compaeros. y desventajas de los Inicio y puesta en softwares. marcha del software. Expresa los Mens disponibles. comandos, El entorno de herramientas y trabajo. funciones Otras maneras de disponibles. optimizacin de imgenes digitales.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Distingue de softwares en el mercado. Clasifica las ventajas y desventajas de los softwares. Emplea los comandos, herramientas y funciones disponibles.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
2. Utilizar las funciones Funciones y herramientas disponibles de disponibles en un digitalizacin y software especfico edicin del software para la optimizacin de en estudio: imgenes. Seleccin de imgenes. Copiar, cortar y pegar imgenes. Optimizar. Calidad de la imagen. Formatos de imgenes. Otras herramientas del software: Opciones. Atributos.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Enuncia las funciones de digitalizacin. Ejemplifica las ventajas y desventajas del software. Ilustra las funciones y herramientas disponibles en el software. El o la estudiante: Enumera las funciones de digitalizacin. Identifica las ventajas y desventajas del software. Aplica las funciones y herramientas disponibles en el software.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Utiliza las funciones y herramientas disponibles en un software especfico para la optimizacin de imgenes.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3. Utilizar las herramientas o funciones para el manejo de capas, mscaras y filtros.
CONTENIDOS Capas: Optimizacin de capas. Propiedades. Funciones. Mscaras: Optimizacin de mscaras. Propiedades. Funciones. Filtros: Optimizacin de Filtros. Usos y propiedades. Funciones.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Seala las herramientas para el manejo de capas, mscaras y filtros. Describe del uso de capas, mscaras y filtros. Desarrolla optimizaciones de capas, mscaras y filtros. El o la estudiante: Ubica las herramientas para el manejo de capas, mscaras y filtros. Demostracin del uso de capas, mscaras y filtros. Realiza optimizaciones de capas, mscaras y filtros.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Utiliza las herramientas o funciones para el manejo de capas, mscaras y filtros.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4. Utilizar las herramientas y funciones para el manejo de texto.
CONTENIDOS Imgenes digitales que contengan texto: Manipulacin del texto en las imgenes digitales. Optimizacin de imgenes con texto. Funciones del texto en las imgenes digitales. Propiedades del texto en las imgenes digitales. Tipografa, formas, tamaos, colores, sombras y dems atributos.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Menciona las herramientas y funciones disponibles. Describe las herramientas y funciones del software. Desarrolla ejemplos. El o la estudiante: Muestra las herramientas y funciones disponibles. Identifica las herramientas y funciones del software. Interpreta ejemplos.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Utiliza las herramientas y funciones para el manejo de texto.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 5. Preparar diferentes tipos de imgenes para exportarlas a otros proyectos.
CONTENIDOS
Optimizacin de imgenes para Cita las imgenes y exportar: softwares. Metodologas de Representa de la exportacin del preparacin de software utilizado. imgenes para Formatos de exportar. exportacin del software utilizado. Ilustra el proceso de exportacin. Aplicaciones. El o la estudiante: Selecciona imgenes y softwares. Reconoce la preparacin de imgenes para exportar. Realiza el proceso de exportacin.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Prepara diferentes tipos de imgenes para exportarlas a otros proyectos.
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Optimizacin de imgenes digitales. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Define de softwares en el mercado. Describe las ventajas y desventajas de los softwares. Expresa los comandos, herramientas y funciones disponibles. Enuncia las funciones de digitalizacin. Ejemplifica sobre ventajas y desventajas del software. Ilustra las funciones y herramientas disponibles en el software. Seala las herramientas para el manejo de capas, mscaras y filtros. Describe del uso de capas, mscaras y filtros. Desarrolla optimizaciones de capas, mscaras y filtros. Menciona las herramientas y funciones disponibles. Describe las herramientas y funciones del software. Desarrolla ejemplos. Cita las imgenes y softwares. Representa de la preparacin de imgenes para exportar. Ilustra el proceso de exportacin.
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FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante: DESARROLLO Distingue con precisin de softwares en el mercado. Clasifica con exactitud las ventajas y desventajas de los softwares Emplea correctamente los comandos, herramientas y funciones disponibles. Enumera acertadamente las funciones de digitalizacin. Identifica eficientemente las ventajas y desventajas del software. Aplica eficazmente las funciones y herramientas disponibles en el software. Ubica sin error las herramientas para el manejo de capas, mscaras y filtros. Demuestra con facilidad del uso de capas, mscaras y filtros. Realiza con acierto optimizaciones de capas, mscaras y filtros. Muestra con precisin las herramientas y funciones disponibles. Identifica con exactitud las herramientas y funciones del software. Interpreta correctamente ejemplos. Selecciona acertadamente imgenes y softwares. Reconoce eficientemente la preparacin de imgenes para exportar. Realiza eficazmente el proceso de exportacin. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los elementos bsicos del entorno de trabajo de un software especfico. CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica los elementos bsicos del entorno de trabajo de un software especfico. EVIDENCIAS TIPO Conocimiento desempeo SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Distingue con precisin de softwares en el mercado. Clasifica con exactitud las ventajas y desventajas de los softwares. Emplea correctamente los comandos, herramientas y funciones disponibles. Enumera acertadamente las funciones de digitalizacin. Identifica eficientemente las ventajas y desventajas del software. Aplica eficazmente las funciones y herramientas disponibles en el software. Ubica sin error las herramientas para el manejo de capas, mscaras y filtros. Demostracin con facilidad del uso de capas, mscaras y filtros. Realiza con acierto optimizaciones de capas, mscaras y filtros.
Distingue de softwares en el mercado. Clasifica las ventajas y desventajas de los softwares. Emplea los comandos, herramientas y funciones disponibles. Utilizar las funciones y Utiliza las funciones y Enumera las funciones herramientas herramientas de digitalizacin. disponibles en un disponibles en un Identifica las ventajas y software especfico software especfico desventajas del software. para la digitalizacin y para la digitalizacin edicin de imgenes. y edicin de Aplica las funciones y imgenes. herramientas disponibles en el software. Utilizar las Utilizar las Ubica las herramientas herramientas o herramientas o para el manejo de capas, funciones para el funciones para el mscaras y filtros. manejo de capas, manejo de capas, Demostracin del uso de mscaras y filtros. mscaras y filtros. capas, mscaras y filtros. Realiza optimizaciones de capas, mscaras y filtros.
Producto Conocimiento Desempeo
Producto
Conocimiento
desempeo
Producto
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utilizar las herramientas y funciones disponibles para el manejo de texto. CRITERIOS DE DESEMPEO Utiliza las herramientas y funciones disponibles para el manejo de texto. EVIDENCIAS Muestra con precisin las herramientas y funciones disponibles. Identifica con exactitud las herramientas y funciones del software. Interpreta correctamente ejemplos. Selecciona acertadamente imgenes y softwares. Reconoce eficientemente la preparacin de imgenes para exportar. Realiza eficazmente el proceso de exportacin. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Muestra con precisin las herramientas y funciones disponibles. Identifica con exactitud las herramientas y funciones del software. Interpreta correctamente ejemplos. Selecciona acertadamente imgenes y softwares. Reconoce eficientemente la preparacin de imgenes para exportar. Realiza eficazmente el proceso de exportacin.
Desempeo Producto Conocimiento
Preparar diferentes tipos de imgenes para exportarlas a otros proyectos.
Prepara diferentes tipos de imgenes para exportarlas a otros proyectos.
desempeo Producto
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NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Propsito: Maquetas digitales de edificios arquitectnicos. Elaborar planos urbansticos y arquitectnicos de edificios en tres dimensiones por medio del software de dibujo asistido por computadora de acuerdo con las especificaciones tcnicas. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Distingue correctamente los acabados empleados en los diferentes proyectos urbansticos. Reconoce con precisin la presentacin final de proyectos urbansticos. Elabora con exactitud los detalles interiores y exteriores de proyectos urbansticos. Menciona acertadamente la preparacin de edificios en 3 dimensiones. Identifica eficientemente edificios realizados en 3D en computadora. Realiza eficazmente la presentacin final de proyectos edilicios en 3D. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 14 Ttulo del elemento Disear planos urbansticos y arquitectnicos de edificios en tres dimensiones por medio del software de dibujo asistido por computadora de acuerdo con las especificaciones tcnicas.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Elabora planos urbansticos por medio del software de dibujo asistido por computadora de acuerdo con las especificaciones tcnicas. Realiza planos arquitectnicos en tres dimensiones de edificios por medio del software de dibujo asistido por computadora. CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Distingue los acabados empleados en los diferentes proyectos urbansticos. Menciona la preparacin de edificios en 3 dimensiones. EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Identifica edificios realizados en 3D en computadora. Reconoce la presentacin final de proyectos urbansticos. EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Realiza eficazmente la presentacin final de proyectos edilicios en 3D. Elabora los detalles interiores y exteriores de proyectos urbansticos.
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Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo arquitectnico asistido por computadora. Unidad de Estudio: Maquetas digitales de edificios arquitectnicos.
Propsito: Elaborar planos urbansticos y arquitectnicos de edificios en tres dimensiones por medio del software de dibujo asistido por computadora de acuerdo con las especificaciones tcnicas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Elaborar planos urbansticos por medio del software de dibujo asistido por computadora de acuerdo con las especificaciones tcnicas. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS
Generacin de Capacidad para Cada estudiante: mallas poligonales en mantener relaciones 3D. sociales con equidad, Elabora planos Define los acabados sin discriminacin Visualizaciones empleados en los urbansticos por ante personas realistas en 3D. diferentes proyectos medio del software extranjeras. Visualizacin de urbansticos. de dibujo asistido por perspectivas en lnea Representa la computadora de de comando. acuerdo con las presentacin final de Cmara y distancia. especificaciones proyectos tcnicas. Elementos urbansticos. paisajsticos. Ilustra los detalles Niebla. interiores y exteriores de proyectos urbansticos.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Distingue los acabados empleados en los diferentes proyectos urbansticos. Reconoce la presentacin final de proyectos urbansticos. Elabora los detalles interiores y exteriores de proyectos urbansticos.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Realizar planos arquitectnicos en tres dimensiones de edificios por medio del software de dibujo asistido por computadora.
CONTENIDOS Preparacin del modelo 3D. Asignacin de materiales. Biblioteca de materiales. Elaboracin de escenas mediante luces y vistas 3d. Sombras.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Muestra la preparacin de edificios en 3 dimensiones. Ejemplifica edificios realizados en 3D en computadora. Determina la presentacin final de proyectos edilicios en 3D. El o la estudiante: Menciona la preparacin de edificios en 3 dimensiones. Identifica edificios realizados en 3D en computadora. Realiza la presentacin final de proyectos edilicios en 3D.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante:
Realiza planos arquitectnicos en tres dimensiones de edificios por medio del software de dibujo asistido por computadora.
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Maquetas digitales de edificios arquitectnicos. PRCTICA No. 1 PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Define los acabados empleados en los diferentes proyectos urbansticos. Representa la presentacin final de proyectos urbansticos. Ilustra los detalles interiores y exteriores de proyectos urbansticos. Muestra la preparacin de edificios en 3 dimensiones. Ejemplifica edificios realizados en 3D en computadora. Determina la presentacin final de proyectos edilicios en 3D.
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FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante: DESARROLLO Distingue correctamente los acabados empleados en los diferentes proyectos urbansticos. Reconoce con precisin la presentacin final de proyectos urbansticos. Elabora con exactitud los detalles interiores y exteriores de proyectos urbansticos. Menciona acertadamente la preparacin de edificios en 3 dimensiones. Identifica eficientemente edificios realizados en 3D en computadora. Realiza eficazmente la presentacin final de proyectos edilicios en 3D. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Elaborar planos urbansticos por medio del software de dibujo asistido por computadora de acuerdo con las especificaciones tcnicas. CRITERIOS DE DESEMPEO Elabora planos urbansticos por medio del software de dibujo asistido por computadora de acuerdo con las especificaciones tcnicas. EVIDENCIAS Distingue los acabados empleados en los diferentes proyectos urbansticos. Reconoce la presentacin final de proyectos urbansticos. Elabora los detalles interiores y exteriores de proyectos urbansticos. Menciona la preparacin de edificios en 3 dimensiones. Identifica edificios realizados en 3D en computadora. Realiza eficazmente la presentacin final de proyectos edilicios en 3D. TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Distingue correctamente los acabados empleados en los diferentes proyectos urbansticos. Reconoce con precisin la presentacin final de proyectos urbansticos. Elabora con exactitud los detalles interiores y exteriores de proyectos urbansticos. Menciona acertadamente la preparacin de edificios en 3 dimensiones. Identifica eficientemente edificios realizados en 3D en computadora. Realiza eficazmente la presentacin final de proyectos edilicios en 3D.
Conocimiento
Desempeo
Producto
Realizar planos arquitectnicos en tres dimensiones de edificios por medio del software de dibujo asistido por computadora.
Realiza planos arquitectnicos en tres dimensiones de edificios por medio del software de dibujo asistido por computadora.
Conocimiento
Desempeo
Producto
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NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Propsito: Montajes a escala de planos. Realizar diferentes elementos de dibujo digital a escalas en los planos de dibujo tcnico digital.
Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Distingue con precisin los principios bsicos y las reglas para el uso de las escalas en dibujos digitales. Muestra con exactitud los procedimientos para el uso de las escalas en dibujos digitales. Interpreta correctamente la nomenclatura para la representacin de las escalas en dibujos digitales. Confecciona acertadamente proyectos arquitectnicos en diferentes escalas. Interpreta eficientemente proyectos urbansticos en diferentes escalas. Elabora eficazmente detalles constructivos en diferentes escalas. Clasificacin Especfica Especfica Especfica
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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 15 Ttulo del elemento Disear diferentes elementos de dibujo digital a escalas en los planos de dibujo tcnico digital.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Identifica los principios y reglas bsicas para el uso de escalas en el dibujo digital. Realiza diferentes elementos a escalas en los planos de dibujo tcnico digital. CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Distingue los principios bsicos y las reglas para el uso de las escalas en dibujos digitales. Muestra los procedimientos para el uso de las escalas en dibujos digitales. EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Interpreta la nomenclatura para la representacin de las escalas en dibujos digitales. Confecciona proyectos arquitectnicos en diferentes escalas.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Interpreta proyectos urbansticos en diferentes escalas. Elabora detalles constructivos en diferentes escalas.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo arquitectnico asistido por computadora. Unidad de Estudio: Montajes a escala de planos.
Propsito: Realizar diferentes elementos de dibujo digital a escalas en los planos de dibujo tcnico digital. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Identifica los principios y reglas bsicas para el uso de escalas en el dibujo digital.
CONTENIDOS
Utilizacin de 1. Identificar los escalas: principios y reglas Principios. Define los principios bsicas para el uso de bsicos y las reglas Reglas bsicas. escalas en el dibujo para el uso de las digital. Usos y escalas en dibujos aplicaciones. digitales. Procedimientos Menciona los para el uso de las procedimientos para escalas. el uso de las escalas Nomenclatura de las en dibujos digitales. escalas. Explica la nomenclatura para la representacin de las escalas en dibujos digitales.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Distingue los principios bsicos y las reglas para el uso de las escalas en dibujos digitales. Muestra los procedimientos para el uso de las escalas en dibujos digitales. Interpreta la nomenclatura para la representacin de las escalas en dibujos digitales.
VALORES Y ACTITUDES
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE 2. Realizar diferentes Escalas en proyectos El o la docente: arquitectnicos. elementos a escalas en los planos de dibujo Escalas en proyectos Describe proyectos urbansticos. arquitectnicos en tcnico digital. Escalas en detalles diferentes escalas. constructivos. Demuestra proyectos urbansticos en diferentes escalas. Aplica detalles constructivos en diferentes escalas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS El o la estudiante: Confecciona proyectos arquitectnicos en diferentes escalas. Interpreta proyectos urbansticos en diferentes escalas. Elabora detalles constructivos en diferentes escalas.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante:
Realiza diferentes elementos a escalas en los planos de dibujo tcnico digital.
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Cortes y secciones arquitectnicas. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Define los principios bsicos y las reglas para el uso de las escalas en dibujos digitales. Menciona los procedimientos para el uso de las escalas en dibujos digitales. Explica la nomenclatura para la representacin de las escalas en dibujos digitales. Describe proyectos arquitectnicos en diferentes escalas. Demuestra proyectos urbansticos en diferentes escalas. Aplica detalles constructivos en diferentes escalas.
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LISTA DE COTEJO SUGERIDA
FECHA:
NOMBRE DE CADA ESTUDIANTE: Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. DESARROLLO Distingue con precisin los principios bsicos y las reglas para el uso de las escalas en dibujos digitales. Muestra con exactitud los procedimientos para el uso de las escalas en dibujos digitales. Interpreta correctamente la nomenclatura para la representacin de las escalas en dibujos digitales. Confecciona acertadamente proyectos arquitectnicos en diferentes escalas. Interpreta eficientemente proyectos urbansticos en diferentes escalas. Elabora eficazmente detalles constructivos en diferentes escalas. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los principios y reglas bsicas para el uso de escalas en el dibujo digital. CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica los principios y reglas bsicas para el uso de escalas en el dibujo digital. EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Distingue con precisin los principios bsicos y las reglas para el uso de las escalas en dibujos digitales. Muestra con exactitud los procedimientos para el uso de las escalas en dibujos digitales. Interpreta correctamente la nomenclatura para la representacin de las escalas en dibujos digitales. Confecciona acertadamente proyectos arquitectnicos en diferentes escalas. Interpreta eficientemente proyectos urbansticos en diferentes escalas. Elabora eficazmente detalles constructivos en diferentes escalas.
Distingue los principios bsicos y las reglas para el uso de las escalas en dibujos digitales. Muestra los procedimientos para el uso de las escalas en dibujos digitales. Interpreta la nomenclatura para la representacin de las escalas en dibujos digitales. Confecciona Realizar diferentes Realiza diferentes elementos a escalas elementos a escalas en proyectos arquitectnicos en en los planos de dibujo los planos de dibujo diferentes escalas. tcnico digital. tcnico digital. Interpreta proyectos urbansticos en diferentes escalas. Elabora detalles constructivos en diferentes escalas.
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
Producto
Producto
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NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Propsito: Impresin a escala de planos. Emplear los sistemas de impresin de dibujo asistido por computadora en planos urbansticos y arquitectnicos de dibujo digital. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Distingue correctamente un archivo referenciado a partir de dos archivos creados. Reconoce acertadamente las diferentes variables y rdenes para un archivo referenciado. Emplea con precisin archivos referenciados para impresin. Clasificacin Especfica Especfica Especfica
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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 1 6 Ttulo del elemento Utilizar los sistemas de impresin de dibujo asistido por computadora en planos urbansticos y arquitectnicos de dibujo digital.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Utiliza los sistemas de impresin de dibujo asistido por computadora en planos de obra de construccin civil. CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Distingue un archivo referenciado a partir de dos archivos creados.
EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Reconoce las diferentes variables y rdenes para un archivo referenciado.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Emplea archivos referenciados para impresin.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo arquitectnico asistido por computadora. Unidad de Estudio: Impresin a escala de planos.
Propsito: Emplear los sistemas de impresin de dibujo asistido por computadora en planos urbansticos y arquitectnicos de dibujo digital. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Utiliza los sistemas de impresin de dibujo asistido por computadora en planos de obra de construccin civil.
CONTENIDOS
1. Utilizar los sistemas Crear archivos para Espritu crtico, que imprimir: supone no de impresin de dibujo contentarse con una Espacio papel. Define un archivo asistido por actitud pasiva frente referenciado a partir Espacio computadora en a una "verdad de dos archivos modelo. planos de obra de revelada e creados. Variables: construccin civil. incuestionable". Describe las TILEMODE. diferentes variables y MVIEW. rdenes para un MSPACE. archivo referenciado. PSPACE. Aplica archivos Orden: referenciados para Archivo. impresin. Referenciado XREF/ATTACH
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Distingue un archivo referenciado a partir de dos archivos creados. Reconoce las diferentes variables y rdenes para un archivo referenciado. Emplea archivos referenciados para impresin.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Impresin a escala de planos. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Define un archivo referenciado a partir de dos archivos creados. Describe las diferentes variables y rdenes para un archivo referenciado. Aplica archivos referenciados para impresin.
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FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante. DESARROLLO Distingue correctamente un archivo referenciado a partir de dos archivos creados. Reconoce acertadamente las diferentes variables y rdenes para un archivo referenciado. Emplea con precisin archivos referenciados para impresin. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utilizar los sistemas de impresin de dibujo asistido por computadora en planos de obra de construccin civil. CRITERIOS DE DESEMPEO Utiliza los sistemas de impresin de dibujo asistido por computadora en planos de obra de construccin civil. EVIDENCIAS Distingue un archivo referenciado a partir de dos archivos creados. Reconoce las diferentes variables y rdenes para un archivo referenciado. Emplea archivos referenciados para impresin. TIPO Conocimiento Desempeo SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Distingue correctamente un archivo referenciado a partir de dos archivos creados. Reconoce acertadamente las diferentes variables y rdenes para un archivo referenciado. Emplea con precisin archivos referenciados para impresin.
Producto
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SUB-REA: TCNICAS DE PRESENTACIN Y MODELOS.
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SUB-REA TCNICAS DE PRESENTACIN Y MODELOS

DESCRIPCIN Esta sub-rea est compuesta por dos unidades de estudio ofrece el espacio adecuado para que los aspectos tericoprcticos, contenidos en ella, sean desarrollados durante cuatro horas semanales para un total de 100 horas anuales, comprendidas en un curso lectivo. Esta sub-rea la componen las siguientes unidades de estudio:
Modelos urbansticos: se desarrollan maquetas urbansticas, con los mtodos de montaje adecuados de acuerdo con el tipo y acabado final. Perspectiva de perfil urbanstico: se elaboran proyectos urbansticos en perspectiva.
151
OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar en el grupo estudiantil los conocimientos, las habilidades y las destrezas para: Confeccionar maquetas urbansticas con los mtodos de montaje adecuados de acuerdo con el tipo y acabado final. Desarrollar proyectos urbansticos en perspectiva.
152
DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO DIBUJO ARQUITECTNICO ASISTIDO POR COMPUTADORA Tiempo Estimado en horas 40 Tiempo estimado en semanas 10
Unidades
Nombre Modelos urbansticos. Perspectiva de perfil urbanstico.
