TEMA 16: LA EDUCACIN LITERARIA EN EL CONTEXTO ESCOLAR. MANIFESTACIONES LITERARIAS MS IMPORTANTES APLICADAS A LA EDUCACIN PRIMARIA.

TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE UTILIZACIN DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LA BIBLIOTECA DE AULA COMO RECURSOS DIDCTICOS EN LA EDUCACIN LITERARIA.

INTRODUCCIN La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo intelectual del ser humano en general y en el mbito educativo para el desarrollo de las competencias bsicas. Creo que es de gran utilidad que los centros, al organizar su prctica docente, garanticen la incorporacin de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos.

1. LA EDUCACIN LITERARIA EN EL CONTEXTO ESCOLAR 1.1 Definicin de educacin literaria La educacin literaria consiste en hacer que del alumnado lectores competentes de obras literarias. Para ello es necesario que el alumnado descubra la lectura como una experiencia satisfactoria, que reconozca en el texto vivencias propias, se identifique con los personajes, que sepa interpretar el sentido del texto. Difcilmente alguien que no experimenta el placer de la lectura desarrolla una competencia literaria satisfactoria. 1.2 La educacin literaria en el contexto escolar Para abordar este punto, har hincapi en el Real Decreto 1.513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas en la Educacin Primaria.

FINALIDAD: La educacin literaria se concibe como una aproximacin a la literatura desde sus expresiones ms sencillas. La lectura, la exploracin de la escritura, el recitado, la prctica de juegos retricos o la escucha de textos propios de la literatura oral, deben contribuir al desarrollo de la competencia lingstica. CONTENIDOS: Los contenidos en primer ciclo estn enfocados hacia la escucha, la memorizacin y la dramatizacin, mientras que en el segundo ciclo, la educacin literaria queda enfocada hacia la lectura personal, silenciosa y en voz alta, la lectura guiada de textos narrativos y el desarrollo de la autonoma lectora. En el tercer ciclo los contenidos, adems de incluir los ya tratados, incluyen la lectura comentada, la valoracin y el aprecio del texto literario como vehculo de comunicacin y el uso de la biblioteca del centro.

1.3 La participacin de la familia en la educacin literaria. Las familias deben participar en el desarrollo del gusto por la lectura de sus hijos e hijas, siguiendo las pautas que se detallan a continuacin: 1. Dar ejemplo: Las personas adultas debemos ser un modelo de lectura para los nios. Es recomendable leer delate de ellos. 2. Escuchar: Con la ayuda de las preguntas de las preguntas de los nios los adultos deben estar atentos a sus dudas y dar explicacin sobre la lectura. 3. Compartir: El placer de la lectura se contagia leyendo juntos. 4. Proponer, no imponer: Es mejor sugerir que imponer. Es importante intentar de evitar tratar la lectura como una obligacin.

5. Acompaar: Es recomendable comentar cualquier lectura con ellos. 6. Ser constantes: Todos los das hay que reservar un tiempo para leer. 7. Respetar: Los lectores tienen derecho a elegir. Los padres deben tener en cuenta que los gustos por la lectura cambian. 8. Pedir consejo: Es importante participar en la eleccin de la lectura de los hijos e hijas. 9. Estimular, alentar: Cualquier situacin puede proporcionar motivos para llegar a los libros. Es aconsejable dejar siempre al alcance de los nios libros apetecibles. 10. Organizarse: Los padres deben ayudar a organizarse a los nios con su tiempo libre, su biblioteca de tal manera que siempre haya tiempo, aunque sea poco, para la lectura.

2. MANIFESTACIONES LITERARIAS MS IMPORTANTES APLICADAS A LA EDUCACIN PRIMARIA. Por manifestaciones literarias en este contexto incluir cuentos, adivinanzas, trabalenguas, refranes y cmics. 2.1 Cuentos: En el primer ciclo est aprendiendo a leer, con lo que no se encuentran muchas referencias literarias en el primer curso. nicamente se aprende que la actitud del alumnado hacia la literatura sea positiva y que la considere como fuente de informacin. En el segundo ciclo se trabajan tanto cuentos como poesas con los objetivos de que lean con fluidez y entonacin, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las comas; hacer una lectura comprensiva del cuento interpretando las ideas expresadas en l; Extraer

el sentido global de una poesa y expresarlo en respuestas correctas. En los ciclos posteriores no cambian los objetivos en s, aunque los textos son cada vez ms complejos y largos. 2.2 Adivinanzas: Las adivinanzas se pueden trabajar en los tres ciclos. Al principio el alumnado la aprender de memoria repitiendo y, en el 2-3 ciclo, se le pedir que la lea con entonacin y el ritmo correspondiente Ejemplo: En una sbana blanca, dos agujeros har, que coincidan con los ojos, y as me disfrazar. SABES DECIRME DE QU? FANTASMA 2.3 Trabalenguas: Los trabalenguas pertenecen a la literatura oral. Forman parte del folklore de los pueblos y por esa razn se pueden encontrar distintas versiones de los mismos. Atraen al alumnado, ya que representan juegos de

palabras. El objetivo de utilizar los trabalenguas se halla en poder decirlos con claridad y rapidez, aumentado la velocidad sin dejar de pronunciar ninguna de las palabras ni cometer errores. 2.4 Refranes: Durante la Educacin Primaria se trabaja con refranes, que forman parte de la cultura popular, sobre todo para interpretarlos y para leerlos de forma expresiva.

