INTRODUOSTCNICASDOTRABALHOINTELECTUAL JosCarlosBruni JosAluysioReisdeAndrade

INTRODUO Otrabalhointelectual,comotodotrabalho,supeodomniodedeterminadastcnicasque so correntes, entre os que se dedicam a essa atividade. Elas devem ser usadas tanto por aquelesquejalcanaramosmaiselevadosgrausdacarreiracientfica,comopelosquese iniciamnosestudosuniversitrios.Estefolhetopretendeserumaintroduoataistcnicas econstaderecomendaesarespeitodaleituradetextoscientficos,arespeitodamelhor forma de se encaminhar uma redao e relaciona um certo nmero de convenes comu menteusadas. Cumprelembrarqueosinstrumentosaquiresumidosnodevemsertomadoscomoregras rgidas, a serem usadas mecanicamente. A familiarizao progressiva com essas prticas acabaporpropiciaradesenvolturanecessriaaoseuusoequilibrado. Masenquantotalnoocorrer,deveserlembradoqueahonestidade,ahumildadeeadedi caosorequisitosdeordemmoral,igualmenteindispensveisatodotrabalhodessanatu reza. 1.Parte:COMOLER JosCarlosBruni COMOLER SUGESTESPARAUMAPRTICAPRODUTIVADALEITURA Aprendeseamecnicadeleraosseteanosdeidade.Noentanto,aleitura,concebidacomo instrumentodecompreensodeumaidia,processobemmaiscomplexo.Seuaprendiza donopodeserfixadonumaidadedeterminadaeoaprimoramentodatcnicadeleitura tarefadetodaumavida. Vamostrataraquidealguns aspectosmais importantesdessatcnicaede modoextrema menteesquemtico. Oesquemaaquipropostoaplicase,sobretudoaostextosdeCinciasHumanas. Aleituraexercidasobreumtexto,nomegenricoparatodaequalquerporodelingua gemescrita.Asdimensesdotextosovariveis.Textospodemser:umaobrainteira,com vriosvolumesumlivrointeiroumapartedeumlivro,comvrioscaptulosumcaptulo deumlivroumitemdeumcaptulosvezes,umapginaapenas,masdecontedobas tanterico. Otextocientfico,caracterizadoporumcertorigordepensamentoeexpresso,umacerta ordemnaconcatenaodasidiasepelademonstraodasafirmaes,comportaumaleitu

rainternaeumaanliseexterna.Aleiturainternaatmseaoqueotextodizexplicitamen te.Aanliseexternautilizadadosquenoaparecemnotexto,masqueoexplicam. 1.LEITURAINTERNA 1.1Aidiabsica Ler , fundamentalmente, o ato de apropriao da idia central do texto, isto , da idia principal,bsica,quecontmaessnciadotexto. Este deve ser o princpio que deve nortear toda leitura. Todos os outros princpios esto subordinadosaesteedevemcontribuirparaasuarealizao. A idia bsica noest localizadaemumpontoperfeitamente identificveldotexto.Ai diabsicaanimaotextointeiro,podendotransparecermaisclaramenteemcertasfrasesdo queemoutras.Hcertostrechosmaisquentesemquecertasfrasessomuitoimportan tes.Masaleituradessestrechosnosuficienteparaproduziraidiabsicadotexto. Tendoemvistaessasconsideraes,podemostentarfixaraprimeir aregradatcnicada leitura: LER INICIALMENTE O TEXTO INTEIRO, PARA OBTER UMA VISO DE CONJ UNTODOTODO. Nestaleitura,deveseprocurarprestaratenoapenasparaoimportante,deixandosedelado ospormenores,oquenoessencial,comoexemplos,repeties,dadosilustrativos,etc. Terminada esta primeira leitura, necessariamente a mais superficial, interessante tentar fazer, mentalmente ou por escrito, um apanhado geral das idias que se revelaram mais salientes,que maischamaramaateno,das idiasque formamumconjuntoglobal,sem consultarotextonovamente.Essaidiageralseroguiaparaospassosrestantesdotraba lho. 1.2Asidiassecundrias Comovimos,aidiabsicapercorreotextointeiro,isto,elanoseapresentadechofre, masodesenrolarordenadododiscurso,soaspartessucessivasdodiscursoqueformam aidiabsica.Aidiavaiestruturarotexto,vaicomandaraarticulaodasvriaspartesdo texto. Emgeral,todotextoencontrasedivididoemvriaspartes,cadaumacontendoumaidia, noacentral,masasidiassecundrias,acessrias,queservemdeapoioparaaidiacen tral.Aspartesquesesucedemnotextoestorelacionadasentresideummododeterminado eestemododerelacionamentodasdiversaspartesentresiquechamamosdeestruturade umtexto. Comistopodemosformularasegundaregradaleitura: NA SEGUNDA LEITURA, PROCURAR IDENTIFICAR AS PARTES DO TEXTO QUE CONTM AS IDIAS SECUNDRIAS, BEM COMO O MODO COMO ES TORELACIONADAS.

