A HISTRIA DA MATEMTICA EM SALA DE AULA: UM RECURSO METODOLGICO Lidiane Schimitz Lopes1 Andr Luis Andrejew Ferreira2 Resumo A pesquisa-ao

A Histria da Matemtica em sala de aula: um recurso metodolgico prope desenvolver, aplicar e analisar algumas possibilidades metodolgicas (como blogs, vdeos e materiais auxiliares) do uso da Histria da Matemtica para o ensino dos contedos dessa disciplina. Baseada na indicao dos Parmetros Curriculares Nacionais e apoiada nas ideias de Brolezzi sobre os ganhos ao se utilizar a Histria da Matemtica enquanto recurso pedaggico em sala de aula, essa pesquisa, ainda em fase inicial, ser realizada em uma turma de 7 ano da Escola de Ensino Fundamental Dr. Vasco da Gama e Silva, no municpio de Bag/RS, durante o ano de 2012. A questo guia que direcionar o olhar da professorapesquisadora durante a coleta de dados : A Histria da Matemtica, como metodologia de ensino dos contedos matemticos no Ensino Fundamental, torna as aulas mais interessantes e o aprendizado mais significativo?. Palavras-chave: Ensino. Histria da Matemtica. Matemtica Introduo A pesquisa-ao A Histria da Matemtica em sala de aula: um recurso metodolgico, ainda em fase inicial, est se desenvolvendo atravs do Programa de PsGraduao em Ensino de Cincias e Matemtica Mestrado Profissional. Durante o ano de
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Universidade Federal de Pelotas UFPEL/Universidade Federal do Pampa UNIPAMPA. Licenciada em Matemtica pela Universidade Federal do Pampa (2010), acadmica do Curso de Ps-Graduao Lato Sensu Especializao em Estudos Matemticos nfase em Educao Matemtica, na Universidade Federal de Pelotas, e mestranda pelo Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica Mestrado Profissional na Universidade Federal de Pelotas. Professora substituta no curso de Licenciatura em Matemtica na Universidade Federal do Pampa. [lidischimitz@hotmail.com] 2 Universidade Federal de Pelotas. Graduado em Matemtica Aplicada e Computacional pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Mestre em Cincias da Computao pelo PPGC/UFRGS e Doutor em Informtica na Educao pelo PPGIE/UFRGS. Atualmente est lotado no Departamento de Matemtica e Estatstica da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), atuando na rea de Ensino de Matemtica e professor do Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica da Faculdade de Educao/UFPel. [andrejew.ferreira@gmail.com].

2 2012, a Histria da Matemtica permear as aulas em uma turma de 7 ano na Escola de Ensino Fundamental Dr. Vasco da Gama e Silva, no municpio de Bag/RS. Tendo como objetivo desenvolver, aplicar e analisar possibilidades metodolgicas do uso da Histria da Matemtica para o ensino dos contedos do Ensino Fundamental nessa disciplina, como blogs, vdeos e materiais de auxlio, a pesquisa valer-se- de um dirio de campo e de entrevistas com os alunos como objetos de coleta de dados. Ao longo dos ltimos trinta anos, a Histria da Matemtica vem se consolidando como rea de conhecimento e investigao em Educao Matemtica. O presente artigo, desenvolvido a partir de um projeto de pesquisa, aliado ao pensamento exposto, surgiu do interesse em perceber o uso da Histria da Matemtica em sala de aula como recurso metodolgico para tornar a aprendizagem mais significativa. A partir de experincias como docente nos nveis fundamental e mdio, possvel questionar a configurao atual da disciplina de Matemtica no currculo escolar: ela aparece descontextualizada e isolada das outras disciplinas, como se seus contedos fossem um mundo parte, sem relao com os demais saberes que envolvem a escola e a prpria vida dos estudantes. Entende-se que os conhecimentos matemticos no surgiram sistematizados, com algoritmos prontos que podem ser aplicados em situaes com ou sem significado real, mas so construes humanas originadas na necessidade de resolver uma situao concreta. Assim, acredita-se que o caminho percorrido por esses conhecimentos ao longo do tempo pode facilitar sua compreenso e significao dentro do espao escolar. Em um primeiro trabalho, ainda em desenvolvimento no Curso de Ps-Graduao lato sensu Especializao em Estudos Matemticos nfase em Educao Matemtica na Universidade Federal de Pelotas, so analisadas as formas como a Histria da Matemtica abordada em Livros Didticos. A partir desse estudo, surge o interesse em desenvolver, aplicar e analisar possibilidades metodolgicas do uso da Histria da Matemtica para o ensino dos contedos do Ensino Fundamental. Na atualidade, tem-se disponvel uma vasta literatura mostrando que os conhecimentos cientficos no surgiram de repente, que so construes humanas elaboradas ao longo de muito tempo. Com os saberes matemticos no diferente, muitos desses saberes se originaram da necessidade de resolver problemas prticos e do cotidiano. Porm, com o passar dos anos e aps algumas transformaes, os conhecimentos matemticos ensinados na escola aparecem descontextualizados e sem funcionalidade. Desta maneira, os alunos pensam que todos os assuntos tratados em sala de aula surgiram de pessoas que, segundo eles, no tinham outra coisa para fazer.