II
60
15
TOTAL
100
25
153
NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Propsito: Modelos urbansticos. Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos, las habilidades y las destrezas para la confeccin de maquetas urbansticas con los mtodos de montaje adecuados de acuerdo con el tipo y acabado final. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Define con precisin los tipos de materiales para maquetas empleados y su importancia en el proceso de representacin arquitectnica del ambiente. Distingue con exactitud las dimensiones y texturas de los materiales. Selecciona correctamente los pegamentos para la elaboracin de maquetas. Clasifica acertadamente los tipos de elementos de mobiliario urbano. Distingue eficientemente las caractersticas de elementos de mobiliario urbano de maquetas. Determina eficazmente la confeccin de elementos de mobiliario urbano en las maquetas arquitectnicas. Aplica sin error las caractersticas de control y manejo de los instrumentos de trabajo en modelos de maquetas. Desarrolla con facilidad las tcnicas, su proceso y la escala en maquetas urbansticas. Emplea con acierto los mtodos de montaje y acabados finales de maquetas urbansticas. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 21 Ttulo del elemento Determinar en los y las estudiantes los conocimientos, las habilidades y las destrezas para la confeccin de maquetas urbansticas con los mtodos de montaje adecuados de acuerdo con el tipo y acabado final.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Distingue los materiales utilizados en el diseo de los modelos urbansticos. Confecciona diferentes elementos de mobiliario urbano empleado en proyectos urbansticos. Desarrolla maquetas urbansticas, con los mtodos de montaje adecuados de acuerdo con el tipo y acabado final.
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Define los tipos de materiales para maquetas empleados y su importancia en el proceso de representacin arquitectnica del ambiente. Distingue las dimensiones y texturas de los materiales. Selecciona los pegamentos para la elaboracin de maquetas.
155
EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Clasifica los tipos de elementos de mobiliario urbano. Distingue las caractersticas de elementos de mobiliario urbano de maquetas. Determina la confeccin de elementos de mobiliario urbano en las maquetas arquitectnicas. EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Aplica las caractersticas de control y manejo de los instrumentos de trabajo en modelos de maquetas. Desarrolla las tcnicas, su proceso y la escala en maquetas urbansticas. Emplea los mtodos de montaje y acabados finales de maquetas urbansticas.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Tcnicas de presentacin y modelos. Unidad de Estudio: Modelos urbansticos.
Propsito: Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos, las habilidades y las destrezas para la confeccin de maquetas urbansticas con los mtodos de montaje adecuados de acuerdo con el tipo y acabado final. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Distinguir los materiales utilizados en el diseo de los modelos urbansticos. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Muestra los tipos de materiales para maquetas empleados y su importancia en el proceso de representacin arquitectnica del ambiente. Enumera las dimensiones y texturas de los materiales. Menciona los pegamentos para la elaboracin de maquetas. VALORES Y ACTITUDES Humildad al reconocer sus propios errores. CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Distingue los materiales utilizados en el diseo de los modelos urbansticos.
CONTENIDOS Materiales: Tipos: De proceso de diseo. De presentacin. Estructural. Dimensiones. Espesores. Texturas. Pegamentos.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Define los tipos de materiales para maquetas empleados y su importancia en el proceso de representacin arquitectnica del ambiente. Distingue las dimensiones y texturas de los materiales. Selecciona los pegamentos para la elaboracin de maquetas.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Confeccionar diferentes elementos de mobiliario urbano empleado en proyectos urbansticos.
CONTENIDOS Construccin de elementos: rboles. reas verdes. Figuras humanas. Muebles. Vehculos. Aceras. Calles. Elementos de paisaje. Mobiliario urbano.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Ilustra los tipos de elementos de mobiliario urbano. Explica las caractersticas de elementos de mobiliario urbano de maquetas. Describe la confeccin de elementos de mobiliario urbano en las maquetas arquitectnicas.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Confecciona diferentes elementos de mobiliario urbano empleado en proyectos urbansticos.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Clasifica los tipos de elementos de mobiliario urbano. Distingue las caractersticas de elementos de mobiliario urbano de maquetas. Determina la confeccin de elementos de mobiliario urbano en las maquetas arquitectnicas.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
3. Desarrollar Instrumentos y maquetas urbansticas, herramientas: con los mtodos de Determina las Normas de montaje adecuados de caractersticas de seguridad. acuerdo con el tipo y control y manejo de Tipos. acabado final. los instrumentos de Aplicacin. trabajo en modelos Tcnicas: de maquetas. Seguridad. Describe las Escala. tcnicas, su proceso Corte. y la escala en Ensamble. maquetas Pegamentos. urbansticas. Mtodo de montaje: Expresa los mtodos Normas de de montaje y seguridad. acabados finales de Corte y maquetas confeccin. urbansticas. Ensamble. Acabados finales: Rotulacin. Tipos de bases. Locales. Luz. Accesos. Seguridad.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Desarrolla maquetas urbansticas, con los mtodos de montaje adecuados de acuerdo con el tipo y acabado final.
161
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Aplica las caractersticas de control y manejo de los instrumentos de trabajo en modelos de maquetas. Desarrolla las tcnicas, su proceso y la escala en maquetas urbansticas. Emplea los mtodos de montaje y acabados finales de maquetas urbansticas.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Modelos urbansticos. PROPSITO: ESCENARIO: Aula - Taller MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Muestra los tipos de materiales para maquetas empleados y su importancia en el proceso de representacin arquitectnica del ambiente. Enumera las dimensiones y texturas de los materiales. Menciona los pegamentos para la elaboracin de maquetas. Ilustra los tipos de elementos de mobiliario urbano. Explica las caractersticas de elementos de mobiliario urbano de maquetas. Describe la confeccin de elementos de mobiliario urbano en las maquetas arquitectnicas. Determina las caractersticas de control y manejo de los instrumentos de trabajo en modelos de maquetas. Describe las tcnicas, su proceso y la escala en maquetas urbansticas. Expresa los mtodos de montaje y acabados finales de maquetas urbansticas.
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FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. DESARROLLO Define con precisin los tipos de materiales para maquetas empleados y su importancia en el proceso de representacin arquitectnica del ambiente. Distingue con exactitud las dimensiones y texturas de los materiales. Selecciona correctamente los pegamentos para la elaboracin de maquetas. Clasifica acertadamente los tipos de elementos de mobiliario urbano. Distingue eficientemente las caractersticas de elementos de mobiliario urbano de maquetas. Determina eficazmente la confeccin de elementos de mobiliario urbano en las maquetas arquitectnicas. Aplica sin error las caractersticas de control y manejo de los instrumentos de trabajo en modelos de maquetas. Desarrolla con facilidad las tcnicas, su proceso y la escala en maquetas urbansticas. Emplea con acierto los mtodos de montaje y acabados finales de maquetas urbansticas. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Distinguir los materiales utilizados en el diseo de los modelos urbansticos. CRITERIOS DE DESEMPEO Distingue los materiales utilizados en el diseo de los modelos urbansticos. EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define con precisin los tipos de materiales para maquetas empleados y su importancia en el proceso de representacin arquitectnica del ambiente.
Confeccionar diferentes elementos de mobiliario urbano empleado en proyectos urbansticos.
Define los tipos de materiales para maquetas empleados y su importancia en el proceso de representacin arquitectnica del ambiente. Distingue las dimensiones y texturas de los materiales. Selecciona los pegamentos para la elaboracin de maquetas. Confecciona Clasifica los tipos de diferentes elementos elementos de mobiliario de mobiliario urbano urbano. empleado en Distingue las proyectos caractersticas de urbansticos. elementos de mobiliario urbano de maquetas. Determina la confeccin de elementos de mobiliario urbano en las maquetas arquitectnicas.
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento Desempeo
Desempeo
Distingue con exactitud las dimensiones y texturas de los materiales. Selecciona correctamente los pegamentos para la elaboracin de maquetas. Clasifica acertadamente los tipos de elementos de mobiliario urbano. Distingue eficientemente las caractersticas de elementos de mobiliario urbano de maquetas. Determina eficazmente la confeccin de elementos de mobiliario urbano en las maquetas arquitectnicas.
Desempeo
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Desarrollar maquetas urbansticas, con los mtodos de montaje adecuados de acuerdo con el tipo y acabado final.
Desarrolla maquetas urbansticas, con los mtodos de montaje adecuados de acuerdo con el tipo y acabado final.
Aplica las caractersticas de control y manejo de los instrumentos de trabajo en modelos de maquetas. Desarrolla las tcnicas, su proceso y la escala en maquetas urbansticas. Emplea los mtodos de montaje y acabados finales de maquetas urbansticas.
Producto
Producto
Producto
Aplica sin error las caractersticas de control y manejo de los instrumentos de trabajo en modelos de maquetas. Desarrolla con facilidad las tcnicas, su proceso y la escala en maquetas urbansticas. Emplea con acierto los mtodos de montaje y acabados finales de maquetas urbansticas.
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NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Propsito: Perspectiva de perfil urbanstico. Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos, las habilidades y las destrezas para el desarrollo de proyectos urbansticos en perspectiva. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Menciona acertadamente los detalles interiores y exteriores de proyectos urbansticos en perspectiva. Representa correctamente los acabados empleados en los diferentes proyectos urbansticos en perspectiva. Realiza sin error la presentacin final de proyectos urbansticos en perspectiva. Enumera sin error los tipos de elementos de ambientacin. Dibuja con exactitud los elementos grficos que se utilizan en la ambientacin de perspectivas urbansticas. Aplica eficientemente los tipos de elementos de ambientacin en la ambientacin de perspectivas urbansticas. Describe con acierto los tipos de tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica. Clasifica con exactitud las Tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva. Construye sin error perspectivas utilizando las tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 22 Ttulo del elemento Proporcionar a los y las estudiantes los conocimientos, las habilidades y las destrezas para el desarrollo de proyectos urbansticos en perspectiva.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Desarrolla proyectos urbansticos en perspectiva. Ilustra los elementos de ambientacin en proyectos arquitectnicos y urbansticos. Aplica las diferentes tcnicas de presentacin en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica. CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Menciona los detalles interiores y exteriores de proyectos urbansticos en perspectiva. Enumera los tipos de elementos de ambientacin. Describe los tipos de tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica. Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica.
EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Representa los acabados empleados en los diferentes proyectos urbansticos en perspectiva. Dibuja los elementos grficos que se utilizan en la ambientacin de perspectivas urbansticas. Clasifica las Tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva.
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EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Aplica los tipos de elementos de ambientacin en la ambientacin de perspectivas urbansticas. Realiza la presentacin final de proyectos urbansticos en perspectiva. Construye perspectivas utilizando las tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Tcnicas de presentacin y modelos. Unidad de Estudio: Perspectiva de perfil urbanstico.
Propsito: Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos, las habilidades y las destrezas para el desarrollo de proyectos urbansticos en perspectiva. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Desarrollar proyectos urbansticos en perspectiva. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Cita los detalles interiores y exteriores de proyectos urbansticos en perspectiva. Explica los acabados empleados en los diferentes proyectos urbansticos en perspectiva. Ilustra la presentacin final de proyectos urbansticos en perspectiva. VALORES Y ACTITUDES Habilidad para enfrentarse a situaciones problemticas. CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Desarrolla proyectos urbansticos en perspectiva.
CONTENIDOS Detalles: Interiores. Exteriores. Acabados: Sombra. Color. Textura. Presentacin final: Locales. Luz. Accesos. Montaje.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Menciona los detalles interiores y exteriores de proyectos urbansticos en perspectiva. Representa los acabados empleados en los diferentes proyectos urbansticos en perspectiva. Realiza la presentacin final de proyectos urbansticos en perspectiva.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Ilustrar los elementos de ambientacin en proyectos arquitectnicos y urbansticos.
CONTENIDOS Ambientacin: reas verdes. Figura humana. Muebles. Automviles. Fondo. Mobiliario urbano. Aceras. Calles. Elementos del paisaje.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Cita los tipos de elementos de ambientacin. Describe los elementos grficos que se utilizan en la ambientacin de perspectivas urbansticas. Clasifica los tipos de elementos de ambientacin en la ambientacin de perspectivas urbansticas.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Ilustra los elementos de ambientacin en proyectos arquitectnicos y urbansticos.
173
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Enumera los tipos de elementos de ambientacin. Dibuja los elementos grficos que se utilizan en la ambientacin de perspectivas urbansticas. Aplica los tipos de elementos de ambientacin en la ambientacin de perspectivas urbansticas.
VALORES Y ACTITUDES
174
CONTENIDOS
3. Aplicar las Tcnicas de diferentes tcnicas de coloreado: presentacin en Acuarela. dibujos de Lpices. perspectiva Temperas. arquitectnica y Aergrafos. urbanstica. Marcadores. Grafito. Tinta china. Ecoline. Tcnicas de proyeccin: Cnica. Paralela.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Enumera los tipos de tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica. Explica las Tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva. Planifica las perspectivas utilizando las tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Aplica las diferentes tcnicas de presentacin en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Describe los tipos de tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica. Clasifica las Tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva. Construye perspectivas utilizando las tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Perspectiva de perfil urbanstico. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Cita los detalles interiores y exteriores de proyectos urbansticos en perspectiva. Explica los acabados empleados en los diferentes proyectos urbansticos en perspectiva. Ilustra la presentacin final de proyectos urbansticos en perspectiva. Cita los tipos de elementos de ambientacin. Describe los elementos grficos que se utilizan en la ambientacin de perspectivas urbansticas. Clasifica los tipos de elementos de ambientacin en la ambientacin de perspectivas urbansticas. Enumera los tipos de tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica. Explica las Tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva. Planifica las perspectivas utilizando las tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica.
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FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. DESARROLLO Menciona acertadamente los detalles interiores y exteriores de proyectos urbansticos en perspectiva. Representa correctamente los acabados empleados en los diferentes proyectos urbansticos en perspectiva. Realiza sin error la presentacin final de proyectos urbansticos en perspectiva. Enumera sin error los tipos de elementos de ambientacin. Dibuja con exactitud los elementos grficos que se utilizan en la ambientacin de perspectivas urbansticas. Aplica eficientemente los tipos de elementos de ambientacin en la ambientacin de perspectivas urbansticas. Describe con acierto los tipos de tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica. Clasifica con exactitud las Tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva. Construye sin error perspectivas utilizando las tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS APRENDIZAJE DESEMPEO Desarrollar proyectos Desarrolla proyectos Menciona los detalles urbansticos en urbansticos en interiores y exteriores de proyectos urbansticos en perspectiva. perspectiva. perspectiva. Representa los acabados empleados en los diferentes proyectos urbansticos en perspectiva. Realiza la presentacin final de proyectos urbansticos en perspectiva. Ilustrar los elementos de ambientacin en proyectos arquitectnicos y urbansticos. Ilustra los elementos de ambientacin en proyectos arquitectnicos y urbansticos. Enumera los tipos de elementos de ambientacin. Dibuja los elementos grficos que se utilizan en la ambientacin de perspectivas urbansticas. Aplica los tipos de elementos de ambientacin en la ambientacin de perspectivas urbansticas. TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Menciona acertadamente los detalles interiores y exteriores de proyectos urbansticos en perspectiva. Representa correctamente los acabados empleados en los diferentes proyectos urbansticos en perspectiva. Realiza sin error la presentacin final de proyectos urbansticos en perspectiva. Enumera sin error los tipos de elementos de ambientacin. Dibuja con exactitud los elementos grficos que se utilizan en la ambientacin de perspectivas urbansticas. Aplica eficientemente los tipos de elementos de ambientacin en la ambientacin de perspectivas urbansticas.
Conocimiento
Desempeo
Producto
Conocimiento
Desempeo
Producto
180
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar las diferentes tcnicas de presentacin en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica. CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica las diferentes tcnicas de presentacin en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica. EVIDENCIAS Describe los tipos de tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica. Clasifica las Tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva. Construye perspectivas utilizando las tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica. TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Describe con acierto los tipos de tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica. Clasifica con exactitud las Tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva. Construye sin error perspectivas utilizando las tcnicas de coloreado y de proyeccin utilizados en dibujos de perspectiva arquitectnica y urbanstica.
Conocimiento
Desempeo
Producto
181
SUB-REA: DIBUJO URBANSTICO.
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SUB-REA DIBUJO URBANSTICO

DESCRIPCIN Esta sub-rea conformada por diecisiete unidades de estudio ofrece el espacio adecuado para que los aspectos tericoprcticos, contenidos en ella, sean desarrollados durante diez horas semanales para un total de 250 horas anuales, comprendidas en un curso lectivo. Est compuesta por las siguientes unidades de estudio:
Historia del urbanismo y desarrollo de la ciudad de San Jos: explica sobre las etapas de la historia del urbanismo e investigacin terica del desarrollo de la ciudad de San Jos. Plantas de ejes: elabora planos tomando en cuenta las normas de urbanizacin y fraccionamiento con respecto a el trazado de una urbanizacin con todas las especificaciones tcnicas. Diseo de sitio: Confeccin de plantas de diseo de sitio para una urbanizacin con base en los trazos a utilizar de acuerdo a la investigacin del reglamento y fraccionamiento de urbanizaciones. Planta de alcantarillado: muestra el anlisis de las normas especficas que se aplican en el dibujo de planos de alcantarillado, de los procedimientos tcnicos y de la simbologa empleada. Planta de agua potable: elabora el conjunto de planos con base en los reglamentos que rigen la construccin de tuberas y la ejercitacin de los trazos que se deben emplear para la confeccin de plantas de agua potable. Planta de asfalto: realiza el conjunto de planos utilizando las simbologas, las tecnologas constructivas, la confeccin de plantas de asfaltos y cortes transversales empleadas en la construccin de carreteras. Perfiles: se estudian los elementos que conforman un perfil y se elaboran perfiles de carreteras. Parques y detalles: identifica los contenidos de una lmina de parques infantiles y elabora la planta y detalles constructivos de un parque infantil. Cimentacin profunda: permite al estudiantado realizar una explicacin de los diversos tipos de cimentacin ms usados en Costa Rica, describir las tcnicas constructivas segn el tipo de cimentacin y confeccionar plantas estructurales.
183
Columnas: amplia los conceptos constructivos de los tipos de columnas ms usados, describe los materiales que se emplean en la construccin de columnas y confecciona plantas estructurales de columnas. Muros: explica las caractersticas estticas y estructurales de los tipos de muros ms comunes en Costa Rica, investiga las tecnologas ms utilizadas en construccin y confeccionan planos constructivos de muros. Entrepisos: investiga los tipos ms comunes de entrepisos, describe las tecnologas empleadas en la construccin de entrepisos y confecciona planos de entrepisos. Vigas: Identifica los tipos de viga ms usados en Costa Rica, describe las tecnologas constructivas ms conocidas y confecciona plantas estructurales de vigas. Armaduras de techos: Investiga los diversos tipos de materiales constructivos para cubiertas, describe sus respectivas tecnologas constructivas y elabora la tabla de despiece para la construccin de una armadura de techo. Instalaciones elctricas: Analiza de los diversos circuitos elctricos, describe de su funcionamiento en una vivienda, elabora clculos para distribucin elctrica y representa diagramas y simbologas elctricas. Instalaciones mecnicas: Analiza los sistemas de evacuacin de aguas para vivienda, describe el funcionamiento de los diferentes sistemas, realiza el clculo de tuberas mecnicas segn las tablas normalizadas y elabora de planos de sistemas mecnicos. Cultura de la calidad: .Analizar el contexto de la cultura de la calidad, resume su aplicabilidad en la formacin de una empresa y elabora un plan de produccin de una empresa relacionada con la especialidad.
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OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar en el grupo estudiantil los conocimientos, las habilidades y las destrezas para: Identificar las etapas del desarrollo urbanstico. Ilustra las etapas del desarrollo del urbanismo en la ciudad de San Jos. Confeccionar la planta de ejes de una urbanizacin con todas las especificaciones tcnicas. Confeccionar la planta de diseo de sitio para una urbanizacin con todas las especificaciones tcnicas. Elaborar la planta de alcantarillado pluvial y sanitario de una urbanizacin. Confeccionar planta de tuberas de agua potable para urbanizacin. Confeccionar planta de asfaltos de acuerdo a especificaciones tcnicas. Dibujar los detalles constructivos de un parque infantil en urbanizacin. Confeccionar plantas estructurales de cimentacin profunda segn diseos. Confeccionar planta de distribucin de columnas con las especificaciones tcnicas. Confeccionar planos constructivos con diversos tipos de muro segn especificaciones tcnicas. Elaborar planos estructurales de entrepisos de acuerdo con la normalizacin vigente. Elaborar plantas de distribucin de vigas segn especificaciones tcnicas. Elaborar planta estructural de armado de techos, segn sus especificaciones tcnicas. Elaborar planos de sistemas elctricos segn especificaciones de diseo. Elaborar planos de sistemas mecnicos en construcciones segn sus especificaciones. Analizar el contexto de la cultura de la calidad.
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DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO DIBUJO URBANSTICO Tiempo Estimado en horas 10 20 20 10 10 10 10 10 10 10 10 20 10 10 Tiempo estimado en semanas 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1
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Unidades I II III IV V VI VII VII IX X XI XII XIII XIV
Nombre Historia del urbanismo y desarrollo de la ciudad de San Jos Plantas de ejes Diseo de sitio Planta de alcantarillado Planta de agua potable Planta de asfalto Perfiles Parques y detalles Cimentacin profunda Columnas Muros Entrepisos Vigas Armaduras de techos
XV XVI XVII
Instalaciones elctricas Instalaciones mecnicas Cultura de la calidad TOTAL
20 10 50 250
2 1 5 25
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NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Propsito: Historia del urbanismo y desarrollo de la ciudad de San Jos. Reconocer la Historia del urbanismo y desarrollo de la ciudad de San Jos, segn las normas de construccin de la poca. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Enumera sin error las etapas del desarrollo urbanstico nacional. Explica acertadamente la zonificacin del urbanismo nacional. Relata correctamente las etapas del desarrollo del urbanismo en el rea metropolitana. Identifica sin error los diferentes trazos en el rea metropolitana. Interpreta acertadamente el desarrollo de la ciudad de San Jos. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 2-1 Ttulo del elemento Describir la historia del urbanismo y desarrollo de la ciudad de San Jos, segn las normas de construccin de la poca.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Identifica las etapas del desarrollo urbanstico nacional. Ilustra las etapas del desarrollo del urbanismo en el rea metropolitana.