Estaleitura,jmaisaprofundadadoqueaanterior,deveprestarmaisatenoaospormeno res, aos elementos subordinados idia central, comoos exemplos, os dados ilustrativos, etc...Deveseverificarquaissoosvriostemastratados,comodeumsepassaaooutro. 1.3Osconceitos Aspartesdeumtexto,porsuavez,socompostasdevrioselementos,quepodemoscha mar,demaneirageral,deconceitos,entendendosecomissoasidiasmaiselementaresde umtexto.Socomoqueostijolosdeumacasa,assimcomoaspartescorresponderiamaos vrioscmodosdela.Aanlisedotextodevechegaraosconceitosqueoconstituem.Daa terceiraregradeleitura: UMA TERCEIRA LEITURA DO TEXTO DEVE APRENDER OS VRIOS ELE MENTOSCOMPONENTESDASDIFERENTESPARTES,OSCONCEITOS. Tratase,evidentemente,daleituramaiscuidadosa,maisminuciosa.Noimprescindvel terseemmenteacadamomentoaidiabsica,massimdevesetentarcompreender asminciasdasidias,ouantes,oselementosmnimosdequeestoformadas.Procurase, ento, determinar o sentido de cada palavra, servindose das indicaes dadas no prprio texto. 1.4Osnveisdetexto Aleiturainternadeumtextodeveportantocaptarsuaidiabsicaeseusconceitos.Trata sedeummovimentoquepartedomaisgeral,domaisglobal,paraterminarnomaisparti cular,nomaiselementar.Podemoschamaraidiabsica,aestruturaeosconceitosden veisdetexto.A leituracorretaaquelaqueconsegueapreenderosvrios nveisdotexto semconfundirumcomooutro.Houtrosnveismenosimportantesmasqueconvm conhecerparanoseimaginarquetodotextotenhaapenasaquelesmencionados.Quando num texto predomina a inteno polmica, por exemplo, devemos tomar cuidado com os recursosdeestilo,comoaironia,paranoconfundiroqueoautorafirmacomaquiloque eleprpriocritica. Emsuma,deveselerumtextocientficotrsvezes.Aprimeiraleituradeveapreender aidiabsica,asegundadeveprocuraraspar tesesuaconcatenao,aterceiradeve fixarosconceitos. Observao:Aprticaconstantedeleituradetextoscientficosvaiaospoucosdispensando oleitordasleiturasobrigatriascomotreinoeotempo,jnumaprimeiraleiturapodese distinguir com bastante segurana os vrios nveis do texto. Para o principiante, porm, estudarumtextosignificallonomnimotrsvezes. 2.ANLISEEXTERNA Todootextoestinseridonumcontexto.Aocontrriodotexto,ocontextoinvisvel,isto ,noestdiretamentepresenteao leitor.Ocontextodeveserprocurado,pesquisado,re construdo. Contextooconjuntodoselementosquecercam,dealgummodo,otexto.Ocontextolgi cocompostopeloselementosdeordemintelectualqueenvolvemotexto.Tudoaquiloque antecedelogicamenteotextoedequeotextodependepodeserchamadodeospressupos

tos dotexto.Todas as conseqncias que otexto acarreta,tudo aquilo a que otexto leva podeserchamadodeasimplicaesdotexto. PRESSUPOSTOSTEXTOIMPLICAES

