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PSICOLOGA DIALCTICA

CAPITULO III.- HENRY WALLON. 1.- BIOGRAFIA.

ms primitivos. La base de estos medios est en la expresin emocional.

El lenguaje ha sido precedido por medios de comunicacin

(1879 1962)
Psiclogo francs. Fue agregado de Filosofa, doctor en Medicina y doctor en Letras. Estuvo inicialmente en las filas socialistas y perteneci posteriormente al Partido Comunista Francs. Los primeros trabajos de Wallon se orientan hacia la psicopatologa, para centrarse posteriormente en la psicologa infantil y la orientacin. Entre sus discpulos y continuadores de su obra estn Ren Zazzo y Helene Gratiot-Alphandery. Tras la segunda guerra mundial, particip en la elaboracin de un proyecto de reforma educativa conocido con el nombre de Plan Langevin-Wallon. Este plan confeccionado desde una perspectiva humanista, pretenda suprimir las diferencias en la posibilidad de acceso a la enseanza media y superior de las distintas clases sociales. Obras: El nio turbulento, 1925, Principios de Psicologa Aplicada, 1938, Del acto al pensamiento, 1942, Los orgenes del pensamiento en el nio, 1947, La evolucin psicolgica del nio, 1950, Los orgenes del carcter del nio.

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2.- MARCO TERICO Y ANTECEDENTES DE LA TEORA DE WALLON.


Wallon desde una postura atidualista, plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero sta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva. Observ y analiz el desarrollo normal y anmalo de muchos nios y con base en esas observaciones confeccion su teora de estadios evolutivos del desarrollo. En consecuencia el objeto de la Psicologa es la explicacin de la formacin y desarrollo de la conciencia Hay cuatro factores para explicar la evolucin psicolgica del nio: 1. La emocin. 2. El otro. 3. El medio (fsico, qumico, biolgico y social). 4. El movimiento (accin y actividad). Un concepto actual que podemos encontrar implcito en Wallon es el de intersubjetividad. Ms recientemente, desde un marco terico distinto, centrado en la comunicacin, la Teora de la Intersubjetividad primaria de Trevarthen aborda el problema de la construccin del dilogo intersubjetivo, entre el nio y los otros, alrededor de los 3 aos Su mtodo consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del nio, condiciones tanto orgnicas como sociales, y en ver cmo, a travs de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad (Zazzo, 1976).

3.- EL CONCEPTO DE DESARROLLO.


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Wallon defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en el desarrollo humano se produce una transicin desde lo biolgico o natural, a lo social o cultural. Coincide con Vigotsky al afirmar que el nio es un ser social desde que nace y que en la interaccin con los dems va a residir la clave de su desarrollo. El beb establece una simbiosis afectiva con sus cuidadores que le posibilita el desarrollo. Wallon deca: El lenguaje ha sido precedido por medios de comunicacin ms primitivos. La base de estos medios est en la expresin emocional. Para Wallon, la individuacin se produce gracias al papel que desempea la emocin en el nio. El beb establece una simbiosis afectiva con sus cuidadores que le posibilita el desarrollo.

4.- EL DESARROLLO DESDE LOS ESTADIOS


Wallon define un estadio como un conjunto caractersticas especficas que se establecen a partir de las relaciones que el sujeto mantiene con el medio, en un momento dado del desarrollo. En consecuencia, para la definicin de cada estadio habra que tener en cuenta, tanto la funcin dominante que est presente en el mismo (actividad dominante), como la orientacin de la actividad que desarrolla el sujeto (hacia s mismo o hacia fuera). De este modo, la transicin de un estadio a otro se produce por el cambio de funcin dominante. A su vez, la secuencia y organizacin de los estadios se regula por dos leyes: ley de alternancia funcional y ley de preponderancia e integracin funcional. LA LEY DE ALTERNANCIA FUNCIONAL: Es la ley principal que regula el desarrollo psicolgico del nio. Plantea que las actividades del nio, unas veces se dirigen a la construccin de su individualidad y otras al establecimiento de relaciones con los otros; alternndose la orientacin progresivamente en cada estadio.

