UNIVERSIDAD SAN PEDRO PROGRAMA DE COMPLEMENTACION PEDAGOGICA

MODULO I
CIENCIA
La ciencia (del latn scientia 'conocimiento') es la recopilacin y desarrollo previo a la experimentacin metodolgica (o accidental) del conocimiento. Es el conocimiento sistematizado, elaborado mediante observaciones, razonamientos y pruebas metdicamente organizadas. La ciencia utiliza diferentes mtodos y tcnicas para la adquisicin y organizacin de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos objetivos y accesibles a varios observadores, adems de estar basada en un criterio de verdad y una correccin permanente. La aplicacin de esos mtodos y conocimientos conduce a la generacin de ms conocimiento frecuencia objetivo en forma de predicciones formularse concretas, mediante cuantitativas razonamientos y y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. Con esas predicciones pueden estructurarse como reglas o leyes generales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cmo actuar dicho sistema en determinadas circunstancias. Mario Bunge: Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, y de los que se deducen principios y leyes generales. En su sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin del proceso experimental verificable. Trefil James: La ciencia puede caracterizarse como conocimiento racional, exacto y verificable. Por medio de la investigacin cientfica, el hombre ha alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y exacta.

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Hernn y Leo Sheneider: Denominacin de un conjunto de disciplinas escolares, que abarcan una serie de materias basadas en la experimentacin y las matemticas. Diccionario bsico: Conocimiento profundo acerca de la naturaleza, la sociedad, el hombre y sus pensamientos APLICACIONES La ciencia se divide en numerosas ramas, cada una de las cuales tiene por objeto solo una parte de todo el saber adquirido, a travs de la experiencia y la investigacin. a. Exactas: Las que solo admiten principios y hechos rigurosamente demostrables. b. Naturales: Las que tienen por objeto el conocimiento de las leyes y propiedades de los cuerpos. c. Polticas: Las que estudian y analizan la estructura y funciones del gobierno. d. De la tierra: Conjunto de disciplinas que se ocupan de la historia, evolucin y reconstruccin de lo periodos del pasado ocurridos en la tierra. e. Humanas: Disciplina que tiene como objeto el hombre y sus comportamientos individuales y colectivos. f. Filosofa de la ciencia: Trata de averiguar si por medio de la ciencia, las teoras cientficas revelan la verdad sobre un tema. Descripcin y clasificacin de las ciencias

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Dentro de las ciencias, la ciencia experimental se ocupa solamente del estudio del universo natural ya que, por definicin, todo lo que puede ser detectado o medido forma parte de l. En su investigacin los cientficos se ajustan a un cierto mtodo, el mtodo cientfico, un proceso para la adquisicin de conocimiento emprico. A su vez, la ciencia puede diferenciarse en ciencia bsica y aplicada, siendo esta ltima la aplicacin del conocimiento cientfico a las necesidades humanas y al desarrollo tecnolgico. Algunos descubrimientos cientficos pueden resultar contrarios al sentido comn. Ejemplos de esto son la teora atmica o la mecnica cuntica, que desafan nociones comunes sobre la materia. Muchas concepciones intuitivas de la naturaleza han sido transformadas a partir de hallazgos cientficos, como el movimiento de traslacin de la Tierra alrededor del Sol o la teora evolutiva de Charles Darwin.

+ Disciplinas cientficas Esquema de clasificacin planteado por el epistemlogo alemn Rudolf Carnap quien fue el primero en dividir a la ciencia en:

Ciencias formales Ciencias naturales

Estudian las formas vlidas de inferencia: Lgica - Matemtica. Por eso no tienen contenido concreto, es un contenido formal en contraposicin al resto de las ciencias fcticas o empricas. En ellas se encuadran las ciencias naturales que tienen por objeto el estudio de la naturaleza. Siguen el mtodo cientfico: Astronoma - Biologa - Fsica - Geologa Qumica Son todas las disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano - cultura y

Ciencias sociales

sociedad- El mtodo depende de cada disciplina particular: Antropologa - Ciencia poltica - Demografa- Economa - Historia - Psicologa - Sociologa - Geografa humana - Trabajo social

