Introduccin: El siguiente trabajo enfoca un resumen analtico sobre las Dimensiones de Aprendizaje y las perspectivas didcticas para un aprendizaje

significativo con interpretacin constructivista y tiene como propsito dar a conocer un conjunto de estrategias aplicables al trabajo en el aula en la educacin tcnico profesional. Como profesores responsables nos interesa, y mucho, el conseguir que nuestros alumnos aprendan. Sin embargo, hemos apreciado que existan muchas diferencias entre lo que creamos que ensebamos y lo que aprendan nuestros alumnos. Los docentes generalmente enseamos para todos; sin embargo el resultado no siempre responde a nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos. Qu es lo que hace que existan tantas diferencias entre unos alumnos y otros?, las dimensiones del aprendizaje nos ordenan y estructuran para integrar en forma significativa las distintas perspectivas didcticas existentes. En el quehacer pedaggico los docentes existen falencias al aplicar correctamente las didcticas en el aula, aplicacin de resolucin de problemas en forma errada, creacin de grupos de trabajo que no siempre obtiene un aprendizaje cooperativo o colaborativo, se confunde los procesos y no alcanzando los aprendizajes esperados. Que los alumnos pongan en marcha las llamadas estrategias de aprendizaje no es algo que surge espontneamente, necesita una enseanza intencionada. Por este motivo han surgido en los ltimos tiempos propuestas que bajo el titulo de ensear a aprender, aprender a aprender o ensear a pensar, intentan formar a profesores y alumnos en este tipo de aprendizaje. Es en estas inquietudes que Marzano propone 5 dimensiones de aprendizajes, estableciendo que Toda sociedad apoya de una u otra forma la educacin de las personas, a fin de que pueda llevarse a cabo las diversas funciones necesarias para la supervivencia. Por lo cual, se requiere de estudiantes que sean capaces, ya no solo del desarrollo del conocimiento necesario, sino tambin de la habilidad y actitudes que le ayuden a incorporarse a la dinmica contempornea de su propio entorno. Palabras claves: Conocimiento, percepciones, habilidades, didctica, estrategias.

Propuesta metodolgica aplicada a la didctica de una planificacin. Si bien el desarrollo de este trabajo se basa en el anlisis del modelo educativo de las dimensiones del aprendizaje propuesto por Robert Marzano, integrando las perspectivas didcticas como el trabajo colaborativo, resolucin de problemas o la realizacin de proyectos, cabe destacar, que resulta interesante tener en cuenta en este estudio una de las teoras de aprendizaje mejor fundadas en los ltimos aos como son las inteligencias mltiples por Howard Gardner, quien define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Al pensar en cada uno de los puntos anteriores, me ha permitido antes de planificar pensar en primera instancia en mis alumnos y como adecuar los contenidos curriculares tcnicos profesionales de tal forma de alcanzar los aprendizajes esperados, considerando la edad de los estudiantes, su entorno social, cultural y econmico. Es por esta razn que he considerado para esta unidad integrar los Aprendizajes Basado en Resolucin de Problemas y el cooperativo-colaborativo. Entendindose como Aprendizaje Basado en Problemas al mtodo o estrategia de enseanza-aprendizaje en la que son importantes tanto la adquisicin de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes1. Enfoque que rene una serie de caractersticas como: Mtodo activo donde los alumnos participan en la adquisicin de su conocimiento. Est orientado a solucionar problemas seleccionados o diseados para lograr aprendizajes de ciertos objetivos de conocimiento. El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o slo en los contenidos. Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas del conocimiento. El docente pasa a ser un mediador o facilitador del aprendizaje.