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LA LEY DE PREPONDERANCIA E INTEGRACIN FUNCIONAL: Consiste en que no existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la transicin de un estadio a otro. De este modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las nuevas.

5.- LOS ESTADIOS DE WALLON.


Estadio Edades Funcin dominante Orientacin Hacia dentro: dirigida a la construccin del individuo De impulsividad 0-1 aos La emocin permite motriz y construir una simbiosis emocional afectiva con el entorno. Sensorio-motriz 2-3 a. y proyectivo

La actividad sensorioHacia el exterior: orientada a las relaciones con los otros y motriz presenta dos los objetos objetivos bsicos. El primero es la manipulacin de objetos y el segundo la imitacin. Toma de conciencia y afirmacin de la personalidad en la construccin del yo. Hacia dentro: necesidad de afirmacin. Subperiodos: - (Entre 2 y 3) oposicionismo, intento de afirmacin, insistencia en la propiedad de los objetos. - (3-4) Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motricas. Bsqueda de la aceptacin y admiracin de los otros. Periodo narcisista. - (Poco antes de los 5a.). Representacin de roles. Imitacin.

Del 3-6 a. personalismo

Del 6/7 La conquista y el pensamiento 11/12 a. conocimiento del mundo categorial exterior

Hacia el exterior: especial inters por los objetos. Subperiodos: - (6-9) Pensamiento sincrtico: global e impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo. Ej: un nio de 7 aos asocia el sol con la playa y el juego en una unidad asociativa. - (a partir de 9) Pensamiento categorial. Comienza a agrupar categoras por su uso, caractersticas u otros atributos.

De la pubertad 12 a. y la adolescencia

Contradiccin entre lo Hacia el interior: dirigida a la afirmacin del yo conocido y lo que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. Desequilbrios.

Por su parte, la teora de Wallon incluye la necesidad de poner nfasis en los aspectos afectivos y sociales de desarrollo.

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El nfasis que trata de explicar Wallon en cuanto a los niveles funcionales de la evolucin mental y en la dialctica nio-ambiente/nio adulto, me conlleva a pensar que la emocin y motivacin que se encierre en una actividad har posible alcanzar el xito en la enseanza de la historia.

CONCLUSIN

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Las diversas investigaciones que se realizan en materia educativa, precisan que es necesario promover la formacin de individuos capaces de acceder a un nivel de vida digna y a una orientacin constructiva de la propia existencia sin importar los distintos contextos socioculturales en que se desenvuelve cada uno; para lograrlo, el pas est demandando una modernizacin en todos los sectores. La educacin que actualmente se imparte debe responder a las exigencias de la presente sociedad, precisamente porque se pretende educar para la vida, pero tambin debe incluir expectativas para el futuro. Es muy importante sealar que ensear y aprender historia no debe ser un requisito por cumplir con el currculum del nivel primaria, no debe serpara lograr un acumulamiento de conocimientos contemplados para una evaluacin, la enseanza de la historia debe retomar un nuevo rumbo: ser razn social funcional. El trabajo del docente implica trabajar con seres humanos que se han formado con base a las diferentes metodologas que hemos utilizado los diversos maestros que llegamos a la vida del alumno, por lo que como maestra me propongo ser ms humana, y actuar con tica profesional con el propsito de cumplir mi mayor reto: atender las necesidades reales del alumnado que tengo a mi cargo, a fin de contribuir a la promocin individual y social de cada uno. BIBLIOGRAFA

Tomado de Diccionario de Ciencias de la Educacin. Santillana Oceano 2006. Vargas-Mendoza, J. E. (2007) DESARROLLO INFANTIL:La Teora de Wallon.. Mxico: Asociacin Oaxaquea de Psicologa A.C. En http://www.conductitlan.net/henry_wallon.ppt

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