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Enumera las etapas del desarrollo urbanstico nacional. Relata las etapas del desarrollo del urbanismo en el rea metropolitana. EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Explica acertadamente la zonificacin del urbanismo nacional. Identifica los diferentes trazos en el rea metropolitana. Interpreta el desarrollo de la ciudad de San Jos.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo urbanstico. Unidad de Estudio: Historia del urbanismo y desarrollo de la ciudad de San Jos.
Propsito: Reconocer la Historia del urbanismo y desarrollo de la ciudad de San Jos, segn las normas de construccin de la poca. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Identificar las etapas del desarrollo urbanstico nacional. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Cita las etapas del desarrollo urbanstico nacional. Describe la zonificacin del urbanismo nacional. VALORES Y ACTITUDES Participacin respetuosa en las actividades en las que se involucra. CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Identifica las etapas del desarrollo urbanstico nacional.
CONTENIDOS Revolucin industrial. Fenmeno del urbanismo. Nacimiento de la ciudad. Zonificacin: Industrial. Suburbios.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Enumera las etapas del desarrollo urbanstico nacional. Explica la zonificacin del urbanismo nacional.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
2. Ilustrar las etapas Trazo de las ciudades del desarrollo del espaolas. urbanismo en el rea Casco urbano antiguo. Nombra las etapas metropolitana. del desarrollo del Desarrollo de la ciudad urbanismo en el rea de San Jos. metropolitana. Explica los diferentes trazos en el rea metropolitana. Demuestra el desarrollo de la ciudad de San Jos.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Ilustra las etapas del desarrollo del urbanismo en el rea metropolitana.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Relata las etapas del desarrollo del urbanismo en el rea metropolitana. Identifica los diferentes trazos en el rea metropolitana. Interpreta el desarrollo de la ciudad de San Jos.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Historia del urbanismo y desarrollo de la ciudad PRCTICA No. 1 de San Jos. PROPSITO: ESCENARIO: Aula - Taller MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Cita las etapas del desarrollo urbanstico nacional. Describe la zonificacin del urbanismo nacional. Nombra las etapas del desarrollo del urbanismo en el rea metropolitana. Explica los diferentes trazos en el rea metropolitana. Demuestra el desarrollo de la ciudad de San Jos.
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FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. DESARROLLO Enumera sin error las etapas del desarrollo urbanstico nacional. Explica acertadamente la zonificacin del urbanismo nacional. Relata correctamente las etapas del desarrollo del urbanismo en el rea metropolitana. Identifica sin error los diferentes trazos en el rea metropolitana. Interpreta acertadamente el desarrollo de la ciudad de San Jos. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar las etapas del desarrollo urbanstico nacional. CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica las etapas del desarrollo urbanstico nacional. EVIDENCIAS Enumera las etapas del desarrollo urbanstico nacional. Explica la zonificacin del urbanismo nacional. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Enumera sin error las etapas del desarrollo urbanstico nacional. Explica acertadamente la zonificacin del urbanismo nacional. Relata correctamente las etapas del desarrollo del urbanismo en el rea metropolitana. Identifica sin error los diferentes trazos en el rea metropolitana. Interpreta acertadamente el desarrollo de la ciudad de San Jos.
Desempeo
Ilustrar las etapas del desarrollo del urbanismo en el rea metropolitana.
Ilustra las etapas Relata las etapas del del desarrollo del desarrollo del urbanismo en urbanismo en el el rea metropolitana. rea metropolitana. Identifica los diferentes trazos en el rea metropolitana. Interpreta el desarrollo de la ciudad de San Jos.
Conocimiento
Desempeo
Producto
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NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Propsito: Nivel de competencia: Plantas de ejes. Reconocer las plantas de ejes, segn las normas del urbanismo y el fraccionamiento. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Cita con claridad los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Interpreta correctamente los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento. Desarrolla sin error trazos de los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento. Enuncia eficazmente las especificaciones tcnicas de una planta de eje de un proyecto urbanstico. Diferencia acertadamente los elementos que intervienen en el desarrollo de una planta de eje de un proyecto urbanstico. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 2-2 Ttulo del elemento Describir las plantas de ejes, segn las normas del urbanismo y el fraccionamiento.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconoce los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Realiza las especificaciones tcnicas de una planta de ejes de un proyecto urbanstico. CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Cita los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Enuncia las especificaciones tcnicas de una planta de eje de un proyecto urbanstico.
EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Interpreta los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento. Diferencia los elementos que intervienen en el desarrollo de una planta de eje de un proyecto urbanstico.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Desarrolla trazos de los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo urbanstico. Unidad de Estudio: Plantas de ejes.
Propsito: Reconocer las plantas de ejes, segn las normas del urbanismo y el fraccionamiento. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Reconocer los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Enumera los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Ejemplifica los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento. Demuestra trazos de los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento. VALORES Y ACTITUDES Respeto por el espacio verbal de los otros. CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Reconoce los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento.
CONTENIDOS Reglamentos: Cdigo urbano. Normas de urbanizacin y fraccionamiento. Trazos: Colindantes. Ejes. Lneas de propiedad. Elementos de curvas.
200
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Cita los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Interpreta los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento. Desarrolla trazos de los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento.
VALORES Y ACTITUDES
201
RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Realizar las especificaciones tcnicas de una planta de ejes de un proyecto urbanstico.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Elementos de retornos: Martillo. Define las Rotonda especificaciones T tcnicas de una Rotulado planta de eje de un Acotado de azimut. proyecto urbanstico. Tablas de curvas. Describe los Calidad de lneas. elementos que intervienen en el desarrollo de una planta de eje de un proyecto urbanstico. CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Participacin respetuosa en las actividades en las que se involucra.
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Realiza las especificaciones tcnicas de una planta de ejes de un proyecto urbanstico.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Enuncia las especificaciones tcnicas de una planta de eje de un proyecto urbanstico. Diferencia los elementos que intervienen en el desarrollo de una planta de eje de un proyecto urbanstico.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Plantas de ejes. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Enumera los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Ejemplifica los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento. Demuestra trazos de los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento. Define las especificaciones tcnicas de una planta de eje de un proyecto urbanstico. Describe los elementos que intervienen en el desarrollo de una planta de eje de un proyecto urbanstico.
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FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. DESARROLLO Cita con claridad los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Interpreta correctamente los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento. Desarrolla sin error trazos de los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento. Enuncia eficazmente las especificaciones tcnicas de una planta de eje de un proyecto urbanstico. Diferencia acertadamente los elementos que intervienen en el desarrollo de una planta de eje de un proyecto urbanstico. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconocer los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. CRITERIOS DE DESEMPEO Reconoce los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. EVIDENCIAS Cita los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Interpreta los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento. Desarrolla trazos de los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento. Enuncia las especificaciones tcnicas de una planta de eje de un proyecto urbanstico. Diferencia los elementos que intervienen en el desarrollo de una planta de eje de un proyecto urbanstico. TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Cita con claridad los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Interpreta correctamente los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento. Desarrolla sin error trazos de los cdigos y normas del urbanismo y fraccionamiento. Enuncia eficazmente las especificaciones tcnicas de una planta de eje de un proyecto urbanstico. Diferencia acertadamente los elementos que intervienen en el desarrollo de una planta de eje de un proyecto urbanstico.
Conocimiento
Desempeo
Producto
Realizar las especificaciones tcnicas de una planta de ejes de un proyecto urbanstico.
Realiza las especificaciones tcnicas de una planta de ejes de un proyecto urbanstico.
Conocimiento
Desempeo
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NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Propsito: Nivel de competencia: Diseo de sitio. Desarrollar diseos de sitios, segn las normas nacionales e internacionales. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Cita sin error los reglamentos y normas de urbanizacin. Identifica acertadamente los cdigos de urbanizacin. Registra acertadamente las especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio en un proyecto urbanstico. Identifica eficazmente los diferentes trazos en un proyecto urbanstico. Desarrolla sin error las diferentes especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 2-3 Ttulo del elemento Realizar diseos de sitios, segn las normas nacionales e internacionales.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Describe los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin relacionadas con el diseo de sito en proyectos urbansticos. Utiliza las especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio en un proyecto urbanstico. CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Cita los reglamentos y normas de urbanizacin. Registra las especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio en un proyecto urbanstico. EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Identifica los cdigos de urbanizacin. Identifica los diferentes trazos en un proyecto urbanstico. EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Desarrolla las diferentes especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo urbanstico. Unidad de Estudio: Diseo de sitio.
Propsito: Desarrollar diseos de sitios, segn las normas nacionales e internacionales. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Describir los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin relacionadas con el diseo de sito en proyectos urbansticos. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Describe los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin relacionadas con el diseo de sito en proyectos urbansticos.
CONTENIDOS Reglamentos: Cdigo urbano. Normas de urbanizacin.
Sensibilidad ante la prdida de Enuncia los reglamentos biodiversidad. y normas de urbanizacin. Explica los cdigos de urbanizacin.
210
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Cita los reglamentos y normas de urbanizacin. Identifica los cdigos de urbanizacin.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
2. Utilizar las Trazos: Participacin especificaciones respetuosa en las Lneas de tcnicas para el plano Relata las actividades en las propiedad. de un diseo de sitio especificaciones que se involucra. Aceras. en un proyecto tcnicas para el plano Calles. urbanstico. de un diseo de sitio Cotizacin. en un proyecto Curvas de nivel. urbanstico. Rotulado. Describe los Acotado. diferentes trazos en Calidad de lnea. un proyecto Tablas de utilizacin urbanstico. del terreno. Demuestra las Criterios de diferentes terraceo. especificaciones Corte y relleno. tcnicas para el plano de un diseo de sitio.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Utiliza las especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio en un proyecto urbanstico.
212
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Registra las especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio en un proyecto urbanstico. Identifica los diferentes trazos en un proyecto urbanstico. Desarrolla las diferentes especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Diseo de sitio. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Enuncia los reglamentos y normas de urbanizacin. Explica los cdigos de urbanizacin. Relata las especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio en un proyecto urbanstico. Describe los diferentes trazos en un proyecto urbanstico. Demuestra las diferentes especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio.
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FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. DESARROLLO Cita sin error los reglamentos y normas de urbanizacin. Identifica acertadamente los cdigos de urbanizacin. Registra acertadamente las especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio en un proyecto urbanstico. Identifica eficazmente los diferentes trazos en un proyecto urbanstico. Desarrolla sin error las diferentes especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Describir los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin relacionadas con el diseo de sito en proyectos urbansticos. Utilizar las especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio en un proyecto urbanstico. CRITERIOS DE DESEMPEO Describe los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin relacionadas con el diseo de sito en proyectos urbansticos. Utiliza las especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio en un proyecto urbanstico. EVIDENCIAS Cita los reglamentos y normas de urbanizacin. Identifica los cdigos de urbanizacin. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Cita sin error los reglamentos y normas de urbanizacin. Identifica acertadamente los cdigos de urbanizacin.
Desempeo
Registra las especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio en un proyecto urbanstico. Identifica los diferentes trazos en un proyecto urbanstico. Desarrolla las diferentes especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio.
Conocimiento
Desempeo
Producto
Registra acertadamente las especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio en un proyecto urbanstico. Identifica eficazmente los diferentes trazos en un proyecto urbanstico. Desarrolla sin error las diferentes especificaciones tcnicas para el plano de un diseo de sitio.
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NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Propsito: Nivel de competencia: Planta de alcantarillado. Mostrar plantas de alcantarillado, segn las normas nacionales e internacionales. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Nombra acertadamente los reglamentos de alcantarillado y el cdigo urbano nacional. Interpreta sin error las normas de urbanizacin, con relacin al alcantarillado. Disea eficazmente las normas y cdigos de alcantarillado urbano nacional. Enumera eficazmente las especificaciones tcnicas para elaborar planos de alcantarillados. Interpreta sin error trazos y ubicaciones en planos de alcantarillado pluvial y sanitario. Efecta acertadamente planos de alcantarillados pluviales y sanitarios. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 2-4 Ttulo del elemento Elaborar plantas de alcantarillado, segn las normas nacionales e internacionales.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Determina los reglamentos del alcantarillado que regulan el cdigo urbano nacional. Emplea las especificaciones tcnicas para la elaboracin de los planos de alcantarillado pluvial y sanitario de una urbanizacin.
CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Nombra los reglamentos de alcantarillado y el cdigo urbano nacional. Enumera las especificaciones tcnicas para elaborar planos de alcantarillados. Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Interpreta las normas de urbanizacin, con relacin al alcantarillado. Interpreta trazos y ubicaciones en planos de alcantarillado pluvial y sanitario.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Disea las normas y cdigos de alcantarillado urbano nacional. Efecta planos de alcantarillados pluviales y sanitarios.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo urbanstico. Unidad de Estudio: Planta de alcantarillado.
Propsito: Elaborar plantas de alcantarillado, segn las normas nacionales e internacionales. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Determinar los reglamentos del alcantarillado que regulan el cdigo urbano nacional. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Define los reglamentos de alcantarillado y el cdigo urbano nacional. Ejemplifica las normas de urbanizacin, con relacin al alcantarillado. Ilustra las normas y cdigos de alcantarillado urbano nacional. VALORES Y ACTITUDES Amplitud de criterio en la discusin de ideas diferentes a las propias. CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Determina los reglamentos del alcantarillado que regulan el cdigo urbano nacional.
CONTENIDOS Reglamentos: Cdigo urbano. Normas de urbanizacin.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Nombra los reglamentos de alcantarillado y el cdigo urbano nacional. Interpreta las normas de urbanizacin, con relacin al alcantarillado. Disea las normas y cdigos de alcantarillado urbano nacional.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Emplear las especificaciones tcnicas para la elaboracin de los planos de alcantarillado pluvial y sanitario de una urbanizacin.
CONTENIDOS Trazos: Tuberas. Longitudes. Gradientes. Dimetro. Previstas. Ubicacin de: Tragantes. Pozos. Simbologa. Cotas. Rtulos. Calidad de lnea.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Seala las especificaciones tcnicas para elaborar planos de alcantarillados. Diferencia trazos y ubicaciones en planos de alcantarillado pluvial y sanitario. Disea planos de alcantarillados pluviales y sanitarios.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Emplea las especificaciones tcnicas para la elaboracin de los planos de alcantarillado pluvial y sanitario de una urbanizacin.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Enumera las especificaciones tcnicas para elaborar planos de alcantarillados. Interpreta trazos y ubicaciones en planos de alcantarillado pluvial y sanitario. Efecta planos de alcantarillados pluviales y sanitarios.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Planta de alcantarillado. PROPSITO: ESCENARIO: Aula - Taller MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Define los reglamentos de alcantarillado y el cdigo urbano nacional. Ejemplifica las normas de urbanizacin, con relacin al alcantarillado. Ilustra las normas y cdigos de alcantarillado urbano nacional. Seala las especificaciones tcnicas para elaborar planos de alcantarillados. Diferencia trazos y ubicaciones en planos de alcantarillado pluvial y sanitario. Disea planos de alcantarillados pluviales y sanitarios.
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FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. DESARROLLO Nombra acertadamente los reglamentos de alcantarillado y el cdigo urbano nacional. Interpreta sin error las normas de urbanizacin, con relacin al alcantarillado. Disea eficazmente las normas y cdigos de alcantarillado urbano nacional. Enumera eficazmente las especificaciones tcnicas para elaborar planos de alcantarillados. Interpreta sin error trazos y ubicaciones en planos de alcantarillado pluvial y sanitario. Efecta acertadamente planos de alcantarillados pluviales y sanitarios. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Determinar los reglamentos del alcantarillado que regulan el cdigo urbano nacional. CRITERIOS DE DESEMPEO Determina los reglamentos del alcantarillado que regulan el cdigo urbano nacional. EVIDENCIAS Nombra los reglamentos de alcantarillado y el cdigo urbano nacional. Interpreta las normas de urbanizacin, con relacin al alcantarillado. Disea las normas y cdigos de alcantarillado urbano nacional. Enumera las especificaciones tcnicas para elaborar planos de alcantarillados. Interpreta trazos y ubicaciones en planos de alcantarillado pluvial y sanitario. Efecta planos de alcantarillados pluviales y sanitarios. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Nombra acertadamente los reglamentos de alcantarillado y el cdigo urbano nacional. Interpreta sin error las normas de urbanizacin, con relacin al alcantarillado. Disea eficazmente las normas y cdigos de alcantarillado urbano nacional. Enumera eficazmente las especificaciones tcnicas para elaborar planos de alcantarillados. Interpreta sin error trazos y ubicaciones en planos de alcantarillado pluvial y sanitario. Efecta acertadamente planos de alcantarillados pluviales y sanitarios.
Desempeo
Producto
Emplear las especificaciones tcnicas para la elaboracin de los planos de alcantarillado pluvial y sanitario de una urbanizacin.
Emplea las especificaciones tcnicas para la elaboracin de los planos de alcantarillado pluvial y sanitario de una urbanizacin.
Conocimiento
Desempeo
Producto
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NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Ttulo: Propsito: Plantas de agua potable. Utilizar los conocimientos y las herramientas para la elaboracin de planos de tuberas de agua potable segn los estndares internacionales. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Identifica eficazmente los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Clasifica con precisin las normas de urbanizacin Describe correctamente las normas de fraccionamiento Identifica con precisin los trazos a utilizar en los planos de las tuberas de agua potable. Clasifica eficientemente los reglamentos a usar en el diseo de plano de las tuberas de agua potable. Dibuja con exactitud planos de las tuberas de agua potable segn especificaciones tcnicas de una urbanizacin. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 35
Ttulo del elemento Elaborar planos de tuberas de agua potable segn los estndares internacionales.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconoce los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Realiza los planos de las tuberas de agua potable, de acuerdo con las especificaciones tcnicas para una urbanizacin. CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Identifica los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Identifica los trazos a utilizar en los planos de las tuberas de agua potable.
EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Clasifica las normas de urbanizacin. Describe las normas de fraccionamiento. Clasifica los reglamentos a usar en el diseo de plano de las tuberas de agua potable.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Dibuja planos de las tuberas de agua potable segn especificaciones tcnicas de una urbanizacin.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo Urbanstico. Unidad de Estudio: Plantas de agua potable.
Propsito: Utilizar los conocimientos y las herramientas para la elaboracin de planos de tuberas de agua potable segn los estndares. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS
1. Reconocer los Reglamentos reglamentos que Normas de regulan las normas urbanizacin de urbanizacin y fraccionamiento.
Cada estudiante: Conciencia de la importancia de contar Reconoce los Explica los reglamentos con una buena red reglamentos que que regulan las normas de tubera de agua regulan las normas de urbanizacin y potable. de urbanizacin y fraccionamiento. fraccionamiento. Describe las normas de urbanizacin. Ilustra las normas de fraccionamiento.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Identifica los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Clasifica las normas de urbanizacin. Describe las normas de fraccionamiento.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Realizar los planos de las tuberas de agua potable, de acuerdo con las especificaciones tcnicas para una urbanizacin.
CONTENIDOS
Trazos: Tuberas. Explica los trazos a Previstas. utilizar en los planos Dimetros. de las tuberas de Hidrantes. agua potable. Simbologa. Describe los Cotas. reglamentos a usar Rtulos. en el diseo de Calidad de lnea. plano de las tuberas Alumbrado elctrico. de agua potable. Cunetas. Demuestra los Ancho de calle. diferentes trazos a Retiros/ utilizar en los planos Alineamiento. de las tuberas de agua potable.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Realiza los planos de las tuberas de agua potable, de acuerdo con las especificaciones tcnicas para una urbanizacin.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Identifica los trazos a utilizar en los planos de las tuberas de agua potable. Clasifica los reglamentos a usar en el diseo de plano de las tuberas de agua potable. Dibuja planos de las tuberas de agua potable segn especificaciones tcnicas de una urbanizacin.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Plantas de agua potable. PROPSITO: ESCENARIO: Aula - Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Explica los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Describe las normas de urbanizacin. Ilustra las normas de fraccionamiento. Explica los trazos a utilizar en los planos de las tuberas de agua potable. Describe los reglamentos a usar en el diseo de plano de las tuberas de agua potable. Demuestra los diferentes trazos a utilizar en los planos de las tuberas de agua potable.
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FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. DESARROLLO Identifica eficazmente los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Clasifica con precisin las normas de urbanizacin. Describe correctamente las normas de fraccionamiento. Identifica con precisin los trazos a utilizar en los planos de las tuberas de agua potable. Clasifica eficientemente los reglamentos a usar en el diseo de plano de las tuberas de agua potable. Dibuja con exactitud planos de las tuberas de agua potable segn especificaciones tcnicas de una urbanizacin. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconocer los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. CRITERIOS DE DESEMPEO Reconoce los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. EVIDENCIAS TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Identifica eficazmente los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Clasifica con precisin las normas de urbanizacin. Describe correctamente las normas de fraccionamiento. Identifica con precisin los trazos a utilizar en los planos de las tuberas de agua potable. Clasifica eficientemente los reglamentos a usar en el diseo de plano de las tuberas de agua potable. Dibuja con exactitud planos de las tuberas de agua potable segn especificaciones tcnicas de una urbanizacin.
Realizar los planos de las tuberas de agua potable, de acuerdo con las especificaciones tcnicas para una urbanizacin.
Identifica los reglamentos que regulan las normas de urbanizacin y fraccionamiento. Clasifica las normas de urbanizacin. Describe las normas de fraccionamiento. Realiza los planos Identifica los trazos a utilizar de las tuberas de en los planos de las tuberas agua potable, de de agua potable. acuerdo con las especificaciones tcnicas para una Clasifica los reglamentos a usar en el diseo de plano urbanizacin. de las tuberas de agua potable. Dibuja planos de las tuberas de agua potable segn especificaciones tcnicas de una urbanizacin.
