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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES

LEITURA E INTERPRETAO DE TEXTO - ESAF

Mdulo 00 Prof. Odiombar Rodrigues Apresentao

Ol, seja bem-vindo! Voc chegou aqui, portanto algum interesse voc tem em relao interpretao de texto. Sinta-se vontade, este curso a nossa sala de aula, voc bem-vindo. Estamos aqui para auxili-lo nesta importante rea de conhecimento, especialmente para concurseiros. Participe de nossas aulas, traga suas dvidas, expresse seu contentamento, pois o dilogo fonte de aprimoramento de nosso trabalho. Esta a segunda edio deste curso aqui no Ponto dos Concursos. A primeira encerrou-se h um ms e trouxe muitas solicitao e sugestes para uma nova turma. Para atender s solicitaes, formatamos um curso diferente com algumas melhorias e ampliaes. a. Foco em provas da Esaf. Muitos alunos solicitaram que o curso tivesse foco em uma nica banca, por isso esta verso traz questes comentadas, exclusivamente, desta banca. b. Mais questes comentadas. O formato atual inclui um conjunto de questes no incio de cada mdulo, como um pr-teste. Mantemos e ampliamos os exerccios de reviso no final do mdulo. Acrescentamos um conjunto de exerccios, com gabarito, mas sem comentrios que funcionam como sondagem das dvidas individuais. Desta forma, o aluno no induzido para um raciocnio pr-definido, isso permite que ele formule perguntas, pelo email ou pelo frum, e receba respostas diretamente sua dvida, sem interferncias.

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O contedo deste curso de uso exclusivo de Nome do Aluno- CPF do Aluno, vedada, por quaisquer meios e a qualquer ttulo, a sua reproduo, cpia, divulgao e distribuio, sujeitando-se os infratores responsabilizao civil e criminal.

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c. Ampliao da abrangncia. A verso anterior abrangia exclusivamente questes de interpretao de texto, o que significa em torno de 25% das provas da Esaf. A atual amplia as questes de coeso para abranger a rea de sintaxe, atravs da referenciao, o que amplia a abrangncia para mais de 80% das provas da Esaf. d. Incluso de novos assuntos. A ltima prova da Esaf traz uma questo que exige um conhecimento mais ampliado sobre antonomnia (estudos dos antnimos), pois pedia correlaes opositivas o que significa o estudo dos antnimos ao nvel da frase e no apenas do lxico Seguindo esta tendncia, o curso prev a incluso de assuntos novos como correlaes, paralelismos e estrutura de texto. Assim o curso torna-se mais abrangente. Por estas e outras razes, a verso atual ganha em amplitude ao incluir novos contedos e intensifica o foco ao restringir-se Esaf. Concurseiros interessados em outras bancas, como FCC e CESPE, aguardem que lanaremos em breve novas verses tendo por objetivo questes destas bancas. Em termos tericos, elas no divergem muito entre si, mas so bastante diferenciadas em relao ao modo de avaliar os contedos. Cada qual tem seu estilo de formulao das questes o que exige do concurseiro um treinamento especfico para responder ao solicitado nos enunciados. Este um curso que se ajusta s sugestes e solicitaes dos alunos, o que nos leva a crer que est bem adaptado s necessidades de todos os concurseiros. A nossa inteno oferecer um produto que atenda s necessidades da maioria e, ao mesmo tempo, oportunize a cada um contribuir com suas experincias e resolver suas dificuldades. um curso objetivo e prtico, mas centrado no que h de melhor em termos tericos na rea de estudos da linguagem, oferecendo uma capacitao que habilite o aluno a dar prosseguimento a seus estudos, aps o trmino do curso. Apresentamos a seguir o nosso programa, com os contedos desenvolvidos em cada mdulo: Mdulo 00: a) Conceito de texto b) Conceito de contexto
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c) Resoluo de questes Mdulo 01 a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) Abordagens do texto Tipologia textual Inferncias Resoluo de questes Coeso textual Coerncia textual Referenciao Resoluo de questes Intertextualidade Parfrase Fatores pragmticos Resoluo de questes O pargrafo A tese do texto Argumentao Resoluo de questes Aspectos semnticos do texto Campo semntico e campo lexical Significado e significao Resoluo de questes

Mdulo 02

Mdulo 03

Mdulo 04

Mdulo 05

Mdulo 06 a) Bibliografia b) Vocabulrio c) Questes de reviso No final de cada mdulo apresentamos questes com gabarito e comentrio para voc testar o conhecimento. No se esquea de entrar no frum para discutirmos os temas abordados e comentarmos o seu desempenho. A sua presena nos debates muito importante, tanto para ns, como para voc, pois a oportunidade de ajustarmos os contedos e ampliarmos as discusses.

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Recomendamos que voc estude um mdulo por semana, com calma e ateno na hora de resolver as questes. No se preocupe em decorar conceitos ou deduzir dicas infalveis. O importante a prtica em cada mdulo e o seu empenho em aplicar o conhecimento adquirido em outras provas a que tenha acesso. Para auxili-lo, temos um pequeno vocabulrio que voc pode acessar sempre que alguma dvida surgir. So os principais conceitos, em ordem alfabtica com indicaes bibliogrficas que voc pode consultar, sempre que quiser ampliar o seu conhecimento. Voc j fez concursos anteriores? Qual foi a sua experincia? Deve ter percebido que muito alm dos contedos gramaticais, as provas de concurso apresentam questes de interpretao de texto que deixam o candidato, muitas vezes, sem uma viso clara e objetiva do que est sendo enfocado. Com frequncia, os alunos no percebem as bases tericas que organizam o texto e influenciam na interpretao. Quando falha o conhecimento da interpretao de texto o aluno perde, no s em Lngua Portuguesa, mas em todas as outras disciplinas, pois no percebe as armadilhas nos enunciados das provas. Este curso tem como finalidade desenvolver o raciocnio lingstico, evidenciando a lgica que preside a organizao do texto. Todos os contedos so centrados na prtica de interpretao, o que torna o curso muito oportuno para quem est pressionado pelo tempo diante de provas de concurso. Ler, interpretar e comentar questes so rotinas em nosso curso e isso permite que voc progrida rapidamente na habilidade de interpretao de texto. O nosso curso composto por seis mdulos de contedos, incluindo este (00 a 05) mais um mdulo complementar (06) que contm bibliografia e vocabulrio. Em todos h questes oriundas de concursos pblicos com gabarito e comentrios. A esta prtica acrescentamos algumas informaes tericas com a finalidade de sistematizar o conhecimento. Quando voc examina os programas de concursos, em geral, a interpretao de texto aparece apenas como uma referncia, sem detalhamento. No caso da Esaf, h certa regularidade, pois a interpretao de texto abrange 25% da prova e, em muitos casos, a tcnica de interpretao auxiliar para responder assuntos de gramtica.
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Para chegarmos a um elenco de contedos, fizemos uma profunda anlise de questes de interpretao nas provas elaboradas pela Esaf nos ltimos quatro anos, desta pesquisa resulta o programa de nosso curso. Os contedos tericos so abordados de forma sucinta, apenas como um referencial para fundamentar a soluo das questes.