3 A Histria da Matemtica, como rea de conhecimento, vem contrapor-se a essa viso. Quando o professor expe as origens de constituio de saberes, o aluno tende a perceber a Matemtica como uma cincia desenvolvida pela humanidade a partir de problemas concretos. Entende, tambm, que tal conhecimento pode ser aplicado em seu cotidiano, resolvendo problemas similares aos de antigamente. Como metodologia de ensino, a Histria da Matemtica pode tornar as aulas mais dinmicas e interessantes. Ao perceber a fundamentao histrica da Matemtica, o professor mostra o porqu de estudar determinados contedos, fugindo das repeties mecnicas de algoritmos. O resgate da histria dos saberes matemticos ensinados no espao escolar traz, tambm, a construo de um olhar crtico sobre o assunto em questo, proporcionando reflexes acerca das relaes entre a histria cultural e as tecnologias. Nessa perspectiva, essa pesquisa-ao tem por objetivo desenvolver, aplicar e analisar possibilidades metodolgicas do uso da Histria da Matemtica para o ensino dos contedos do Ensino Fundamental nessa disciplina. Dessa forma, busca-se verificar, se de fato, a Histria da Matemtica d apoio para se atingir, com os alunos, objetivos pedaggicos que possibilitem a compreenso da Matemtica como criao humana, sua evoluo e relaes com as demais reas do conhecimento.

Histria da Matemtica Assim como o homem, a matemtica no se desenvolveu sozinha e isolada ao longo do tempo. A constituio de seus saberes est intimamente ligada cultura. Mostrar as relaes entre a matemtica e o desenvolvimento, tanto social quanto econmico, um caminho para obter-se um pano de fundo que facilite a compreenso dos conhecimentos matemticos atuais, bem como sua origem. Para Miguel e Miorim (2005, p.16) o conhecimento histrico da Matemtica despertaria o interesse do aluno pelo contedo matemtico que lhe estaria sendo ensinado. Ao conhecer a Histria da Matemtica, o aluno a percebe como uma cincia desenvolvida pela humanidade, passvel de erros e construda a partir de muitas tentativas em solucionar problemas cotidianos. Nesse sentido, Ferreira apud Santos (2009, p. 20) diz que a Histria da Matemtica:
(...) d a este aluno a noo exata dessa cincia, como uma cincia em construo, com erros e acertos e sem verdades universais. Contrariando a ideia positivista de uma cincia universal e com verdades absolutas, a Histria da Matemtica tem este grande valor de poder tambm contextualizar este saber, mostrar que seus conceitos so frutos de uma poca histrica, dentro de um contexto social e poltico.

4 Ainda nesse sentido, Miguel e Miorim (2005) destacam a importncia da histria no processo de ensino-aprendizagem de matemtica como um estmulo a no-alienao do seu ensino. Para eles a forma lgica e emplumada atravs da qual o contedo matemtico normalmente exposto ao aluno, no reflete o modo como esse conhecimento foi historicamente produzido (p.52). Um equvoco frequente ocorre ao utilizar-se a Histria da Matemtica apenas como ilustrao, presa a fatos isolados, nomes famosos e datas. Neste aspecto, Vianna (1995) diz no concordar com a didtica empregada para abordar a origem de conhecimentos matemticos como descobertas do indivduo A ou B, pois so histrias fantasiosas que acabam, erroneamente, salientando que o saber matemtico est destinado a poucos escolhidos. Proporcionar aos alunos o contato com alguns fatos do passado uma dinmica interessante para introduzir um novo objeto matemtico em sala de aula. Segundo DAmbrsio apud Bicudo (1999), as razes da Matemtica se confundem com a Histria da Humanidade. Portanto, praticamente impossvel discutir a educao sem recorrer a esses [fundamentos histricos] e a interpretaes dos mesmos. Isso igualmente verdade ao se fazer o ensino das vrias disciplinas (p. 97). Como recurso em sala de aula, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) afirmam que a Histria da Matemtica contribui para a construo de um olhar mais crtico aos objetos de conhecimento. Mostrar a Matemtica como uma cincia desenvolvida pela humanidade ao longo do tempo auxilia na desmitificao dessa cincia, gerando atitudes e valores mais favorveis do aluno frente aos saberes matemticos.
Alm disso, conceitos abordados em conexo com sua histria constituem-se veculos de informao cultural, sociolgica e antropolgica de grande valor formativo. A Histria da Matemtica , nesse sentido, um instrumento de resgate da prpria identidade cultural. (BRASIL, 1997, p. 34).