Este mtodo a la vez permite que el estudiante se enfrente a situaciones concretas y reales fortaleciendo el aprendizaje en ciertas instancias con la misma experiencia o vivencias de los alumnos, desarrollando conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
1

Documento pedaggico utilizado en clases de Estrategias Didcticas Innovadoras de Didctica General. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Los mdulos Tcnico Profesionales si se analiza en profundidad y se encuentra el sentido real, se podr observar que en gran parte estn enfocados para desarrollar el Aprendizaje cooperativo colaborativo donde en el modelo constructivista permite que cada estudiante trabaje con independencia y a su propio ritmo, los cuales el docente debe promover la participacin individual y la colaboracin grupal. Para lograr lo descrito anteriormente es preciso considerar2: Interdependencia positiva. Los estudiantes se proporcionan apoyo, son solidarios, coordinan sus esfuerzos y celebran junto su xito. Entienden que uno ms uno es ms que dos Interaccin frente a frente. Reconocen que se necesita de gente creativa y con talento dentro del colectivo, asumiendo con ello que no pueden cubrir individualmente todo. Se reconocen como iguales, pero a su vez entienden la necesidad de liderazgos, logrando fomentar las competencias sociales (no individuales). Valoracin y compromiso. Se requiere fortalecer acadmica y afectivamente al grupo. Para lograrlo es preciso mantener la motivacin, la cual debe estar sustentada en una alta autoestima por parte del estudiante. Con ello se incrementa tambin el capital emocional. Autoevaluacin. Los estudiantes entienden la necesidad de ser autocrticos y propsitos en torno a los productos alcanzados con las estrategias y acciones emprendidas y acciones emprendidas; no slo por ellos, sino tambin por el colectivo. Por lo tanto el docente tendr que puntualizar los objetivos, disponer el tamao de los equipos de trabajos, asignar a los estudiantes en cada grupo, preparar el aula, planear los materiales y recursos didcticos, establecer los roles, explicar las tareas didcticas y prcticas pedaggicas, estructurar la meta grupal, configurar la valoracin personal, estructurar la cooperacin intra e intergrupo, convenir y coevaluar los criterios de xito, supervisar las conductas, monitorear la actitud de los estudiantes, facilitar apoyo, intervenir para modelar, aportar un cierre a la tarea, evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje y estimular el funcionamiento del grupo.

Texto extrado de La Prctica educativa del maestro mediador de Manuel Villarruel Fuentes. SEP-DGEST. Instituto Tecnolgico rsulo Galvn, Mxico.

A continuacin se plantea una propuesta didctica en la planificacin de una unidad curricular. Sector: Mdulo del Aprendizaje: Aprendizaje Esperado: Criterios de Evaluacin: Administracin y Comercio Gestin de Pequea Empresa Determina los procedimientos ms apropiados para la administracin del personal. Elabora contratos de trabajo, de acuerdo a las caractersticas de la empresa, considerando los tipos de trabajo, las obligaciones legales y la conveniencia Contenidos: de la empresa y de los trabajadores. Gestin de Personal: Fundamentos de legislacin laboral y su cumplimiento. Objetivo Transversal Diferenciada Profesional. y/o Fundamental Objetivo Diferentes tipos de contratos laborales. Objetivos Fundamentales Transversales de la Educacin Media

Transversal de la Formacin Desarrollo del Pensamiento: Tcnico Abordar, de manera reflexiva y metdica y con una disposicin crtica y autocrtica, tanto situaciones en el mbito escolar como las vinculadas con la vida cotidiana a nivel laboral. Las Persona y su entorno: Reconocer la importancia del trabajo -manual e intelectual- como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribucin al bien comn. Objetivos Transversales de la Formacin Diferenciada Tcnico Profesional. Comprender y aplicar la legislacin laboral y social

Nmero de horas pedag gicas Criterios de evaluacin del bloque de clases Actividades de aprendizaje

Recursos de aprendizaje Notebook

Contenidos

Evaluacin

Clase 1 Identifica El Derecho Laboral y 2 los Principios y Horas Caractersticas que lo componen, desde donde nace el Contrato de Trabajo.