Mario Bunge (1983) clasifica la ciencia en funcin del enfoque que se da al conocimiento cientfico sobre el estudio de los procesos naturales o sociales (estudio

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de hechos), o bien, al estudio de procesos puramente lgicos y matemticos (estudio de ideas), es decir, ciencia factual y ciencia formal. La ciencia factual se encarga de estudiar hechos auxilindose de la observacin y la experimentacin. Por ejemplo la fsica y la psicologa son ciencias factuales porque se refieren a hechos que se supone ocurren en la realidad y, por consiguiente, tienen que apelar al examen de la evidencia emprica para comprobarlos. En conclusin, el objeto de estudio de la ciencia formal no son las cosas ni los procesos, sino las relaciones abstractas entre signos, es decir, se estudian ideas. Son ciencias formales la lgica y las matemticas. Elementos esenciales de la ciencia Estn referidos a los aspectos ms generales de la ciencia, son los siguientes: a. Objeto de estudio. Lo constituye el campo de actuacin propio de cada ciencia particular. Por ejemplo: la estructura social, as como el desarrollo e interaccin de los grupos y organizaciones en el seno de la sociedad, es el objeto de estudio de la sociologa. b. Contenido. Es el cuerpo de conocimientos sobre la realidad, expresados en forma de trminos, proposiciones y enunciados, formulados en lenguajes rigurosos y apropiados. La ciencia aunque se refiere a la realidad emprica, no est formada por hechos sino en todo caso por ideas. c. Mtodo. Es el conjunto de procedimientos y operaciones lgicas que usa la ciencia para abordar los problemas que corresponden a su objeto o campo de estudio. Objetivos de la ciencia

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Los tratadistas sobre la funcin de la ciencia consideran que sta tiene fundamentalmente cuatro objetivos: describir, explicar, predecir y actuar para transformar la realidad estudiada. A. Describir. Es el primer objetivo de la ciencia que consiste en saber cmo es la realidad, qu elementos la conforman y cuales son sus caractersticas. B. Explicar. Es el segundo objetivo de la ciencia, se sustenta en el cmo es la realidad para luego establecer cmo se relacionan los aspectos, variables o elementos de la realidad; por qu es como es la realidad. C. Predecir. Este objetivo se cumple en base al logro de los dos anteriores, y se orienta a prever los acontecimientos que tendrn lugar dentro de la realidad objeto de estudio de la ciencia. D. Actuar o aplicar. Es el objetivo final de la ciencia actual. Para llegar a ste se ha recorrido el siguiente camino: del conocimiento del cmo y del por qu de los hechos, fenmenos o sucesos dela realidad, se llega a prever tales acontecimientos y luego surge la posibilidad de actuar a las necesidades y fines de la existencia del hombre y de la sociedad. Terminologas usadas en ciencias Los trminos modelo, hiptesis, ley y teora tienen significados distintos en la ciencia que en el discurso coloquial. Los cientficos utilizan el trmino modelo para referirse a una descripcin de algo, especialmente una que pueda ser usada para realizar predicciones que puedan ser sometidas a prueba por observacin. Una hiptesis es una afirmacin que (an) no ha sido bien respaldada o bien no ha sido descartada. Una ley fsica o ley natural es una generalizacin cientfica basada en observaciones empricas.
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experimentacin u

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La palabra teora es incomprendida particularmente por el comn de la gente. El uso vulgar de la palabra "teora" se refiere, equivocadamente, a ideas que no poseen demostraciones firmes o respaldo. En contraposicin, los cientficos generalmente utilizan esta palabra para referirse a cuerpos de leyes que realizan predicciones acerca de fenmenos especficos. Formalmente una teora es un sistema conceptual, comprensivo y explicativo; racional, objetivo y emprico, sobre hechos o algn aspecto de la realidad.

