I.E.

MARISCAL CASTILLA-EL TAMBO-HUANCAYO

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE N32 II.EE. REA PROFESOR MARISCAL CASTILLA Matemtica ROSALES APONTE QUINTO GRADO/SECCIN DURACIN FECHA 15 2do P-Q 84 min. 05 13

Tema: Regla de tres directa e inversa

CAPACIDAD (APRENDIZAJE ESPERADO) Resuelve problemas que presentan magnitudes en relacin directa e inversa TEMA TRANSVERSAL: Educacin para mejorar la enseanza aprendizaje y la convivencia. SECUENCIA DIDCTICA S A
INICIO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIEMPO

SALIDA

Se comenta sobre los distintos tipos de relaciones que existe en la vida real, relacionados a las magnitudes directa e inversa Con la tcnica de lluvia de ideas los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: - Qu es una magnitud? - Qu es una razn?, Qu es una proporcin? Para contextualizar el aprendizaje se formula lo siguiente: Resuelve el ejercicio 1, pg. 61 del texto del ME Se presenta la capacidad y actitud y la forma de evaluacin. Para el trabajo en equipo, los estudiantes se organizan en tndem, o de a 6. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN -Procesos cognitivos Lee la definicin de una magnitud. El docente observa el proceso de lectura y los apoya a partir de las dificultades. Identifica magnitudes directas e inversas. El docente refuerza algunas ideas a partir de la participacin y los saberes previos de los estudiantes.. Elige magnitudes directas e inversas asociadas a problemas de contexto y las estrategias de clculo a realizar. El docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo. Pone en prctica la resolucin de magnitudes D.P. e I.P. y las estrategias de clculo, evidenciando procedimientos coherentes. El docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo. APLICACIN DE LO APRENDIDO (Resuelve los ejercicios propuestos, texto pg. 61). CONSOLDACIN O SISTEMATIZACIN. El docente conjuntamente con los estudiantes, sistematizan los aprendizajes realizados durante la sesin. A partir de las magnitudes directa e inversa Cul de ellas tiene mayor relacin con el contexto? Resuelve 3 problemas asociadas a magnitudes directa e inversamente proporcionales. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIN Los estudiantes reflexionan sobre las interrogantes: Qu aprendiste sobre magnitudes directa e inversamente proporcionales? Se espera que respondan la capacidad desarrollada. Cmo aprendiste? Se espera los procesos cognitivos de la habilidad Qu dificultades has encontrado?, Cmo lo solucionaste? Para qu sirve lo aprendido?

Lenguaje oral, pizarra y plumones.

20min

PROCESO

Hoja de trabajo, lenguaje oral, pizarra y plumones.

50 min

Lenguaje oral y hoja impresa.

20min

EVALUACIN Criterios Resolucin de problemas Actitud ante al rea.

Indicador

Resuelve problemas contextualizados de magnitudes directa e inversamente proporcionales

Comunica sus resultados mostrando secuencialidad y orden.

Tcnica Pruebas Escritas Observacin

Instrumento Pruebas de desarrollo Examen Temtico Ficha de actitudes

BIBLIOGRAFA BSICA Asociacin ADUNI. (2003). Matemtica 2 Coveas ; Introduccin al Calculo. Lima: Lumbreras Editores SRL., VALIENTE BARDERAS, Santiago. Diccionario de Matemticas. Texto del M.E.-2012

_____________________________ VoBo.

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NOCIONES PREVIAS .
SISTEMAS DE COORDENADAS RECTANGULARES
IIC y + IC + IIIC O x Donde: x : Eje de Abscisas y : Eje de Ordenadas IC : Primer Cuadrante IIC : Segundo Cuadrante IIIC : Tercer Cuadrante IVC : Cuarto Cuadrante O : Origen del Sistema

IVC

Ubicacin de un punto
y b P(a; b) Donde: P : Punto del Sistema Bidimensional a : Abscisa del Punto P b : Ordenada del Punto P (a; b): Coordenadas del Punto P x

radio vector .
Es el segmento de recta dirigido (flecha) que parte del origen hacia un punto cualquier del sistema; su longitud o mdulo esta representado por r. (a; b) |b| r y Donde: r: Longitud del Radio Vector r2 = a2 + b2

x |a|

|a|2 = a2 Es aquel ngulo Trigonomtrico cuyo vrtice coincide con el origen del sistema bidimensional y su lado inicial descansa en el semieje positivo de las abscisas, mientras que su lado final puede encontrarse en cualquiera de los cuadrantes o coincidir con algn semieje en cuyo caso es llamado ngulo cuadrantal. Donde: y , son las medidas de los ngulos en posicin normal mostrados. L.I.: Lado Inicial x L.F.: Lado Final

ngulo en posicin normal .

Tambin son llamados s en posicin cannica o estndar.