Inicio:

Conceptuales:

Entrega del Objetivo y Pauta de Proyector Evaluacin de la Clase. Preguntas previos. Desarrollo: Exposicin de Contenidos. Los alumnos y alumnas desarrollan una gua de trabajo donde deben: *Describir los Principios y Caractersticas del Derecho Laboral. *Contestar un listado de Preguntas con una V si es verdadero y/o una F si es Falso. de conocimientos Gua trabajo. de

Instrumento de Evaluacin Derecho Laboral. (Formativa): Pauta de Caractersticas del Evaluacin para la Gua derecho laboral de Trabajo Principios de Aplicacin Indicadores de General en las Evaluacin: Relaciones de Trabajo. *Define correctamente Derecho Laboral.

Procedimentales:

*Identifica los Desarrollo de gua de Principios del Derecho Laboral. Trabajo Individual. *Nombra caractersticas Derecho Laboral. Actitudinales: Los alumnos desarrollan su las del

Contesta todas las afirmaciones abordadas

Cierre: Retroalimentacin de la clase a travs de preguntas directas a los alumnos: Qu aprend hoy? Una vez finalizada la clase los alumnos guardan sus cosas y ordenan su puesto de trabajo

actividad de forma reflexiva y metdica, entregando un trabajo limpio y ordenado.

en la gua de trabajo. Desarrolla su trabajo en forma metdica y reflexiva Entrega su gua forma limpia ordenada. Logrado: 3 Puntos Semi Logrado: Puntos. Por Lograr: 1 Punto Nivel de Exigencia: 60% de Aprobacin 2 en y

Clase 2 Diferencia los roles Inicio:

Notebook

Conceptuales:

Instrumento

de

2 Horas

de los entes protagnicos que participan en la relacin laboral de un Contrato de Trabajo

Entrega del Objetivo y la Pauta de Co-evaluacin de la clase. Introduccin al preguntas claves. Desarrollo: Exposicin de Contenidos. Los alumnos y alumnas en grupo de trabajo realizan en su cuaderno: Un cuadro comparativo donde explican las facultades legales, actividades y el rol que cumple cada uno de los protagonistas de la relacin laboral (Estado, Empleador y Trabajador). Discuten y describen los actos de discriminacin, diferenciando los actos propios de la cercana en la interaccin de aquellos que tienen carcter de insinuacin y propuestas sexuales. Cierre: tema con

Proyector

Estado Empleador Trabajador Actos de Discriminacin. Contrato de trabajo. Procedimentales:

Evaluacin (Formativa): Pauta de Evaluacin.

Indicadores de Evaluacin: Diferencia Realizan un cuadro correctamente los roles comparativo. de cada participante en Realizan un listado la relacin laboral. indicando los actos de Discriminacin. Describe correctamente Actitudinales: los actos de Mantienen un discriminacin. volumen de voz Participa activamente moderado, respetando el en el desarrollo del trabajo de los otros trabajo. grupos. Respeta las opiniones de sus pares Deja su puesto limpio y Dejan su lugar de ordenado. trabajo limpio y Logrado: 3 Puntos ordenado.

Se realiza un plenario general donde se comenta el Desarrollo de la Clase y lo que los alumnos y alumnas aprendieron. El grupo aplica una co-evaluacin a los todos los integrantes. Guardan sus cosas y ordenan su puesto de trabajo.

Semi Logrado: Puntos. Por Lograr: 1 Punto Nivel de Exigencia: 60% de Aprobacin

Clase 3 Asocia los Inicio: Saludo a los alumnos y Notebook contenidos laborales Entrega del Objetivo de la Clase.

Conceptuales:

Instrumento Evaluacin

de

2 Horas

sobre actos de discriminacin, caractersticas y plazos de escrituracin de los contratos a un caso real.

Preguntas previos. Desarrollo:

de

conocimientos Proyector Parlantes de

Exposicin de Contenidos de la Gua Docente. trabajo. Los estudiantes observan un reportaje sobre irregularidades laborales Los alumnos y alumnas forman grupos de 5 personas como mximo. Los educandos leen una gua formativa y observan un reportaje antes de comenzar a contestarla. Una vez visto el video, responden las preguntas de la gua de trabajo.

