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Mara tiene 5 aos.

Va a la escuela de su barrio donde cursa 3 de educacin infantil, junto con un montn de nios y nias que suelen hablar todos a la vez y hacer mucho ruido. Est preocupada porque no reconoce las voces y todo le parece un lo. Tiene miedo de levantarse de su sitio porque se tropieza con las sillas que siempre estn mal colocadas o con las mochilas de los compaeros, que las dejan en el suelo. Lo peor es cuando tiene que salir al recreo: dnde estn los nios? a qu puedo jugar? cmo encontrar el aula a la vuelta? quin me ha empujado? Su maestra lo est pasando mal. Se siente incapaz de ensear a una nia con discapacidad visual, porque piensa que no tiene la preparacin suficiente. Tiene miedo de que los dems nios retrasen su ritmo a causa de Mara, porque tendr que cambiar su forma de impartir la enseanza. Tiene miedo de que le pase algo en el recreo, de que se caiga, de que los dems no la traten como aun igual. RESPUESTA La preocupacin que tiene la nia Mara, tambin lo tiene la profesora que no sabe cmo afrontar esta situacin. Para que Mara pueda superar los temores que tiene, lo primordial que debe de trabajar la profesora con todos los nios es la prctica de la orientacin espacial y entrenamiento del tacto, deben de dominar los conceptos arriba, abajo, derecha, izquierda, etc. As mismo poner en prctica el reconocimiento de voces , de esta forma est trabajando un programa diversificado y aplicando los estilos de aprendizaje, ya que mara podr aprender escuchando y tocando, esto no perjudica a los nios que ven normalmente, ms bien ocurre lo contrario son diversificaciones validadas par todo el grupo de clase. De hecho que esta situacin, conlleva a que la maestra de Mara, tenga que investigar ms en libros, internet, profesionales en salud, especialistas en nios ciegos, etc. Para poder atender a la nia junto a sus dems compaeros. Algunas recomendaciones que puede ser de utilidad para la maestra: - La relacin dentro de la clase debe de ser lo ms natural posible. - Se debe comunicar con anterioridad a los compaeros de la llegada al aula de un alumno ciego, y se le marcarn pautas de cmo tratarle en funcin de la capacidad de los alumnos del grupo-clase. - Los compaeros deben de presentarse uno por uno. As como el niociego.Se responder a todo tipo de preguntas que hagan los nios. - Evitar la sobreproteccin del profesor y de los compaeros llevarlo de la mano, dejar que les pegue el ciego, cogerle sus enseres,....)

- Evitar el rechazo.- El lenguaje es un auxiliar fundamental para dar informacin, tanto de su profesora como de sus compaeros, se debe de utilizar de forma clara y sencilla -Es necesario establecer las mnimas alteraciones en cuanto a la distribucin del mobiliario con el fin de no desorientar al alumno ciego. - Se le advertir primero de la nueva estructuracin espacial, pasando seguidamente a comprobar por s mismo el cambio realizado. - Se procurar evitar interferir las lneas de paso mediante maletas, libros, etc. - Las puertas de acceso, debern estar abiertas o cerradas, procurando evitar la posicin intermedia por ser ms difcil de detectar. - Deber ubicarse en una zona cercana al profesor, facilitando su acceso al material especfico. - El alumno ciego dispondr de espacio suficiente para la realizacin de sus tareas, debido al gran tamao de los instrumentos especficos, por lo que necesitar una mesa amplia. - El orden en la colocacin de las cosas debe ser una constante en el alumno ciego, y ser el propio alumno quien organice su material. -El alumno cuyo nico problema es la ceguera est en condiciones de recibir la misma educacin que el alumno con visin normal. - Los contenidos acadmicos deben de ser los mismos tanto para videntes como para ciegos. No obstante el alumno ciego necesitar adaptaciones y recursos didcticos especficos para lograr una mayor comprensin e interiorizacin de los conocimientos -La palabra del profesor contina siendo un instrumento muy importante para transmitir conocimientos y estimular el aprendizaje en el mbito escolar; en este sentido, no existe ningn tipo de limitacin para el alumno ciego. - El uso de palabras y gestos (por ejemplo, aqu, all,) deben ser sustituidos por indicaciones verbales del tipo de a tu izquierda, a tu derecha -Las clases debern de ser lo ms activas posible. Si no creamos un clima de actividad en clase en la que el nio ciego participe, a este le llegar una informacin muy escasa y, por consiguiente, desarrollar poca motivacin. La participacin ser el mayor estmulo que podamos ofrecerle. As pues, debemos potenciar la investigacin, la observacin y la experimentacin.