Estudar interpretao de texto

Os candidatos a concursos pblicos estudam, com dedicao, por meses a fio e, infelizmente, em alguns casos reclamam: Como pude errar uma questo to simples? Eu sabia, mas na hora no consegui entender bem o que eles (banca) pediam. Outros, numa forma, bem humorada dizem: Errei, era um pega rato! Mesmo sabendo o contedo, os candidatos perdem questes por problemas que, muitas vezes, no sabem explicar. Uma das respostas para isso no estarem capacitados para a interpretao de texto. O aluno sabe o contedo, mas se perde na hora de interpretar o texto ou a ordem da questo. Parodiando Olavo Bilac (no soneto Ouvir estrelas), talvez voc esteja pensando: Ora (direis) interpretar textos! Certo / Perdeste o senso!" Continuando a parodiar o prncipe dos poetas: E eu vos direi: "Estudai para interpret-los! / Pois s quem estuda pode ter ateno / Capaz de interpretar e de entender textos". Voc gostou da pardia? Brincadeira? Nada disso! A pardia um recurso de intertextualidade que permite a voc perceber significaes que no esto muito acessveis. Mas, por enquanto, deixemos esta questo para mais tarde, quando estudarmos as relaes entre sentido e estrutura de texto. Aguardem, um assunto muito interessante. Acredito no ser mais necessrio convencer voc da importncia da interpretao de texto, mas como uma forma de reviso, podemos apontar algumas razes fundamentais para voc se dedicar a este estudo:

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a)

Quase todo concurso tem questes de interpretao de texto e elas

representam, em mdia, vinte e cinco por cento da nota. No seria justo voc perder pontos s por no estar munido de alguns fundamentos tericos do texto. b) Interpretar texto com eficincia um recurso que auxilia em

qualquer disciplina. Esta uma habilidade que lhe capacita a compreender bem os enunciados das questes e as armadilhas de linguagem que esto ocultas nas alternativas. No h pega rato para quem sabe o que est lendo. c) Assim como o ato de produzir exige do escritor um conhecimento

terico sobre a construo, na outra ponta a recepo do texto plenamente facilitada pela capacitao do receptor. Diante de um mesmo texto, as pessoas tm leituras diferentes conforme as habilidades desenvolvidas. No esquea de que voc est numa situao de competitividade e, por isso, deve estar o melhor preparado possvel. d) Numa situao de prova voc est pressionado pelo tempo.

Diante de uma questo surgem as dvidas. Talvez voc conseguisse responder adequadamente questo, mas o tempo o impede. Nesta situao que uma ateno prvia ao estudo da interpretao de texto apresenta resultados, pois voc treina para responder com mais rapidez e assim ganhar tempo, o que fundamental em qualquer concurso. e) Um pouquinho de esperteza no faz mal! Todos sabem que a

interpretao de texto o calcanhar de Aquiles de muitos candidatos, ora se voc for eficiente nesta rea, ter a seu favor um poderoso diferencial. Voc tem de se distanciar da mdia dos candidatos, voc tem de se distinguir onde, mesmo os melhores, tm dificuldades. Estas razes so de ordem geral, mas voc deve ter a sua motivao pessoal e esta a mais importante. Traga para ns o seu propsito e teremos muita satisfao em colaborar com os seus objetivos.

Orientaes gerais

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Agora vamos examinar algumas orientaes gerais quanto prtica de interpretao de texto. Se voc seguir fielmente estas sugestes, com certeza, os seus estudos rendaro muito mais conhecimento e prtica. O que voc aprende de forma sistemtica permanece por longo tempo e torna-se um conhecimento slido para a construo de novas habilidades. Vejamos algumas orientaes: a) Material de apoio importante que voc tenha ao seu lado,

pelo menos, um dicionrio e uma gramtica. Cada termo desconhecido voc deve buscar no dicionrio e anotar. Quando as questes envolvem algum contedo gramatical, no fique com a dvida, consulte a gramtica e procure entender bem os conceitos envolvidos. No mdulo 06, h uma bibliografia comentada e um vocabulrio que o auxilia nos estudos, consulte-o sempre que necessrio e no se esquea de contribuir com a sugesto de novos termos. Os termos seguidos por (v.) indica a primeira apario no curso e a incluso no vocabulrio final. b) Faa uma leitura atenta das questes de interpretao antes de

ler o texto, pois assim sua leitura ser mais focada nos pontos abordados na prova. Assinale o que est sendo pedido na questo e, ao ler o texto, assinale as passagens que correspondem ao seu interesse. Desta forma voc ganha tempo e segurana para responder s questes. c) Tempo ouro, ou classificao!!!!!! Procure solucionar todas as

questes de uma s vez, no interrompa o seu raciocnio. Quando voc inicia a responder s questes, marque o tempo. No final, divida o tempo gasto pelo nmero de questes, assim voc ter a mdia de minutos que voc necessita para responder cada questo. Verifique comigo. Uma prova da Esaf com 80 questes tem como tempo limite 5 horas. Voc leva em torno de 30 minutos entre procedimentos iniciais e preenchimento do carto resposta. Sobraram 4 horas e meia o que equivale a 270 minutos que divididos por 80 questes sugere uma mdia de 3 minutos e 30 segundos por questo. Assim, costumamos indicar aos alunos uma tabelinha. Acertos/Minutos Mais de 80% Menos de 2 Excelente 2a3 timo 3a4 Bom Acima de 4 Regular

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Entre 60 e 80% Menos de 60%

timo Bom

Bom Regular

Regular Insuficiente

Insuficiente Insuficiente

Durante o curso, verifique constantemente o seu desempenho e nos comunique, a fim de que possamos orientar melhor o seu estudo, sugerindo aes de aumento da velocidade ou de acertos. Velocidade e nmero de acertos so dois fatores importantes que voc no pode perder de vista. d) Examine ttulo, autor e fonte do texto. Estas informaes so

importantes para reconhecermos o contexto do autor e da produo do texto. Aqui esto includas as questes de autoria que examinaremos mais adiante. e) O texto tem uma intencionalidade e um pblico leitor

identificado. Nunca esquea de que um texto um sujeito falando com o objetivo de convencer o leitor. Assim, descobrir este objetivo bsico um bom caminho para a compreenso das questes propostas. Num texto nada casual, pois quem escreve seleciona com muito cuidado o material lingustico. f) A banca examinadora tambm objeto de investigao. Estes

seres misteriosos e poderosos, que no conhecemos, esto muito presentes na prova. Quando a banca escolhe um texto, ela evidencia um posicionamento terico ou ideolgico. s vezes a banca seleciona os textos com a inteno de colocar em discusso certos temas que considera importantes, outras vezes ela escolhe o texto com a finalidade de testar o candidato em relao a certos mecanismos lingsticos. As provas da Esaf tm unidade temtica o que facilita a interpretao, pois pode haver dilogo entre eles, evidenciando a intertextualidade. g) Estabelea relaes entre o texto da prova e outros que voc j

leu. Um texto parte de um contexto e de uma srie de textos. neste momento que o nosso conhecimento prvio auxilia, pois a construo do sentido decorre de conhecimentos que temos sobre os assuntos abordados. natural que uma pessoa bem informada tenha mais condies de optar entre alternativas que parecem iguais, mas na verdade encerram diferenas.

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h)

O texto um objeto que voc est examinando. Ele o centro de

sua ateno e s ele pode ser gerador de significados. Isto muito importante para que voc reconhea que o posicionamento do texto o que vale e no o seu. Todo texto traz uma coerncia interna que determina o ponto de vista. Assim, mesmo que voc no concorde com o posicionamento do texto, a sua resposta deve ser coerente com ele e no com a sua opinio. i) Interpretao de texto no uma questo pessoal e muito

menos algo que se resolve na hora. Nada mais enganador, pois a interpretao uma tcnica que exige dedicao e conhecimento terico prvio. A relao do sujeito com o texto inicia com a leitura, por isso ela fundamental para a criao de um campo de conhecimento particular que ir sustentar as interpretaes. Um candidato a qualquer concurso no pode se descuidar da leitura de jornais, revistas e boas obras na sua rea de conhecimento. O ato da leitura no rende s o conhecimento sobre um determinado assunto, mas resulta em habilidades de interpretao. Quanto mais voc l, mais rapidez de leitura voc adquire e melhor voc interpreta, isto um efeito cumulativo. preciso muita dedicao, no d para deixar ao acaso a resoluo de questes de interpretao de texto. A familiaridade com o texto decorre da quantidade de leituras que o candidato faz. Quem l mais toma conhecimento de uma gama maior de assuntos e, refletindo sobre eles, adquire conhecimentos que ajudam a entender posicionamentos dos autores. Um curso de Interpretao de texto, como este, render a voc uma capacitao na compreenso da linguagem e um desempenho eficiente em todas as provas de concursos. Interpretao de texto uma rea de conhecimento que no est restrita literatura ou ao estudo da linguagem, pelo contrrio, um instrumento de mediao entre leitor e texto.