Desempeo Desempeo
Conocimiento
Desempeo
Producto
237
NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Ttulo: Propsito: Plantas de asfalto. Utilizar las herramientas graficas para el diseo de una planta de asfalto segn estndares internacionales Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Distingue con claridad los elementos grficos que intervienen en la simbologa del diseo de una planta de asfalto. Identifica con precisin los elementos grficos en cortes transversales de carreteras. Emplea correctamente los elementos grficos que intervienen en la calidad de lnea, rotulado, acotado y tuberas Enumera claramente las normas y reglamentos recomendados para realizar planos de carreteras. Resume eficientemente las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras de obras civiles con las recomendaciones del CFIA. Utiliza correctamente las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
238
ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 36 Ttulo del elemento. Elaborar planos de una planta de asfalto segn estndares Internacionales.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Identifica los elementos grficos que intervienen en el diseo de una planta de asfalto. Realiza los planos de carreteras de obras civiles con las recomendaciones del CFIA. CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Distingue los elementos grficos que intervienen en la simbologa del diseo de una planta de asfalto. Identifica los elementos grficos en cortes transversales de carreteras. EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Emplea los elementos grficos que intervienen en la calidad de lnea, rotulado, acotado y tuberas Enumera las normas y reglamentos recomendados para realizar planos de carreteras. Resume las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras de obras civiles con las recomendaciones del CFIA. EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Utiliza las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras.
239
Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo urbanstico. Unidad de Estudio: Planta de asfalto.
Propsito: Utilizar las herramientas graficas para el diseo de una planta de asfalto segn estndares internacionales. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Identificar los elementos grficos que intervienen en el diseo de una planta de asfalto. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Define los elementos grficos que intervienen en la simbologa del diseo de una planta de asfalto. Formula los elementos grficos en cortes transversales de carreteras. Clasifica los elementos grficos que intervienen en la calidad de lnea, rotulado, acotado y tuberas. VALORES Y ACTITUDES Disposicin por el mejoramiento continuo de los procesos de diseo. CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Identifica los elementos grficos que intervienen en el diseo de una planta de asfalto.
CONTENIDOS Simbologa. Detalles. Cortes transversales de carreteras. Calidad de lnea. Rotulado. Acotado. Tuberas.
240
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Distingue los elementos grficos que intervienen en la simbologa del diseo de una planta de asfalto. Identifica los elementos grficos en cortes transversales de carreteras. Emplea los elementos grficos que intervienen en la calidad de lnea, rotulado, acotado y tuberas.
VALORES Y ACTITUDES
241
RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Realizar los planos de carreteras de obras civiles con las recomendaciones del CFIA.
CONTENIDOS Reglamentos. Normas de urbanizaciones.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Seala las normas y reglamentos recomendados para realizar planos de carreteras. Explica las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras de obras civiles con las recomendaciones del CFIA. Ilustra las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Realiza los planos de carreteras de obras civiles con las recomendaciones del CFIA.
242
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Enumera las normas y reglamentos recomendados para realizar planos de carreteras. Resume las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras de obras civiles con las recomendaciones del CFIA. Utiliza las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras.
VALORES Y ACTITUDES
243
PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Planta de asfalto. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
244
PROCEDIMIENTOS El o la docente: Define los elementos grficos que intervienen en la simbologa del diseo de una planta de asfalto. Formula los elementos grficos en cortes transversales de carreteras. Clasifica los elementos grficos que intervienen en la calidad de lnea, rotulado, acotado y tuberas. Seala las normas y reglamentos recomendados para realizar planos de carreteras. Explica las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras de obras civiles con las recomendaciones del CFIA. Ilustra las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras.
245
FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. DESARROLLO Distingue con claridad los elementos grficos que intervienen en la simbologa del diseo de una planta de asfalto. Identifica con precisin los elementos grficos en cortes transversales de carreteras. Emplea correctamente los elementos grficos que intervienen en la calidad de lnea, rotulado, acotado y tuberas. Enumera claramente las normas y reglamentos recomendados para realizar planos de carreteras. Resume eficientemente las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras de obras civiles con las recomendaciones del CFIA. Utiliza correctamente las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
246
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Identificar los elementos grficos que intervienen en el diseo de una planta de asfalto. CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica los elementos grficos que intervienen en el diseo de una planta de asfalto. EVIDENCIAS Distingue los elementos grficos que intervienen en la simbologa del diseo de una planta de asfalto. Identifica los elementos grficos en cortes transversales de carreteras. Emplea los elementos grficos que intervienen en la calidad de lnea, rotulado, acotado y tuberas. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Distingue con claridad los elementos grficos que intervienen en la simbologa del diseo de una planta de asfalto. Identifica con precisin los elementos grficos en cortes transversales de carreteras. Emplea correctamente los elementos grficos que intervienen en la calidad de lnea, rotulado, acotado y tuberas.
Conocimiento
Desempeo
247
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Realizar los planos de carreteras de obras civiles con las recomendaciones del CFIA.
CRITERIOS DE DESEMPEO Realiza los planos de carreteras de obras civiles con las recomendaciones del CFIA.
EVIDENCIAS Enumera claramente las normas y reglamentos recomendados para realizar planos de carreteras. Resume eficientemente las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras de obras civiles con las recomendaciones del CFIA. Utiliza correctamente las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras.
TIPO Desempeo
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Enumera claramente las normas y reglamentos recomendados para realizar planos de carreteras. Resume eficientemente las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras de obras civiles con las recomendaciones del CFIA. Utiliza correctamente las normas y reglamentos para realizar los planos de carreteras.
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NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Ttulo: Propsito: Perfiles. Utilizar los conocimientos y las herramientas para la elaboracin de los perfiles en el diseo de carreteras y caminos segn los estndares internacionales. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Define con exactitud las caractersticas de los perfiles naturales del terreno. Distingue correctamente las caractersticas de la rozante de la carretera. Interpreta con precisin las caractersticas de los perfiles empleados en diseo de carreteras. Confecciona correctamente dibujos de tuberas de aguas negras y pluviales en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Emplea con precisin las estaciones, pozos y alturas del terreno en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Elabora el diseo de planos de perfiles de carreteras eficientemente aplicando las especificaciones tcnicas de rotulacin y acotacin. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
249
Referencia 37
Ttulo del elemento Elaborar los perfiles en el diseo de carreteras y caminos estndares internacionales.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Distingue las caractersticas de los perfiles empleados en el diseo de carreteras y caminos. Aplica las especificaciones tcnicas en el diseo de planos de perfiles de carreteras.
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Define las caractersticas de los perfiles naturales del terreno.
EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Distingue las caractersticas de la rozante de la carretera. Interpreta las caractersticas de los perfiles empleados en diseo de carreteras. Emplea las estaciones, pozos y alturas del terreno en el diseo de planos de perfiles de carreteras.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Confecciona dibujos de tuberas de aguas negras y pluviales en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Elabora el diseo de planos de perfiles de carreteras aplicando las especificaciones tcnicas de rotulacin y acotacin.
250
Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo urbanstico. Unidad de Estudio: Perfiles.
Propsito: Utilizar los conocimientos y las herramientas para la elaboracin de los perfiles en el diseo de carreteras y caminos segn los estndares internacionales RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Define las caractersticas de los perfiles naturales del terreno. Seala las caractersticas de la rozante de la carretera. Resume las caractersticas de los perfiles empleados en diseo de carreteras. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Distingue las caractersticas de los perfiles empleados en el diseo de carreteras y caminos.
CONTENIDOS
1. Distinguir las Perfil natural del caractersticas de los terreno. perfiles empleados Rozante de la en el diseo de carretera. carreteras y caminos.
251
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Define las caractersticas de los perfiles naturales del terreno. Distingue las caractersticas de la rozante de la carretera. Interpreta las caractersticas de los perfiles empleados en diseo de carreteras.
VALORES Y ACTITUDES
252
CONTENIDOS
2. Aplicar las Tuberas de aguas especificaciones negras y pluviales. tcnicas en el diseo Se indica: de planos de perfiles Estaciones. de carreteras. Pozos. Alturas del terreno. Rotulacin. Acotacin.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Representa dibujos de tuberas de aguas negras y pluviales en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Determina las estaciones, pozos y alturas del terreno en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Demuestra el diseo de planos de perfiles de carreteras aplicando las especificaciones tcnicas de rotulacin y acotacin.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Aplica las especificaciones tcnicas en el diseo de planos de perfiles de carreteras.
253
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Confecciona dibujos de tuberas de aguas negras y pluviales en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Emplea las estaciones, pozos y alturas del terreno en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Elabora el diseo de planos de perfiles de carreteras aplicando las especificaciones tcnicas de rotulacin y acotacin.
VALORES Y ACTITUDES
254
PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Perfiles. PROPSITO: ESCENARIO: Aula - Taller DURACIN: PRCTICA No. 1
MATERIALES
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Define las caractersticas de los perfiles naturales del terreno. Seala las caractersticas de la rozante de la carretera. Resume las caractersticas de los perfiles empleados en diseo de carreteras. Representa dibujos de tuberas de aguas negras y pluviales en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Determina las estaciones, pozos y alturas del terreno en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Demuestra el diseo de planos de perfiles de carreteras aplicando las especificaciones tcnicas de rotulacin y acotacin.
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FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. AN NO NO APLICA
DESARROLLO Define con exactitud las caractersticas de los perfiles naturales del terreno. Distingue correctamente las caractersticas de la rozante de la carretera. Interpreta con precisin las caractersticas de los perfiles empleados en diseo de carreteras. Confecciona correctamente dibujos de tuberas de aguas negras y pluviales en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Emplea con precisin las estaciones, pozos y alturas del terreno en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Elabora el diseo de planos de perfiles de carreteras eficientemente aplicando las especificaciones tcnicas de rotulacin y acotacin. OBSERVACIONES:
SI
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Distinguir las caractersticas de los perfiles empleados en el diseo de carreteras y caminos. CRITERIOS DE DESEMPEO Distingue las caractersticas de los perfiles empleados en el diseo de carreteras y caminos. EVIDENCIAS Define las caractersticas de los perfiles naturales del terreno. Distingue las caractersticas de la rozante de la carretera. Interpreta las caractersticas de los perfiles empleados en diseo de carreteras. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define con exactitud las caractersticas de los perfiles naturales del terreno. Distingue correctamente las caractersticas de la rozante de la carretera. Interpreta con precisin las caractersticas de los perfiles empleados en diseo de carreteras. Confecciona correctamente dibujos de tuberas de aguas negras y pluviales en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Emplea con precisin las estaciones, pozos y alturas del terreno en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Elabora con exactitud el diseo de planos de perfiles de carreteras eficientemente aplicando las especificaciones tcnicas de rotulacin y acotacin.
Desempeo
Desempeo
2. Aplicar las especificaciones tcnicas en el diseo de planos de perfiles de carreteras.
Aplica las especificaciones tcnicas en el diseo de planos de perfiles de carreteras.
Confecciona dibujos de tuberas de aguas negras y pluviales en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Emplea las estaciones, pozos y alturas del terreno en el diseo de planos de perfiles de carreteras. Elabora el diseo de planos de perfiles de carreteras aplicando las especificaciones tcnicas de rotulacin y acotacin.
Producto
Desempeo
Producto
258
NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Ttulo: Propsito: Parques y detalles. Disear los planos de parques en los proyectos urbansticos de acuerdo con los estndares internacionales. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Distingue correctamente los elementos estructurales que se utilizan en el diseo de los planos de los parques en urbanizaciones. Nombra con exactitud cada uno de los elementos que se utilizan en el diseo de parques en urbanizaciones. Describe con precisin los elementos que se utilizan en el diseo de los parques en urbanizaciones. Confecciona correctamente los detalles constructivos de parques en los proyectos urbansticos. Elabora con precisin los dibujos de los detalles constructivos. Realiza con exactitud los planos del parque de acuerdo con las especificaciones de calidad de lnea, acotado y rotulado. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 38 Ttulo del elemento Elaborar los planos de parques en los proyectos urbansticos de acuerdo con los estndares internacionales.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Identifica los elementos estructurales que se utilizan en el diseo de los planos de los parques en urbanizaciones. Realiza los planos del parque en los proyectos urbansticos de acuerdo con los especificaciones tcnicas.
CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Distingue los elementos estructurales que se utilizan en el diseo de los planos de los parques en urbanizaciones. EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Nombra cada uno de los elementos que se utilizan en el diseo de parques en urbanizaciones. Describe los elementos que se utilizan en el diseo de los parques en urbanizaciones. Confecciona los detalles constructivos de parques en los proyectos urbansticos. Elabora los dibujos de los detalles constructivos. EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Realiza los planos del parque de acuerdo con las especificaciones de calidad de lnea, acotado y rotulado.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo Urbanstico. Unidad de Estudio: Parques y detalles.
Propsito: Disear los planos de parques en los proyectos urbansticos de acuerdo con los estndares internacionales. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Identificar los elementos estructurales que se utilizan en el diseo de los planos de los parques en urbanizaciones. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Define los elementos estructurales que se utilizan en el diseo de los planos de los parques en urbanizaciones. Enumera cada uno de los elementos que se utilizan en el diseo de parques en urbanizaciones. Clasifica los elementos que se utilizan en el diseo de los parques en urbanizaciones. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Identifica los elementos estructurales .que se utilizan en el diseo de los planos de los parques en urbanizaciones.
CONTENIDOS Estructuras: Hamacas. Tobogn. Columpio, etc.
261
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Distingue los elementos estructurales que se utilizan en el diseo de los planos de los parques en urbanizaciones. Nombra cada uno de los elementos que se utilizan en el diseo de parques en urbanizaciones. Describe los elementos que se utilizan en el diseo de los parques en urbanizaciones.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Realizar los planos del parque en los proyectos urbansticos de acuerdo con las especificaciones tcnicas.
CONTENIDOS Detalles constructivos: Pozos. Tragantes. Cordn de cao. Hidratantes. Aceras, etc. Calidad de lnea. Acotado. Rotulado.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Identifica los detalles constructivos de parques en los proyectos urbansticos. Ilustra los dibujos de los detalles constructivos. Diagrama los planos del parque de acuerdo con las especificaciones de calidad de lnea, acotado y rotulado.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Realiza los planos del parque en los proyectos urbansticos de acuerdo con las especificaciones tcnicas.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Confecciona los detalles constructivos de parques en los proyectos urbansticos. Elabora los dibujos de los detalles constructivos. Realiza los planos del parque de acuerdo con las especificaciones de calidad de lnea, acotado y rotulado.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Parques y detalles. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
265
PROCEDIMIENTOS
El o la docente: Define los elementos estructurales que se utilizan en el diseo de los planos de los parques en urbanizaciones. Enumera cada uno de los elementos que se utilizan en el diseo de parques en urbanizaciones. Clasifica los elementos que se utilizan en el diseo de los parques en urbanizaciones. Identifica los detalles constructivos de parques en los proyectos urbansticos. Ilustra los dibujos de los detalles constructivos. Diagrama los planos del parque de acuerdo con las especificaciones de calidad de lnea, acotado y rotulado.
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FECHA:
DESARROLLO Distingue correctamente los elementos estructurales que se utilizan en el diseo de los planos de los parques en urbanizaciones. Nombra con exactitud cada uno de los elementos que se utilizan en el diseo de parques en urbanizaciones. Describe con precisin los elementos que se utilizan en el diseo de los parques en urbanizaciones. Confecciona correctamente los detalles constructivos de parques en los proyectos urbansticos. Elabora con precisin los dibujos de los detalles constructivos. Realiza con exactitud los planos del parque de acuerdo con las especificaciones de calidad de lnea, acotado y rotulado. OBSERVACIONES:
SI
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Identificar los elementos estructurales que se utilizan en el diseo de los planos de los parques en urbanizaciones. CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica los elementos estructurales que se utilizan en el diseo de los planos de los parques en urbanizaciones. EVIDENCIAS Distingue los elementos estructurales que se utilizan en el diseo de los planos de los parques en urbanizaciones. Nombra cada uno de los elementos que se utilizan en el diseo de parques en urbanizaciones. Describe los elementos que se utilizan en el diseo de los parques en urbanizaciones. Confecciona los detalles constructivos de parques en los proyectos urbansticos. Elabora los dibujos de los detalles constructivos. Realiza los planos del parque de acuerdo con las especificaciones de calidad de lnea, acotado y rotulado. TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Distingue correctamente los elementos estructurales que se utilizan en el diseo de los planos de los parques en urbanizaciones. Nombra con exactitud cada uno de los elementos que se utilizan en el diseo de parques en urbanizaciones. Describe con precisin los elementos que se utilizan en el diseo de los parques en urbanizaciones. Confecciona correctamente los detalles constructivos de parques en los proyectos urbansticos. Elabora con precisin los dibujos de los detalles constructivos. Realiza con exactitud los planos del parque de acuerdo con las especificaciones de calidad de lnea, acotado y rotulado.
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
2. Realizar los planos del parque en los proyectos urbansticos de acuerdo con las especificaciones tcnicas.
Realiza los planos del parque en los proyectos urbansticos de acuerdo con las especificaciones tcnicas.
Desempeo
Desempeo
Producto
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NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Ttulo: Propsito: Cimentacin profunda Disear planos de cimentaciones profundas de acuerdo con las especificaciones del Cdigo Ssmico Nacional Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Menciona correctamente los conceptos y las caractersticas de las cimentaciones profundas. Distingue con precisin las placas corrida y aislada , los pilotes y cimiento ciclpeo. Describe detalladamente los materiales que se usan en la cimentacin de obras civiles. Resume con precisin los reglamentos y normas que regulan las cimentaciones profundas en Costa Rica. Aplica correctamente las especificaciones tcnicas para elaborar los planos de cimentaciones profundas. Interpreta con precisin los detalles de los planos de cimentaciones profundas. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
269
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Referencia 39
Ttulo del elemento Confeccionar planos de cimentaciones profundas de acuerdo con las especificaciones del Cdigo Ssmico Nacional
CRITERIOS DE DESEMPEO: Identifica los conceptos, las caractersticas y los materiales que se usan en la cimentacin de obras civiles . Elabora los planos de cimentaciones profundas de acuerdo con las especificaciones del Cdigo Ssmico Nacional. CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Menciona los conceptos y las caractersticas de las cimentaciones profundas. Resume los reglamentos y normas que regulan las cimentaciones profundas en Costa Rica. EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Distingue las placas corrida y aislada, los pilotes y cimiento ciclpeo. Describe los materiales que se usan en la cimentacin de obras civiles. Aplica las especificaciones tcnicas para elaborar los planos de cimentaciones profundas. Interpreta los detalles de los planos de cimentaciones profundas.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo urbanstico. Unidad de Estudio: Cimentacin profunda.
Propsito: Disear planos de cimentaciones profundas de acuerdo con las especificaciones del Cdigo Ssmico de Costa Rica. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Identifica los conceptos las caractersticas y los materiales que se usan en la cimentacin de obras civiles.
CONTENIDOS
1. Identificar los Cimentaciones: conceptos las Placa corrida. caractersticas y los Placa aislada. materiales que se Pilotes. usan en la Ciclpeo. cimentacin de obras Materiales: civiles. Aceros. Concreto.
Sensibilidad ante la prdida de la Muestra los conceptos biodiversidad. y las caractersticas de las cimentaciones profundas. Define las placas corrida y aislada , los pilotes y cimiento ciclpeo. Ilustra los materiales que se usan en la cimentacin de obras civiles.
271
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Menciona los conceptos y las caractersticas de las cimentaciones profundas. Distingue las placas corrida y aislada , los pilotes y cimiento ciclpeo. Describe los materiales que se usan en la cimentacin de obras civiles.
VALORES Y ACTITUDES
272
CONTENIDOS
2. Elaborar los Reglamentos y planos de normas: cimentaciones Cdigo Ssmico profundas de acuerdo Nacional. con las Especificaciones. especificaciones del Detalles. Cdigo Ssmico Acotacin. Nacional.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Describe los reglamentos y normas que regulan las cimentaciones profundas en Costa Rica. Ilustra las especificaciones tcnicas para elaborar los planos de cimentaciones profundas. Demuestra los detalles de los planos de cimentaciones profundas.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Elabora los planos de cimentaciones profundas de acuerdo con las especificaciones del Cdigo Ssmico Nacional.
273
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Resume los reglamentos y normas que regulan las cimentaciones profundas en Costa Rica. Aplica las especificaciones tcnicas para elaborar los planos de cimentaciones profundas. Interpreta los detalles de los planos de cimentaciones profundas.
VALORES Y ACTITUDES
274
PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Cimentacin Profunda. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Muestra los conceptos y las caractersticas de las cimentaciones profundas. Define las placas corrida y aislada , los pilotes y cimiento ciclpeo. Ilustra los materiales que se usan en la cimentacin de obras civiles. Describe los reglamentos y normas que regulan las cimentaciones profundas en Costa Rica. Ilustra las especificaciones tcnicas para elaborar los planos de cimentaciones profundas. Demuestra los detalles de los planos de cimentaciones profundas.
276
FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:.
AN NO NO APLICA
DESARROLLO
SI
Menciona correctamente los conceptos y las caractersticas de las cimentaciones profundas. Distingue con precisin las placas corrida y aislada , los pilotes y cimiento ciclpeo. Describe detalladamente los materiales que se usan en la cimentacin de obras civiles. Resume con precisin los reglamentos y normas que regulan las cimentaciones profundas en Costa Rica. Aplica correctamente las especificaciones tcnicas para elaborar los planos de cimentaciones profundas. Interpreta con precisin los detalles de los planos de cimentaciones profundas. OBSERVACIONES:
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Identificar los conceptos, las caractersticas y los materiales que se usan en la cimentacin de obras civiles. CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica los conceptos, las caractersticas y los materiales que se usan en la cimentacin de obras civiles. EVIDENCIAS Menciona los conceptos y las caractersticas de las cimentaciones profundas. TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Menciona correctamente los conceptos y las caractersticas de las cimentaciones profundas. Distingue con precisin las placas corrida y aislada, los pilotes y cimiento ciclpeo. Describe detalladamente los materiales que se usan en la cimentacin de obras civiles. Resume con precisin los reglamentos y normas que regulan las cimentaciones profundas en Costa Rica. Aplica correctamente las especificaciones tcnicas para elaborar los planos de cimentaciones profundas. Interpreta con precisin los detalles de los planos de cimentaciones profundas.