Historia de la ciencia A pesar de ser relativamente reciente el mtodo cientfico (concebido en la revolucin cientfica), la historia de la ciencia no se interesa nicamente por los hechos posteriores a dicha ruptura. Por el contrario, sta intenta rastrear los precursores a la ciencia moderna hasta tiempos prehistricos. La ciencia moderna tiene sus orgenes en civilizaciones antiguas, como la babilnica, la china y la egipcia. Sin embargo, fueron los griegos los que dejaron ms escritos cientficos en la Antigedad. Tanto en las culturas orientales como en las precolombinas evolucionaron las ideas cientficas y, durante siglos, fueron muy superiores a las occidentales, sobre todo en matemticas y astronoma. Durante muchos aos las ideas cientficas convivieron con mitos, leyendas y pseudociencias (falsas ciencias). As, por ejemplo, la astrologa y la alquimia con la qumica. La astrologa sostiene que los astros ejercen influencia sobre nuestra personalidad. La alquimia, por su parte, tiene por objetivo encontrar la frmula para convertir cualquier metal en oro y descubrir el elixir de la eterna juventud. Ninguna de estas dos disciplinas aplica el mtodo cientfico de forma rigurosa y, por tanto, no pueden llamarse ciencias.

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Tras la cada del Imperio Romano de Occidente (476 dC) gran parte de Europa perdi contacto con el conocimiento escrito y se inici la Edad Media. En la actualidad, es ms comn considerar el desarrollo de la ciencia como un proceso continuado y gradual, con sus antecedentes tambin medievales. El Renacimiento (siglo XIV en Italia), llamado as por el redescubrimiento de trabajos de antiguos pensadores, marc el fin de la Edad Media y fund cimientos slidos para el desarrollo de nuevos conocimientos. De los cientficos de esta poca se destaca Nicols Coprnico, a quien se le atribuye haber iniciado la revolucin cientfica con su teora heliocntrica. Entre los muchsimos pensadores ms prominentes que dieron forma al mtodo cientfico y al origen de la ciencia como sistema de adquisicin de conocimiento, vale la pena destacar a Roger Bacon (1214 - 1294) en Inglaterra, a Ren Descartes (1596 1650) en Francia y a Galileo Galilei (1564 - 1642) en Italia. ste ltimo fue el primer cientfico que bas sus ideas en la experimentacin y que estableci el mtodo cientfico como la base de su trabajo. Por ello es considerado el padre de todas las ciencias modernas. Desde entonces hasta hoy la ciencia ha avanzado a pasos agigantados. La ciencia se ha convertido en parte de nuestra cultura y va ligada al avance tecnolgico. Es importante que la divulgacin cientfica llegue a toda la sociedad. Para ello, adems de los cientficos, los medios de comunicacin y los museos tienen un papel de vital importancia. La historia reciente de la ciencia est marcada por el continuo refinado del conocimiento adquirido y el desarrollo tecnolgico, acelerado desde la aparicin del mtodo cientfico.

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Si bien las revoluciones cientficas de principios del siglo XX estuvieron ligadas al campo de la fsica a travs del desarrollo de la mecnica cuntica y la relatividad general, en el siglo XXI la ciencia se enfrenta a la revolucin biotecnolgica. El desarrollo moderno de la ciencia avanza en paralelo con el desarrollo tecnolgico, impulsndose ambos campos mutuamente. Ciencias sociales Las ciencias sociales son aquellas ciencias o disciplinas cientficas que se ocupan de aspectos del comportamiento y actividades de los humanos, generalmente no estudiados en las ciencias naturales. En ciencias sociales se examinan tanto las manifestaciones materiales como las inmateriales de las sociedades.