Conceito de texto
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Acreditamos que voc no tenha dvidas sobre a importncia da interpretao de texto, passemos a um primeiro conceito terico. Neste momento vamos verificar o conceito de Texto, pois muitos alunos tm noo restrita, concebendo apenas os textos centrados na linguagem verbal como abrigados nesse conceito. Ampliar esta noo fundamental para que possamos enquadrar melhor as questes propostas dentro da tipologia de texto. Vejamos. Voc tem uma noo do que seja texto? Pois esta uma questo bsica. Compreender o significado da palavra texto, j um meio-caminho andado. Texto deriva de tecer, verbo que significa tramar, cruzar os fios. Pois bem, um texto uma trama, no de fios, mas de idias. Voc j ouviu algum dizer que perdeu o fio da meada quando se atrapalha no que est dizendo? Certo, ento voc j sabia o que texto, pois sabia que ele depende de um fio que vai sendo tramado pelo falante/escritor. Comparando, podemos dizer que texto composto por idias (fios) que so organizadas (tramadas) seguindo uma lgica de argumentao. A este arranjo de argumentos com a finalidade de construir um texto coeso e coerente podemos chamar, tecnicamente, de enunciao (v.). O nosso curso no tem como objetivo discutir teorias e terminologia, mas instrumentalizar voc para a prtica da interpretao de textos. O conceito de texto mais amplo do que o de lngua, por isso podemos atribulo a uma charge, a um desenho e mesmo a uma nica palavra, assim um texto pode ser tanto um romance inteiro, um tratado de fsica ou direito quanto uma pequena mensagem. Ele um objeto que contm idias tramadas, ou seja, dispostas numa determinada ordem com a finalidade de sustentar uma argumentao. Agora voc conseguiu ampliar a noo de texto? Parabns, assim, sem sofrimento, aprendemos o primeiro conceito. Agora voc pode compreender melhor o que dissemos acima quando afirmamos que interpretar texto no apenas uma capacidade restrita Lngua ou Literatura. Este um instrumento que auxiliar voc a compreender e/ou interpretar qualquer mensagem que lhe seja proposta. Ler a capacidade de nos ligar ao mundo atravs da linguagem. Por

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isso, ler e interpretar so processos mais amplos do que decifrar o cdigo lingstico do texto verbal. No vamos dizer que as bancas so malvadas que desejam o seu mal, na verdade elas esto apenas cumprindo a sua funo. Cada componente de banca tem conscincia de que precisa classificar os candidatos e selecionar os melhores do grupo. Por esta razo eles buscam todos os meios para testar voc, para induzi-lo a erro e com isto eliminar mais um concorrente. Se a banca fosse boazinha e fizesse provas sem pequenas maldades, no final do concurso seria o caos. Muitos estariam em igualdade, classificados nos primeiros lugares. Como selecionar diante de uma possibilidade assim? Por isso, as bancas buscam elaborar questes que possam explorar todas as capacidades dos candidatos e, assim, dar a todos oportunidades de mostrarem as suas habilidades. No caso da interpretao de texto, o candidato deve estar munido de um bom aparato terico e prtico para no cair em algumas armadilhas previsveis. Vejamos alguns casos em que a banca pode induzir o candidato a erro se ele no estiver atento a certos detalhes. Como j vimos, um texto um objeto portador de significado e cabe a ns, leitores, decifr-lo. Precisamos estar atentos para o fato de que um texto tem limites e sua abrangncia significativa no pode ultrapassar estas fronteiras. De um texto podemos captar os significados que esto em sua literalidade, ou seja, no que est expresso ou, s vezes, podemos tambm inferir significaes que a linguagem nos autoriza. Mas, cuidado! A banca pode nos levar a alguns erros de extrapolao, reduo ou contradio. Para nos livrarmos destas armadilhas importante que tenhamos presente os limites do texto. Vamos examinar cada um destes conceitos. Extrapolao Ocorre este fenmeno quando afirmamos alm do que o texto nos autoriza. So os casos de generalizaes em que a nossa interpretao excede o que foi proposto pelo texto. Reduo o fenmeno contrrio ao anterior. Ocorre a reduo quando aplicamos a um caso particular algo que genrico, ou condicionamos algo que no foi
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restrito no texto original. Assim como a generalizao, a reduo atribui ao texto sentidos que no esto autorizados. Como voc pode ver uma questo bastante delicada, pois muitas vezes um nico termo capaz de alterar o sentido da frase. H que se estudar muito bem todos os elementos qualificadores do texto, bem como os que estabelecem conexes, pois deles depende boa parte da significao. Muitas vezes o aluno fica preso ao vocabulrio e no percebe que certas construes, embora com os mesmos termos, so capazes de alterar completamente a significao. So estes tipos de armadilhas que as bancas gostam e que, se voc no se der conta na hora, depois passa a lamentar, no entendendo muito bem como pode ser cado numa armadilha destas. Contradio Este um caso em que a interpretao errada ocorre na rea semntica, pois est relacionada ao fato de aceitar como verdadeiro um ponto de vista contrrio ao texto. Aqui importantssimo ter presente a questo da intencionalidade que j comentamos acima. O texto expressa um ponto de vista de defesa ou denncia sobre um determinado tema, o problema que esta posio, s vezes, no marcada lingusticamente, mas atravs de exemplos, de argumentos ou mesmo de ironias e outros recursos que reforam o posicionamento do autor. Descobrir a inteno do texto fundamental para evitar erros desta espcie. Simples, no? Voc est acertando as questes propostas? Parabns, pois assim podemos avanar mais em nosso trabalho. O importante que voc acompanhe passo a passo a exposio, pratique todos os exerccios propostos e, assim, avance no conhecimento. No deixe para trs nenhuma dvida, quando alguma incerteza surgir, retome o caminho, busque novas informaes e procure sanar a deficincia o mais rpido possvel, pois se voc deixar para mais tarde, talvez venha a ter outros contedos prejudicados. Voc j est cansado? Lembre-se que a grande vantagem de um curso on-line que voc no est subordinado a um cronograma rgido. Voc pode desligar o computador, descansar um pouco e, quando voltar, a nossa aula estar esperando voc do mesmo modo. Um curso assim no tem a desvantagem do presencial que, se voc saiu da sala, perdeu a
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explicao!! No presencial cada aula nica, perd-la significa no recuperar mais o contedo da mesma forma. No curso on-line voc pode interromper quantas vezes quiser que o contedo est sempre ali disponvel para recomear exatamente de onde parou.

Texto e contexto

Vamos encarar mais um degrau em nosso trabalho. Agora vamos dar ateno a um assunto relevante: a relao texto e contexto. O texto j conceituamos antes, agora necessitamos retomar este conceito para compar-lo ao conceito de contexto. J sabemos que texto uma construo que nos transmite uma mensagem, cabendo a ns leitores interpret-lo para podermos desfrutar de seu contedo. Agora necessitamos compreender que este elemento (o texto) no est solto no espao, livre de relaes. Pelo contrrio, o texto se constri pelas suas ligaes com outros elementos como outros textos, o leitor a leitura e o ambiente de sua criao. Isto que chamamos aqui de ambiente significa as suas relaes com a sociedade, com o ambiente lingustico e com o mundo partilhado entre autor e leitor. O texto est profundamente relacionado com o mundo vivenciado pelo autor e pelo leitor. Ambos trazem para o ato de ler as suas experincias e os seus posicionamentos polticos, ideolgicos, religiosos e outros. Quando uso a palavra temporal, posso provocar interpretaes distintas entre um habitante de cidades que foram recentemente castigadas por chuvas torrenciais e um habitante de locais onde a seca predomina. Cada um evoca imagens distintas, mais ou menos dramticas de acordo com suas experincias. Se eu disser: Fogo!, dependendo do contexto esta frase adquire significao diferente. Imagine-a pronunciada diante de um prdio em chamas, ou prximo a algum
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que est com uma arma em punho ou diante de uma velinha num bolo de aniversrio. A frase a mesma, mas os contextos so plenamente distintos e determinam significaes diferentes. Pois bem! Devemos estabelecer, agora, que todo texto tem duas dimenses principais: a sua organizao interna e as suas relaes externas. Ou seja, um texto se constri pela linguagem e todos os recursos usados para a sua organizao interna so de ordem lingustica. S para termos uma noo, neste momento, o pargrafo uma unidade fundamental do texto e o seu estudo indispensvel para compreendermos a estrutura do texto. Outra questo de ordem interna a coeso que determina uma maior ou menor relao entre as partes do texto. Estas questes internas no vamos estudar agora, pois elas so objeto de uma aula especial. Voltemos ao assunto em pauta. Quando estamos diante de um texto devemos definir o contexto para o qual ele aponta, pois isto fundamental para fazermos a sua interpretao. Por essa razo, que afirmamos que no basta a simples leitura linear do texto, pois muito da significao manifesta-se de forma indireta, ou seja, est fora da literariedade do texto, aguardando que o leitor estabelea as relaes. Quando falamos fora do texto no estamos dizendo que a significao possa estar dependente de subjetividades alheias intencionalidade do texto. O que queremos dizer que o contexto surge das indicaes do prprio texto e com ele tem relaes estreitas. O contexto pode ser observado em duas dimenses: sob a tica da estrutura de superfcie do texto ou atravs da estrutura profunda. Calma, vamos explicar! Estrutura de superfcie significa os elementos presentes no nvel lingustico do texto, ou seja, diretamente na sua linearidade. A estrutura de superfcie tem muito a ver com a construo do texto. Porm, a estrutura profunda depende das relaes semnticas possveis de estabelecer. Podemos dizer que o mundo para o qual o texto aponta. Voc j est preocupado? Muita informao? Vamos dar mais um passo e logo vamos para mais uma prtica, continuando a questo do contexto.