Segundo Miguel e Miorim (2005), a abordagem histrica dos contedos matemticos serve como apoio para se atingir objetivos pedaggicos que levem os alunos a perceber, por exemplo:
(1) a matemtica como uma criao humana; (2) as razes pelas quais as pessoas fazem matemtica; (3) as necessidades prticas, sociais, econmicas e fsicas que servem de estmulo ao desenvolvimento das ideias matemticas; (4) as conexes existentes entre matemtica e filosofia, matemtica e religio, matemtica e lgica, etc.; (5) a curiosidade estritamente intelectual que pode levar generalizao e extenso de ideias e teorias; (6) as percepes que os matemticos tem do prprio objeto da matemtica, as quais mudam e se desenvolvem ao longo do tempo; (7) a natureza de uma estrutura, de uma axiomatizao e de uma prova. (p.53)

5 No momento em que os alunos percebem o surgimento da Matemtica a partir da busca por resoluo de problemas cotidianos, conhecem tambm as preocupaes de vrios povos em diferentes momentos histricos. Isto proporcionar estabelecer comparaes entre os processos matemticos do passado e do presente.

O valor da Histria da Matemtica como recurso didtico Com origem grega, a palavra metodologia significa percorrer um caminho. A abordagem histrica dos contedos matemticos um dos caminhos que o professor pode escolher para mediar a construo do conhecimento. Segundo Brolezzi (1991), a Histria da Matemtica como recurso pedaggico em sala de aula apresenta, a priori, trs ganhos: (i) A Histria da Matemtica e a lgica matemtica em construo: uma cincia em fase de constituio admite certa metodologia, denominada lgica natural, a qual distinta da lgica que essa cincia apresentar depois de sistematizada. A viso da matemtica enquanto cincia em construo fonte para a apreenso da organizao lgica mais adequada ao ensino da Matemtica, principalmente no nvel elementar, onde os padres lgico-formais esto ainda mais distantes dos alunos. (p. 48). (ii) Histria da Matemtica e significado: a motivao para o aprendizado, bem como o prprio, depende da interpretao da linguagem simblica da matemtica. Compreender a evoluo dos significados ao longo da Histria fundamental para a elaborao de um ensino com significado, pois permite que se construam novamente os significados junto com os alunos (p. 52). Para transmitir essa significao aos discentes, o professor no precisa contar trechos da Histria da Matemtica relacionados aos contedos ensinados, mas suficiente impregnar sua prtica do significado histrico, planejando a abordagem dos tpicos de modo a constru-los junto com os alunos, de acordo com o caminho histrico de sua construo original. (iii) Histria da Matemtica e viso da totalidade: dentro do currculo, os contedos aparecem isolados, de modo que por si mesmos no conseguem transmitir uma ideia clara do conjunto estudado. O estudo da evoluo da Matemtica como um todo fornece, portanto, a cada tpico do currculo, uma razo de ser, uma utilidade que transcende a sua possvel aplicao prtica imediata (p. 58-59). Outro fator positivo acerca da abordagem histrica dos contedos matemticos, segundo Silva e Ferreira (2011), permitir ao docente a previso dos possveis erros dos alunos. Assim, estratgias e questionamentos podem ser preparados antecipadamente pelo professor, promovendo sua postura como mediador entre o saber e o aluno.