Contrato de trabajo. Subordinacin y Dependencia Caractersticas Escrituracin de los contratos. Plazos. Sanciones Procedimentales: Leen gua de trabajo. Observan un video con Irregularidades Laborales. Realizan una gua de trabajo relacionando la legislacin laboral al reportaje. Exponen respuestas. Actitudinales: Mantienen volumen de moderado trabajo. Respetan a

(Formativa): Escala Apreciacin.

de

Indicadores de Evaluacin: Diferencia los actos de Discriminacin. Relaciona las irregularidades vistas en el video al contenido. Asocia las actividades que realizaban los emigrantes paraguayos a un trabajo.

Discute y registran las causas que demuestran la existencia de un vnculo jurdico laboral, un por lo tanto, la falta de voz un contrato de trabajo. de sus Escucha con respeto las

Los estudiantes seleccionan un interlocutor del equipo de trabajo y van dando las respuestas

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solicitada por la docente, referidas al material de trabajo. Cierre: La docente dirige preguntas de cierre hacia el curso. Los estudiantes ordenan su lugar de trabajo.

compaeros respuestas de sus pares. exponentes. Semi Dejan su lugar de Logrado y Por trabajo limpio y Logrado ordenado. Lograr:

Clase 4 Identifica y Inicio: Saludo a los alumnos y Notebook comprende las alumnas. 2 Estipulaciones de un Proyector Horas

Conceptuales

Instrumento Evaluacin Art. 10 Clausulas (Formativa del Contrato de

de y

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Contrato de Trabajo, fundamentando la exigencia de establecer la nacionalidad, fecha de nacimiento y jornada de trabajo

Entrega del Objetivo de la Clase. Preguntas de conocimientos Gua previos, integrando el reportaje trabajo. visto la clase anterior. Desarrollo: Exposicin de Contenidos. Nombra las imgenes vistas en el reportaje anterior relacionadas con las clausulas del contrato de trabajo (nacionalidad, edad, determinacin de la naturaleza de los servicios, pactos o beneficios adicionales). Los alumnos observan un modelo de Contrato de Trabajo, identificando el lugar donde va cada una de las estipulaciones. de

Trabajo. Art. 13 Capacidad para Contratar Art. 19 Requisito de Nacionalidad. Art. 21 22 y 28 Jornada de Trabajo Procedimentales:

Sumativa): Gua de Trabajo (F) Prueba objetiva. (S) Indicadores Evaluacin: de

Los alumnos comprenden por qu se registran estas clausulas en los contratos fundamentando la

Enumera las estipulaciones mnimas En conjunto con la del Contrato. docente relacionan Fundamentan el orden el reportaje y los de las clausulas de conocimientos previos al contenido contrato. de la clase actual, Registran un listado de con ejemplos. de cada Lectura y ejemplos Desarrollo de gua estipulacin mnima. de Trabajo, donde deben identificar, Realiza su trabajo en ordenada y reconocer y forma comprender la secuencial. legislacin laboral Deja su puesto limpio y vigente. ordenado. Plenario final con las respuestas dadas Logrado: 3 Puntos por los alumnos. Semi Logrado: 2

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importancia de cada una. Completan una gua de trabajo con la retroalimentacin de la clase entre estudiantes y profesora. Cierre: Se retira las guas de trabajo y finaliza con preguntas dirigidas Los estudiantes ordenan su lugar de trabajo.

Actitudinales:

Puntos.

Mantienen un Por Lograr: 1 Punto volumen de voz moderado. Respetan a sus pares Nivel de Exigencia: mientras exponen sus respuestas. 60% de Aprobacin

Clase 5 Elabora Contratos Inicio: Individuales de 4 Trabajo, integrando Entrega del Objetivo de la Clase.