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O contexto, tambm, pode ser estudado quanto ao fato de ser imediato ou situacional. Consideramos contexto imediato os elementos que antecedem ou sucedem o texto. Elemento tpico desta questo a intertextualidade, pois o texto que estamos estudando remete a outro que o antecede ou, s vezes, a uma nova leitura. Muitas vezes, grandes temas so jogados sociedade para discusso e os escritores passam a escrever sobre eles. Estes temas mantm uma relao imediata com o texto em estudo. O contexto situacional exterior ao texto, so informaes de toda a ordem que contribuem para a construo do significado. Agora vamos encerrar, retomando um pouco os contedos desenvolvidos a fim de fixarmos os aspectos tericos e prepararmos o terreno para as aulas que seguem. Os exerccios objetivam oportunizar, a voc, uma familiarizao com as exigncias da banca (Esaf) e uma oportunidade de praticar, pois a teoria distanciada da prtica no obtm resultados satisfatrios.

Questes de Concurso - ESAF

Vamos s questes de concurso. Responda com ateno, de preferncia em uma s vez, para marcar o tempo e poder conferir, com fidelidade, o seu desempenho. Neste mdulo 00, usaremos as questes recentes, inclusive do concurso do Ministrio da Fazenda, aplicadas no dia 24 de maio do corrente ano. Aps as questes, fornecemos o gabarito da Esaf e os comentrios sobre cada alternativa. importante ressaltar que o gabarito das questes o mesmo divulgado pela Esaf, cabendo a ns apenas a interpretao e argumentao das respostas. Mesmo que tenhamos alguma divergncia sobre o posicionamento da banca, o nosso esforo direcionado para a revelao da lgica que preside o gabarito, pois o importante condicionar o nosso raciocnio ao da banca, favorecendo a aprendizagem. As questes selecionadas so de interpretao de texto. No se esquea de marcar o tempo! Vamos s questes:
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Questo 1 Assinale a opo que contm compreenso errada do trecho abaixo. (Esaf MF/2009) Os anos 1980 costumam ser lembrados no Brasil como dcada perdida. Estultcia. Economicamente, o perodo antes de ajustes que de perda. Quadro internacional adverso, desatualizao e gigantismo do Estado, avano do processo de globalizao. Claro: as condies internacionais no permitiam a continuidade da disparada desenvolvimentista dos anos 1970. Mesmo assim, a economia brasileira cresceu 33,5% no perodo de 1980-1989. Nada de espetacular, comparativamente dcada anterior. Mas evoluir um tero na magnitude da economia no perder. apenas avanar menos rapidamente. Alm disso, chamar de dcada perdida o perodo em que o pas reconquistou e consolidou a democracia sobrepor o econmico a tudo. At mesmo liberdade. (Ronaldo Costa Couto. De 1964 ao Governo Sarney. Em Oliveira Bastos
(org.) Sarney: o outro lado da Histria. Rio: Nova Fronteira, 2001, p. 111, adaptado).

a. Segundo o autor, um disparate considerar a dcada de 80 como perdida. b. O autor considera inapropriado e inadequado, diante do contexto poltico e social da poca, avaliar os anos 80 como tendo sido negativos para o Pas. c. O crescimento da economia, na dcada de 80, foi menor do que no perodo 1970-1979. d. Fatores internos e externos contriburam para que a economia da dcada de 80 avanasse a passos mais lentos. e. A despeito das condies internacionais adversas, a economia dos anos 80 cresceu de modo espetacular.

Questo 2 Recentemente, a imprensa divulgou uma proposta de financiar as universidades por meio da Lei de Incentivos Fiscais. Seriam permitidas dedues do Imposto de Renda de entidades que investirem em bolsas de estudo, reformas, pesquisas e outras aes. A proposta seguiria o mesmo princpio da Lei Rouanet, que j garante iseno de
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tributos para empresrios que destinam seus impostos a atividades culturais e esportivas. Fica difcil decifrar o que est por trs desse projeto. Aos desavisados, a proposta soar como ideia brilhante que salvaria a pesquisa e o ensino superior do Brasil. Aos conhecedores das motivaes escusas da poltica cultural vigente, fica a dvida: a trama pode estar envolta em ingenuidade e boa-f, mas pode tambm ser fruto estratgias voltadas privatizao total e definitiva do ensino superior, cada vez mais tratado como mercadoria. (Jorge Antunes. O financiamento das universidades e a tramoia dos
privativistas. Correio Brasiliense, 16/03/2009, p. 13, adaptado).

Sobre a proposta de financiar as universidades por meio da Lei de Incentivos Fiscais, depreende-se do texto acima que (Esaf MF/2009) a. No est claro qual o verdadeiro propsito de tal proposta e no vai ser fcil descobrir que interesses esto por trs dessa ideia. b. Os que no foram avisados da proposta buscam uma forma de salvar as universidades pblicas do Brasil. c. Os que tomaram conhecimento da proposta duvidam das motivaes escusas da poltica cultural vigente. d. H o temor de que as dedues dos tributos sejam desviadas para outras finalidades que no o financiamento das universidades. e. A renncia fiscal vai fortalecer as pesquisas voltadas privatizao do ensino superior.

Questo 3 O exame da linguagem corrente hoje no Brasil constata uma curiosa oposio entre os termos sociedade e social. Isso ocorre, em particular, no seu uso por parte de empresrios, polticos e jornalistas para comearmos por uma caracterizao profissional. Mas tambm sucede para passarmos a uma determinao poltica, que, porm, se sobrepe primeira, por parte dos setores mais direita. Estes ltimos anos, no discurso dos governantes ou no dos economistas, a sociedade veio a designar o conjunto dos que detm o poder econmico, ao passo que social remete, na fala dos
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mesmos governantes ou dos publicistas, a uma poltica que procura minorar a misria.
(Renato Janine, em http:www.renatojanine.pro.br/Livros/asociedade html)

A compreenso correta da oposio apresentada no texto acima cria correlao com o par opositivo: (Esaf MF/2009) a. A elite econmica e as classes pobres b. Categorias profissionais e categorias empresariais c. O discurso dos governantes e o discurso dos publicistas d. Uma poltica dos setores direitistas e uma poltica de oposio ao governo e. As classes dominantes e o conjunto dos detentores do poder econmico

Questo 4 Assinale a opo que apresenta continuao coesa e coerente para o texto a seguir. (Esaf MF/2009) A Embraer um dos orgulhos da indstria brasileira. Resultado da conjuno de esforos de desenvolvimento tecnolgico de centros de pesquisas que receberam apoio decisivo da Aeronutica, a empresa ganhou forte impulso quando passou a ser gerida como companhia privada. visvel a contribuio desse crescimento da Embraer para a transformao da regio que vai de Taubat a So Jos dos Campos, no trecho paulista do Vale do Paraba. A Embraer disputa nada menos com um grande grupo canadense (Bombardier) a posio de terceira maior fabricante de avies comerciais. Seus jatos de 50 a 90 lugares esto em todas as partes do mundo, e a carteira de avies executivos segue na mesma direo. (O Globo, Editorial, 3/3/2009) a. Se algo pode ser feito para minimizar esses problemas da Embraer viabilizar, com condies adequadas, um aumento de encomendas de avies pelas companhias areas nacionais que hoje acham mais vantajoso compor suas frotas com aeronaves de maior porte importadas. b. Contanto que, em face das caractersticas da aviao comercial brasileira, cujo movimento se concentra entre as maiores capitais do pas, a Embraer
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teve de se voltar essencialmente para a exportao, da qual obtm cerca de 90% de suas receitas. c. O impacto social dessa iniciativa para toda essa regio mencionada de fato preocupante, embora, como se trata de mo-de-obra qualificada, a possibilidade de recontratao ou recolocao em outras indstrias considervel. d. Como a legislao trabalhista brasileira anacrnica, presta-se a interpretaes confusas, e no por acaso que isso seja apontado como um dos inibidores da criao de empregos formais no Brasil. e. Entretanto, no possvel deixar de tratar a Embaer como uma empresa que precisa investir permanentemente grandes somas de capital para se manter afinada com o avano tecnolgico, o que possvel se a companhia continuar lucrativa.

