Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas Licenciatura en Pedagoga infantil Yudy Silva Lorena Hurtado Paola Tique Seminario

de Prctica formativa II Colegio distrital Manuela Beltrn

Poblacin: Grado: Aceleracin Edades: 10 a 14 aos Situacin Socio-econmica: Vulnerable Secuencia Didctica: El comic Objetivo: Lograr que los nios por medio del comic construyan aspectos de su identidad que les permita mejorar sus relaciones sociales.

Ficha 1 Ttulo: El encuentro con el comic Objetivo Mostrar a los estudiantes nuevos del aula, el trabajo que venamos desarrollando el semestre pasado y sus propsitos. Descripcin 1. El saln se organizar en mesa redonda para trabajar con temperas y papel. 2. Se darn las indicaciones a los nios para desarrollar la actividad 3. Los nios tendrn la oportunidad de dibujar y pintar un personaje de comic tomando como punto de partida 12 imgenes con diferentes estilo de comic que pegaremos en las paredes del saln. Materiales

Temperas, papel edad media tamao medio, imgenes de comic, aguas, vasos espuma.

Diario de campo 19-02-13 Siendo las 3:50 pm entramos al saln y explicamos la actividad, Yudy les dio las indicaciones y yo me dirig al bao parta preparar las temperas para trabajar con aguas (una tcnica de pintura). El saln lo organizamos en mesa redonda, les propusimos que se sentarn en el piso para dibujar pero no les gusto a muchos la idea. Unos preguntaron si podan pintar encima de una repisa de cemento que hay en el saln, otros prefirieron hacerlos en sus puestos. Luego repartimos los materiales. La propuesta fue vamos a pegar estas imgenes en las paredes del saln de manera distribuida para que todos las puedan ver!Les indicamos que escogieran un dibujo y con base en ese hacer su propia creacin. Las imgenes mostradas fueron de sacura, los advengers, goku, naruto, snoopi, mafalda candas, spiderman entre otros. Luego los nios se entusiasmaron con sus dibujos. Cristian Morales fue el que ms se demor en escoger algo para dibujar, supongo que, o no le gusta trabajar en la clase con nosotras, no sabe dibujar, no le gusta escribir o simplemente le da pereza crear, habra que observar bien. En contraste Cristian Pea, Chailer, y Bairon, escogieron la imagen de naruto, los note muy dedicados dibujando. De repente la coordinadora interrumpi en la clase para darles una charla a los nios, y a nosotras nos sacaron del saln. Tengo entendido que la charla fue sobre sustancias psicoactivas, como evitarlas y cules son sus efectos, considero que debido a que Brandon experimenta violencia intrafamiliar,y su crculo social est rodeado de delincuencia, lo inst a llevar bazuco al colegio. Yudy y yo nos preocupamos mucho, no sabamos que hacer. Al final tuvimos solo 30 minutos de intervencin. A pesar de la interrupcin, logramos que todos los nios participaran en la actividad planteada. Algo que me llen de emocin fue el dibujo de Miguel Angel, porque se invent unos personajes de acuerdo a la historia de la nia abandonada que construirnos el aos pasado. Dejemos que un maestro no explique algo respecto a la relacin nio-dibujo: A medida que el nio crece y se acerca a la adolescencia, empieza, por lo general, a apartarse y desilusionarse del dibujo. Luquet, describe que los dibujos infantiles,

sita este enfriamiento entre los 10 y los 15 aos, despus del cual, segn l, se renovaba la aficin al dibujo entre los 15 y los 20 aos, pero este nuevo impulso de la representacin plstica lo experimentan slo los nios mejor dotados artsticamente. La mayora de los nios quedan ya de por vida en la actitud en que les sorprende, y los dibujos del adulto que nunca se dedic a dibujar, se diferencian muy poco en este sentido de los dibujos de nios de 8 a 9 aos que termina el ciclo de aficin al dibujo. Estos datos demuestran que en la edad a que nos referimos, los nios dejan de interesarse por el dibujo y por lo general lo abandonan por entero.Vigotsky (1934) Tal vez por esto a Cristian morales ya no le gusta dibujar, en contraste el grupo que dibujo a naruto tiene alrededor de 10 aos, por lo tanto yo ampliara la etapa del gusto por el dibujo y considero que esto tambin depende que tanto acercamiento que tenga cada uno con el arte y con el dibujo Por: Lorena Hurtado