Sala de Conceptuales: Computa Art. 10 Clausulas

Instrumento Evaluacin (Sumativa):

de

13

Horas

las estipulaciones legales, de acuerdo al tipo de trabajo, caractersticas de la empresa, utilizando modelos de Contratos de la Direccin del Trabajo.

Introduccin al tema con cin. preguntas de conocimientos previos. Desarrollo: Internet

del Contrato de Trabajo. Microsoft Word. Procedimentales: Elaboracin de una rbrica de evaluacin. Investigan los modelos de contratos de la Direccin del Trabajo, descargando el de Plazo Fijo. Elaboran contratos de trabajo. Envan por correo electrnico sus contratos y rbricas. Actitudinales: Cuidan la tecnologa utilizada.

Rbrica 1

Junto a los alumnos se elabora una Rbrica para evaluar los Notebook contratos de trabajo. Los alumnos con su compaero de puesto descargan de Proyector http://www.dt.gob.cl un modelo de contrato de trabajo Los estudiantes registran casos de trabajadores dados por la docente y elaboran contratos de trabajo en Word, incorporando cada una de las estipulaciones mnimas establecidas en la normativa legal vigente.

Indicadores de Evaluacin: 1. Uso de internet. 2. Organizacin. 3. Estructura del Contrato. 4. Formato del Documento. 5. Nivel de Participacin Excelente: 4 Puntos Bueno: 3 Puntos Regular: 2 Puntos Necesita Punto ayuda: 1

Los alumnos guardan sus trabajos y los envan va e-mail, adjuntando los contratos y la

Mantienen volumen de

Nivel de Exigencia: un voz 60% de Aprobacin

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rbrica para ser evaluados. Cierre: Se plantea las fortalezas debilidades de la clase. y

moderado durante sus trabajos.

Los estudiantes dejan su puesto ordenado.

Clase 6 Elabora Contratos Inicio: Entrega del Objetivo de la Sala de Conceptuales: Colectivos y Clase. Computa 4 Caractersticas de especiales, -cin. los Contratos Horas integrando de conocimientos las Preguntas colectivos. previos.

Instrumento Evaluacin (Sumativa): Rbrica 2.

de

15

estipulaciones legales, de acuerdo al tipo de trabajo, las caractersticas de la empresa y la conveniencia de la empresa y los trabajadores

Se elabora en conjunto con los alumnos una Rbrica de Internet Evaluacin Se entrega trabajo. Desarrollo: Los estudiantes investigan en la Proyector web sobre: Caractersticas de contratos colectivos y las diferencias entre convenio y contrato. Identifican aspectos y regulaciones de los contratos de Aprendizajes. En pareja realizan un informe Con los datos recopilados en Microsoft Word. instrucciones del Notebook

Aspectos y Regulaciones de los contratos de Aprendizajes. Procedimentales: Elaboracin de una rbrica de evaluacin. Investigan contratos colectivos y especiales. Elaboran un informe. Elaboran contratos colectivos y de aprendizaje. Imprimen y archivan en una carpeta sus trabajos. Actitudinales:

Indicadores de Evaluacin: 1. Uso de internet. 2. Organizacin. 3. Estructura del Informe. 4. Estructura de los contratos de trabajo. 5. Formato del Documento. 6. Nivel de Participacin Excelente: 4 Puntos Bueno: 3 Puntos Regular: 2 Puntos Necesita Punto ayuda: 1

Elaboran 1 Contrato Colectivo y 3 Contratos Especiales (aprendizaje, trabajadoras de casa particular y agrcolas), utilizando los formatos de contratos extrados de la

Cuidan la tecnologa Nivel de Exigencia: utilizada. Mantienen volumen de un 60% de Aprobacin voz

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Direccin del Trabajo. Cierre: Se plantea las fortalezas y debilidades de la clase. Los estudiantes dejan su puesto ordenado.

moderado durante sus trabajos.