Conocimiento Desempeo
Distingue las placas corrida y aislada, los pilotes y cimiento ciclpeo. Describe los materiales que se usan en la cimentacin de obras civiles. 2. Elaborar los planos Elabora los planos Resume los reglamentos y de cimentaciones de cimentaciones normas que regulan las profundas de acuerdo profundas de cimentaciones profundas en con las acuerdo con las Costa Rica. especificaciones del especificaciones Aplica las especificaciones Cdigo Ssmico del Cdigo Ssmico tcnicas para elaborar los Nacional. Nacional. planos de cimentaciones profundas. Interpreta los detalles de los planos de cimentaciones profundas.
Desempeo
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
278
NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Ttulo: Propsito: Columnas. Aplicar las especificaciones tcnicas en la representacin grfica de las columnas estructurales. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Explica con precisin los tipos de columnas empleados en el diseo de proyectos civiles. Define correctamente los materiales empleados en el diseo de las columnas. Representa claramente los smbolos utilizados en diseo de columnas. Identifica con exactitud los reglamentos y normas que regulan las columnas estructurales en Costa Rica. Interpreta correctamente las especificaciones tcnicas para elaborar los planos de columnas. Emplea con precisin los detalles en la confeccin de los planos de columnas estructurales. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
279
ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 3 10 Ttulo del elemento Diagramar las especificaciones tcnicas en la representacin grfica de las columnas estructurales,
CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconoce los tipos y los materiales empleados en el diseo de las columnas de proyectos civiles. Emplea las especificaciones tcnicas en la representacin grfica de las columnas estructurales.
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO:
EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Explica los tipos de columnas empleados en el diseo de proyectos civiles. Define los materiales empleados en el diseo de las columnas. Representa los smbolos utilizados en diseo de columnas. Identifica los reglamentos y normas que regulan las columnas estructurales en Costa Rica. Interpreta las especificaciones tcnicas para elaborar los planos de columnas. EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Emplea los detalles en la confeccin de los planos de columnas estructurales.
280
Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo Urbanstico. Unidad de Estudio: Columnas.
Propsito: Aplicar las especificaciones tcnicas en la representacin grfica de las columnas estructurales. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Explica los tipos de columnas empleados en el diseo de proyectos civiles. Define los materiales empleados en el diseo de las columnas. Representa los smbolos utilizados en diseo de columnas. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Reconoce los tipos y los materiales empleados en el diseo de las columnas de proyectos civiles.
CONTENIDOS
1. Reconocer los Tipos. tipos y los materiales Materiales: empleados en el Hormign diseo de las armado. columnas de Acero. proyectos civiles. Madera. Prefabricadas. Smbolos: Simbologa de paredes.
281
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Explica los tipos de columnas empleados en el diseo de proyectos civiles. Define los materiales empleados en el diseo de las columnas. Representa los smbolos utilizados en diseo de columnas.
VALORES Y ACTITUDES
282
RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Emplear las especificaciones tcnicas en la representacin grfica de las columnas estructurales.
CONTENIDOS Acotado Especificaciones Detalles. Reglamentos y normas: Cdigo Ssmico Nacional.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Describe los reglamentos y normas que regulan las columnas estructurales en Costa Rica. Ilustra las especificaciones tcnicas para elaborar los planos de columnas. Demuestra los detalles de los planos de columnas estructurales.
VALORES Y ACTITUDES Argumentacin en la discusin de las ideas expresadas ante los temas del ambiente.
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Emplea las especificaciones tcnicas en la representacin grfica de las columnas estructurales.
283
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Identifica los reglamentos y normas que regulan las columnas estructurales en Costa Rica. Interpreta las especificaciones tcnicas para elaborar los planos de columnas. Emplea los detalles de los planos de columnas estructurales.
VALORES Y ACTITUDES
284
PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Columnas. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
285
PROCEDIMIENTOS
El o la docente: Explica los tipos de columnas empleados en el diseo de proyectos civiles. Define los materiales empleados en el diseo de las columnas. Representa los smbolos utilizados en diseo de columnas. Describe los reglamentos y normas que regulan las columnas estructurales en Costa Rica. Ilustra las especificaciones tcnicas para elaborar los planos de columnas. Demuestra los detalles de los planos de columnas estructurales.
286
FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. DESARROLLO Explica con precisin los tipos de columnas empleados en el diseo de proyectos civiles. Define correctamente los materiales empleados en el diseo de las columnas. Representa claramente los smbolos utilizados en diseo de columnas. Identifica con exactitud los reglamentos y normas que regulan las columnas estructurales en Costa Rica. Interpreta correctamente las especificaciones tcnicas para elaborar los planos de columnas. Emplea con precisin los detalles en la confeccin de los planos de columnas estructurales. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Reconocer los tipos y los materiales empleados en el diseo de las columnas de proyectos civiles. CRITERIOS DE DESEMPEO Reconoce los tipos y los materiales empleados en el diseo de las columnas de proyectos civiles. EVIDENCIAS Explica los tipos de columnas empleados en el diseo de proyectos civiles. Define los materiales empleados en el diseo de las columnas. Representa los smbolos utilizados en diseo de columnas. Identifica los reglamentos y normas que regulan las columnas estructurales en Costa Rica. Interpreta las especificaciones tcnicas para elaborar los planos de columnas. Emplea los detalles en la confeccin de los planos de columnas estructurales. TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Explica con precisin los tipos de columnas empleados en el diseo de proyectos civiles. Define correctamente los materiales empleados en el diseo de las columnas. Representa claramente los smbolos utilizados en diseo de columnas. Identifica con exactitud los reglamentos y normas que regulan las columnas estructurales en Costa Rica. Interpreta correctamente las especificaciones tcnicas para elaborar los planos de columnas. Emplea con precisin los detalles en la confeccin de los planos de columnas estructurales.
Desempeo Desempeo
Desempeo
2. Emplear las especificaciones tcnicas en la representacin grfica de las columnas estructurales.
Emplea las especificaciones tcnicas en la representacin grfica de las columnas estructurales.
Desempeo
Desempeo
Producto
288
NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Ttulo: Propsito: Muros. Confeccionar planos constructivos con diversos tipos de muro segn especificaciones tcnicas. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Cita acertadamente los tipos de muros utilizados en obras civiles. Menciona sin error los materiales utilizados en el proceso de construccin de muros. Describe con acierto las cimentaciones utilizadas en la construccin de muros en obras civiles. Identifica correctamente los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de muros para obras de construccin civil. Aplica eficientemente las especificaciones tcnicas para el diseo de muros en obras de construccin civil. Desarrolla con exactitud los detalles constructivos en el diseo de muros. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
289
ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 3 11 Ttulo del elemento Disear planos constructivos con diversos tipos de muro segn especificaciones tcnicas.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Determina los tipos y las caractersticas de los materiales utilizados en el proceso de construccin de muros en obras civiles. Aplica las especificaciones tcnicas en el diseo de muros para obras de construccin civil.
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Cita los tipos de muros utilizados en obras civiles. Menciona los materiales utilizados en el proceso de construccin de muros. EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Describe las cimentaciones utilizadas en la construccin de muros en obras civiles. Identifica los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de muros para obras de construccin civil. EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Aplica las especificaciones tcnicas para el diseo de muros en obras de construccin civil. Desarrolla los detalles constructivos en el diseo de muros.
290
Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo Urbanstico. Unidad de Estudio: Muros.
Propsito: Confeccionar planos constructivos con diversos tipos de muro segn especificaciones tcnicas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEO
1. Determinar los Tipos: tipos y las Retencin. caractersticas de los Paredes. materiales utilizados Taludes. en el proceso de Gaviones. construccin de Materiales: muros en obras Block. civiles. Ladrillo. Hormign armado. Piedra. Ciclpeo. Cimentaciones.
Cada estudiante: Asignacin de deberes, para que Enuncia los tipos de todos los estudiantes Determina los tipos y muros utilizados en las caractersticas de tengan la misma obras civiles. los materiales oportunidad. utilizados en el Nombra los materiales proceso de utilizados en el proceso construccin de de construccin de muros en obras muros. civiles. Representa las cimentaciones utilizadas en la construccin de muros en obras civiles.
291
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Cita los tipos de muros utilizados en obras civiles. Menciona los materiales utilizados en el proceso de construccin de muros. Describe las cimentaciones utilizadas en la construccin de muros en obras civiles.
VALORES Y ACTITUDES
292
RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Aplicar las especificaciones tcnicas en el diseo de muros para obras de construccin civil.
CONTENIDOS Acotado. Especificaciones. Detalles. Reglamentos y normas: Cdigo Ssmico Nacional.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Describe los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de muros para obras de construccin civil. Ilustra las especificaciones tcnicas para el diseo de muros para obras de construccin civil. Demuestra los detalles constructivos de los muros de construccin civil.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Aplica las especificaciones tcnicas en el diseo de muros para obras de construccin civil.
293
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Identifica los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de muros para obras de construccin civil. Aplica las especificaciones tcnicas para el diseo de muros en obras de construccin civil. Desarrolla los detalles constructivos en el diseo de muros.
VALORES Y ACTITUDES
294
PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Muros. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Enuncia los tipos de muros utilizados en obras civiles. Nombra los materiales utilizados en el proceso de construccin de muros. Representa las cimentaciones utilizadas en la construccin de muros en obras civiles. Describe los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de muros para obras de construccin civil. Ilustra las especificaciones tcnicas para el diseo de muros para obras de construccin civil. Demuestra los detalles constructivos de los muros de construccin civil.
296
FECHA:
DESARROLLO Cita acertadamente los tipos de muros utilizados en obras civiles. Menciona sin error los materiales utilizados en el proceso de construccin de muros. Describe con acierto las cimentaciones utilizadas en la construccin de muros en obras civiles. Identifica correctamente los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de muros para obras de construccin civil. Aplica eficientemente las especificaciones tcnicas para el diseo de muros en obras de construccin civil. Desarrolla con exactitud los detalles constructivos en el diseo de muros. OBSERVACIONES:
SI
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Determinar los tipos y las caractersticas de los materiales utilizados en el proceso de construccin de muros en obras civiles. CRITERIOS DE DESEMPEO Determina los tipos y las caractersticas de los materiales utilizados en el proceso de construccin de muros en obras civiles. EVIDENCIAS Cita los tipos de muros utilizados en obras civiles. Menciona los materiales utilizados en el proceso de construccin de muros. Describe las cimentaciones utilizadas en la construccin de muros en obras civiles. Identifica los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de muros para obras de construccin civil. Aplica las especificaciones tcnicas para el diseo de muros en obras de construccin civil. Desarrolla los detalles constructivos en el diseo de muros. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Cita acertadamente los tipos de muros utilizados en obras civiles. Menciona sin error los materiales utilizados en el proceso de construccin de muros. Describe con acierto las cimentaciones utilizadas en la construccin de muros en obras civiles. Identifica correctamente los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de muros para obras de construccin civil. Aplica eficientemente las especificaciones tcnicas para el diseo de muros en obras de construccin civil. Desarrolla con exactitud los detalles constructivos en el diseo de muros.
Conocimiento
Desempeo
2. Aplicar las especificaciones tcnicas en el diseo de muros para obras de construccin civil.
Aplica las especificaciones tcnicas en el diseo de muros para obras de construccin civil.
Desempeo
Producto
Producto
298
NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Ttulo: Propsito: Nivel de competencia: Entrepisos. Elaborar planos estructurales de entrepisos de acuerdo con la normalizacin vigente. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Enumera con acierto los tipos de prefabricados utilizados en obras civiles. Define con exactitud los tipos de entrepisos chorreados utilizados en el proceso de construccin. Identifica sin error las caractersticas de los entrepisos de madera y metal. Describe eficazmente los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de entrepisos para obras de construccin civil. Aplica con precisin las especificaciones tcnicas para el diseo de planos de entrepisos. Elabora eficientemente detalles constructivos de los entrepisos en planos constructivos. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
299
ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 3 12 Ttulo del elemento Disear planos estructurales de entrepisos de acuerdo con la normalizacin vigente.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Identifica los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de entrepisos. Elabora planos de plantas de entrepiso para construcciones aplicando las normas vigentes.
CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica.
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Enumera con acierto los tipos de prefabricados utilizados en obras civiles. Define con exactitud los tipos de entrepisos chorreados utilizados en el proceso de construccin. EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Identifica sin error las caractersticas de los entrepisos de madera y metal. Describe eficazmente los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de entrepisos para obras de construccin civil. EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Aplica con precisin las especificaciones tcnicas para el diseo de planos de entrepisos. Elabora eficientemente detalles constructivos de los entrepisos en planos constructivos.
300
Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo Urbanstico. Unidad de Estudio: Entrepisos.
Propsito: Elaborar planos estructurales de entrepisos de acuerdo con la normalizacin vigente. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS
1. Identificar los Prefabricados: conceptos, las P.C. caractersticas y la Eurobau. normativa vigente en Escosa. relacin con diseo y Otros. la construccin de Chorreados: entrepisos. Losas. Perling y concreto. Madera. Metal.
Cada estudiante: Conciencia de la importancia de contar Identifica los Distingue los tipos de con una buena red conceptos, las prefabricados utilizados de tubera de agua caractersticas y la en obras civiles. potable. normativa vigente en Menciona los tipos de relacin con diseo y entrepisos chorreados la construccin de utilizados en el proceso entrepisos. de construccin. Interpreta las caractersticas de los entrepisos de madera y metal.
301
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Enumera los tipos de prefabricados utilizados en obras civiles. Define los tipos de entrepisos chorreados utilizados en el proceso de construccin. Identifica las caractersticas de los entrepisos de madera y metal.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Elaborar planos de plantas de entrepiso para construcciones aplicando las normas vigentes.
CONTENIDOS Acotado. Rotulado. Especificaciones. Detalles. Reglamentos y Normas: Cdigo Ssmico Nacional.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Representa los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de entrepisos para obras de construccin civil. Emplea las especificaciones tcnicas para el diseo de planos de entrepisos. Ilustra detalles constructivos de los entrepisos en planos constructivos.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Elabora planos de plantas de entrepiso para construcciones aplicando las normas vigentes.
303
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Describe los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de entrepisos para obras de construccin civil. Aplica las especificaciones tcnicas para el diseo de planos de entrepisos. Elabora detalles constructivos de los entrepisos en planos constructivos.
VALORES Y ACTITUDES
304
PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Entrepisos. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
305
PROCEDIMIENTOS
El o la docente: Distingue los tipos de prefabricados utilizados en obras civiles. Menciona los tipos de entrepisos chorreados utilizados en el proceso de construccin. Interpreta las caractersticas de los entrepisos de madera y metal. Representa los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de entrepisos para obras de construccin civil. Emplea las especificaciones tcnicas para el diseo de planos de entrepisos. Ilustra detalles constructivos de los entrepisos en planos constructivos.
306
FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. DESARROLLO Enumera con acierto los tipos de prefabricados utilizados en obras civiles. Define con exactitud los tipos de entrepisos chorreados utilizados en el proceso de construccin. Identifica sin error las caractersticas de los entrepisos de madera y metal. Describe eficazmente los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de entrepisos para obras de construccin civil. Aplica con precisin las especificaciones tcnicas para el diseo de planos de entrepisos. Elabora eficientemente detalles constructivos de los entrepisos en planos constructivos.
OBSERVACIONES:
SI
AN NO
NO APLICA
307
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Identificar los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de entrepisos. CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de entrepisos. EVIDENCIAS Enumera los tipos de prefabricados utilizados en obras civiles. Define los tipos de entrepisos chorreados utilizados en el proceso de construccin. Identifica las caractersticas de los entrepisos de madera y metal. Describe los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de entrepisos para obras de construccin civil. Aplica las especificaciones tcnicas para el diseo de planos de entrepisos. Elabora detalles constructivos de los entrepisos en planos constructivos. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Enumera con acierto los tipos de prefabricados utilizados en obras civiles. Define con exactitud los tipos de entrepisos chorreados utilizados en el proceso de construccin. Identifica sin error las caractersticas de los entrepisos de madera y metal. Describe eficazmente los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de entrepisos para obras de construccin civil. Aplica con precisin las especificaciones tcnicas para el diseo de planos de entrepisos. Elabora eficientemente detalles constructivos de los entrepisos en planos constructivos.
Conocimiento
Desempeo
2. Elaborar planos de plantas de entrepiso para construcciones aplicando las normas vigentes.
Elabora planos de plantas de entrepiso para construcciones aplicando las normas vigentes.
Desempeo
Producto
Producto
308
NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Ttulo: Propsito: Nivel de competencia: Vigas. Elaborar plantas de distribucin de vigas segn especificaciones tcnicas. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Define con acierto los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de vigas. Enumera con exactitud los materiales de construccin utilizados en la construccin de las diferentes vigas. Describe eficazmente los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de apoyos. Reconoce acertadamente los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de las plantas de distribucin de vigas. Organiza con facilidad las especificaciones tcnicas para el diseo de plantas de distribucin de vigas. Emplea sin error detalles constructivos de las plantas de distribucin de vigas. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
309
ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 3 13 Ttulo del elemento Disear plantas de distribucin de vigas segn especificaciones tcnicas.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Identifica las caractersticas y los materiales utilizados en la construccin de las diferentes vigas. Aplica las especificaciones y los detalles estructurales en el diseo de las plantas de distribucin de vigas. CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Define con acierto los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de vigas. Enumera con exactitud los materiales de construccin utilizados en la construccin de las diferentes vigas. EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Describe eficazmente los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de apoyos. Reconoce acertadamente los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de las plantas de distribucin de vigas. EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Organiza con facilidad las especificaciones tcnicas para el diseo de plantas de distribucin de vigas. Emplea sin error detalles constructivos de las plantas de distribucin de vigas.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo Urbanstico. Unidad de Estudio: Vigas.
Propsito: Elaborar plantas de distribucin de vigas segn especificaciones tcnicas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Seala los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de vigas. Distingue los materiales de construccin utilizados en la construccin de las diferentes vigas. Menciona los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de apoyos. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Identifica las caractersticas y los materiales utilizados en la construccin de las diferentes vigas.
CONTENIDOS
1. Identificar las Materiales de caractersticas y los construccin: materiales utilizados Concreto. en la construccin de Madera. las diferentes vigas. Metal. Apoyos.
311
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Define los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de vigas. Enumera los materiales de construccin utilizados en la construccin de las diferentes vigas. Describe los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de apoyos.
VALORES Y ACTITUDES
312
RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Aplicar las especificaciones y los detalles estructurales en el diseo de las plantas de distribucin de vigas.
CONTENIDOS Simbologa Acotado Rotulado Especificaciones Detalles Reglamentos y normas: Cdigo Ssmico Nacional.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Explica los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de las plantas de distribucin de vigas. Determina las especificaciones tcnicas para el diseo de plantas de distribucin de vigas. Clasifica detalles constructivos de las plantas de distribucin de vigas.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Aplica las especificaciones y los detalles estructurales en el diseo de las plantas de distribucin de vigas.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Reconoce los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de las plantas de distribucin de vigas. Organiza las especificaciones tcnicas para el diseo de plantas de distribucin de vigas. Emplea detalles constructivos de las plantas de distribucin de vigas.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Vigas. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS
El o la docente: Seala los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de vigas. Distingue los materiales de construccin utilizados en la construccin de las diferentes vigas. Menciona los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de apoyos. Explica los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de las plantas de distribucin de vigas. Determina las especificaciones tcnicas para el diseo de plantas de distribucin de vigas. Clasifica detalles constructivos de las plantas de distribucin de vigas.
316
FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. DESARROLLO Define con acierto los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de vigas. Enumera con exactitud los materiales de construccin utilizados en la construccin de las diferentes vigas. Describe eficazmente los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de apoyos. Reconoce acertadamente los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de las plantas de distribucin de vigas. Organiza con facilidad las especificaciones tcnicas para el diseo de plantas de distribucin de vigas. Emplea sin error detalles constructivos de las plantas de distribucin de vigas. OBSERVACIONES: SI AN NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Identificar las caractersticas y los materiales utilizados en la construccin de las diferentes vigas. CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica las caractersticas y los materiales utilizados en la construccin de las diferentes vigas. EVIDENCIAS Define los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de vigas. Enumera los materiales de construccin utilizados en la construccin de las diferentes vigas. Describe los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de apoyos. Reconoce los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de las plantas de distribucin de vigas. Organiza las especificaciones tcnicas para el diseo de plantas de distribucin de vigas. Emplea detalles constructivos de las plantas de distribucin de vigas. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define con acierto los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de vigas. Enumera con exactitud los materiales de construccin utilizados en la construccin de las diferentes vigas. Describe eficazmente los conceptos, las caractersticas y la normativa vigente en relacin con diseo y la construccin de apoyos. Reconoce acertadamente los reglamentos y normas que regulan tcnicas en el diseo de las plantas de distribucin de vigas. Organiza con facilidad las especificaciones tcnicas para el diseo de plantas de distribucin de vigas. Emplea sin error detalles constructivos de las plantas de distribucin de vigas.
Desempeo
Desempeo
2. Aplicar las especificaciones y los detalles estructurales en el diseo de las plantas de distribucin de vigas.
Aplica las especificaciones y los detalles estructurales en el diseo de las plantas de distribucin de vigas.
Conocimiento
Desempeo
Producto
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NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Ttulo: Propsito: Nivel de competencia: Armaduras de Techos. Elaborar planta estructural de armado de techos, segn sus especificaciones tcnicas. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Cita con facilidad los conceptos y las caractersticas de del armado de techos. Enumera con precisin los materiales utilizados en la construccin del armado de techos. Explica con exactitud los conceptos y las caractersticas de los accesorios utilizados en la construccin del armado de techos. Explica sin error la tabla de despiece que regulan tcnicas en la planta estructural del armado de techos. Realiza eficientemente las especificaciones tcnicas para el diseo de la planta estructural del armado de techos. Aplica con acierto detalles, simbologa y acotado en la planta estructural del armado de techos. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 3 14 Ttulo del elemento Disear planta estructural de armado de techos, segn sus especificaciones tcnicas.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Interpreta las caractersticas de los materiales de construccin y los accesorios utilizados en la construccin del armado de techos. Elabora la planta estructural del armado de techos de acuerdo con las especificaciones tcnicas. CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Cita los conceptos y las caractersticas de del armado de techos. Enumera los materiales utilizados en la construccin del armado de techos. EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Explica los conceptos y las caractersticas de los accesorios utilizados en la construccin del armado de techos. Explica la tabla de despiece que regulan tcnicas en la planta estructural del armado de techos. EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Realiza eficientemente las especificaciones tcnicas para el diseo de la planta estructural del armado de techos. Aplica con acierto detalles, simbologa y acotado en la planta estructural del armado de techos.