CONTEXTO Ocontextohistrico indicaoconjuntodeacontecimentosfatosdeordempoltica,econ micaesocialquedeterminamocontextodotexto.Todootextotemumadataadata dasuaproduoqueomarcacomoprodutodeumahistriaedeumapoca.Ocontexto histricoiluminaestatemporalidadedotexto. Otrabalhodotextoexaustivooutotaldevedarcontadaestruturainternadotexto(=com preensodasidiasmanifestadasnotexto),bemcomodasituaohistrica(=compreenso dosfatoresdeterminantesdotexto,quesesituamforadele). Sdepoisdecompreendido,umtextopodeserdiscutido,criticado,aceitoourejeitado. 2.Parte:COMOESCREVER JosAluysioReisdeAndrade SUGESTOESPARACOMOESCREVER AdvertnciaPreliminar: Aredaodetextoscientficosapresentaumcertonmerodeexignciasquesoanteriores aqualquertipodeestudosrioequesoaquienumeradasapenasattulodelembrete.Em primeiro lugar, supe o pleno domnio da lngua verncula, isto , exige conhecimentos gramaticaisbsicos,sobretudoderegncia,deconcordncia,deortografia,depontuaoe ousoadequadodasoraes,dosperodosedospargrafos.Emsegundolugar,requerum razoveldomniodovocabulrio,pelomenos,daqueleusadopelosmeiosdecomunicao, oquepermitespessoasseexpressaremcomalgumafluncia. Porfim,requeroconhecimentodoassuntosobreoqualsevaidiscor r er. AREDAO Consideraseaquiredaotodotextodesentidocompleto,encaradoquantosuaproduo, ouseja,comotrabalhoaserexecutado.Todaredaocompesebasicamentedetrspar tes:deumaintroduo,deumdesenvolvimentoedeumaconcluso. 1.AIntroduo Aintroduotemasseguintesfunes: 1.1Aprimeiraadeapresentarotemasobreoqualsevaiescrever.Umavezproposto,ou escolhido,otema,ouoassunto,deveser feitoumcuidadosoexamedesua formulaoe dosseustermos,parasechegarasuacompreensobemclara,atravsdolevantamentode