Clase Seleccionada
Horas pedag gicas Clase 3 Criterios de Actividades de aprendizaje evaluacin del bloque de clases Asocia los contenidos Inicio: Recursos de Contenidos aprendizaje Notebook Conceptuales: Evaluacin Instrumento de

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2 Horas

laborales sobre actos de discriminacin, caractersticas y plazos de escrituracin de los contratos a un caso real.

Saludo a los alumnos Entrega del Objetivo de la Clase. Preguntas de conocimientos previos. Desarrollo: Exposicin de Contenidos de la Docente. Los estudiantes observan un reportaje sobre irregularidades laborales Los alumnos y alumnas forman grupos de 4 personas como mximo. Los educandos leen una gua formativa y observan un reportaje antes de comenzar a contestarla. Una vez visto el video, responden las preguntas de la gua de trabajo. Los estudiantes seleccionan un interlocutor del equipo de trabajo y van dando las respuestas solicitada por la docente, referidas al material de trabajo. Cierre: La docente dirige preguntas de cierre hacia el curso. Los estudiantes ordenan su lugar de trabajo.

Contrato de trabajo. Proyector Subordinacin y Dependencia Parlantes Caractersticas Escrituracin de los Gua de contratos. Plazos. trabajo. Sanciones Procedimentales: Leen gua de trabajo. Observan un video con Irregularidades Laborales. Realizan una gua de trabajo relacionando la legislacin laboral al reportaje. Exponen respuestas. Actitudinales: Mantienen un volumen de voz moderado de trabajo. Respetan a sus compaeros exponentes. Dejan su lugar de trabajo limpio y ordenado.

Evaluacin (Formativa): Escala de Apreciacin. Indicadores de Evaluacin: - Diferencia los actos de Discriminacin. - Relaciona las irregularidades vistas en el video al contenido. - Asocia las actividades que realizaban los emigrantes paraguayos a un trabajo. - Discute y registran las causas que demuestran la existencia de un vnculo jurdico laboral, por lo tanto, la falta de un contrato de trabajo. - Escucha con respeto las respuestas de sus pares. Logrado - Semi Logrado y Por Lograr

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Complejo Educacional Polivalente Rigoberto Fontt Izquierdo Gestin de Pequea Empresa Especialidad de Contabilidad Profesora: Mara Jess Ponce A. Cuarto Ao B /

GUA DE TRABAJO FORMATIVA

Objetivo: Asociar los contenidos laborales sobre actos de discriminacin, caractersticas y plazos de escrituracin de los contratos a un caso real. Instrucciones: Estimados alumnos y alumnas lean con atencin las indicaciones dadas en la presente gua: 1. Forme grupos de trabajo de 5 personas. 2. Del video visto en la clase conteste las siguientes preguntas y regstrelas en su cuaderno: a) Qu irregularidades se observan en el reportaje?. b) Considera que hubo actos de discriminacin? Por qu y cules? c) Relacionando la ley laboral al reportaje, Las personas afectadas trabajaban para el empresario o solo estaban en capacitacin?. d) De acuerdo a la ley laboral. Los trabajadores estaban bajo dependencia y subordinacin del Sr. Francisco Javier Errzuriz? Fundamente. e) De acuerdo a la ley laboral Qu sanciones debera tener el empresario Francisco Javier Errzuriz por no escriturar el contrato de trabajo?. f) Frente al reportaje visto por qu la legislacin laboral exige que se escriture el contrato de trabajo entre el empleador y el trabajador. g) Si los trabajadores Paraguayos hubiesen estado en conocimiento de los Derechos Laborales. Creen ustedes que se habran producido los acontecimientos mostrados en el video?. h) Si los trabajadores Paraguayos hubiesen conocido el contenido del artculo 9 relacionado a la escrituracin del contrato de trabajo. Qu podran haber hecho a su favor?. 3. Elija entre los alumnos y alumnas un interlocutor para que exponga al curso las respuestas dadas por el equipo 19