320
Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo Urbanstico. Unidad de Estudio: Armadura de Techos.
Propsito: Elaborar planta estructural de armado de techos, segn sus especificaciones tcnicas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Menciona los conceptos y las caractersticas de del armado de techos. Enuncia los materiales utilizados en la construccin del armado de techos. Expresa los conceptos y las caractersticas de los accesorios utilizados en la construccin del armado de techos. VALORES Y ACTITUDES Disposicin para la bsqueda de la paz CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Interpreta las caractersticas de los materiales de construccin y los accesorios utilizados en la construccin del armado de techos.
CONTENIDOS
1. Interpretar las Materiales: caractersticas de los Concreto. materiales de Madera. construccin y los Metlico. accesorios utilizados Accesorios: en la construccin del Tensores. armado de techos. Placas de anclaje. Correas. Otros.
321
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Cita los conceptos y las caractersticas de del armado de techos. Enumera los materiales utilizados en la construccin del armado de techos. Explica los conceptos y las caractersticas de los accesorios utilizados en la construccin del armado de techos.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Elaborar la planta estructural del armado de techos de acuerdo con las especificaciones tcnicas.
CONTENIDOS Tabla de despiece. Simbologa. Acotado. Especificaciones. Detalles.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Ilustra la tabla de despiece que regulan tcnicas en la planta estructural del armado de techos. Determina las especificaciones tcnicas para el diseo de la planta estructural del armado de techos. Clasifica detalles, simbologa y acotado que intervienen en la planta estructural del armado de techos.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Elabora la planta estructural del armado de techos de acuerdo con las especificaciones tcnicas.
323
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Explica la tabla de despiece que regulan tcnicas en la planta estructural del armado de techos. Realiza las especificaciones tcnicas para el diseo de la planta estructural del armado de techos. Aplica detalles, simbologa y acotado en la planta estructural del armado de techos.
VALORES Y ACTITUDES
324
PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Armaduras de techos. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS
El o la docente: Menciona los conceptos y las caractersticas de del armado de techos. Enuncia los materiales utilizados en la construccin del armado de techos. Expresa los conceptos y las caractersticas de los accesorios utilizados en la construccin del armado de techos. Ilustra la tabla de despiece que regulan tcnicas en la planta estructural del armado de techos. Determina las especificaciones tcnicas para el diseo de la planta estructural del armado de techos. Clasifica detalles, simbologa y acotado que intervienen en la planta estructural del armado de techos.
326
FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:. DESARROLLO Cita con facilidad los conceptos y las caractersticas de del armado de techos. Enumera con precisin los materiales utilizados en la construccin del armado de techos. Explica con exactitud los conceptos y las caractersticas de los accesorios utilizados en la construccin del armado de techos. Explica sin error la tabla de despiece que regulan tcnicas en la planta estructural del armado de techos. Realiza eficientemente las especificaciones tcnicas para el diseo de la planta estructural del armado de techos. Aplica con acierto detalles, simbologa y acotado en la planta estructural del armado de techos.
OBSERVACIONES:
SI
AN NO
NO APLICA
327
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Interpretar las caractersticas de los materiales de construccin y los accesorios utilizados en la construccin del armado de techos. CRITERIOS DE DESEMPEO Interpreta las caractersticas de los materiales de construccin y los accesorios utilizados en la construccin del armado de techos. EVIDENCIAS Cita los conceptos y las caractersticas de del armado de techos. Enumera los materiales utilizados en la construccin del armado de techos. Explica los conceptos y las caractersticas de los accesorios utilizados en la construccin del armado de techos. 2. Elaborar la planta estructural del armado de techos de acuerdo con las especificaciones tcnicas. Elabora la planta estructural del armado de techos de acuerdo con las especificaciones tcnicas. Explica la tabla de despiece que regulan tcnicas en la planta estructural del armado de techos. Realiza las especificaciones tcnicas para el diseo de la planta estructural del armado de techos. Aplica detalles, simbologa y acotado en la planta estructural del armado de techos. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Cita con facilidad los conceptos y las caractersticas de del armado de techos. Enumera con precisin los materiales utilizados en la construccin del armado de techos. Explica con exactitud los conceptos y las caractersticas de los accesorios utilizados en la construccin del armado de techos. Explica sin error la tabla de despiece que regulan tcnicas en la planta estructural del armado de techos. Realiza eficientemente las especificaciones tcnicas para el diseo de la planta estructural del armado de techos. Aplica con acierto detalles, simbologa y acotado en la planta estructural del armado de techos.
Desempeo
Desempeo
Conocimiento
Desempeo
Producto
328
NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Ttulo: Propsito: Nivel de competencia: Instalaciones elctricas. Elaborar planos de sistemas elctricos segn especificaciones de diseo. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Define con exactitud los reglamentos y normas vigentes en relacin con el diseo de los planos elctricos de obras urbansticas. Confecciona con acierto los circuitos, ductos y diagramas utilizados en los planos elctricos. Elabora fcilmente las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos elctricos. Clasificacin Especfica Especfica Especfica
329
ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 3 16 Ttulo del elemento Disear planos de sistemas elctricos segn especificaciones de diseo.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Realiza los planos elctricos de obras urbansticas con las recomendaciones del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA). CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Define los reglamentos y normas vigentes en relacin con el diseo de los planos elctricos de obras urbansticas.
EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Confecciona los circuitos, ductos y diagramas utilizados en los planos elctricos.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Elabora las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos elctricos.
330
Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo Urbanstico. Unidad de Estudio: Instalaciones elctricas.
Propsito: Elaborar planos de sistemas elctricos segn especificaciones de diseo. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Realizar los planos elctricos de obras urbansticas con las recomendaciones del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA). ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Define los reglamentos y normas vigentes en relacin con el diseo de los planos elctricos de obras urbansticas. Confecciona los circuitos, ductos y diagramas utilizados en los planos elctricos. Elabora las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos elctricos. VALORES Y ACTITUDES Inters por el valor de la honestidad CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Realiza los planos elctricos de obras urbansticas con las recomendaciones del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA).
CONTENIDOS Circuitos: Alumbrado. Toma corriente. Otros. Ductos. Diagramas. Tablas. Especificaciones. Simbologa. Reglamentos y normas.
331
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Define los reglamentos y normas vigentes en relacin con el diseo de los planos elctricos de obras urbansticas. Confecciona los circuitos, ductos y diagramas utilizados en los planos elctricos. Elabora las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos elctricos.
VALORES Y ACTITUDES
332
PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Instalaciones elctricas. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller.
MATERIALES
PRCTICA No. 1
DURACIN: MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA
333
PROCEDIMIENTOS
El o la docente: Define los reglamentos y normas vigentes en relacin con el diseo de los planos elctricos de obras urbansticas. Confecciona los circuitos, ductos y diagramas utilizados en los planos elctricos. Elabora las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos elctricos.
334
FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo con el desempeo de Cada estudiante:.
DESARROLLO Define con exactitud los reglamentos y normas vigentes en relacin con el diseo de los planos elctricos de obras urbansticas. Confecciona con acierto los circuitos, ductos y diagramas utilizados en los planos elctricos. Elabora fcilmente las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos elctricos.
OBSERVACIONES:
SI
AN NO
NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Realizar los planos elctricos de obras urbansticas con las recomendaciones del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA). CRITERIOS DE DESEMPEO Realiza los planos elctricos de obras urbansticas con las recomendaciones del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA). EVIDENCIAS Define los reglamentos y normas vigentes en relacin con el diseo de los planos elctricos de obras urbansticas. Confecciona los circuitos, ductos y diagramas utilizados en los planos elctricos. Elabora las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos elctricos. TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define con exactitud los reglamentos y normas vigentes en relacin con el diseo de los planos elctricos de obras urbansticas. Confecciona con acierto los circuitos, ductos y diagramas utilizados en los planos elctricos. Elabora fcilmente las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos elctricos.
Conocimiento
Desempeo
Producto
336
NORMA TCNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Ttulo: Propsito: Nivel de competencia: Instalaciones mecnicas. Elaborar planos de sistemas mecnicos en construcciones segn sus especificaciones. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA. Ttulo Menciona con precisin los reglamentos y normas vigentes en relacin con el diseo de los planos de instalaciones mecnicas de obras urbansticas. Reconoce con exactitud los sistemas de agua y tanques utilizados en los planos de instalaciones mecnicas. Elabora eficientemente las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos de instalaciones mecnicas. Clasificacin Especfica Especfica Especfica
337
ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 3 16 Ttulo del elemento Disear planos de sistemas mecnicos en construcciones segn sus especificaciones.
CRITERIOS DE DESEMPEO: Elabora los planos de instalaciones mecnicas de obras urbansticas con las recomendaciones del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA). CAMPO DE APLICACIN: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Elaborar planos de sistemas mecnicos en construcciones segn sus especificaciones.
EVIDENCIAS DE DESEMPEO: Confecciona los circuitos, ductos y diagramas utilizados en los planos elctricos.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Elabora las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos elctricos.
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Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo Urbanstico. Unidad de Estudio: Instalaciones mecnicas.
Propsito: Elaborar planos de sistemas mecnicos en construcciones segn sus especificaciones. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Elabora los planos de instalaciones mecnicas de obras urbansticas con las recomendaciones del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA).
CONTENIDOS
1. Elaborar los planos Sistemas: de instalaciones Agua potable. Enuncia los mecnicas de obras Aguas negras. reglamentos y normas urbansticas con las Agua jabonosas. vigentes en relacin recomendaciones del Aguas pluviales. con el diseo de los Colegio Federado de Tanques: planos de instalaciones Ingenieros y Capacitacin. mecnicas de obras Arquitectos de Costa Sptico. urbansticas. Rica (CFIA). Detalles. Representa los Diagramas. sistemas de agua y Tablas. tanques utilizados en Simbologa. los planos de Especificaciones. instalaciones Reglamentos y mecnicas. normas. Determina las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos de instalaciones mecnicas.
339
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Menciona los reglamentos y normas vigentes en relacin con el diseo de los planos de instalaciones mecnicas de obras urbansticas. Reconoce los sistemas de agua y tanques utilizados en los planos de instalaciones mecnicas. Elabora las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos de instalaciones mecnicas.
VALORES Y ACTITUDES
340
PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Instalaciones mecnicas. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS El o la docente: Enuncia los reglamentos y normas vigentes en relacin con el diseo de los planos de instalaciones mecnicas de obras urbansticas. Representa los sistemas de agua y tanques utilizados en los planos de instalaciones mecnicas. Determina las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos de instalaciones mecnicas.
342
FECHA:
DESARROLLO Menciona con precisin los reglamentos y normas vigentes en relacin con el diseo de los planos de instalaciones mecnicas de obras urbansticas. Reconoce con exactitud los sistemas de agua y tanques utilizados en los planos de instalaciones mecnicas. Elabora eficientemente las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos de instalaciones mecnicas. OBSERVACIONES:
SI
343
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Elaborar los planos de instalaciones mecnicas de obras urbansticas con las recomendaciones del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA). CRITERIOS DE DESEMPEO Elabora los planos de instalaciones mecnicas de obras urbansticas con las recomendaciones del Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA). EVIDENCIAS Menciona los reglamentos y normas vigentes en relacin con el diseo de los planos de instalaciones mecnicas de obras urbansticas. Reconoce los sistemas de agua y tanques utilizados en los planos de instalaciones mecnicas. Elabora las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos de instalaciones mecnicas. TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Menciona con precisin los reglamentos y normas vigentes en relacin con el diseo de los planos de instalaciones mecnicas de obras urbansticas. Reconoce con exactitud los sistemas de agua y tanques utilizados en los planos de instalaciones mecnicas. Elabora eficientemente las tablas, especificaciones y simbologa vigente en los planos de instalaciones mecnicas.
Conocimiento
Desempeo
Producto
344
NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Ttulo: Propsito: Cultura de la Calidad. Demostrar habilidades y destrezas necesarias para un desempeo de calidad segn los estndares nacionales e internacionales. Bsica.
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Recuerda con claridad el trmino calidad. Reconoce con precisin las caractersticas de la calidad. Describe con eficacia los beneficios de la calidad. Interpreta claramente la importancia de la calidad en el desempeo de las labores dentro de un proceso de globalizacin. Recuerda con claridad el concepto de crculos de calidad. Identifica con precisin el origen de los crculos de calidad. Reconoce correctamente las caractersticas de los crculos de calidad. Aplica eficientemente los procesos de los crculos de calidad en un ambiente simulado. Compara con exactitud las diferencias entre los crculos de calidad y el trabajo en equipo. Resuelve eficazmente casos sobre el tema. Recuerda con certeza el concepto de mejoramiento continuo. Identifica correctamente las caractersticas de las herramientas del mejoramiento continuo. Describe con eficacia el procedimiento a seguir en cuanto a utilizacin de los mtodos. Define correctamente el concepto de cliente. Describe claramente el concepto de servicio. Ejemplifica eficientemente los siete pecados del servicio al cliente. Diferencia correctamente las caractersticas de la satisfaccin de servicio a cliente. Resuelve con certeza casos sobre el tema. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
345
ELEMENTOS DE COMPETENCIA Referencia 3- 17 Ttulo del Elemento Trabajar en un ambiente laboral con calidad segn los estndares nacionales e internacionales.
CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica los aspectos generales relacionados con la calidad, productividad y competitividad. Identifica la importancia del trabajo en equipo para el logro de objetivos comunes en la empresa. Utiliza las herramientas y mtodos de mejoramiento continuo dentro de los ambientes simulados. Analiza los procedimientos para lograr un buen desempeo en el servicio al cliente en cualquier mbito.
CAMPO DE APLICACIN Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica.
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO Recuerda el trmino calidad. Reconoce las caractersticas de la calidad. Recuerda el concepto de trabajo en equipo. Identifica el origen de trabajo en equipo. Reconoce las caractersticas del trabajo en equipo. Recuerda el concepto de mejoramiento continuo. Identifica las caractersticas de las herramientas del mejoramiento continuo. Define el concepto de cliente.
346
EVIDENCIAS DE DESEMPEO Describe los beneficios de la calidad. Interpreta la importancia de la calidad en el desempeo de las labores dentro de un proceso de globalizacin. Compara con exactitud las diferencias entre los crculos de calidad y el trabajo en equipo. Resuelve casos sobre el tema. Describe el procedimiento a seguir en cuanto a utilizacin de los mtodos. Describe el concepto de servicio. Ejemplifica los siete pecados del servicio al cliente. Diferencia las caractersticas de la satisfaccin de servicio a cliente.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO Aplica los procesos de los trabajo en equipo en un ambiente simulado. Resuelve casos sobre el tema.
347
Modalidad: Industrial. Sub-rea: Dibujo urbanstico. Unidad de Estudio: Cultura de la Calidad.
Propsito: Demostrar habilidades y destrezas necesarios para un desempeo de calidad segn la normativa vigente. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE El y la docente: Define el concepto de calidad. Cita las caractersticas de la calidad. Explica los beneficios de la calidad. Concientiza acerca de la importancia de la calidad en el desempeo de las labores dentro de un proceso de globalizacin. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEO
1. Identificar la Generalidades de la importancia de las calidad: tcnicas de calidad, Concepto de productividad y calidad. competitividad. Caractersticas de la calidad. Beneficios de la calidad. El cambio hacia la calidad. Concepto de globalizacin. Importancia de la calidad y su relacin con el proceso de globalizacin.
Cada estudiante: Capacidad del desarrollo Identifica los creativo en aspectos calidad, servicio generales y profesin. relacionados con la calidad, productividad y competitividad.
348
CONTENIDOS Concepto y caractersticas de productividad. Concepto y caractersticas de competitividad. Normas ISO.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE El o la estudiante: Recuerda el trmino calidad. Reconoce las caractersticas de la calidad. Describe los beneficios de la calidad. Interpreta la importancia de la calidad en el desempeo de las labores dentro de un proceso de globalizacin.
VALORES Y ACTITUDES
349
CONTENIDOS
2. Identificar la Trabajo en equipo: importancia del Importancia de trabajo en equipo en trabajar en la toma de decisiones equipo. empresariales. Diferencia entre grupo y equipo de trabajo. reas que influyen en el trabajo en equipo. Requisitos para realizar el trabajo en equipo con calidad y manejar apropiadamente la crtica y los conflictos.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE El y la docente: Define el concepto de trabajo en equipo. Explica el origen del trabajo en equipo. Cita las caractersticas del trabajo en equipo. Explica los procesos del trabajo en equipo. Describe las caractersticas de crculos de calidad y el trabajo en equipo. Explica la definicin de liderazgo.
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO Cada estudiante: Identifica la importancia del trabajo en equipo para el logro de objetivos comunes en la empresa.
350
CONTENIDOS Liderazgo: Concepto, naturaleza, componentes. Estilos bsicos y teoras. Autoridad o poder. Lder Tipos.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE El o la estudiante: Recuerda el concepto de trabajo en calidad. Identifica el origen del trabajo en equipo. Reconoce las caractersticas del trabajo en equipo. Aplica los procesos de los trabajos en equipo en un ambiente simulado Compara las diferencias entre los crculos de calidad y el trabajo en equipo. Resuelve casos sobre el tema.
VALORES Y ACTITUDES
351
CONTENIDOS
3. Utilizar Mejoramiento herramientas y contino. mtodos con el fin de Concepto de lograr un Mejoramiento mejoramiento Continuo. continuo en las Importancia de la diferentes reas de medicin de la accin. calidad. Control estadstico de la calidad.
Cada estudiante: Capacidad del desarrollo creativo en Define el concepto Utiliza herramientas calidad, servicio y de mejoramiento y mtodos con el fin profesin. continuo. de lograr un mejoramiento Cita las continuo en las caractersticas de las diferentes reas de herramientas para el accin. mejoramiento continuo. Explica los procedimientos a seguir en la utilizacin de las herramientas de mejoramiento continuo.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE El y la docente:
VALORES Y ACTITUDES
352
CONTENIDOS
Herramientas para el mejoramiento Recuerda el continuo: concepto de Tormenta de mejoramiento Ideas. continuo. Diagrama de Identifica las flujo. caractersticas de las Diagrama de herramientas del Pareto. mejoramiento Histograma. continuo. Grfico de Describe el control. procedimiento a Hoja de seguir en cuanto a comprobacin. utilizacin de los Matriz de mtodos. responsabilidad. Mtodos para el mejoramiento continuo.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE El o la estudiante:
VALORES Y ACTITUDES
353
CONTENIDOS
4. Analizar la Satisfaccin del necesidad de cliente: satisfacer al cliente Consecuencia de como condicin no satisfacer al indispensable en la cliente. competitividad de una El ciclo del empresa. servicio (momentos de la verdad). Los siete pecados del servicio. De quin es la obligacin? Lo que espera el cliente. Excelencia en el servicio. Atencin a personas con necesidades especiales (no vidente, sordomudos, entre otros.)
ESTRATEGIAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE El y la docente: Define el concepto de cliente Explica el concepto de servicio Cita los siete pecados del servicio al cliente Describe las caractersticas de la satisfaccin de servicio a cliente. El o la estudiante: Define el concepto de cliente Describe el concepto de servicio Ejemplifica los siete pecados del servicio al cliente Diferencia las caractersticas de la satisfaccin de servicio a cliente Resuelve casos sobre el tema.
VALORES Y ACTITUDES Capacidad del desarrollo creativo en calidad, servicio y profesin.
CRITERIOS DE DESEMPEO Analiza los procedimientos para lograr un buen desempeo en el servicio al cliente en cualquier mbito.
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PRCTICAS Y LISTA DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Cultura de la Calidad. PROPSITO: ESCENARIO: Aula Taller. MATERIALES MAQUINARIA DURACIN: EQUIPO HERRAMIENTAS PRCTICA No. 1
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PROCEDIMIENTOS El y la docente: Define el concepto de calidad. Cita las caractersticas de la calidad. Explica los beneficios de la calidad. Concientiza acerca de la importancia de la calidad en el desempeo de las labores dentro de un proceso de globalizacin. Define el concepto de trabajo en equipo. Explica el origen de los trabajo en equipo. Cita las caractersticas del trabajo en equipo. Explica los procesos del trabajo en equipo. Describe las caractersticas de crculos de calidad y el trabajo en equipo. Explica la definicin de liderazgo. Define el concepto de mejoramiento continuo. Cita las caractersticas de las herramientas para el mejoramiento continuo. Explica los procedimientos a seguir en la utilizacin de las herramientas de mejoramiento continuo. Define el concepto de cliente. Explica el concepto de servicio. Cita los siete pecados del servicio al cliente. Describe las caractersticas de la satisfaccin de servicio al cliente.
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FECHA:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo de cada estudiante: mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X la columna correspondiente, de acuerdo al desempeo de cada estudiante. DESARROLLO Recuerda con claridad el trmino calidad. Reconoce con precisin las caractersticas de la calidad. Describe con eficacia los beneficios de la calidad. Interpreta claramente la importancia de la calidad en el desempeo de las labores dentro de un proceso de globalizacin. Recuerda con claridad el concepto de trabajo en equipo. Identifica con precisin el origen del trabajo en equipo. Reconoce correctamente las caractersticas del trabajo en equipo. Aplica eficientemente los procesos del trabajo en equipo en un ambiente simulado. Compara con exactitud las diferencias entre los crculos de calidad y el trabajo en equipo. Resuelve eficazmente casos sobre el tema. Recuerda con certeza el concepto de mejoramiento continuo. Identifica correctamente las caractersticas de las herramientas de mejoramiento continuo. SI AN NO NO APLICA
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DESARROLLO Describe con eficacia el procedimiento a seguir en cuanto a utilizacin de los mtodos. Define correctamente el concepto de cliente. Describe claramente el concepto de servicio. Ejemplifica eficientemente los siete pecados del servicio al cliente. Diferencia correctamente las caractersticas de la satisfaccin de servicio a cliente. Resuelve con certeza casos sobre el tema.
SI
AN NO
NO APLICA
OBSERVACIONES:
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Identificar la importancia de las tcnicas de calidad, productividad y competitividad. CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica los aspectos generales relacionados con la calidad, productividad y competitividad. EVIDENCIAS Recuerda el trmino calidad. Reconoce las caractersticas de la calidad. Describe los beneficios de la calidad. Interpreta la importancia de la calidad en el desempeo de las labores dentro de un proceso de globalizacin. TIPO Conocimiento Conocimiento Desempeo SUFICIENCIAS DE EVIDENCIAS Recuerda con claridad el trmino calidad. Reconoce con precisin las caractersticas de la calidad. Describe con eficacia los beneficios de la calidad. Interpreta claramente la importancia de la calidad en el desempeo de las labores dentro de un proceso de globalizacin.