Questo 5 Assinale a opo que continua de forma coesa e coerente o trecho a seguir. (Esaf MF/2009) A recesso poder terminar neste ano ainda, se for restaurada alguma estabilidade no sistema financeiro. Nesse caso, 2010 ser um ano de recuperao. A previso, a mais otimista desde o incio do ano, foi apresentada no Senado pelo presidente do Banco Central dos Estados Unidos (Federal Reserve, Fed), o economista Bem Bernanke. Quando a maior parte dos analistas se mostra insegura quanto durao da crise, a indicao de um prazo relativamente curto para o incio da retomada animadora. Mas o otimismo sujeito a uma condio importante e nada fcil de ser cumprir. (O Estado de So Paulo, 26/02/2009) a. H dvidas se o governo dever estatizar algumas instituies

temporariamente ideia rejeitada por Bernanke, que admite, apenas, a participao minoritria do governo no capital dos bancos e o trabalho de reabilitao est apenas no comeo.

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b. A economia s voltar a funcionar razoavelmente quando a arrumao do sistema financeiro der algum resultado. Isso depender no s de uma regulamentao mais severa do mercado, mas tambm, e preliminarmente, da recapitalizao dos grandes bancos. c. Essa restrio apontada por Bernanke no uma novidade. Foi apontada por vrios economistas e governantes, includo o primeiro-ministro da Rssia, Vladimir Putin, empenhado em justificar a ajuda aos bancos em seu pas. d. Mas uma lembrana oportuna, quando o governo americano se dispe a pr em prtica o pacote de estmulo fiscal de US$ 787 bilhes aprovado neste ms pelo Congresso. Depois de haver trabalhado muito pela aprovao dessa proposta, o presidente Barack Obama ainda tem de se esforar para transmitir algum entusiasmo aos polticos, empresrios e consumidores. e. Foi esse, aparentemente, o objetivo central do presidente em seu primeiro discurso ao Congresso a respeito do Estado da Unio ele voltou a descrever os problemas da economia americana, mas apontou tambm as possibilidades de reativao e as inovaes polticas contidas no pacote.

Questo 6. Assinale a opo incorreta quanto aos sentidos veiculados no trecho abaixo. (ESAF AFC/STN-2008) Ser cidado entrar em um n de relaes. simples: ao pedir nota fiscal, evitase a sonegao e aumenta-se a arrecadao pblica que, em tese, permite ao governo investir em rodovias, hospitais, escolas, segurana etc. Quando se recusa a propina ao guarda, moraliza-se o aparato policial. Cidadania supe conscincia de responsabilidade cvica. Nada mais

anticidadania do que essa lgica de que no vale a pena chover no molhado. Vale. Experimente recorrer defesa do consumidor, escrever para jornais e autoridades. Querem os polticos corruptos que passemos a eles cheque em branco para continuar a tratar a coisa pblica como negcio privado. E fazemos isso ao torcer o nariz para a

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poltica, com aquela cara de nojo. (Frei Betto, Educar para a cidadania, Caros amigos, maio 2008) a) O autor emprega a expresso metafrica chover no molhado no sentido de duplicar o esforo para se conseguir algo. b) Seguindo as idias do autor, constitui atitude cidad reivindicar dos polticos em quem votamos o cumprimento de suas promessas de campanha. c) A Expresso entrar em um n de relaes, no contexto em que aparece, refere-se ao desencadeamento das diversas aes que provoca um simples pedido de nota fiscal. d) Segundo as idias do texto, passar um cheque em branco aos polticos corruptos no agir com responsabilidade cvica. e) Na lgica do autor, no saber o nome do poltico em quem se votou nas ltimas eleies uma atitude anticidad.

Questo 7 Leia a anedota abaixo e marque a assero que interpreta corretamente seus sentidos e/ou seus componentes lingusticos. (ESAF TFC/CGU-2008) Um homem chega para uma senhora que estava tranquilamente andando na rua e pergunta: - Com licena, a senhora viu quem estava dobrando aquela esquina? A senhora respondeu, prontamente: -No, quando eu vi, ela j estava dobrada. a) O advrbio tranquilamente est modificando o sentido tanto do verbo chega quanto do verbo andando. b) Do ponto de vista gramatical e semntico, a substituio de e pergunta por: e inquiri-lhe manteria o primeiro pargrafo correto. c) O humor, a graa da anedota se deve diferena de sentido que cada um dos personagens, em suas falas, deu ao verbo dobrar. d) O emprego da expresso Com licena, no contexto da anedota, tem a funo semntica de realar e fortalecer o sentido da pergunta.
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e) O sentido do primeiro pargrafo permanece inalterado se isolarmos com dupla vrgula o segmento: que estava tranquilamente andando na rua.

Questo 8 Assinale a opo que no serve de ttulo para o trecho abaixo por reproduzir erradamente informao a contida. (ESAF VGU/2008) Por trs dos nmeros recordes de gerao de emprego formal no governo Lula, o mercado de trabalho com carteira assinada avana em ocupaes de baixa escolaridade e salrios menores, enquanto, em nome da globalizao e dos ganhos de produtividade das empresas, posies mais bem remuneradas nas reas de superviso e gerncia tendem atrofia. (Sofia, Julianna, Folha de S. Paulo, 6/1/2008, B1.) a) b) c) d) Baixa qualificao puxa alta do emprego Criao de vagas se deu em ocupaes que exigem menos qualificao Aumento de remunerao atinge as posies de trabalho globalizado Crescimento atual do emprego favorece mo-de-obra de baixa escolaridade e) Acanham-se no atual quadro de trabalho as funes de gerncia e superviso

Questo 9 Assinale a opo que constitui continuao coesa e coerente para o texto abaixo: (ESAF STN/ 2008) Faz vinte anos que foi promulgada a Constituio de 1988, chamada cidad pelo ento presidente da Assemblia Nacional Constituinte, Ulysses Guimares. Pode haver algum exagero nesse epteto. Mas hoje est claro que a Constituio de 1988 promoveu um avano no conceito de cidadania. Ela contribuiu pra sua popularizao, diz o historiador Jos Murilo de Carvalho, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). E introduziu instrumentos legais importantes de afirmao democrtica. Ao mesmo tempo, a Constituio ficou incompleta.