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Del siguiente grfico definiremos las Razones Trigonomtricas para un ngulo en posicin normal los cuales son independientes del sentido de giro o el nmero de vueltas que pudiera realizar. (x; y) y

sen = cos =

M.T .V. r y Ordenada = = csc = Ordenada y M.R.V. r

Abscisa x M.R.V. r = sec = = M.R.V. r Abscisa x

tg =
x

Abscisa x y Ordenada cot = = = Ordenada y Abscisa x

REGLA DE SIGNOS .
y C R.T. sen cos tg cot sec csc IC + + + + + + IIC + + IIIC + + IVC + + -

Segun Primer
do o
x

Sen

csc

Positivas
Todas

Tercer Cuart
o o

Tg

cot

Cos

sec

comprobacin .
Utilizamos el siguiente grfico para un ngulo en posicin normal de medida . y (-; +) (+; +) IC. x; y r son positivos entonces todas las divisiones son positivas. y + = = + IIC. sen = cos = + r + IIIC. IVC.

x (-; -) (+; -)

tg = cos =

y x

= +

cot = + sec = +

x + = = + r +

y Ejemplo 1 Del siguiente grfico calcular:

E = 10 sen 12 cot x

Solucin 1
a) Con el par ordenado del dato calculamos r: r2 = r2 + (-3)2 r=
10

(1; -3)

I.E. MARISCAL CASTILLA-EL TAMBO-HUANCAYO b) Reemplazamos las definiciones: 3 E = 10 . 10 E = -3 + 4 1 12 3

E=1

Ejemplo 2
Indicar el signo resultante de la siguiente operacin: E = sen130 . cos230 . tg330

Solucin 2
IIC IIIC IVC E = sen130 . cos230 . tg330 E= + . - . E= +

Ejemplo 3
Indicar el cuadrante al que pertenece la medida angular si: tg < 0 csc > 0

Solucin 3
tg = csc = + { IIC IVC } { IC IIC } IIC

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PRUEBA DE VERIFICACIN I BIMESTRE 2DO GRADO Apellidos y Nombres

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N de orden

Secci n

Tiempo

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN

1.- Resue

2.- Simplifica:

3.- Simplifique:

4.- Resuelva:

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Para elevar una fraccin a una potencia se eleva tanto el numerador como el denominador al exponente .

A)

Potencias de exponente negativo

B)

C)

Propiedades de las potencias de fracciones

1.

2. 3. Producto de potencias con la misma base :

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la suma de los exponentes.

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D)

4. Divisin de potencias con la misma base :

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la diferencia de los exponentes.

E)

5. Potencia de una potencia :

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es el producto de los exponentes.

F)

6. Producto de potencias con el mismo exponente :

Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el producto de las bases

G)

7. Cociente de potencias con el mismo exponente :

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Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el cociente de las bases.

H)

Ejercicios de potencias de fracciones

Realiza las siguientes operaciones con potencias de fracciones:

I)

J)

K)

L)

M)

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N)

O)

P)

Q)

R)

10

S)

11

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T)

12

U)

13

Halla las operaciones de fracciones con potencias :

V)

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PRUEBA DE VERIFICACIN I BIMESTRE 2DO GRADO Apellidos y Nombres RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN 1.- Resolver y colocar los signos > , < segn corresponda: a) b) 2. = N de orden Secci n Tiempo

5 2 + 8 3 2 5 x 7 3
Cunto le
32

9 1 + 7 5 3 2 7 5
falta al resultado de:

1 para ser igual a 1 2

3.-Dada la siguiente funcin f(x) = 2x + 1, grafique y halle el dominio y rango

4.-En el siguiente enunciado, identificar dos magnitudes directamente proporcionales y dos magnitudes inversamente proporcionales: Los padres de familia de la I.E. Mariscal Castilla han decidido contratar 10 pintores para que pinten 40 salones. Los pintores terminarn todo el trabajo en 05 das y en total obrarn s/. 400,00.

5.- Dada la siguiente tabla:

Kg de m a z C os t o ( s/ .) 1 2 .5 2 5 3 7 ,5 4 10 5 1 2 ,5 6 15

Si

mara desea comprar cunto le costar?

23

kg

de

maz,

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COMUNICACIN MATEMTICA 6.- La entrada a un parque de diversiones cuesta s/. 10,00 y por subirse a un juego se tiene que pagar s/. 6,00. Representar en una tabla los valores de la funcin para clientes que se subieron a 2,3,4,7 y 8 juegos, luego graficar la funcin en un diagrama cartesiano. RESOLUCIN DE PROBLEMAS 1.-Eduardo tiene 27 aos, pero a l le gusta aumentar su edad en sus 2/9. Qu edad dice tener Eduardo? 02.- Un auto recorre 240 Km en 3 horas Cuntos kilmetros recorrer en 2/3 de hora? 03.- En el saln de 1ro a hay 35 estudiantes, de las cuales 3/5 son mujeres. Cuntos varones hay? 04. 12 albailes fueron contratados para construir un edificio en 25 das. Si se quiere terminar la construccin en 15 das Cuntos albailes ms se deben contratar?

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