Desempeo
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Identificar la importancia de del trabajo en equipo en la toma de decisiones empresariales. CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica la importancia del trabajo en equipo para el logro de objetivos comunes en la empresa. EVIDENCIAS Recuerda el concepto de trabajo en equipo. Identifica el origen del trabajo en equipo. Reconoce las caractersticas del trabajo en equipo. Aplica los procesos del trabajo en equipo en un ambiente simulado. Compara las diferencias entre los crculos de calidad y el trabajo en equipo. Resuelve casos sobre el tema. TIPO Conocimiento Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIAS Recuerda con claridad el concepto de trabajo en equipo. Identifica con precisin el origen del trabajo en equipo. Reconoce correctamente las caractersticas de trabajo en equipo. Aplica eficientemente los procesos de trabajo en equipo en un ambiente simulado. Compara con exactitud las diferencias entre los crculos de calidad y el trabajo en equipo. Resuelve eficazmente casos sobre el tema.
Conocimiento
Producto
Desempeo
Desempeo
360
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3. Utilizar herramientas y mtodos con el fin de lograr un mejoramiento continuo en las diferentes reas de accin. CRITERIOS DE DESEMPEO Utiliza las herramientas y mtodos de mejoramiento continuo dentro de ambientes simulados. EVIDENCIAS Recuerda el concepto de mejoramiento continuo. Identifica las caractersticas de las herramientas de mejoramiento continuo. Describe el procedimiento a seguir En cuanto a utilizacin de los mtodos. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIAS Recuerda con certeza el concepto de mejoramiento continuo. Identifica correctamente las caractersticas de las herramientas de mejoramiento continuo. Describe con eficacia el procedimiento a seguir En cuanto a utilizacin de los mtodos.
Desempeo
Desempeo
361
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4. Analizar la necesidad de satisfacer al cliente como condicin indispensable en la competitividad de una empresa. CRITERIOS DE DESEMPEO Analiza los procedimientos para lograr un buen desempeo en el servicio al cliente en cualquier mbito. EVIDENCIAS Define el concepto de cliente. Describe el concepto de servicio. Ejemplifica los siete pecados del servicio al cliente. Diferencia las caractersticas de la satisfaccin de servicio a cliente. Resuelve con certeza casos sobre el tema. TIPO Conocimiento Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIAS Define correctamente el concepto de cliente. Describe claramente el concepto de servicio. Ejemplifica eficientemente los siete pecados del servicio al cliente. Diferencia correctamente las caractersticas de la satisfaccin de servicio a cliente. Resuelve con certeza casos sobre el tema.
Desempeo
Desempeo
Producto
362
363
SUB AREA: ENGLISH FOR COMMUNICATION
TWELFTH LEVEL
English classes have given me confidence in the four skills, no matter what profession I choose!
364
DISTRIBUTION OF UNITS ENGLISH FOR COMMUNICATION Twelfth Level

Unit Name of the unit Estimated time in hours Amount of weeks per unit
Day to day 1 Customer service 2 Stand for excellence 3 Travel 4 Astounding Future Career 5 10 hrs 10 hrs 10 hrs 10 hrs 10 hrs
5 weeks
5 weeks
5 weeks
5 weeks
5 weeks
50 hrs Total
25 weeks
365
Sub-rea: English for Communication
Level: Twelfth
Unit 1 :
Day to Day Work
Hours per unit: 10 hours
Cognitive target: Exchanging information about: day to day work.
LINGUISTIC ACHIEVEMENTS
CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) Functions Asking questions regarding working routines. Talking about your daily working schedule. Describing likes and dislikes. Examining job skills and qualifications. Making wise choices.
PROCEDURES
VALUES AND ATTITUDES
LEARNING OUTCOMES
LISTENING Asking and giving information about working routines. Describing times and conditions of my job and daily routines. SPEAKING Expressing likes and dislikes in my daily life.
The students: Talk about which hours your prefer to work based on the business hours around the world. Role play people saying what they like about their jobs. Classify a list of items connected with work which are important and not important to you. Observe critically. Exercises leadership.
The students: Ask and give information about working routines. Describe times and conditions of my job. Express likes and dislikes in my daily life.
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CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) Language Prepositions. Adverbs of frequency. Phrasal Verbs. Verbs followed by ing. Reported speech Reported speech with say and tell. Used to, be used.
PROCEDURES
LEARNING OUTCOMES
READING Reading an advertisement about a new product. WRITING Writing a plan to improve safety in your home.
The students: Reading an online advertisement. Read with understanding. Planning for a safe environment. Write a short letter describing the working conditions in a company you work. Convey ideas in writing.
Guide others. Planning ahead of time.
The students: Read an advertisement about a new product. Write a plan to improve safety in your home.
367
Level: Twelfth
Unit 2 : Customer service
Cognitive target: Interprets and communicates information about: customer service
CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) Functions Identifying elements of effective telephone communication. Managing to ensure courtesy in business telephone contacts. Smiling before you pick up the phone. Leaving a good last impression. Letting customers know you want to help. Asking the customer to repeat if the message is not clear.
PROCEDURES
LEARNING OUTCOMES
LISTENING Understanding specifications about the elements of effective telephone communications. Applying techniques to improve effectiveness as a listener. SPEAKING Defining the importance of proper telephone techniques in.
The students: Respect for Listen to oral different styles, techniques about methods and courtesy procedures. Comprehend how to Understand and be determine the understood by customer needs others. Role play how to treat every caller as a welcome guest activity. Development of skills to become a good clerk in customer service by attending the telephone.
The students: Understand specifications about the elements of effective telephone communications. Apply techniques to improve effectiveness as a listener. Define the importance of proper telephone techniques in providing excellent service to customers.
368
LINGUISTIC ACHIEVEMENTS providing excellent service to customers.
CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) Language
PROCEDURES
LEARNING OUTCOMES
The students: Development of skills to become a better clerk in customer service. Completion of charts by listening to people speaking about the service attitude to provide high quality customer service.
Define service mentality? READING What is a customer? How many customers Understanding details do you think you can from texts, passages attend by day? and others. Which is the most important key in the WRITING service mentality? Callers can hear your Stating the importance smile even when they of attitude and cant see it creativity in providing Give every caller the high quality customer same courteous, service. friendly, professional treatment. Take the initiative. Greet the caller with a pleasant buffer. Ask dont demand. Politeness is never out of style. Dont make or take calls anonymously.
Learn from experience. Empathy. Enthusiasm. Ownership. Responsibility. Adaptability.
The students: Understand details from text, passages and others. State the importance of attitude and creativity in providing high quality customer service.
369
Level: Twelfth
Unit 3 : Stand for excellence
Cognitive target: Exchanging information about: the ability to work cooperatively with others as a member of a team.
CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) Functions Discussing about adult education. Describing types of coursework. Identifying job skills. Defining feelings. Stating work communication. Defining job training.
PROCEDURES
LEARNING OUTCOMES
LISTENING Listening to a conversation between an employer and an employee and between coworkers. SPEAKING Expressing encouragement when talking about programs and courses.
The students: Acquire and evaluate information. Listen actively conversations among different people in order to take notes. Role play a conversation between a parent and a child. Interpret and communicate information. Plan for the future. Take responsibility for learning. Cooperate with others.
The students: Listen to a conversation between an employer and an employee and between coworkers. Express encouragement when talking about programs and courses.
370
CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) Language Simple present and present continuous. Correlative conjunctions. Expressing future time with will, be going to, and the present continuous. Part time clauses with after, when, as soon as, before, and until. Simple past and present perfect. Express similarities with so, too, either and neither. Reductions with n t.
PROCEDURES
LEARNING OUTCOMES
READING Reading and discussing about job skills. WRITING Organizing information regarding options between job benefits and personal qualities.
The students:
Solve problems. Reading a career Make decisions. school advertisement. Reading an email from a teacher. Reading a job evaluation form. Reading notes from an interview. Reading a letter requesting a raise. Write statements about yourself. Make a list of programs and courses of interest to you. Write a letter to a professor. Fill out a work schedule. List personal qualities on a chart. Write a persuasive letter.
The students: Read and discussing about job skills. Organize information regarding options between job benefits and personal qualities.
371
Level: Twelfth
Unit 4 : Travel
Cognitive target: Interprets and communicates information about travelling.
CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) Functions Finding out about a city. Making offers. Thanking Making recommendations. Travelling for business and pleasure. Copying with difficult travel situations. Doing flight reservation. Renting a car. Giving and asking for directions. Attending business events.
PROCEDURES
LEARNING OUTCOMES
LISTENING Listening to statements about a map in order to get to any specific place. SPEAKING Explaining leisure and entertainment possibilities to a visitor. Discussing about weather concerns when travelling.
The students: Listen to statement about what people are doing in a business travel. Role play about a visitor that is coming form abroad to your international marketing company and you are going to help organize her/his visit. Discuss with a partner about entertainment and leisure activities for a visitor in a foreign country. Pretend your work for a broadcast and you are giving the weather report.
Social and cultural background of people from different countries.
The students: Listen to statements about a map in order to get to any specific place. Explain leisure and entertainment possibilities to a visitor. Discuss about weather concerns when travelling.
372
CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) Language You re interested inyou should If you like. You should Types of transportation. Learning about culture. Types of restaurants Talk about weather. Sightseeing. Day trips. Tipping Prices in dollars and cents. I d like I d prefer. I d like a single room. I d prefer a nonsmoking room. Questions: -How long -How do I get to there? -How will you be paying? -How long will you be staying?
PROCEDURES
LEARNING OUTCOMES
READING Reading a map from another country to find out cities and places. Reading about environmental issues to take into account to visit a foreign country. WRITING Revising a business plan to propose an international company. Developing writing skills making, accepting or declining an offer.
The students: Develop different reading skills interpreting information related to travelling Write a short note suggesting what someone might enjoy in Costa Rica and offering your help while a business travel. Writing about severe weather conditions
Cultural aspects presented at each country while you are in a business travel.
The students: Read a map from another country to find out cities and places. Read about environmental issues to take into account to visit a foreign country. Revise a business plan to propose to an international company. Develop writing skills making, accepting or declining an offer.
373
Sub-rea: English for Communication.
Level: Twelfth
Unit 5:
Astounding Future Career.
Cognitive target: Interprets and communicates information about: applying or transferring skills learned in one job situation to another.
LINGUISTIC ACHIEVEMENTS LISTENING Listening to a discussion between two managers.
CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) Functions
PROCEDURES
LEARNING OUTCOMES
The students: Doing field work. Identify how to interview appropriately. State goals for the immediate future. Use sources of Find problems in information about job your community. opportunities such as job descriptions, job ads, and online searches and about job market. Respond appropriately to common personal information questions. Role play a conversation on how to relax before a job interview.
The students: Listen to a discussion between two managers. Discuss community problems and solutions by interview classmates. Talk about life in a city and contrasting it with life in the country side.
Identifying career skills. Attending to a job fair. Participating a in job interview. SPEAKING Defining the strengths Discussing community and weaknesses. Describing future plans. problems and Recognizing work solutions by standards. interviewing Expressing emotions. classmates. Talking about life in a city and contrasting it with life in the country side.
374
CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) Language Real conditionals present and future. Present unreal conditional. Future continuous. Infinitives of purpose. Infinitives that follow adjectives.
PROCEDURES
LEARNING OUTCOMES
READING Comparing and contrast the lives and goals of people regarding working conditions. WRITING Developing consciousness about my skills, achievements and awards. Organizing ideas to design an improvement plan to change in life.
The students:
Exercise Demonstrate the ability leadership. to apply or transfer Allocate time skills learned in one job situation to another. Read about careers and skills. Read about how have a successful interview. Read a resume from a job seeker. Read an employer s campaign to improve work conditions. Make notes about your skills, achievements and awards. Write a resume for themselves. Write about how employees feel at work based on field work. Write a paragraph with your goals for next five years.
The students: Compare and contrast the lives and goals of people regarding working conditions. Develop consciousness about my skills, achievements and awards. Organize ideas to design an improvement plan to change in life.
375
BIBLIOGRAFA
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Anexo 1 PORTAFOLIOS DE EVIDENCIA 1. CONCEPTO La integracin del Portafolios de Evidencias es el proceso mediante el cual se realiza la recopilacin de instrumentos de acuerdo a la Norma Tcnica de Competencia Laboral que se evala y que permiten demostrar la competencia de un estudiante. El portafolio de evidencias es un archivo de evidencias conformado por el mismo estudiante, con la gua del docente. Es un instrumento que auxilia en la organizacin de las evidencias recabadas durante la evaluacin y de otros documentos o materiales que son prueba de la demostracin del desempeo competente del estudiante. El anlisis de las evidencias recabadas en el portafolio, sirve de base para determinar los logros obtenidos por el alumno en cuanto a una competencia o una unidad de competencia determinada. Es una herramienta que le permite al docente tener una completa coleccin de instrumentos de verificacin de las evidencias allegadas para poder compararlas con las especificaciones de la norma de competencia con la que est trabajando; y a partir de la informacin recopilada emitir un juicio de competente o an no competente para Cada estudiante: en particular. 2. CARACTERSTICAS Permite reunir informacin relacionada tanto con los logros y fortalezas, como con aquellos aspectos que se debe mejorar. Es un instrumento que permite implementar procesos de evaluacin formativa, permitiendo orientar tanto al docente como al estudiante hacia una toma de decisiones efectiva. Facilita la realimentacin del proceso de enseanza y aprendizaje, identificando al mismo tiempo las potencialidades como las debilidades del mismo; con esto contribuye con el mejoramiento continuo del mismo. Supone un proceso de recoleccin de informacin, sistematizacin, valoracin y toma de decisiones.
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3. USOS Y APLICACIONES Para el docente Permitir realizar una toma de decisiones ms pertinente y acorde con las caractersticas particulares de Cada estudiante:. Facilitar el seguimiento del progreso y alcance de los resultados de aprendizaje para Cada estudiante:. Posibilitar el desarrollo de un proceso de formacin y desarrollo de competencias continuo e individualizado. Para el estudiante Permite una participacin ms activa y responsable en la construccin de sus conocimientos, las habilidades y las destrezas. Posibilita el desarrollo de procesos de autoevaluacin, objetivos y acordes con los resultados de aprendizaje que se proponen para cada rea de aprendizaje.
4. ESTRATEGIAS PARA SU CONFORMACIN Algunos de los elementos que se deben considerar a la hora de construir el portafolio de evidencias son: Evidencias directas Prcticas. Listas de cotejo, hojas de observacin, escalas de calificacin. Producto realizado. Evidencias indirectas Reportes. Informes. Proyectos.
Evidencias complementarias Entrevistas (preguntas orales). Cuestionarios. Ensayos. Simulaciones. Es importante recordar que el portafolio de evidencias es un medio para reunir informacin que luego permita realizar una toma de decisiones acertada. Por esto es necesario que:
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Disear un modelo de fcil construccin y bajo costo para el estudiante. Explicar a los estudiantes al inicio del curso lectivo las reglas bsicas para su construccin. Informar por escrito, utilizando algn medio para la verificacin, a los padres de familia de la importancia y uso que se har de este material dentro del proceso de evaluacin del estudiante. Definir las normas por las cuales se regir el uso, transporte y manejo del portafolio de evidencias por parte de los estudiantes o docentes.
Se debe tener presente que, los portafolios de evidencias pueden ser diferentes tanto en su contenido como en su forma de presentacin, pero debe existir una normalizacin con respecto a los materiales mnimos que debern integrarlo, de modo que: El docente tenga una idea clara de que los elementos va a requerir para poder emitir un juicio en relacin con la competencia del estudiante, de modo que pueda disear una estructura organizativa completa y atinente para el portafolio. Se le permita al estudiante manejarlo como un instrumento personal, y que por ende refleje su creatividad. Para esto debe considerarse como un instrumento flexible.
5. ESTRUCTURA BSICA DEL PORTAFOLIO Se recomienda que como mnimo el portafolio de evidencias contenga los siguientes los elementos: PORTADA TABLA DE CONTENIDOS INFORMACIN GENERAL Nombre del Colegio Tcnico Profesional. Nombre de la especialidad. Nivel. INFORMACIN GENERAL DE LA SUB REA Nombre de la sub rea. Nombre del docente que desarrolla la sub rea. Nmero de horas.
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INFORMACIN GENERAL DEL ESTUDIANTE Nombre y apellidos. Direccin exacta de la residencia. Telfonos (casa, celular, otros). Correo electrnico. Nombre de los padres de familia o encargados. Telfonos donde ubicar, los padres de familia o encargados. ANTECEDENTES ACADMICOS Cursos recibidos. Pasantas realizadas. Prcticas empresariales. DIAGNSTICO Pruebas. Cuestionarios. Entrevistas. PLAN DE EVALUACIN Desglose de la evaluacin para la sub rea, entregada por el docente al inicio del curso lectivo. EVIDENCIAS Conocimiento Cuestionarios. Pruebas escritas. Otros. Desempeo Prcticas de laboratorio o taller. Pruebas de ejecucin. Otros. Producto Muestras de productos desarrollados. Hojas de verificacin. Otros.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Trabajo cotidiano solo las listas de calificacin o las hojas de cotejo. Trabajos extraclase solo las listas de calificacin o las hojas de cotejo. Otros instrumentos utilizados. INSTRUMENTOS DE REVISIN DEL PORTAFOLIO Hojas o instrumentos utilizados por el docente para la revisin del portafolio. OTROS MATERIALES RELEVANTES
6. REVISIN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS El docente deber establecer un cronograma para las revisiones del portafolio, de modo que se haga de forma peridica; este cronograma debe ser entregado al estudiante al inicio del curso lectivo, conjuntamente con el desglose de los criterios de evaluacin para la sub rea. Se deben disear herramientas especficas para la revisin del portafolio, de modo que se disponga de un instrumento completo y objetivo para la realizacin de esta tarea. Estos instrumentos, una vez aplicados, sern entregados al estudiante para que los adjunte en su portafolio de evidencias.
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EJEMPLO
FORMATO PARA LA CONSTRUCCIN

DE UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
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MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICA Departamento de Especialidades Tcnicas. MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIN TCNICA COLEGIO TCNICO PROFESIONAL
Estudiante:
Lugar y fecha
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MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICA Departamento de Especialidades Tcnicas. TABLA DE CONTENIDOS
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Colegio Tcnico Profesional: Especialidad: Nivel: Sub rea: Unidad de Estudio: Nmero de horas:
Nombre y apellidos del o la docente:
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HOJA DE VIDA
DATOS PERSONALES Nombre: Fecha de nacimiento: Direccin: Telfono: Correo electrnico: Nombre de los padres de familia o encargado: Direccin y telfono de los padres de familia o encargado:
ANTECEDENTES ACADMICOS Escuela: Colegio: Cursos recibidos: 1. 2.
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PASANTAS Y PRCTICAS EMPRESARIALES Empresa: Direccin: Telfono: Actividades desempeadas:
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EVIDENCIAS En las siguientes hojas se introducen todas las evidencias necesarias para que el o la estudiante demuestre su competencia.
Cada evidencia segn corresponda (conocimientos, desempeo y producto) se incluye en la tabla de contenidos.
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MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICA Departamento de Especialidades Tcnicas. HOJA DE COMPARACIN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Unidad de estudio Ttulo: Propsito: Resultado de aprendizaje Criterios de desempeo Evidencias Competente S An no
Nombre del o la estudiante:
Firma:
Nombre del o la docente:
Firma:
Lugar y fecha de revisin:
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HOJA DE CONCLUSIONES
Observaciones:
1. De acuerdo con la revisin de las evidencias presentadas por ( nombre del estudiante) y despus de haber hecho la comparacin con los resultados de aprendizaje, se puede afirmar lo siguiente: Para el resultado de aprendizaje (escribir el resultado de aprendizaje), qued demostrado que
Sugerencias: Estas sugerencias deben ir en dos sentidos y de acuerdo con la evaluacin realizada: A. Validacin del alcance de los resultados de aprendizaje, segn conclusiones B. Recomendacin de medidas de refuerzo, especificando cal es la o las debilidades y el tipo de estrategias pedaggicas: participar en alguna actividad especfica, recibir un reforzamiento por parte del docente, realizar ms prcticas o la que se estime pertinente, hasta que presente la evidencia para demostrar que ha desarrollado el conocimiento, habilidad o destreza requerida.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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ANNEX 1
Pasos para disear el Portafolio de Evidencia para la sub-rea de ENGLISH FOR COMMUNICATION Para la sub-rea de ingls los estudiantes van a trabajar en las cuatro habilidades: Listenning, Speaking, Reading y Writing. El objetivo del uso del portafolio consiste en recopilar a travs del proceso de enseanzaaprendizaje todas las estrategias desarrolladas as como el conocimiento obtenido en cada una de las habilidades. Por lo tanto el portafolio debe tener una introduccin o comentario y luego las cuatro secciones debidamente rotuladas con las evidencias del aprendizaje del idioma en cada habilidad, as como reporte de actividades significativas, documentos, proyectos u otros. Puede tener una seccin para los mejores trabajos y otra para los trabajos en proceso. Se debe hacer una breve descripcin del proceso y del sistema de evaluacin que el docente utiliza, generalmente se hacen tres tipos de evaluacin, una del docente, la segunda es una evaluacin de un compaero de clase (como retroalimentacin para mejorar la calidad de los trabajos realizados) y tercero una autoevaluacin. La nmero uno y tres son obligatorias, la segunda es optativa. Recordar que el docente debe sentarse continuamente con el estudiante a revisar el progreso y monitorear la evolucin del estudiante, brindndole retroalimentacin del proceso de enseanza-aprendizaje as como una evaluacin constante del desempeo del joven. La creatividad es fundamental en este proceso. Es importante que el docente elabore una escala holstica para evaluar las cuatro secciones del portafolio como un todo. Utilizando la escala, el docente podr evaluar todas las secciones, documentos y proyectos unificando as el proceso de aprendizaje del idioma ingls. Se debe negociar y determinar con el estudiante los criterios de evaluacin que se utilizaran para el portafolio.