todasasidiasimplicadas.AquideveseraplicadooquefoirecomendadonoCOMOLER. Talexamelevaaumcertonmerodeinterrogaes,quesoosproblemasquedevemser respondidospelaredaoequeconstituemaprpriarazodeserdasituaocriada.Ase guir,eaindaantesdesedarincioredao,deveseprocurarreunirtodososdadosein formaesdequesedispe sobreoassunto,procurandose mobilizlosparaasquestes levantadas.Hcasosemqueessaoperaofeita mentalmente(porexemplo,umaprova sem consulta).Houtros,emquesetemquerecorreraanotaesebibliografia(pore xemplo,umaprovacomconsultaouumtrabalhoaserfeitoforadaescola).Essaprimeira etapademuitaimportnciapoisjsechegouadizerqueaboacompreensodeumtema representamaisdecinqentaporcentodoseudesenvolvimento.Scomoauxiliodessaope raoquepossvelenfrentarsediretamenteotema,evitandoseexposiesparalelaslon gase,comeleconfusamenterelacionadas,mesmoquandosesabetudosobreo assunto. 1.2Asegundafunodaintroduoadeindicardeformaesquemticacomooassunto vaiserdesenvolvido,ouseja,darumaidiadaordememqueaexposiofoiorganizada. Com efeito, toda exposio composta de partes que, conforme a sua extenso, exigem uma indicaogrfica,comttulosousubttulosouumsistemade numerao.Nasreda esmaiscurtasosprpriospargrafosservemparaessefim.Esseesquemaserveaoleitor e,explicitoouno,indispensvelcomoorientaoparaquemescreve. 1.3Aterceirafunodaintroduoadeindicardeformasumriaomtodoeomaterial quefoiutilizado.Essaindicaodependemuitodadisciplina(oucincia)edotipodetra balho. No nvel em que se situam as presentes recomendaes, suficiente dizerse, por exemplo,quefoifeitaumaanliseinternadeumtexto,ouolevantamentodedadosfoifei toatravsdequestionrios,deentrevistasouque,simplesmente,foramutilizadasasaulase determinado(s) livro(s) indicado(s) pelo professor. Em trabalhos originais resultantes de umapesquisacientfica,asexignciassomuitomaiscomplexas,porexemplo,osnmeros 2e3estointimamenterelacionados. Enfim,aboaintroduoquestionaotema,transformaonumainterrogaoenumdesafio. Oquevemdepoisaresposta. Emresumo:aintroduodeveenunciardeformaclaraotemaquepropostodeveindicar comoomesmovaiserdesenvolvidoedevemencionardeformasucintaomtodoeomate rialutilizado. 2.ODesenvolvimento Odesenvolvimentoocorpodotrabalho,adissertaopropriamentedita.ondesepro curarespondersquesteslevantadasnaintroduo,segundooplanoatraado,oquede veresultaremumaseqnciaconcatenadadeidias.Naprimeirapartedestefolheto,pro curouseindicaramelhorformadeselerumtexto.Aquisedevepensarnamelhorforma deproduzirumtexto.Hevidentementeumparalelismoentreasduascoisas.Emambosos casostratasedetextoscientficos.Otipodeexignciaamesma.Quemescreveumtexto temquesepreocuparcomodesenvolvimentodeumaidiabsica,atravsdeidiassecun driaseatravsdeconceitos.Squequemescreve,almdeatendersexignciaslgicas de estruturao,tem a obrigao de supor que escreve para um leitor, isto , queotexto deveserentendidoporoutraspessoas.Emqualquercaso,deveseesquecerqueotemafoi propostoporumprofessor,porexemplo.Deveseantespensaremumtextoaserlidopor

qualquer pessoa interessada. E para se fazer entender necessrio que a escrita seja sim ples,claraedireta. Outraexignciaaseratendidanaredaoalinguagemcientfica.Cadacinciatemoseu vocabulrioprprio,quevaisendoassimiladoaospoucos,atseatingiroidealdepreciso erigorDequalquerforma,aescritacientficatemassuasprpriasexignciasquenode vemserconfundidasnemcomaobscuridade,nemcomopedantismo. Dopontodevistaprtico,recomendasefazerumrascunhodaredao,seguindooesque matraado.Procederseaumarigorosarevisoparase verificarseoquesepretendeue planejou foi efetivado. A seguir procederse s correes necessrias e s ento passar formadefinitiva. Emresumo:odesenvolvimentoocorpodaredao.procuredesenvolverumaidiacen traldeacordocomumplanopreviamentetraadoedemaneiradireta,claraecoerente. 3.AConcluso Afunodaconclusorelacionar,deformaresumidaeprecisa,oproblemacolocadona 1Oproblemadovocabulriotcnicovai serdiscutidoaseguirem: ATERMINOLOGIA CIENTFICAEOUSODOSDICIONRIOS. introduocomoquefoiexpostonodesenvolvimento.Deveseprocurarrelacionarosre sultados a que se chegou na exposio, com a questo bsica proposta na introduo, de formaqueoleitorfiquecomumaidiaglobaldoqueacaboudeler. Emresumo:aconclusodeveprocurararticularaintroduoeodesenvolvimento,paraque oleitorguardeumesquemamaisoumenosntidodoqueacaboudeler. Observao:Depoisdaconcluso,deveserrelacionadadetalhadamenteabibliografiausa da,segundoasnormasdescritaslogoaseguir. A redao Em resumo: r edigir, no sentido aqui usado, apresentar claramente umaidia,transfor mlaemproblema,desenvolvlaem seusvriosaspectosecon cluirapr esentandosoluesparaasquesteslevantadas. BIBLIOGRAFIAECOMUNICAOCIENTFICA Bibliografia,deumamaneirageral,oconjuntodeobrasarespeitodeumautorouares peitodeumassunto.Umabibliografiacompreendeumcertonmerodeobrasfundamentais comoocasodosescritosdeumautorestudadoeumcertonmerodeobrasouartigos, emrevistastcnicas,queprocuramesclareceraspectosdessasobrasbsicasouquecomple tamaspectosdosassuntostratados.impossvelpretenderseumconhecimentoemnvel cientfico de um determinado assunto, sem um bom domnio de bibliografia bsica e um razovel domnio da bibliografia complementar. Os chama dos manuais so obras gerais comfinsdidticos.Servemdeintroduoesomuitoteisparasealcanarumavisogeral doassuntocientficoemestudo,masemhiptesealgumapodemsubstituirasobrasbsi cas.Esquematicamente,abibliografiapodeserseparadaem:
q