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a. Por isso, em 1988, a Constituio trouxe inovaes que hoje parecem triviais. Durante mais de 150 anos, os analfabetos maioria ou um nmero expressivo da populao estiveram excludos da vida poltica. b. At hoje, sofre um aperfeioamento contnuo, que leva muitos a consider-la uma colcha de retalhos em eterna reforma, descolada da realidade de uma economia moderna. c. Pois a Constituio garantiu a eles o direito ao voto, assim como aos menores entre 16 e 18 anos. Tambm concedeu a todo cidado o direito de saber todas as informaes que o governo guarda sobre ele, um recurso conhecido como habeas data. d. Para atend-lo, depois da Constituio, foram elaborados nos anos seguintes um novo Cdigo Civil, o cdigo de Defesa do Consumidor, o Estatuto da Criana e do Adolescente e o Estatuto do Idoso. e. Tanto que o racismo passou a ser considerado crime inafianvel. H ainda um captulo inovador sobre meio ambiente e uma legislao sobre a questo indgena que, se no evita conflitos pontuais, pelo menos protege a minoria. Questo 10 Assinale a opo em que a relao de referncia est incorreta. (Esaf STN/2008)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

O Brasil vive hoje seu primeiro momento plenamente democrtico. Todas as experincias anteriores ou foram autoritrias ou tinham algumas caractersticas da democracia, mas no a realizavam por completo. Boa parte desse resultado poltico se deve constituio de 1988, num sentido mais amplo que as regras por ela determinadas. Alm do arcabouo institucional original, o esprito que norteou a confeco do texto constitucional e o aprendizado posterior tm produzido efeitos democratizantes na vida poltica brasileira. Ainda h, no plano da cidadania, distncia entre o Brasil legal e o Brasil real. As formas de participao extra-eleitoral ainda so subaproveitadas. Grande parte da populao no as usa. (Fernando Abrucio. Revista poca, 17 de setembro de 2008) a. seu (linha 1) se refere a Brasil (linha 1)
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b. a (linha 3) se refere a democracia (linha 3) c. desse resultado poltico (linha 3) foram autoritrias (linha 2) d. ela (linha 4) se refere a Constituio de 1988 (linha 4) e. as (linha 10) se refere a formas de participao extra-eleitoral (linha 9).

GABARITO 1 B 2 A 3 A 4 E 5 B 6 A 7 C 8 C 9 B 10 C

COMENTRIOS

Os comentrios sobre as questes so elaborados com a finalidade de evidenciar a lgica que preside a resposta. Quando praticamos alguma questo de concurso, o importante no apenas conferir o gabarito e descobrir se acertou ou errou, mas verificar a razo do erro. Em nosso curso, os comentrios de cada questo so detalhados, a fim de elucidar a razo da aceitao ou da recusa da alternativa e incentivar a reviso dos contedos abordados. Os comentrios so apresentados num formato padronizado: a) nmero da questo; b) classificao da questo quanto ao contedo terico com comentrio geral; c) comentrio da alternativa correta; d) comentrio das alternativas erradas; e) comentrio final e sugesto de estudos.

Questo 1 A ordem solicita: Assinale a opo que contm compreenso errada do trecho abaixo. Esta uma questo de compreenso de texto e no de interpretao, portanto depende diretamente do enunciado. A resposta deve ser buscada no que o texto expressa e no no que sugere.
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A alternativa b diz: A despeito das condies internacionais adversas, a economia dos anos 80 cresceu de modo espetacular. Basta conferirmos o texto para encontrarmos a frase: Mesmo assim, a economia brasileira cresceu 33,5% no perodo de 1980-1989. Nada espetacular, comparativamente dcada anterior. Localizada a contradio entre texto e alternativa, nada mais necessitamos para considerarmos a letra b como a solicitada pela banca. Identificar a alternativa correta no suficiente, vamos analisar as demais para comprovarmos a exatido da resposta. A letra a assegura que um disparate considerar a dcada de 80 como perdida. O autor, na segunda linha, considera uma estultcia esta atitude, O dicionrio nos socorre com os sinnimos asneira, tolice para estultcia, portanto o que afirmado no texto corresponde alternativa. Na letra c o texto e a alternativa esto em perfeita identidade de sentido, embora com certo afastamento lexical. Vejamos a alternativa: O crescimento da economia, na dcada de 80, foi menor do que no perodo de 1970-1979. Agora faamos a comparao com o texto; Mesmo assim, a economia brasileira cresceu 33,5% no perodo de 1980-1989. Nada de espetacular, comparativamente dcada anterior. Portanto, na dcada de 80 a economia cresceu, porm no tanto quanto na (crescimento menor do que ) dcada anterior (1970-1979). Continuando, podemos analisar a alternativa d. Nela so apontados os fatores internos e externos para que a economia da dcada de 80 avanasse a passos mais lentos. Nas linhas 3 a 7, o texto enuncia os fatores internos (desatualizao e gigantismo do Estado) e externos (quadro internacional adverso e globalizao).Este um caso de hiperonmia, pois a alternativa nomeou dois termos (fatores internos e externos) que contm os fatores expressos no texto, distribudos conforme registramos acima. A alternativa e considera como inapropriado e inadequado avaliar os anos 80 como negativo. O texto apresenta diversas passagens que confirmam esta tese: (....) o perodo antes de ajustes que de perda. ... evoluir um tero na magnitude da economia

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no perder. apenas avanar menos rapidamente. Portanto, ela correta e no pode ser considerada como resposta adequada. Como podemos ver, esta questo envolve dois contedos tericos: a) abordagem de texto (compreenso, interpretao, anlise e crtica) e b) rea semntica, vista sob o enfoque da hiperonmia . O primeiro objeto de nosso mdulo 01 e o segundo do mdulo 06.

Questo 2 A questo dois aborda inferncia, assunto que exige ateno especial para no confundi-la com as idias do texto. O enunciado da questo diz: ... depreende-se do texto ...que. Precisamos reconhecer que depreender deduzir, alcanar um significado, o que est includo no estudo da inferncia. Como j comentamos antes, s saber qual a alternativa correta, no suficiente para o nosso aprendizado. Necessitamos reconhecer as razes do acerto de uma alternativa e, ao mesmo tempo, os motivos pelos quais as outras no podem ser consideradas como corretas. Vamos ao comentrio de cada item. A alternativa a, apontada como correta. Vamos examinar o texto, em busca de elementos que justifiquem esta escolha. O segundo pargrafo inicia com a frase: Fica difcil decifrar o que est por trs desse projeto. Como o texto diz que difcil decifrar podemos inferir que no est claro o propsito do projeto. Logo mais abaixo ele aponta dois grupos de pessoas: os desavisados (aprovam) e os conhecedores da poltica cultural vigente (duvidam) das boas intenes do projeto. O texto no conclusivo quanto veracidade de um ou de outro argumento. Este posicionamento ctico nos permite depreender (inferir) que no ser fcil descobrir que interesses esto por trs dessa ideia. O texto no afirma que h falcatrua, mas levanta suspeita. Agora que estamos convencidos da correo da alternativa a, devemos buscar as razes pelas quais as outras no podem ser aceitas. A alternativa b fala em salvar as universidades pblicas do Brasil. O que o texto informa que pode haver uma motivao escusa no sentido de promover a
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privatizao total do ensino superior do Brasil, mas isto no autoriza a dizer que algum deve buscar uma forma de salvar as universidades. Na letra c o texto induz o leitor ao erro por considerar os que tomaram conhecimento da proposta como defensores do projeto (os ingnuos). O texto no induz idia de desvio de recursos, como aparece na letra d. Ele trata de estratgias para a privatizao do ensino superior, mas no autoriza a falar que deduo de tributos sejam desviadas para outras finalidades. A letra e uma afirmativa totalmente fora do texto, pois afirma que a renncia fiscal vai fortalecer as pesquisas voltadas privatizao do ensino superior. No h no texto nada que autorize falar em pesquisas direcionadas privatizao. O termo pesquisa surge como atividade acadmica e no como instrumento de avaliao de projetos de privatizao. A questo 1 era compreenso de texto, por isso, estvamos presos ao enunciado, agora, na questo 2, pudemos verificar o que o texto sugere, portanto a inferncia.