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Qu tipo de documentos y trabajos se incluyen en el portafolio? Se debe incluir la lista de cotejo para evaluar trabajo cotidiano, trabajo extra clase, las dos pruebas como mnimo, lista de escala holstica para la evaluacin de trabajo de la sub-rea Rbricas que demuestren adquisicin de conocimiento, desempeo adquirido entre otros: ejemplares de escritura, listas de libros que han sido ledos por los estudiantes, reportes de algn libro, grabaciones hechas por el estudiante, los trabajos favoritos. Todo tipo de trabajo que ilustre la adquisicin de alguna competencia en determinada habilidad. Normalmente se asocia el portafolio con el lenguaje escrito, sin embargo tambin pueden incluirse grabaciones con ejemplos de la produccin oral. Cuidado con la seleccin de trabajos que se incluyan. El portafolio no se debe convertir en una gaveta para almacenar todo tipo de copia que el estudiante reproduce. Cada trabajo que se incluya en el portafolio debe tener la fecha con una breve descripcin de por qu se incluy, qu le gust al estudiante o cualquier comentario pertinente. Por razones prcticas el nmero de trabajos en el portafolio debe ser limitado para facilitar su revisin y evaluacin. El uso del portafolio convierte al estudiante en agentes de reflexin y toma de decisiones, adems les da el control de su propio aprendizaje.
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ANNEX 2 Communicative Activities SPEAKING ACTIVITIES
Activity 1
Name: Topic: Materials: Objectives:
A day in the life. Asking about events. A piece of paper for each group. To practice asking questions in the past tense.
Process:
The class is divided into groups. One member of each group leaves the room. The remaining group members decide on how the person who is outside spent the previous day. They draw up and exact time schedule from 8am to 8pm and describe where the person was, what he did, who he talked to. The people who were outside are called back in. There they try to find out, how the group thinks they spent the previous day. Then he gives the correct responses. Taken from Cambridge University Press.
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Activity 2 Name: Topic: Materials: Chit Chat Personal information Design a questionnaire sheet and one information sheet with name of people, age, country, marital status, job, hobbies Objectives: Process: The objective of the game is practice questions to find all people described in the questionnaire. The game may be played with any number. If there are more than 16 students in the class, the activity must be practiced in two groups. Copy one role card and one questionnaire for each student in the class. Distribute one role card to each student and allow a little time for them to become familiar with the information, then give each student the questionnaire. Each student must move around the room asking each other questions until they have found all the people described on the questionnaire.
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Example:
QUESTIONNAIRE
ROLE CARD
A technician with two children. A grandmother who lives in A 24 year old nurse
John Peter Age:26 Lives in London Married
An electrician who plays the guitar
Two children:Tim and Andy Job: technician Hobbies: tennis, football
Taken from Oxford University Press
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Activity 3
Name: Topic: Language: Materials: Objectives:
Looking for a job Talking about abilities Use of can to express ability. A set of cards for each student in the class. To practice the use of can + abilities.
Vocabulary: Abilities. Process: The game may be played with any number of students. Copy enough cards for everyone in the class, make sure that for every employee's card there is a corresponding employer's card. Give out one card to
everyone in the class. The object of the game is for every employee to find a job, and for every employer to find a suitable person for the job. To do this , employers will have to move around the class, interviewing candidates for the jobs. They should only take candidates who fulfill all the requirements listed on the advertisement. The game is finished when everyone has a job. If you have an add number of students in the class, either one students will be left without a job, or, if you think this is too cruel, you should alter one of the advertisements to read.
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Example:
You can: swim speak French type You can: Take shorthand Play the piano Speak French and German type drive swim draw and paint play the piano sing
WANTED: KINDER GARDEN TEACHER Must be able to: Swim, sing Speak French, play the piano WANTED: SECRETARY Must be able to Type Take shorthand Speak French and German Taken from Oxford University Press.
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Activity 4
Job Prestige Occupations Prepare a list with 15 different occupations, give a list to every student. To practice speaking about occupations.
Process:
Outline the task. Give a list of occupation to each students and tell them to rank them according to two criteria. First arrange them in the order in which these jobs are regarded and paid for in our society. Secondly make a list according to the importance of the job. Divide the class in pairs, let students compare their lists and priorities, ask them why do they agree or disagree with their classmate list. Write the differences on the board to discuss with the rest of the class. Taken from Cambridge University Press.
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Activity 5 Name: Topic: Materials: Objectives: Secret Topic Arguing, Expressing one's opinions A piece of paper with a topic on it. To discuss and express one's opinions about a specific topic.
Process:
Two students agree on a topic they want to talk about without telling the others what it is. The students start discussing their topic without mentioning it. The others listen. Anyone in the rest of the group who thinks he knows what they are talking about, joins in their conversation. When about a third or half of the class have joined in the game is stopped. Taken from Cambridge University Press.
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LISTENNING ACTIVITIES
Activity 1
Debate the Issue Discussion Select a sequence which features a controversial issue. To promote communicative competence.
Process:
Write a motion on the board related to the topic of the video. for example: everyone should have the right to possess a gun for self protection. Tell the students that you are going to play a sequence related to that motion. As they watch the video, they are to decide how they feel about the motion, play the sequence, tell the students that they are now going to participate in a debate, Ask for volunteers to argue 'pro' and 'con'. Select an equal number of students between 2 and 4, to form two debating teams. Appoint one student from each team to act as captain. Captains will give their presentations first and summarize their team's argument at the end. If there is time, play the sequence again. Taken from Prentice Hall Regents.
406
Activity 2 Name: Topic: Materials: Assemble the script/video Listening comprehension Select a sequence in which the dialogue provides several clues to the action, and the picture frequently suggest what is being said. You will need two rooms and an audiocassette recorder. Before class, record the sound track of the sequence onto an audiocassette. Objectives: Process: To practice listening, speaking and writing. Divide the students into two teams and possibly into subgroups. Tell the students that you are going to play a short sequence. Explain that one team will have the soundtrack only. They must imagine the pictures. The other team will have the video without the sound, they must write the dialogue script. If necessary, give a very brief hint about the subject-matter of the sequence, the names of characters, etc. Team 1 takes the audiocassette recorder to the other room, they play the soundtrack and write down what they think the situation is, who the characters are, what happens during the sequence. Stay with team 2, play the complete sequence with the sound turned down, they play it shot by shot without sound, pausing to allow the team to write the dialogue. Bring team 1 back into the classroom. Divide the students into pairs with one member from team1 working with one member from team 2. Each pair takes a piece of paper with a line down the middle. They must now write the script (short description on the left of the line, dialogue on the right). Taken from Prentice Hall Regents
407
Activity 3 Name: Topic: Materials: Analyzing Commercials/video Discussion, Listening, Note-taking Select one or more commercials which provide enough relevant information and discussion points for this activity. Duplicate the handout, make one copy for each student. Objectives: Process: To discuss, to listen and take notes about a tv commercial. In class: Distribute the handout. Go over it with the students to make sure they understand the kind of information required. Tell the students that you are going to play a TV commercial. Their task is to complete the chart with information from the commercial. Play the commercial, several times if necessary. The students work individually to complete the chart, as they finish, ask the students to compare their answers with those of another student. Play the commercial again. The students confirm or modify their answers. Taken from Prentice Hall Regents.
408
READING ACTIVITIES Activity 1 Name: Topic: Material: Objective: Process: Ten things to Do Before Reading Practice previewing Reading passages from students books To preview a reading to see what students already know in terms of content and vocabulary. Ask students to brainstorm for answers to the following questions, then write ideas on the board. 1. Look at the title and the heading for each section. What do you think this passage is going to be about? 2. Look at the pictures. What do you think this passage is going to be about? 3. Read the first and last paragraphs and the first sentence of each paragraph What do you think this passage is going to be about? 4. Read the title. Now quickly scan the passage and circle all the words that have a connection to the title. 5. Scan the passage and cross out all the words you dont know. After you read the passage again carefully, look up the words in a dictionary. 6. After looking at ht e title, pictures, and so on, brainstorm the specific words you expect to see in the passage. 7. After looking at the title and pictures, make up some questions you think this passage might answer. 8. What kind of passage is this?( fiction?-nonfiction?-what kind?) Why would somebody read this? For information? Pleasure? 9. Choose words from the passage and write them on the board. Ask students to scan the passage and circle them. 10. Tell a story about the background of the reading passage, or summarize the passage itself. Ask students to take notes or draw a picture of the story as you speak. HAVE EVERYONE READ THE PASSAGE. Taken from new Ways in Teaching Reading.
409
Activity 2 Name: Topic: Material: Objective: Newspaper Posters Encourage students to read different sections of a newspaper. Articles form newspapers. Large poster boards, scissors, glue and markers. Understanding the content of the sections in a newspaper is essential to give students access to more of the English-speaking world around them. Process: Clip an assortment of articles and other items from newspapers. Be sure to include enough items from all parts of the papers for all the groups to have plenty to choose from. Provide a list of all categories to be included in the posters. For example: Front page, metro, business, sports, lifestyles, entertainment, classifieds. Put the students into groups. Each group uses a poster board and creates a poster that represents the various items found in the different sections, choosing from the articles and items you provide. Ask the students to label the categories.
Taken from new Ways in Teaching Reading.
410
Activity 3 Name: Topic: Material: Objective: Monitoring Comprehension Monitor students comprehension while reading Article with long, descriptive paragraphs. Allow students to reflect on their understanding of the article at different stages, to predict what may come next and to evaluate how well they are reading while they are engaged in doing it. Process: Using the article you have selected, prepare questions for each paragraph that the students have to answer: Ask readers to reflect on what may come next, and draw on previous cultural and personal experience. Include some questions specifically about monitoring, in addition to the questions about comprehension, for example: When you ran into a difficult word or meaning, what did you do? Did you reread the word? Read ahead hoping to find the answer? Look in a dictionary? Ask someone else? Cut the reading passage into paragraph pieces that you can tape in different places around the classroom in random order. Group the students and send them around the classroom together, with each group starting at a d different location. Encourage students to work together and answer the questions as a group. They should discuss how they understood the text in order to answer the questions about comprehension and monitoring. Have each group piece together the reading text in the correct order.
411
A general discussion at the end may focus on the main ideas, how students felt as they read each paragraph, and what strategies they used to figure out the paragraph order. After each paragraph, insert a clue, rather than a question, to find the next paragraph Clues could include pieces from the next or last paragraph Taken from new Ways in Teaching Reading.
412
WRITING ACTIVITIES Activity 1 Name: Topic: Material: Objective: Letters to complaint Learn to complain in writing Chalkboard or overhead projector (OHP). Sensitizes students to the differences in register between written and spoken forms, focusing on different language functions, for example, apologizing, giving invitations, offering congratulations, and offering condolences. Process: 1. Ask students if they have ever written a letter of complaint. Elicit from students what kind of things people complain about in writing, for example, faults in new consumer products, poor services, incorrect bills. Write these up on the board. 2. Using some of the examples on the board, establish who the students would write to if they were to write a letter of complaint. For example, about a faulty CD player, they would write to the shop manager. 3. In pairs ask students to simulate (a) a conversation with a friend about a CD player they have just bought, but which doesnt work properly. (b) a phone call between a consumer with a complaints and the official person they are complaining to, for example, someone who has just bought a CD player that doesnt work properly and the manager of the shop they bought if from.
413
4. Ask students to write a letter of complaint to the manager of the shop. 5. In pairs ask students to discuss the differences between complaining: orally to a friend, orally to an official person and in writing to an official person. 6. Elicit differences from students and write them on the board in three columns: oral/friend, oral/official, written/official. The differences should include actual examples of language used. 7. Highlight the differences that have emerged among the three columns and focus on forms that would be appropriate for the letter. Then ask students to write another letter of complaint. Taken from new Ways in Teaching Writing.
414
Activity 2 Name: Topic: Material: Objective: Practical Business Writing Inform some or request information Paper, appropriate addresses and references. Three standard business letters. Give students a formula or a template for business letters, you foster confidence and facility with the language in a realistic situation while teaching both the process and the product Process: 1. Present the following 10 principles to summarize the basics of business letter writing: Write concisely, eliminating stock phrases that serve no purpose, and using reasonably short sentences. Avoid jargon in favor of common words and phrases. Consider the readers background and expected attitude toward the message, tailoring the words to the readers situation and level of understanding. Write positively, eliminating negative words from the message. Strive for clarity, using familiar words and ensuring that grammar, punctuation, and spelling are correct. Check that the information in the message is accurate. Look for omissions and inconsistencies to ensure completeness. Strive for concreteness with specific amounts and figures, rather than abstract concepts. Use active, rather than passive, constructions to foster clarity as well as brevity. Ensure fairness-avoid evidence of stereotyping and prejudice.
415
Finally, practice ethicality, ensuring that no impossible promises are made, no matter how much goodwill they might create. 2. Present a business letter format and guidelines for one of these three basic business letters: Inquiry letter, Order letter, Request for Assistance 3. Ask students to write a letter. 4. Have students evaluate their own or a peers paper using the guidelines for the type of letter and also the 10 principles.
416
Activity 3 Name: Topic: Material: Objective: Authentic Texts for Writing Organize an effective memorandum Sample office memoranda. An editing checklist Produce writing that reflects the conventions of professional communication.
Process:
1. Collect examples of effective office memoranda of the type you want your students to practice writing themselves (About six examples are sufficient). Collect poorly written or weakly organized ones as well for text-revising practice. In addition, find an example of a checklist for writing effective memorandum that you feel will be useful to your students (see Appendix) 2. Distribute copies of the memorandum to pairs or groups of students. 3. Ask students to examine and compare the memoranda and to answer questions such as the following: Where can you find information about the sender and receiver of the message? What function does the subject heading serve? How many paragraphs are there in the example? Are the paragraphs long and short? Reading only the first paragraph, can you tell the main subject of concern in each example? Do the sentences vary in the length and type?
417
Do the writers use different tenses in their writing? Can you spot any grammatical or spelling errors? Compare the examples, how do the writers end the memo?
4. As the students work through the memoranda and the questions, ask them to develop the checklist that they think captures the essence of an effective memorandum. The check list should consider issues of content, grammar, clarity, conciseness and style. 5. Allow students up to 45 minutes for this activity and then have groups presents their information. 6. Now distribute copies of you own editing checklist or writing guide. 7. Review the checklist and compare what each element includes with the information students have produced. 8. Summarize the main points of writing an effective memorandum and prepare students for the writing task. 9. Distribute copies of poorly written memorandum for the groups to analyze, using the checklist to guide them. !0. Each group should suggest how the memorandum can be improved. 11. After discussion, students should rewrite the weak examples on group or individual basis.
418
SAMPLE EDITING CHECKLIST Content Use informative and specific headings Paragraph by idea. Retain first choice words. Eliminate unnecessary details. Proportion should match emphasis. Check accuracy and completeness of factual information.
Grammar Do not write fragments for sentences. Avoid run-on or fused sentences. Do not dangle verbal. Use parallel structure. Make pronouns agree with their antecedents. Make verbs agree with their subjects. Do not change tenses or words unnecessarily. Punctuate correctly. Choose appropriate words and phrases. Spell correctly.
419
Style Vary sentences patterns and length Substitute stronger verbs for weak ones. Prefer a personal, conversational tone. Adjust the tone and formality to suit the purpose and audience. Clarity Prefer short sentences and simple words. Use concrete words and phases over vague general ones. Sequence ideas to indicate emphasis. Link properly to show relationship. Show clear transitions between ideas. Use clear references. Place modifiers correctly. Conciseness Prefer active-voice verbs and action verbs. Be emphatic and to the point. Highlight the main verbs of sentences. Cut clichs, redundancies and little-word padding. Eliminate needless repetition. Taken from new Ways in Teaching Writing.
420
ANNEX 3
LISTENING TASKS
1. Outstanding researchers have referred to the development of this skill as the most important when babies start learning their native language. Non native speakers of any language, need to follow the same process when learning that language.
(Source: D. Nunan 1998 Second Language Teaching and Learning . Boston: Heinle & Heinle.)
WHY SPEAKING DELAY?
Some people believe that learning a language is building a map of meaning in the mind. However, talking is not the best way to build up this cognitive map in the mind. To do this, the best method is to practice meaningful listening.
The listening-only period is a time of observation and learning which provides the basis for the other language skills. It builds up the necessary knowledge for using the language.
When this knowledge is clear and complete, the learner can begin to speak.
421
FIVE CONDITIONS FOR LANGUAGE LEARNING TO OCCUR:
The Message: The learners attention is focused on the message ( function), not on grammatical rules beca use language acquisition is considered to be an unconscious process. The form of the message requires: 1. The application of conscious language rules, 2. Lots of time to analyze the process of the rules and exceptions, consciously or by heart.
Understanding: The learner must infer the meaning of most of the message through techniques of simplification of grammar and vocabulary and by using organizational and contextual aids to understanding. Quantity: It is necessary a great deal of listening activity before learners feel ready to speak. Interest: The learners would like to listen to a relevant message related to their interests.
Low Anxiety: Listening is a receptive skill. The learners see the learning experiences very easy and relaxed. There is no reason for fears to arise.
Adapted from Nord, J. R. Developing Listening Fluency before Speaking, 1980: p.17
422
ANNEX 4 MULTIPLE INTELLIGENCES THEORY Verbal/linguistic Logical/ mathematical Reading Vocabulary Formal Speech Journal/Diary Keeping Creative Writing Poetry Verbal Debate Impromptu Speaking Humor/Jokes Storytelling Abstract Symbols/ Formulas Outlining Graphic Organizers Number Sequences Calculation Deciphering Codes Forcing Relationships Syllogisms Problem Solving Pattern Guided Imagery Active Imagination Color Schemes Patterns/ Designs Painting Drawing MindMapping Pretending Sculpture Pictures Visual spatial Bodily/ kinesthetic Folk/Creative Dance Role Playing Physical Gestures Drama Martial Arts Body Language Physical Exercise Mime Inventing Sports Games Musical/ rhythmic Rhythmic Giving Patterns Feedback Vocal Intuiting Sounds/Tone Others s Feelings Music Cooperative Composition/ Learning Strategies Creation Person-to Percussion Person Vibrations Communicati Humming on Environmenta Empathy l Sounds Practices Instrumental Division of Sounds Labor Singing Collaboration Tonal Skills Patterns Receiving Music Feedback Performance Sensing Others Motives Group Projects Silent Reflection Methods Met cognition Techniques Thinking Strategies Emotional Processing Know Thyself Procedures Mindfulness Practices Focusing/ Concentration Skills Higher-Order Reasoning Complex Guided Imagery Centering Practices
423
Interpersonal
Intrapersonal
GLOSSARY
Some terms have been used in this Syllabus, which may be unfamiliar to you. Simple definitions are included for this purpose.
Activity
Situation in which a lot of things are being done, usually in order to achieve a particular purpose.
Assessment
The learners ability to reflect on the results of his/her learning process.
Attitudes
Expressions of positive or negative feelings towards the learning of a foreign language.
Awareness
Acquaintance, consciousness with knowledge.
Communication
Activity or process of giving information to other people or other living thing, using signals such as speech, body movements or radio signals.
424
Communicative Competence The ability not only to apply the grammatical rules of a language in order to form grammatically correct sentences, but also to know when and where to use these sentences and to whom. It includes knowledge of the grammar and vocabulary of the language. Knowledge of rules of speaking, (knowing how to begin and end conversations, what topics may be talked about in different times of speech events, knowing which address forms should be used with different persons.) Knowing how to use language appropriately.
Curriculum subject.
Knowledge, skills, materials, learning activities and terminal behavior required in teaching of any
Cultural Component The part of the language which includes the total set of beliefs, attitudes, customs, behavior, social habits, etc. Of the members of a particular society.
Evaluation
The whole process of determining the effectiveness of teaching and learning.
Feedback
Monitoring and adapting ones actions on the basis of the perceived effect on the environment. In Language activities, it is a response to the reactions of listeners and readers.
425
Formal Component The part of the language which includes the linguistic patterns (structures).
Formative Evaluation A learning activity through which the students learn from their own mistakes.
Function
A Communicative purpose of a piece of language.
Functional Component that described A part of the language which refers to it as an instrument of social interaction rather than a system is viewed in viewed in isolation. Language is often expressive and social. Language is often as having three main functions: descriptive, expressive and social.
Global Development
The insertion of individual and national working forces into the world development.
Group work
Work in which the class is broken into small groups of few students. They may work simultaneously on the same topic but with different material on each table.
426
Input
Oral or visual stimuli from the formal or informal learning setting.
Integration of Skills The teaching of the language skills in conjunction with each other, as when a lesson involves activities that relate listening and speaking.
Interaction
Communication between two people.
Learner
A person who is learning a subject or a skill.
Learning Strategy
A way in which a learner attempts to work out the meanings and uses of words, grammatical rules, and other aspects of language.
Learning Styles
The particular way in which the styles.
learner tries learning new things. There are four different learning
Mediation
Action of changing events, experiences or sets of circumstances.
Methodology
The study of the whole process of language teaching with the aim of improving its efficiency.
427
Monitoring
Learners try to any correct errors what they have just said. The teacher may help them to do it by imitating her/him.
Pair-work simultaneously.
Work in which two students perform a task or different tasks
Principle
General rule you follow to achieve something.
Procedure
Action or series of actions to be completed in order to carry out a process.
Process
A series of actions that are carried out in order to achieve a particular result.
Profile
Amount of language learned at the end of the process.
Role Play
Drama-like classroom activities in which the students take the roles of different participants in the situations. They may act out which might typically happen in that situation.
428
Skill
Knowledge and ability that enables you to do something well. Linguistic skills enable you to fulfill the communication needs. In a communicative approach, a student/learner is the person on whom the learning process is centered. The student learns by doing. She/he becomes an independent and interdependent learner.
Student/Learner
Sub-Skills
A division of the skills, such as discriminating sounds in connected speech, understanding relations within a sentence identifying the purpose and scope of a presentation.
Syllabus
An educational program which states: a.) The educational purpose of the program (the ends). b.) The content, teaching procedures and learning experiences which will be necessary to achieve this purpose. c.) Some means for assessing whether or not the educational ends have been achieved.
Tasks Warm-up
Steps or actions, which are carried out during an activity. To stimulate the interest and the participation of the learner in an activity.
429

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