BIBLIOGRAFIABSICAincluindotextosoriginaisouobrasfundamentaispa raoestudodedeterminadoautorouproblema.

q q q

BIBLIOGRAFIACOMPLEMENTARestudosespeciais BIBLIOGRAFIAAUXILIARcompreendeosmanuaiseobrasequivalentes OBRASDEREFERNCIAcompreendeosvocabulrioseosdicionriosespecia lizados,etc.

Oslivrosporsis,nopossuemaagilidadenecessriaaoacompanhamentodaextenso,da rapidezedacomplexidadedapesquisa,emnossosdias.Poroutrolado,impossvelfazer secinciacrucompletoisolamento.Porisso,so instrumentoscadavez mais importantes decomunicaocientficaosartigospublicadosnosperidicoserevistasespecializadas,o mesmoacontecendocomoscongressoscientficos,ouhojemaiscomumente,reproduzidos ou indicados pela Internet. Finalmente, deve ser acrescentado que uma das funes dos manuais,antes mencionados,aindicaodeboabibliografiasobreosassuntostratados, sem falar nas publicaes orientadas especialmente para a atualizao bibliogrfica e nos centrosdedocumentaoeinformaocientfica,quasesempreconstandodaInternet. Em resumo:bibliografiaoconjuntodeobrasa respeitodeumautoroudeumas suntoeacomunicaocientficasefazpormeioderevistas,decongressosedecentros dedocumentaoeinformaocientficaepelosmodernosrecur sosdainfor mtica. SUGESTOESPARAOSAPONTAMENTOS Atcnicadoapontamentooudaanotaooudofichamentoumdosinstrumentosauxilia res indispensveisaotrabalhocientfico.Trataseaquiprincipalmentedoproblemado a pontamentodeleiturasenodeaulas,emborahajamuitacoisaemcomumentreambos.Na verdade, ningum pode confiar memria todos os elementos das leituras feitas e nem mesmoconvenientequeofaa.Oesforodememorizaoalgoquenotemmaislugar navidaintelectualdenossosdias.Oquerealmenteimportadisporse,aqualquermomen to,deresumosdeleiturasfeitas,masescritoseorganizadosdetalformaquenosejane cessriorefazlos.Oprocessodeanotaobasicamenteumatcnicadereproduo,que economizatempoetrabalhoestemsentidosealcanarrealmentetaisobjetivos.Obom apontamento permite, por exemplo, que feita a leitura de determinada obra no inicio do curso,nosejanecessriorepetilaporocasiodeumaprovaaserrealizadanofimdose mestre.Masoeconmiconoonicoaspectoimportantedosapontamentosouficha mentos.Comefeito,cadadiavaisetornandomasdifcilapossedelivrostcnicosemais aindaderevistasespecializadas.Poroutrolado,asbibliotecas,pelograndenmerodecon sulentes,permitemumusomuitolimitadodomaterialbibliogrfico.Porisso,ousodeano taes um recurso insubstituvel, para o professor e parao investiga dor. Isso no quer dizerqueofichamentosubstitua,emtodososcasos,aleituradiretadostextos.Hobrasde contedo to rico que a cada nova leitura tm algo de novo a oferecer. Um instrumento paraleloaserusado,juntamentecomasanotaes,quandopossvel,oxerox,ouousodo computador,dealgunstrechosmaissignificativosdasobras,dosartigosoudostextos,em borasedevaobedeceras limitaes impostaspela legislaovigente.Eumacombinao interessante,maisvivaedemuitobonsresultados.Oguiaparaanotaesomesmoque foidescritonaparteCOMOLERdestefolheto.Aboaanotaoouresenha,obviamente,s possveldepoisdeumaboaleitura,isto,depoisdeseterconseguidoumacompreenso globaldotexto.Umaprticamuitocomum,ecompletamenteinoperantedeanotao,con