2.5 Cmics: Son muy tiles para despertar el inters por la literatura en el alumnado y, adems, le suele motivar mucho ya que la comprensin est facilitada por el apoyo de los dibujos. Los cmics pueden estar dibujados en papel o estar en forma digital (e-comic, webcmic, o similar) 2.6 Fbulas: Es un recurso fcil de utilizar tanto por su sencillez como por las pocas acciones que

aparecen o por el dilogo que es mnimo. Es interesante ver que en cada fbula aparece un conflicto o problema que el protagonista no soluciona bien, y ello le acarrea dificultades. Se puede proponer al alumnado que de soluciones a esas dificultades o fallos, lo que le sensibilizar para la solucin creativa de problemas y para afrontar su propia vida con sentido realista. 3. TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE UTILIZACIN DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL. La literatura para nios ha ido creciendo a medida que se asentaba la concepcin de la infancia como una etapa del desarrollo humano propia y especfica, es decir, segn se extenda la idea de que los nios no son adultos en pequeo. En el mbito educativo se puede usar la literatura infantil y juvenil para dar a conocer distintas culturas, pueblos, mitos, personajes ficticios y poderes de la

imaginacin. Adems ayuda a reflexionar sobre distintos usos del lenguaje, abre la mente y puede dar una visin ms amplia sobre los juicios de valor. Podemos destacar la lectura extensiva e intensiva Lectura intensiva normalmente tiene lugar en el aula. Trabajamos con textos ms o menos breves y ejercicios que apoyen la comprensin. Los fines de esta lectura son la distraccin, la diversin y la informacin. El alumnado es el que trabaja durante la lectura y no el profesorado, ya que aquel tiene que comprender lo que est leyendo y debe disfrutar de la lectura. sta, normalmente, tendr lugar de forma silenciosa y sus fines son: despertar el inters del alumnado, contextualizar un texto y ayudarles a leer con rapidez. Hay una serie de factores que se tienen que tener en cuenta al seleccionar un texto, como es su contenido,

de inters y adecuado para los alumnos, nivel lingstico adecuado a sus conocimientos. Tambin podemos utilizar los dos tipos de lectura como son el skimming y scanning. Cuando hablamos de skimming nos referimos a leer rpidamente para saber de qu trata el texto. Scanning es pasar la vista por un texto para localizar una informacin concreta. Por otro lado tenemos la lectura extensiva. La lectura extensiva est concebida para su aplicacin fuera del aula. Las finalidades de la lectura extensiva son loa comprensin global del texto y que el alumnado lea por gusto sin que el profesorado le obligue a ello. Las ventajas de este tipo de lectura son: - el fomento de la fluidez en la lectura - aumento del vocabulario activo y pasivo

- consolidacin de estructuras lingsticas - estimula la autonoma del alumnado. 4. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LA BIBLIOTECA DE AULA COMO RECURSO DIDCTICO EN LA EDUACIN LITERARIA. 4.1 La biblioteca escolar La biblioteca escolar se puede definir como una coleccin organizada y centralizada de todos aquellos documentos que necesita la escuela para desarrollar su tarea docente, bajo la supervisin del personal cualificado y plenamente integrada en los procesos pedaggicos del centro. Adems constituye un lugar favorable al estudio, investigacin, descubrimiento, autoformacin y a la lectura. Para fomentar la educacin literaria se debe desarrollar la competencia lectora y favorecer el hbito de la lectura.

En la biblioteca escolar pueden organizarse y centralizarse todos los recursos de informacin del centro. Al disponer de una coleccin automatizada, se podr acceder al catlogo a travs de terminales de ordenador y tendr sentido la planificacin de programas de educacin e informacin utilizando las tecnologas avanzadas La biblioteca escolar tambin tienen entre sus funciones la de crear ambientes lectores que favorezcan el desarrollo del hbito lector. 4.2 La biblioteca del aula La biblioteca de aula debera representar un elemento vivo dentro de la organizacin del espacio de la clase. Deber reunir en s la suficiente cantidad de formatos, temas e ideas como para satisfacer, en todo momento, las diferentes inclinaciones del alumnado de la clase.

Siendo un elemento indispensable de recreo y diversin, ser tambin el medio de ayuda ms eficaz para el desarrollo de las actividades didcticas en clase. El profesorado deber ensear al alumnado a desarrollar su capacidad crtica de lectura. Se lograr habituar al alumnado en la eleccin de buenos libros, con abundancia de ideas y adecuada exposicin. Otros de los fines de la biblioteca de aula es acostumbrar al alumnado al trato correcto de los libros, evitando que los rompa, que los pinte/raye inadecuadamente, que los maltrate, habitundole a la conservacin de los mismos. Hay que acostumbrar al alumnado a una correcta distribucin de los libros dentro de la biblioteca, tenindolos separados, por ejemplo, por materias. La biblioteca de aula incluso puede propiciar que el alumnado se convierta en autores de libros. Se

pueden crear libros de imgenes con textos cortos escritos. La relacin dibujo/texto vara segn la edad del alumno.