Questo 3 Esta questo trabalha com relaes opositivas que um assunto da rea semntica, especialmente das antonmias (antnimos). Estamos acostumados a trabalhar os antnimos como elementos lexicais opositivos (bom/mau, alto/baixo...), mas a oposio pode ser tambm na rea da frase, ou mesmo do texto todo. No caso desta questo, o enunciado deixa claro o assunto da oposio entre os segmentos do texto e solicita que se escolha, dentre as alternativas, aquela que contm um par de oposies (antonmia) que esteja em correlao com o texto. Temos nesta mesma questo trs tarefas a executar: a. Encontrar o par de oposies presente no texto. Este primeiro passo fcil, pois o prprio texto nos diz: O exame da linguagem corrente hoje no Brasil constata uma curiosa oposio entre os termos sociedade e social. Observe que a oposio no est no lxico (palavra), mas no sentido que eles
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adquirem no texto. Sociedade (= os que detm o poder) x social (poltica que procura minorar a misria). b. Determinar os componentes dos dois eixos: sociedade e social. No eixo sociedade esto os setores mais direita (governantes, empresrios, polticos, economistas...). No eixo social esto as classes pobres. c. Encontrar as oposies entre as alternativas. O exame de cada alternativa deve ser feito, objetivando encontrar oposio entre os termos e uma correlao com a oposio do texto (sociedade x social). Reconhecemos a alternativa a como correta, portanto devemos estabelecer a correlao com o par opositivo. De um lado temos: classe dominante / poder / categorias profissionais = sociedade, de outro lado temos: os que vivem na misria = social. Portanto, na linguagem, sociedade est para (as classes da) elite econmica assim como social est para as classes pobres. Algum pode perguntar, onde est a antonmia? Fcil! Rico x pobre = (correlao) sociedade x social. Observe que a oposio no ocorre no nvel do lxico, mas da locuo. Este tipo de questo de pouca ocorrncia em provas da Esaf, mas pode estar apontando para uma valorizao maior dos contedos tericos. Na alternativa b no h oposio, pois categorias profissionais e categorias empresariais esto no mesmo eixo (sociedade elite), portanto no formam oposio. Na letra c tambm no h oposio entre o discurso dos governantes e dos publicistas, ambos usam a mesma linguagem. Na letra d surge um elemento no pertinente ao texto poltica de oposio ao governo. Embora possamos reconhecer que entre classes dominantes e oposio ao governo possa haver antonmia, no podemos considerar esta alternativa pelo fato de que o segundo elemento (oposio ao governo) no est presente no texto. Na ltima alternativa, e os dois elementos so pertencentes ao mesmo eixo classes dominantes e detentores do poder, ambos usam a mesma linguagem centrada em sociedade.

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Questo 4 A questo 4 muito simples, pois trata da continuao de texto que assunto pertinente coeso textual. Este tipo de questo muito comum em provas da Esaf e no oferece maiores dificuldades, desde que se verifique com cuidado os elementos coesivos. importante examinar o ltimo pargrafo do texto e os elementos de referncias nas alternativas. Vejamos o ltimo pargrafo com destaque dos termos que servem de referncia. A Embraer disputa nada menos com um grande grupo canadense (Bombardier) a posio de terceira maior fabricante de avies comerciais (competitividade). Seus jatos de 50 e 90 lugares esto em todas as partes do mundo (liderana), e a carteira de avies executivos segue nessa mesma direo (crescimento). A letra e, iniciando por Entretanto ... traz uma idia de oposio. O ltimo pargrafo do texto, fala nas conquistas tecnolgicas da Embraer e na presena de seus avies em todo o mundo, opondo-se possibilidade de no investir grandes somas de capital, pois necessita manter-se afinada com o avano tecnolgico, j apontado no pargrafo do texto. Na alternativa a a frase Se algo pode ser feito para minimizar esses problemas... no encontra no pargrafo nenhum elemento como referente para esses problemas, portanto fica excluda. A b inicia contanto que..., evidenciando uma condio, mas no encontramos no pargrafo nada que possa ser condicionado. Na letra c aparece O impacto social dessa iniciativa... No pargrafo no h elemento que possa ser referente para essa iniciativa, portanto, tambm, no serve. O ltimo pargrafo no trata nada sobre a legislao trabalhista, portanto a alternativa d fica sem nexo.

Questo 5

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A questo 5, tambm, de continuidade de texto. Ela analisa os elementos coesivos, pois deles depende a articulao correta das frases. Assim como na questo 4, devemos observar o ltimo pargrafo e compar-lo com as opes de respostas. Mas o otimismo sujeito a uma condio importante e nada fcil de se cumprir. Esta frase fala numa condio o que nos faz prever que a continuao ser um elemento condicional. A alternativa b apontada como correta pelo gabarito. A economia s voltar a funcionar razoavelmente quando a arrumao..... O desempenho positivo da economia tem como condio a arrumao do sistema financeiro.... Agora temos uma frase que apresenta a condio anunciada na ltima frase do texto. O ltimo pargrafo do texto anuncia uma condies e esta alternativa expressa-a. Na letra a a alternativa fala que H dvidas se o governo .... Ora, no estamos procurando dvidas ou opes, mas condies para o otimismo, portanto esta fica descartada. A letra c fala em Essa restrio.... Que restrio? Qual a funo de acrescentar o Vladimir Putin se ele nem citado est no texto? Esta alternativa no serve. A d inicia com Mas uma lembrana oportuna.... O ltimo pargrafo do texto pressupe uma condio e no uma oposio (mas), por isso esta alternativa no serve tambm. Finalmente a e inicia com foi esse, aparentemente, o objetivo central do.... A quem o esse remete? No encontramos nenhum referente para ele na ltima frase do texto, portanto no tem condies de dar continuidade.

Questo 6 O texto aborda o tema da cidadania e objetiva convencer o leitor da necessidade de exerc-la atravs da fiscalizao dos atos dos polticos e da conscientizao de que as menores aes so capazes de transformar a sociedade. Portanto, um texto dissertativo-argumentativo, pois o autor usa de exemplos para reforar o seu
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argumento em prol da sua tese. Como se percebe este uma questo que aborda tipologia textual que assunto de nosso mdulo 01. Vejamos porque a opo a correta, ou seja, incoerente com o texto. O autor diz que a expresso chover no molhado uma lgica anticidad, portanto a insistncia contnua deve presidir os atos dos cidados e no a intensificao ou seja o esforo redobrado. Constitui erro o fato de que o autor no est falando apenas na repetio de uma ao, mas na recorrncia a diversas situaes como ele enumera logo em seguida. As demais alternativas so coerentes com o texto como se observa Na b ressalta a importncia de reivindicar dos polticos em quem votamos, pois isto um ato de compromisso com a sociedade. A alternativa c fala em estabelecer relaes simples, mas que surtem efeito, refora a idia de chover no molhado, pois atos simples e contnuos so eficazes. A viso de responsabilidade fica evidente nesta alternativa d que recomenda no passar cheque em branco para os polticos e ter bem presente na memria o nome do poltico em quem votamos. Por fim, na alternativa e o autor faz uma crtica aos eleitores que, passada a eleio, nem lembram mais o nome do candidato em quem votaram.

Questo 7 Nem a ESAF de ferro! Rendeu-se a uma piadinha, mas no brincadeira. A questo aborda aspectos de vocabulrio e coeso textual. A ordem da questo fala em sentidos e componentes lingusticos o que nos d uma pista na direo do vocabulrio. Estas questes lexicais, da rea da semntica, sero abordadas em nosso mdulo 05. Por enquanto vamos nos restringir ao comentrio da questo. A distino entre sentido e significado, parece sem importncia, mas aqui o ponto de apoio para a resposta. O sentido do mbito pessoal, enquanto o significado culturalmente partilhado. A banca de Lngua Portuguesa da ESAF muito bem respaldada na teoria, embora no faa uso ostensivo. O candidato que imagina
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responder s questes sem sistematizao dos contedos, corre o risco de no obter bom resultado. A alternativa C fala na diferena de sentido que cada um dos personagens, em suas falas, deu ao verbo dobrar, portanto teoricamente correta esta alternativa. Examinando a alternativa a, percebe-se que o advrbio refere-se ao verbo andar e no ao verbo chegar, portanto incorreta. A b pode parecer correta, pois o nvel semntico no fica alterado com a troca, mas gramaticalmente ocorre um erro, pois o verbo inquirir transitivo direto, portanto deveria ser inquiri-la. Aqui a banca inclui um assunto de gramtica dentro de uma questo de interpretao de texto. Este procedimento muito comum em provas da Esaf e, por isso, em alguns momentos de nosso curso somos forados a avanar no campo gramatical. A expresso com licena uma forma de cortesia que serve para pedir passagem ou interromper algum, como no caso, portanto a letra d tambm est prejudicada. Na opo e surge uma questo de vrgula que bem simples. Todos recordam que as oraes subordinadas adjetivas explicativas so isoladas por vrgula, mas aqui a orao subordinada adjetiva restritiva e, por isso, no usada com vrgula.