siste em resumir, cada pargrafo, logo na primeira leitura, sem antes se ter uma idia de conjuntodotexto. precisotambm,queselembrequeosistemadeapontamentosacabaadquirindo,apartir decertasnormasgerais,umafisionomiapessoal.Comaprticacontinuada,cadaumacaba descobrindocertosmacetesquesetornamdegrandeutilidade. Porfim,nuncademaisdizerqueosapontamentosnosepodemconstituirnumareprodu oliteraldotextooriginal,numasimplescpia,pois,sendomuitoextensos,nadamaisso doqueumasobrecargaintil.Mas,poroutrolado,nopodemtambmser,atalpontore sumidos,quenooferecemmaisdoqueumaimagemmuitoplidadooriginal.Anotarcor respondeaumtrabalhodereproduoquetantomaiseficazquantorepresentarealmente umesforopessoaldesntese. Emresumo:Osapontamentosdevemreproduzir,deformacmoda,asidiascentrais dotextoedemoldeadispensarnovasefr eqentesconsultas. ATERMINOLOGIACIENTFICAEOUSODOSDICIONRIOS Vocabulrio cientfico o conjunto de termos usados por uma cincia, para expor o seu sistema de conhecimentos ou para comunicar as suas novas descobertas. Os termos so aquelas palavras que, com um determinado significado, se tornaram de uso corrente, em determinada especialidade cientfica. Da, a designao de terminologia cientfica. E toda cinciatemasua.Ostermoscientficospodemserrecolhidosdalinguagemcomum,podem sertomadosdeumacinciaafimoupodemsercriados.Estessoosneologismoscientfi cos,quesocriadosquandonoh linguagemcomumounasoutrscinciasumtermo capazdecomunicar,deformaprecisa,aquiloquesequerrepresentarouquandootermo eventualmenteutilizvelsepodeprestarainterpretaesambguas.Sociedadeumexem plodetermodalinguagemcomum,usadopeloscientistassociais.Jmacroeconomiaum termoinventadopeloseconomistas.Oquepermitedistinguirousoqueseestfazendode umdeterminadotermooseusignificado.Assim,ummesmotermopodecomportarmais de um significado. Dentro de uma mesma cincia, pode haver usos diferentes do mesmo termo,conformeaspocasouconformeosautores.Dase indispensvel,aose iniciar no estudodequalquercincia,ousofreqentedosvocabulriostcnicos.Soobrasdeconsul ta,queconstituemorepositriodostermosmaisusadosporumacincia,comosrespecti vossignificadosesuasvariaes.Nosepodemconfundiressasobrascomosdicionrios comuns.Estespodemdarumanoogeraldeusocientficodeumtermo,masparausode leigos.Podeocorrerqueointeressadonoconheanemousocomumdeumtermo,oque vemdificultarasuacompreensodosignificadotcnico.Nessecaso,aconselhvelquese consulte primeiro o dicionrio de lngua portuguesa, para depois passarse consulta do dicionrio especializado. Como os demais, os dicionrios especializados compemse de verbetes(acadatermocorrespondeumverbete),emgeral,organizadosemordemalfabti ca.Almdisso,overbeteapresentamaisdeumsignificadoparacadatermo.Essesvrios significadossodispostos,dentro doverbete,naordemdesuageneralidade.Emprimeiro lugar,osignificado maisgeral,queapareceantecedidodeumA.osignificado Aparaefeitodecitao.Depoisseguemseossignificadosparticularesb,c, d,etc...

