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Universidad Alberto Hurtado. Escuela de Psicología. Psicología Educacional. ¿Es importante el grupo de pares durante el

Universidad Alberto Hurtado. Escuela de Psicología. Psicología Educacional.

¿Es importante

el

grupo

de pares

durante el proceso de aprendizaje en la sala de clases o fuera de ella?

6 de Octubre del 2011

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Introducción

Hoy en día es posible darnos cuenta que la manera en que los niños se relacionan entre sí, se ha modificado bastante según lo que era en antaño. Los niños, ya no se interesan como antes en realizar ciertas actividades o juegos con sus compañeros y amigos que antes si ocurrían. Es este cambio entre las relaciones de los niños, que me llevo a pensar lo siguiente ¿qué pasa con las relaciones de estos niños individualizados en la sala de clases? Sin embargo, antes de pensar esta pregunta y de esbozar ciertas reflexiones a ella, me di cuenta que daba por hecho otra pregunta que sin duda y a mi parecer está a la base de mi anterior cuestionamiento y es fundamental tratar en un comienzo antes de fijarnos en los cambios actuales, de esta manera mi pregunta es la siguiente: ¿Es importante el grupo de pares durante el proceso de aprendizaje en la sala de clases o fuera de ella?

Para responder a dicho cuestionamiento, en un comienzo utilizaré los aportes de Coll, Palacios y Marchesi (2001) y Wertsch (1998), para dar cuenta como el sujeto construye su identidad y se mueve en el campo interaccionar de lo privado y lo social. Es importante dar énfasis en cómo se construyen los significados mentales de la realidad y como lo social puede interferir en lo subjetivo-privado. Posteriormente tomare los postulados de Rogoff y Mayer, para vislumbrar que tan valorables si es que lo son- los compañeros en el aprendizaje de los niños, y que herramientas como la motivación por ejemplo, pueden entregar o facilitar que se den en el sujeto, el compartir con un grupo de pares. Consecutivamente y para cerrar la discusión, hare participar a Shulman, y su visión sobre el papel del docente actual, para vislumbrar que tan importante es el docente en la interacción de los grupos de pares.

Discusión

El sujeto desde mucho antes de estar físicamente en este mundo, ya es parte de un contexto social del cual no puede escapar. De esta manera podemos considerar que la familia es su primer núcleo y sistema de socialización, en donde, se despliegan los mecanismos más primitivos del individuo para acceder y manejar el mundo circundante, o la realidad que se va construyendo a su alrededor, con la ayuda indiscutible de la familia y amigos que envuelven al sujeto en sus primeros días, meses y años. Sin embargo, aquí nos enfrentamos a nueva pregunta determinante a la hora de pensar al sujeto y a la influencia que ejercen los grupos de pares en su aprendizaje académico o no académico-. ¿Existiría entonces durante el aprendizaje en el sujeto algún ámbito que solo sea parte de él? o ¿todo lo que se

es como individuo es producto de lo social? Coll, Palacios y Marchesi (2001) establecen como elemento constitutivo del sujeto dos elementos principales: por una parte está lo social y por la otra lo privado los cuales se interrelacionan entre sí- . Esto quiere decir que el sujeto durante su vida debe enfrentarse constantemente a aquellos elementos que surgen puramente de él, teniendo la labor de estar siempre ligándolos al ámbito social al que pertenezca, para así poder interactuar y relacionarse como un sujeto particular inmerso en una realidad cultural.