Questo 8 O que se pede aqui a determinao de um ttulo para o texto, isso depende de algum conhecimento sobre o assunto. Todos concordam que um ttulo bem adequado fundamental para uma leitura correta, pois quando ele for inadequado, tanto pode desestimular a leitura como pode levar o leitor a dedues inconsistentes. O ttulo deve manter ntima ligao com a tese do texto, chamando a ateno do leitor para a sua importncia. Os textos de carter literrio tm ttulos mais descolados, porm este procedimento no recomendado no caso de textos dissertativos em geral. No nosso caso, uma prova de concurso, a banca objetiva testar o
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seu conhecimento sobre a correlao entre ttulo e texto, portanto no est prevendo o uso de ttulos divertidos, muito originais etc. O que a banca quer avaliar a sua compreenso do texto e a relao com o ttulo. Mais uma vez, alertamos: a questo pede a alternativa que no serve de ttulo, portanto a errada! A letra c afirma que o aumento da remunerao atinge as posies de trabalho globalizado, porm a globalizao surge no texto apenas como uma desculpa e, pelo contrrio, afirma a atrofia dos salrios. Nada mais incorreto para ttulo deste texto, mas correto como resposta da questo! A alternativa a vincula a baixa escolaridade baixa qualificao. Na verdade, estes dois fatores no so paralelos, mas reforam a tese do texto. No mesmo sentido a b tambm se mantm fiel ao contedo, evidenciando os principais assuntos abordados. A alternativa d est centrada no aumento de emprego nas classes menos qualificadas, o que verdade. A opo e aposta na sua compreenso do verbo acanhar-se que significa restringir-se, ou seja, com o mesmo sentido de atrofiar, expresso no texto.

Questo 9 Esta questo muito comum em provas, principalmente da ESAF, pois exige que o candidato esteja bem firme no reconhecimento de questes de coerncia e coeso de texto. Para encontrarmos a resposta correta, vamos nos valer dos elementos coesivos, pois so eles que do continuidade sinttica e reforam a coerncia. No custa lembr-lo de que a nossa prxima aula abordar especificamente estes assuntos. Um primeiro passo observar o ltimo perodo do texto a fim de coloc-lo em confronto com as alternativas, verificando assim a coerncia entre texto e continuidade. Vamos visualizar as respostas a fim de conseguirmos comparar melhor: Tanto que (....) Veja que esta alternativa teria nexo com o penltimo perodo, mas no poderia dar continuidade ao texto pelo fato de ser inconsistente a relao com o
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ltimo. Podemos considerar que esta alternativa uma pequena armadilha. No se deixe enganar nestes casos. A continuidade do texto tem de manter coerncia com o ltimo perodo, concluir os argumentos apresentados, ou retomar alguma passagem atravs de elementos referenciais. No nosso caso a complementao diretamente vinculada ao ltimo pargrafo. Vejamos: Ao mesmo tempo, a Constituio ficou incompleta. At hoje, sofre um aperfeioamento (...). Alm de completar de forma coesa, esta alternativa coerente no sentido de dar continuidade pela contraposio entre a poca da promulgao da constituio e as suas sucessivas reformas que se prolongam at hoje. Viva a letra B! Por isso (...) trouxe inovaes. No faz sentido a relao entre estar incompleta e trazer inovaes, como expressa a alternativa a. Pois a Constituio garantiu a eles o direito ao voto (...) A eles quem? Esta opo no tem um referente que a justifique. Portanto, a opo c fica descartada. Para atend-lo, (...) foram elaborados... Assim como a anterior, o pronome oblquo fica sem referncia, o que invalida a alternativa da letra d. Esta uma questo bonita, voc concorda? Ela aborda um assunto importante e coloca em prtica, de forma clara, o tema da coeso textual. Espero que voc tenha entendido bem este fato, pois ele muito frequente em provas de concursos.

Questo 10 Esta uma questo de referenciao, que vamos estudar no mdulo 02. A referenciao a base para compreendermos as relaes gramaticais e de sentido dentro do texto, pois um estudo detalhado deste assunto nos permite resolver muitas questes de gramtica. Esta questo avalia apenas a referenciao, mas a Esaf costuma usar este conhecimento para questes de sintaxe. Temos a letra c como a alternativa correta, pois desse resultado poltico no se refere a foram autoritrias. Vamos examinar a frase para descobrirmos a quem se refere. Boa parte desse resultado poltico se deve constituio de 1988, num sentido mais amplo que as regras por ela determinadas.
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O importante determinar o referente para desse que est na primeira frase: O Brasil vive hoje seu primeiro momento plenamente democrtico e esse resultado se deve constituio de 1988. Como a questo de referenciao, os termos so substituveis uns pelos outros, vejamos: Na alternativa a: O Brasil vive hoje seu (do Brasil) primeiro momento plenamente democrtico. Na alternativa b: Todas as experincias anteriores ou foram autoritrias ou tinham algumas caractersticas da democracia, mas no a realizavam (a democracia) por completo. Na alternativa d: Boa parte desse resultado poltico se deve Constituio de 1988, num sentido mais amplo que as regras por ela (pela Constituio) determinadas. Por fim a alternativa e: As formas de participao extraeleitoral ainda so subaproveitadas. Grande parte da populao no as usa (as formas de participao extraeleitoral). Talvez voc tenha considerado um pouco longo o nosso comentrio, mas o nosso interesse explicar detalhadamente o funcionamento de cada questo e examinar todas as alternativas. No basta apontar a alternativa correta, sem que se tenha segurana da razo de sua correo e, tambm, da impossibilidade das demais. muito mais produtivo detalhar bem uma questo do que apenas conferir o gabarito de uma centena. Registre aqui o seu desempenho. Verifique o tempo que voc levou para responder s 10 questes, logo aps conte o nmero de acertos. Para classificar o seu desempenho, verifique os parmetros da tabela da pgina 7.
9 9 9 9 ( ( ( ( Minutos ) Menos de 2 )2 a 3 )3 a 4 ) Acima de 4 9 9 9 Acertos ( ) Mais de 80% ( ) Entre 60 e 80 % ( ) Menos de 60 % 9 9 9 9 9 Desempenho ( ) Excelente ( ) timo ( ) Bom ( ) Regular ( ) Insuficiente

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No se preocupe com o resultado desta primeira avaliao. Ela uma sondagem, nesta aula inicial, na proporo que voc aprofunda os seus estudos, voc vai melhorando o desempenho e adquirindo confiana e rapidez nas respostas. uma caminhada longa, mas necessria para o sucesso. Concluso

Que tal? Voc gostou da nossa primeira aula? Ela o seu contato inicial com o nosso trabalho, durante o curso voc ter oportunidade de interagir conosco e contribuir de forma decisiva para que este curso se torne cada vez melhor e mais focado no interesse dos concurseiros. Nesta primeira aula estudamos alguns aspectos tericos como conceito de Texto e Contexto. Fizemos algumas recomendaes importantes para o seu bom desempenho nos estudos de Interpretao de Texto. Tambm justificamos o nosso curso, mostrando a voc o quanto um bom desempenho nessa rea importante para destac-lo dentre os demais candidatos. A nossa meta sempre auxiliar voc na tarefa de interpretar textos com segurana e proficincia. Torne-se partcipe de nosso grupo de trabalho. Ser um prazer contar com voc em nossa classe. Caso algum contedo tenha ficado um pouco nebuloso para voc, no se preocupe, pois as aulas que seguem so repletas de informaes e exerccios que, com certeza, traro a voc habilidades importantes na rea de interpretao de texto. Neste mdulo de apresentao, voc pode praticar em 10 questes de provas da Esaf, durante o curso a nossa meta e trabalhar com at 20 questes em cada mdulo, o que significa incremento da prtica. Os comentrios ficaram um pouco longos, pois a nossa inteno tornar o raciocnio o mais claro possvel. Este nosso mdulo de apresentao est um pouco atpico, atingimos mais de 30 pginas, as nossas aulas devero ficar limitadas entre 25 e 30 pginas. No se esquea de manter o seu material atualizado e o desempenho registrado. Toda dvida encaminhe, teremos prazer em auxili-lo com respostas pessoais e bem
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fundamentadas. No nosso curso, voc se comunica diretamente com o professor, no h monitores ou assistentes como intermedirios. Encerramos aqui e esperamos encontrar voc em nosso prximo curso. At l. Odiombar Rodrigues odiombar@pontodosconcursos.com.br

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