6 Apesar das vantagens que a Histria da Matemtica como metodologia de ensino traz para as aulas de matemtica, deve-se cuidar para que no se tenha uma viso ingnua acerca de sua aplicao. Nesse sentido, Silva e Ferreira (2011) destacam que a Histria da Matemtica sozinha, sem o auxlio de outros recursos didticos, no suficiente para resolver todos os problemas pedaggicos que permeiam uma sala de aula, pois devemos mesclar vrias metodologias com o objetivo de contemplar todos os alunos (p. 1-2). Problematizao e procedimentos metodolgicos Centrada no tema a Histria da Matemtica enquanto metodologia de ensino da disciplina, a pesquisa tem como questo guia: A Histria da Matemtica, como metodologia de ensino dos contedos matemticos no Ensino Fundamental, torna as aulas mais interessantes e o aprendizado mais significativo?. Como objetivo, essa pesquisa busca desenvolver, aplicar e analisar possibilidades metodolgicas do uso da Histria da Matemtica para o ensino dos contedos do Ensino Fundamental nessa disciplina. Por se tratar de um processo investigativo de interveno, onde a professorapesquisadora ter a Histria da Matemtica como metodologia em suas aulas e, a partir das observaes e reflexes realizadas, direcionar intervenes futuras em seu trabalho, essa pesquisa classificada, segundo Fiorentini e Lorenzato (2007), como Pesquisa-ao. Para esses autores:
Trata-se de um processo investigativo de interveno em que caminham juntas prtica investigativa, prtica reflexiva e prtica educativa. Ou seja, a prtica educativa, ao ser investigada, produz compreenses e orientaes que so imediatamente utilizadas em sua prpria transformao, gerando novas situaes de investigao. (p.112-113)

A pesquisa-ao um tipo de pesquisa participante, em que o pesquisador se insere no ambiente a ser estudado no s para observ-lo e compreend-lo, mas sobretudo para mudlo em direes que permitam a melhoria das prticas e maior liberdade de ao e de aprendizagem dos participantes (Ibid., p. 112). Assim, o pesquisador se torna um participante que intervm nos rumos da ao, orientado pela pesquisa que realiza. Buscando responder as questes levantadas acerca de metodologias que envolvam a Histria da Matemtica nos contedos do Ensino Fundamental, bem como sobre suas aplicaes em uma turma na cidade de Bag/RS, essa pesquisa valer-se- dos seguintes instrumentos, de acordo com a proposta de Barros e Lehfeld (2004). 1 Dirio de Campo Com o objetivo de registrar as impresses pessoais, assim como as atitudes da turma e fatos relevantes ser construdo um dirio de campo. Os registros sero organizados e

7 sistematizados conforme os horrios, os dias e as situaes de modo que sirvam para melhor contextualizar os dados levantados e ajudem na reconstruo dos fatos observados. Outro fator que ser registrado no dirio de campo so as expectativas, facilidades e dificuldades na elaborao das atividades que envolvam a Histria da Matemtica. 2 Entrevista Com a finalidade de conhecer e compreender a opinio dos alunos sobre as atividades desenvolvidas durante o ano letivo, entrevistas sero realizadas ao final do perodo. Essas entrevistas sero estruturadas a partir da questo guia dessa pesquisa: A Histria da Matemtica, como metodologia de ensino dos contedos matemticos no Ensino Fundamental, torna as aulas mais interessantes e o aprendizado mais significativo?.

A escola A turma de Ensino Fundamental onde a pesquisa ser desenvolvida faz parte da Escola de Ensino Fundamental Dr. Vasco da Gama e Silva. A escolha dessa instituio deu-se por se tratar de uma escola pequena, ideal para o desenvolvimento de uma pesquisaao onde dados qualitativos sero observados. A escola faz parte da rede particular de ensino no municpio de Bag/RS, cuja mantenedora a Sociedade Esprita O Bom Samaritano, localizada no prdio anexo escola. Quanto estrutura fsica, a escola conta com sete salas de aula, uma quadra poliesportiva, uma biblioteca, uma sala destinada pr-escola e um laboratrio de informtica. Visando uma educao de qualidade, a partir do incio do ano de 2011, a escola passou a adotar o Sistema Positivo de materiais didticos. A escola apresenta uma turma em cada ano de ensino, contando, em 2011, com 110 alunos dispostos do 1 ao 9 ano do Ensino Fundamental.

Consideraes Finais Espera-se que, ao final dessa pesquisa, seja possvel perceber o quanto a Histria da Matemtica um elemento motivador e facilitador da aprendizagem dos contedos matemticos em sala de aula. Atravs das entrevistas com os alunos, acredita-se ser possvel perceber se sua relao com a Matemtica tornou-se menos resistente aps os estudantes conhecerem a origem de alguns saberes matemticos e os caminhos que os trouxeram sala de aula. No dirio de campo, espera-se perceber as expectativas, frustraes, realizaes e impresses do professor tanto na preparao dos materiais quanto na execuo em sala de

8 aula. Assim, acredita-se ser possvel compreender as dificuldades e facilidades encontradas pelo docente ao adotar a Histria da Matemtica como recurso metodolgico em suas aulas. Espera-se, tambm, que a continuidade dos estudos propicie revelar outros resultados, tanto por parte dos alunos quanto da professora-pesquisadora, acerca da Histria da Matemtica como recurso metodolgico em sala de aula.

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