Es así como en el ámbito individual podemos encontrar a los construccionistas cognitivos mas acérrimos, los cuales consideran que los sujetos viven los procesos psicológicos al interior de su mente, generando esquemas del mundo físico y sociales, los cuales deberán enfrentarse posteriormente y modificar, reorganizar o reconstruir todas aquellas representaciones o esquemas que se ven enfrentados a un mundo social que obliga al sujeto a relacionarse de una manera especifica, teniendo que incorporar información nueva y representación de los pares que acompañan en la sala de clases. En el ámbito de lo social con una postura totalmente opuesta de la constitución del sujetos, encontramos al constructivismo compartido, en donde se niegan los procesos mentales -ya mencionados- como propiedad individual del sujeto, considerando que la naturaleza propia del ser humano solo es posible de aprehender mediante la interacción social de los sujetos quedando totalmente excluido lo privado e individual. Cabe destacar, que frente a la influencia de los social en lo individual, no todas las posturas son opuestas y/o dicotómicas entre si, y es aquí donde se destacas los aportes de Wertsch (1998) y los postulados de Vygotsky de los cuales hacer referencia este autor. Para Wertsch (1998) la acción y el comportamiento de los sujetos, en el nivel social o privado, está sin duda totalmente determinado por el contexto y las relaciones que en las situaciones que está involucrado el sujeto. De esta manera Vygotsky mencionado por Wertsch- señala que cualquier función, proceso o cognición que se de en el sujeto, por ley aparece en dos planos del individuo: el plano social y luego el psicológico. Es esto lo que le permitiría al niño crear sus esquemas de la realidad e interaccionar con los demás niños en el proceso de aprendizaje, es un aprender a vivir en/al medio de la realidad. Con todo estopodemos dar cuenta que sin duda el sujeto y su constitución depende en gran medida del fenómeno de lo social, puesto que, el individuo según la mirada constructivista reformula constantemente y frente a cada interacción sus propios esquemas de significación del mundo, que al mismo tiempo son producto de una situación sociocultural. De esta forma, es innegable que en el proceso de aprendizaje o en el desarrollo de una clase académica, la figura de los otros - como constituyentes de nuestra propia subjetividad- es una aportación indiscutida para la formación de los sujetos. Es necesario destacar que sin duda es fundamental para los individuos, estar rodeados por un grupo de pares y adultos que potencien y faciliten el proceso de aprendizaje y construcción de subjetividad- con esto se quiere decir- la formación de un esquema mental que se reorganiza en la medida que la interacción social y la adecuación al medio, cuando se oportuno para el desarrollo del sujeto. Esta interacción entre pares, como lo denominó Rogoff (1993), es en fundamental como una oportunidad de ampliar las destrezas, habilidades y conocimientos que se tienen en un estadio de desarrollo. Cabe destacar que a la base de la interacción y desarrollo cognitivo de un aprendiz podemos encontrar el lenguaje, el discurso, la cooperación, la participación y una reciprocidad de los sujetos que participan en la interacción dentro de una sala de clase, ya sea docente alumno o -entre alumnos- (Wertsch, 1998). Dentro de las interacciones que se pueden generar en el aula entre pares, la herramienta por excelencia es la discusión, debido a que este tipo de comunicación genera en los alumnos la unión entre el plano social y privado, haciendo que se tenga que llevar los esquemas mentales, que propone Coll (2001), a un tipo de pensamiento colectivo, como expone Rogoff (1993), ya quela discusión

facilita el aprendizaje colectivo al llevar a sus individuos por la búsqueda de un sentido para todos, que soluciones el problema en que se encuentran como grupo. Es necesario considerar que la interacción entre pares esencial para el aprendizaje puede darse en grupos tanto académicos, como no académicos, generando así oportunidades que con los adultos no se puede alcanzar. Sin embargo, el trabajo entre un adulto o docente y un niño, es sumamente fructífero cuando trabajan en conjunto, puesto que, el adulto al poseer mayores habilidades cognitivas y madurativas, le entrega al niños habilidades que un compañero de clases, en igual o menor condición, no puede entregarle.

A partir de lo anterior sería oportuno realizar el siguiente cuestionamiento: ¿sería tan beneficioso para los niños compartir con sus pares, sabiendo que, sus compañeros no poseen las mismas habilidades? Sin duda que la comunicación entre iguales es valiosa e importante aun así sabiendo que no todos comparten las mismas habilidades, ya sean cognitivas como madurativas, ya que el compartir de los niños, no sólo les aportan en el sentido ya mencionado, sino que también potencia la inserción a la cultura, cumpliendo ciertos papeles sociales, a través del juego, que los preparan para una vida adulta asumiendo representaciones imaginarias que facilitan el desarrollo de conductas nuevas y adaptativas, que permiten generar una intersubjetividad colectiva, que sólo en la interacción con otros niños pueden crear. Es fundamental destacar que, así como la discusión habilita a los niños a un nuevo espacio de interacción, los compañeros de una sala de clases o los amigos del barrio, juegan un papel esencial en el aprendizaje, puesto que, estos interfieren en lo que Mayer enfatizó: la motivación (2004). Según esta autora la motivación de un niño es una característica necesaria para que éste pueda avanzar en su aprendizaje, ya que la motivación activa, energiza, moviliza y sitúa al sujeto en un punto relevante e independiente en el proceso de conocimiento. Es decir, a través de la motivación, el niño ya sea por interés, autoeficacia o atribución, es un paso al acto que le da al sujeto las riendas quiere o necesita adquirir como habilidad. Sin embargo, no solo la interacción en la sala de clases entre pares es oportuna para el aprendizaje, sino también se necesita de un otro adulto que sea capaz de regular en algunos casos esta interacción. Y quien mejor para cumplir esta labor, que el docente. Según Shulman () no puede ser cualquier tipo de profesor, sino aquel, con condiciones y habilidades que permitan a los niños desplegar sus potencialidades, cogniciones y capacidades discusivas en el aula. De esta manera el profesor, debe ser aquel que da espacio a sus alumnos para pensar, para debatir, ser flexible con ellos, y estar constantemente en una situación de reciprocidad que lleve al niño a asumir desafíos, sabiendo que tiene un piso estable en donde desarrollarse. Este docente “apto” para facilitar las relaciones entre los compañeros, deber ser aquel que se caracteriza por tener una experticia en los conocimientos, y al mismo tiempo el carisma que se necesita para entender al otro, ayudarlo a resolver problemas, y entregar ciertos elementos que serán utilizados por el aprendiz en diversas situaciones sociales.