Introduccin La caracterstica diferenciadora entre las ciencias naturales y las sociales es que los seres humanos poseen habilidades cognitivas especficas que crean una conciencia y representaciones mentales abstractas que en general influyen en su comportamiento y crean unas reglas de interaccin entre individuos complejas, por tanto, a diferencia de las ciencias naturales introducen los hechos mentales reales o supuestos. Por otro lado las ciencias sociales se diferencian de las humanidades, en que estas dan un mayor nfasis al mtodo cientfico u otras metodologas rigurosas de anlisis. La mayora de las ciencias sociales, en el estado actual de conocimientos, no pueden establecer leyes de alcance universal, por lo que muchas veces el objetivo es simplemente interpretar los hechos humanos, aunque abundan en los ltimos tiempos los intentos genuina mente cientficos de formular predicciones cualitativas. Con frecuencia, las interpretaciones de la actividad humana se basan en la comprensin de las intenciones subjetivas de las personas. Aunque tal como hacen algunos tericos en antropologa y sociologa , conviene distinguir entre:

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Las intenciones declaradas que son conscientes y pueden ser recogidas directamente preguntando a los sujetos, sta es la descripcin mica o "emics") de un suceso.

El comportamiento observado que en ocasiones puede ser inconsciente y diferir significativamente de las intenciones declaradas. Este comportamiento es la descripcin material y objetiva de las secuencias llevadas a cabo sin presuponer motivos o intenciones. Dados dos observadores la descripcin tica (etolgica) o "etics" es el conjunto de hechos observables por ambos con independencia de las interpretaciones que ambos hagan del fenmeno.

En general existe un acuerdo razonable entre qu disciplinas deben ser consideradas parte de las ciencias sociales o cuales de las ciencias naturales. Aunque la divisin tradicional entre ambas es dudosa en el caso de algunas. Por ejemplo si bien la lingstica haba sido considerada casi universalmente una ciencia social, el enfoque moderno iniciado con la gramtica generativa de Noam Chomsky sugiere que la lingstica no trata tanto de la interaccin social sino que debe ser vista como una parte de la psicologa o la biologa evolutiva, ya que en el funcionamiento de las lenguas y en su evolucin temporal la conciencia de los hablantes o sus representaciones psicolgicas no parecen desempear ningn papel. Por eso mismo algunos autores han llegado a considerar que las lenguas son un objeto natural que se genera espontneamente y no por la intencin deliberada de los seres humanos. En general, y sin ser excesivamente riguroso, las siguientes disciplinas han sido consideradas por un nmero amplio de autores como ejemplos de ciencias sociales:

Ciencias relacionadas con la interaccin social:

o o o

Antropologa Economa Etnografa y Etnologa

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o

Sociologa Lingstica Psicologa. Arqueologa, dependiendo de si se considera la tradicin europea o la americana, la arqueologa puede considerarse una disciplina adscrita a la Historia o a la Antropologa respectivamente. Demografa Ecologa humana Geografa humana

Ciencias relacionadas con el sistema cognitivo humano:

o o

Ciencias relacionadas con la evolucin de las sociedades:

o

o o o

Ciencias sociales aplicadas, que tratan de ordenar o mejorar procesos organizativos o enseanza:
o o o o

Bibliotecologa Derecho Pedagoga Urbanismo

Existen otras disciplinas, que son ubicadas a veces como parte de las humanidades, pero cuyo estatus de ciencia es ms controvertido; este grupo est formado por:

Ciencias de la Comunicacin Ciencia poltica Didctica, de la que encontramos "didcticas" de las Ciencias Sociales, de las Matemticas, de las Ciencias Naturales, de la Lengua y Literatura. Filosofa Historia Teologa Semitica Semiologa Sociologa jurdica