Emresumo:Paraoestudodequalquercincianecessriaafamiliarizaocomoseu vocabulriotcnico,almdostextos,or ecursoauxiliarrecomendadoousofreqen tedosvocabulriosoudicionriosespecializados. CONVENESMAISCOMUNSDOSTEXTOSCIENTFICOS Relacionamosaseguirumcertonmerodeprticasedesinaisconvencionais,quesousa dosnostextoscientficos,comofimdefacilitarostrabalhosdecitao,derefernciabi bliogrficaedefontes. Hcitaoquandoseintercalamnoprpriotexto,trechosdeobrasoudeescritosdeoutros autores. A primeira regra da citao o uso de aspas, quando esta citao no ultrapassa maisdetrs(3)linhasdentrodotextoquandoissoocorre,otrechodeveserrecuado,digi tadoemcorpomenor(tamanhodafonte)eexcludoousodasaspas. Jquandootrechocitadoestiveremidiomadiferentedousadonotexto,devesedestacara citaodaseguinteforma: notextoentreaspas,emitlico comrecuocorpomenor,emitlico. Outraregradacitaoaindicaodonomedoautordaobracitada,devefigurarsomente osobrenome,oanoeapgina,(MORAES,1980,p.l5), se,noentanto,oautorvierforadoparnteses,deveconstarassimMoraes,(1980,p.l.5).O nomedaobra,bemcomoaimprensa(LocaleEditora)saparecemcompletos,ecomdes taqueparaottulo,emnegritoouitlico,aofinaldotrabalho,arroladosemordemalfabti canicacomottulodeReferncias,devendoconstardesta lista,somenteasobrasefeti vamentecitadasnotexto.Paraasdemaisobrasqueforamlidas,pormnocitadas,podem serdivulgadas,apsasReferncias,emumalista,tambmemordemalfabticanica,com onomedeBibliografiaconsultada. AsnotasdeRodap(devemserreduzidasaomnimopossvel),soreservadasaoautordo trabalhoparaqueesteinformeaoleitor,algoquenopossaserinseridonotexto.Quando se fizer necessrioousodeReferncia noRodap,estadeve figurarcompleta na listade Refernciasaofinaldotrabalho. Osistemadechamadadevesernumrico:(1),(2),etc. Muitasvezes,nosefazusoliteraldotexto,masprocurasereproduzir,comasprpriaspa lavras,asidiasacontidas.Nosetrata,entodeumacitao,masdeumaparfrase,que emvistadisso,noexigedestaque.Mas,mesmoemtaiscasos,deboanormalocalizarseo quefoiutilizado,comomesmoprocedimentoquefoiadotadoparaacitaoliteral. Existemalgunstermos,expresseseabreviaturaslatinas,abaixorelacionadas,que,embora sejamdeusocomum,devem serevitadas,pois,quandosomuitoutilizadas,dificultam a leitura. s vezes, prefervel repetir a indicao das fontes bibliogrficas tantas vezes quantasforemnecessrias. Ex.:IbidemouIbid=namesmaobra IdemouIddomesmoautor

Loc.cit.=nolugarcitado Passim=aquiealiemvriostrechosoupassagens Havendointercalaodeoutrasnotas,usaseaexpressoop.cit.parasereferirobracitada anteriormentenamesmapgina.Parafazerrefernciaatrabalhosdeoutrosautoresounotas do mesmo trabalho, usase a abreviatura Cf. (Cf. nota 5 deste captulo).A abreviatura da palavrapginaconvencionousep.(singularouplural). Usase a expresso sic. (do latim, assim mesmo), quando houver necessidade, depois da citao,paralembrarquenohouvenenhumenganodetranscrio,equeseustermosso essesmesmos.