Ficha 2 Ttulo: Descubre tu personaje Objetivos Seguir el trabajo de la clase anterior sobre la creacin del personaje Identificar el nivel de asociacin de las palabras y escritura de los nios del grado de aceleracin. Comprobar avances en los nios antiguos

Descripcin 1. Vamos a jugar al pin y al pon con los nios 2. El nio que pierda, coger un papel de color donde esta una caracterstica fsica o de la personalidad. 3. Los nios que tengan el papel de color armaran una oracin mental con esa frase y la compartir a todo el saln de manera oral. Materiales Hojas de papel iris, esteros, bolsa.

Diario de campo

26-02-13 Llegamos al saln para armar nuevamente mesa redonda les dije a los nios vamos a jugar- , en seguida les note la cara de entusiasmo, pero tan pronto dijimos que nos sentramos en el piso varios se indispusieron, es evidente que a los nios no les gusta sentarse en el piso. Iniciamos el juego Al pin, Al pon, A la hija del conde simn, con el propsito de crear una a atmosfera calidad y sin agresin, como suele apreciarse en algunos momentos. Nos llevamos una sorpresa cuando les preguntamos a los nios que - conocen el juego al pin al pon? pero ninguno respondi. De todas maneras, lo explicamos y les dijimos que el que perdiera, meta la mano en una bolsa llena de papeles de colores donde estaban escritas unas palabras que tenan escritas diferentes caractersticas fsicas y de la personalidad de un ser humano, escoga un papel y luego armaran una oracin mentalmente y decirla al grupo en voz alta. Por momento los nios hacan ruido y no permitan que el nio que iba a hablar se le escuchara bien, por lo tanto pedimos orden y respeto por la palabra. Algunos nios se demoraban en construir la oracin como le sucedi a Monica y y a Manuel , a los dems les inquietaba esperar, Al pin, al pon, seguimos jugando hasta que varios pasaron a cogieron un papel. Yudy se estreso un poco porque haba mucho desorden, y expreso que no quera seguir con la actividad, entonces organizamos de nuevo el saln en filas, no obstante esto nos sirvi para continuar con la siguiente actividad. Les entregamos hojas de papel de color naranja y le indicamos que en esas hojas deban describir al personaje de la clase pasada, usando las palabras que trabajamos en esta sesin. Fue curioso pero algunos hicieron doble ejercicios, armaron oraciones con las palabras trabajadas y describieron al personaje. Claro que no todos hicieron esto. Por ejemplo Bryan desarrollo el trabajo como se pidi, adems nos impresion a yudy y a m con su hermosa caligrafa , en letra despegada pero algo inclinada a la derecha y alargando las letras, l,d,g,b , tena cierto aire elegante a mi letra que es hermosa, y no es broma lo digo en serio, bueno, tal vez est exagerando. Al final, Bryan tuvo pocos errores de ortografa. Al final de la clase me entere que a Brandon lo expulsaron del colegio, puesto que Yudy me dijo que sinti una gran ausencia, este da Mara Elena Rodrguez, menciona que el nio, cuando ingresa a la escuela, ya sabe hablar, puede interactuar con relativo xito en distintos contextos de comunicacin y ha aprendido, en forma espontnea, algunas de las normas que

rigen los usos de la lengua oral habituales en su entorno familiar y social. Pero es aqu donde cabe aclarar lo que hemos discutido en tanto seminario, sobre la escuela como mbito privilegiado donde los nios pueden adquirir y desarrollar los recursos y las estrategias lingsticas necesarias para superar la desigualdad comunicativa y es responsable de la enseanza de los gneros ms formales. Rodriguez (1995). Creo que la actividad de este da nos sirvi para reflexionar sobre el habla en la escuela, de una forma u otra le dimos entender a los nios que la palabra de cada uno de nosotros se debe respetar. Por Lorena Hurtado

Bibliografa Vigotsky, Lev Semynovich, 1983, La imaginacin y el arte en la infancia, Akal, Madrid. Rodriguez, Maria Helena, 1995, Hablar en la escuela: para qu?... cmo?, en Lectura y Vida, Revista Latinoamericana de , Buenos Aires.