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Trabajo Social

Ciencia social frente a Estudios sociales Pero para ser concretos, una ciencia se define a grandes rasgos por la metodologa cientfica que utiliza, que son dos: la inductiva y la deductiva. El mtodo inductivo es la metodologa empleada por las Ciencias Sociales y Naturales, quedando la deductiva para las Matemticas. Sobre este criterio, slo la Filosofa y la Teologa formaran parte del listado de Humanidades. Por el contrario un estudio puede basarse en razonamientos y observacin aunque no se ajuste estrictamente al mtodo cientfico, y an as puede ser de inters. Muchas de las disciplinas cientficas sociales han tenido discusiones epistemolgicas respecto a qu es una ciencia. En sus inicios se tom como modelo de una ciencia a la fsica y dems ciencias naturales experimentales. Sin embargo, con el tiempo se ha identificado la particularidad del objeto de estudio, que es la sociedad, la cual no se encuadra dentro de los mtodos y supuestos que estudian las ciencias naturales. En particular los sistemas sociales generalmente no permite la realizacin de ciertos experimentos en condiciones controladas de laboratorio y en otros casos los efectos predichos son de tipo cualitativo y resulta difcil establecer lmites cuantitativos para dichas predicciones. Ciencias de la educacin Las Ciencias de la Educacin son todas las disciplinas interesadas en el estudio cientfico de los distintos aspectos de la educacin en sociedades y culturas determinadas. Se distinguen: Sociologa de la Educacin, Economa de la Educacin, Antropologa de la Educacin, Historia de la Educacin, Psicologa Educacional, Pedagoga, Didctica, Filosofa de la educacin, Educacin Comparada y Poltica Educacional, entre las ms significativas. Caractersticas.

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Las Ciencias de la Educacin son un conjunto de disciplinas que estudian, describen, analizan y explican los fenmenos educativos en sus mltiples aspectos. La educacin es un fenmeno complejo que tiene lugar en todos los mbitos de la sociedad diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales y Humanas como la Sociologa, Derecho, Psicologa, Ciencia Poltica, Historia, Economa, Filosofa realizan abordajes y estudios especficos por ello es posible de hablar de una Sociologa de la Educacin, una Historia de la Educacin, una Antropologa de la Educacin, una Psicologa Educacional, una Poltica Educacional, Economa de la Educacin y una Filosofa de la Educacin. Todas aquellas disciplinas que explican los fenmenos educativos, que pueden integrarse para realizar estudios nutren el campo de las Ciencias de la Educacin. Adems est integrado por un conjunto de disciplinas o saberes que son propios: Campo Pedaggico o de las tambin llamadas "Ciencias Pedaggicas" como la Pedagoga, Didctica General, Didcticas Especficas de reas (Matemtica, Lengua, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educacin Fsica, Educacin Artstica entre las ms significativas), Didctica de Nivel (Educacin Inicial, Educacin Primaria, Educacin Secundaria y Educacin Superior), Administracin Educacional, Organizacin Escolar, Planeamiento Educacional, Orientacin Educacional, Curriculum o Teora del Curriculum, Educacin Comparada, Pedagoga Diferencial o Especial, Tecnologa de la Educacin y el Anlisis Institucional de la Educacin. Las Ciencias Pedaggicas originan un conjunto de conocimientos y saberes terico-prcticos con la finalidad de comprender, intervenir y modificar positivamente los fenmenos educativos y procesos de formacin. Apostando al mejoramiento y al cambio de la realidad educativa, de los procesos formativos, del funcionamiento de las instituciones educativas, de las practicas de enseanza en los aspectos pedaggicos, didcticos, organizacionales. El campo disciplinar de las Ciencias de la Educacin se ha constituido a partir de la interseccin de un conjunto de diversas disciplinas: la filosofa, la psicologa, la sociologa, la historia, entre otras; que abordan desde su especificidad el objeto
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educacin. Este proceso de conformacin no es exclusivo de las Ciencias de la Educacin sino que se vincula con la divisin del conocimiento en el campo de la Ciencias Sociales, y es producto de la progresiva fragmentacin y especializacin de los conocimientos durante los siglos XIX y XX. Los diferentes aspectos de la educacin en sociedades y culturas determinadas son estudiados por las Ciencias de la Educacin, efectuando anlisis interdisciplinarios o transdisciplinarios para alcanzar una comprensin y explicacin de los procesos educativos. As por ejemplo se busca conocer los procesos socio-polticos y su incidencia en el mbito educativo, el sujeto que aprende se aborda desde la complejidad psicobiolgica-social. Se abordan problemticas educativas educativas, pedaggicos didcticas referidas a los distintos niveles del sistema educativo, como as tambin en el mbito de la educacin no formal. Las ciencias de la educacin no constituyen un campo reservado solamente a algunos especialistas. Ellas representan actualmente el conjunto indispensable de disciplinas que permiten un correcto y fecundo funcionamiento de los sistemas educativos en todos sus niveles. Por razones diferentes, pero siempre imperiosas, los responsables de elaborar polticas educacionales, los planificadores, los docentes, los administradores y los investigadores, no pueden ni tienen el derecho, de ignorarlas.