Cierre

Para concluir este ensayo, hare una breve revisión de los ejes temáticos que posibilitaron la profundización del siguiente tema: la importancia de los pares en el proceso de aprendizaje. En un comienzo, se revisó los postulados de Coll (2001), para entender y reflexionar según este autor como los sujetos van configurando su subjetividad, y van de esta manera relacionándose con el resto de las personas distintas o similares a él en u un contexto social o privado. Para esta última dicotomía, fueron muy útiles los razonamientos de Wertsch al dar cuenta que en la realidad en la que vivimos, sería una utopía buscar separar o dividir nuestro comportamiento en social y privado. Posteriormente, utilice los aportes de Rogoff para dar cuenta de aquellos elementos que solo son posibles de obtener con personas similares al sujeto en cuestión, y que le darán la posibilidad de alcanzar ciertas herramientas académicas o no académicas, que lo ayudan en su desarrollo. Conjuntamente se enfatizó el la reflexión, en el concepto de motivación, profundizado bajo los postulados de Mayer, para dar cuenta que aquella herramienta es muy útil en el aprendizaje puesto que, -moviliza o activa al sujeto- y es en muchas ocasiones generada también por el grupo de pares o por nuestro desempeño o autoeficacia en un mismo grupo. Para finalizar la reflexión, fue necesario mencionar a Shulman y su concepción de lo que sería “un buen docente”, para dar énfasis en el papel que tiene el profesor en la sala de clases, en el momento que los pequeños interactúan.

Sin duda que revisar la importancia de los pares en el aprendizaje, es una gran pretensión de parte mía, ya que, los sujetos al estar en constante interacción, están al mismo tiempo entregando y entregándose múltiples herramientas que modifican al instante también, los esquemas mentales con los cuales los sujetos se enfrentan al mundo. Esto da cuenta de que es fundamental rodearnos de nuestro pares a medida que vamos creciendo, ya que, podemos ir de esta manera conformando nuestros roles sociales, que nos permitirán posteriormente vivir en cultura, adaptarnos a ella, y poder también ser parte activa de la sociedad. Hay muchos elementos que solo los niños son capaces de entregarse entre sí, y son aquellas herramientas las cuales no podemos privarles a los pequeños, he aquí porque es esencial que en la sala de clases se fomente la participación de todos los niños, ya que, aquellos que tienen menores capacidades cognitivas por ejemplo, necesitan para su desarrollo complementarse con otros niños con mayores habilidades, que en conjunto puedan transmitirse conocimientos académicos o no académicos a través de un simple trabajo en conjunto.

En base a todo esto, es que no puedo dejar de pensar ¿Qué ocurrirá hoy en día con las interacciones entre los niños, que cada vez más prefieren ciertos tipos de juegos en los cuales no deben interactuar con otro símil? Sin duda, que la respuesta a esta pregunta es aún muy difusa, no obstante, se puede comenzar a esbozar una solución, pensando en que lo más probable es que las interacciones que se dan en ciertos juegos que están desapareciendo, también lo hagan, quizás no por completo, pero si se modificaran las maneras en que los adultos interactuaran posteriormente en la adultez. Esto podría ocurrir así, puesto que si pensamos que en los mismos juegos de los niños se modifican sus esquemas mentales como una aproximación con la cultura adulta, y estos juegos día a día comienzan a desaparecer lo más probable es que dichos pensamientos colectivos tampoco lleguen a

un gran desarrollo en el sujeto. Y en su contraparte los pensamientos individuales, que generaran también representaciones del mundo o significaciones de este, desde la misma mirada individual.