El objeto de las Ciencias de la Educacin Para Mialaret el objeto de las ciencias de la educacin es definir e identificar los hechos educacionales sobre los que se podr hacer un anlisis cientfico riguroso , es decir un estudio de las situaciones educacionales pasado, presente y futuras. Los factores que se pueden tomar en consideracin para analizar y comprender los hechos y las situaciones educacionales pueden clasificarse en tres grandes categoras:

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Los factores que dependen de condiciones generales de la institucin educativa en el seno de la sociedad.

Los factores que dependen de las condiciones locales de la institucin educativa y que determinan su realizacin.

Los factores vinculados a la propia situacin de la educacin.

Estas tres categoras no son independientes pues factores que dependen de la tercera categora pueden estar en relacin directa con ciertos factores pertenecientes a una de las otras dos categoras. El conjunto de los factores que actan sobre las situaciones de educacin concretas se pueden separar en dos subconjuntos.

El primer subconjunto de factores reagrupa todas las variables vinculadas a la sociedad: filosofa, poltica, estructura social, organizacin econmica, nivel tcnico.

El segundo subconjunto de factores est constituido por todos los elementos que se refieren directamente a la educacin. Una sociedad, en funcin de su filosofa poltica, da origen en cierta manera a una institucin escolar ms o menos bien estructurada, ms o menos extendida (geogrficamente por ejemplo), abarcando perodos ms o menos grandes (duracin y tipo de escolaridad). Este sistema escolar est caracterizado por seis subconjuntos de variables:
o

Las variables vinculadas a la estructura de la institucin y a los criterios de admisin de alumnos. Las variables vinculadas a los currculos. Las variables vinculadas a los mtodos y tcnicas pedaggicas. Las variables vinculadas a las instalaciones materiales. Las variables vinculadas a la contratacin ya la formacin de los docentes. Las variables vinculadas al presupuesto destinado a la educacin.

o o o o

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Clasificacin de las Ciencias de la Educacin. El pedagogo Gastn Mialaret propuso en su libro " Las Ciencias de la Educacin" a fines de los aos setenta una clasificacin en tres grandes categoras: 1. Las que estudian las condiciones generales y locales de la educacin:
o o o o o

Historia de la educacin y de la pedagoga. Sociologa de la Educacin. Demografa escolar. Economa de la educacin. Pedagoga comparada.

2. Las que estudian la situacin educativa y los hechos educativos:

o

Las disciplinas que estudian las condiciones del acto educativo desde los ngulos:

De la fisiologa. La psicologa de la educacin. Ciencias de la Comunicacin.

o o o

Las didcticas y la teora de los programas. Las ciencias de los mtodos y de las tcnicas pedaggicas. Las ciencias de la evaluacin

3. Las de la reflexin y futuro:

o o

La filosofa de la educacin. La planificacin educativa.

BIBLIOGRAFA

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Geneyro, Juan Carlos: "Pedagoga y/o Ciencias de la Educacin: una polmica abierta y necesaria." En de Alba, A. (comp.): Teora y educacin: en torno al carcter cientfico de la educacin. , CESU / UNAM, Mxico, 1990.

Larrosa, Jorge.: El trabajo epistemolgico en Pedagoga , Labor, Madrid, 1990.

Mialaret, Gastn: Ciencias de la Educacin. Barcelona, Oikos-tau, 1977. Paciano Fermoso E. Teora de la Educacin. Edit. Trillas, S.A. 1981. Quintana Cabanas, Jos Mara: Pedagoga, ciencia de la educacin y ciencias de la educacin. En Estudios sobre epistemologa y pedagoga . Madrid, Anaya, 1983.

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