Anlisis de Clase seleccionada En esta clase mi objetivo fue unir las estrategias de enseanza-aprendizaje basadas en resolucin de problemas con el trabajo cooperativo, adems unir el aprendizaje de tipo tradicional cognitivo al constructivista, lograr aprendizajes cognitivos y a la vez estudiantes que puedan pensar, sentir y actuar sobre contenidos significativos. Para lograr estas metas busqu y organic estructuralmente actividades que motivaran a los alumnos y alumnas de tal forma que demostraran una actitud de disposicin a aprender, que fueran capaces de relacionar las materias nuevas con los conocimientos previos y asociarlos a las irregularidades laborales. En la secuencia de las actividades mi foco fue que los contenidos y estrategias se apropiaran de un significado potencial y lgico para esto necesitaba transportarlos a su entorno social, a sus propias experiencias. Enfocarlos a un reportaje donde solo se mostraban irregularidades tena como propsito adicional entender que estos acontecimientos generalmente suceden cuando los trabajadores desconocen sus propios derechos. Adems de valorar a las personas y a su entorno como parte de los objetivos transversales, hechos que en la filmacin de esta clase se puede observar. Sin embargo, no todo puede girar en torno a la valoracin de la persona en s misma, sino que los alumnos puedan a la vez razonar de forma crtica y reflexiva de estos acontecimientos. Basndome en la teora de Marzano puedo decir que las estrategias seleccionadas en esta clase s contribuyeron a lograr los aprendizajes, en el trayecto de las actividades se puede observar que estn presentes las siguientes dimensiones: Actitudes y percepcin positiva sobre el aprendizaje, razonamiento para la adquisicin e integracin del conocimiento, razonamiento para la profundizacin del conocimiento y el uso significativo del conocimiento, asimismo los hbitos mentales productivos. En este ltimo punto quiero destacar el razonamiento crtico de los jvenes, punto que a m parecer fue la gran fortaleza de la actividad, debido a que es un tema que les llega producto del entorno laboral agrcola de esta comuna, los jvenes tienen familia, amigos y conocidos que desarrollan funciones en estas reas, por lo tanto, la motivacin a adquirir el conocimiento y a participar de la clase fue mayor, el debate de las opiniones se produjo en forma natural y con mucho compromiso en el tema, hasta el ms tmido de los alumnos aportaba opiniones y

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comentarios frente al reportaje visto relacionndolo a los contenidos abordados antes y durante la clase. Anlisis de Unidad Durante el desarrollo de esta unidad organic actividades de distinto orden para alcanzar los aprendizajes esperados, considerando los diversos estilos de aprendizaje que poseen los estudiantes. Para secuenciarlas me bas en el estudio de las Dimensiones del aprendizaje de Marzano con el fin de disear actividades que me permitieran lograr los objetivos que requiere la formacin de un profesional. Las acciones implementadas se ordenaron de la siguiente manera: 1. En primer lugar de los Aprendizajes Esperados del modulo T-P, disear aprendizajes esperados concretos para cada clase. 2. Diagnosticar a los alumnos e identificar conocimientos previos 3. Crear siempre un ambiente de trabajo acogedor, basado en el respeto mutuo 4. Implementacin de un trabajo cooperativo en equipos de trabajo y en forma individual. 5. Aplicacin de guas de trabajo y cuadros comparativos 6. Resolucin de problemas a travs de un estudio de caso 7. Elaboracin de contratos de trabajos. En la planificacin de esta unidad se consider para crear las estrategias metodolgicas, algunas de las inteligencias mltiples de Garden, con el fin, de optimizar en mayor grado los aprendizajes esperados, estas fueron: Inteligencia lingstica en el anlisis de textos y redaccin de conclusiones de las actividades del equipo de trabajo. Inteligencia lgico-matemtica en la resolucin de problemas, calcular y distribucin de la jornada laboral en forma equitativa de acuerdo a la legislacin vigente. Inteligencia espacial en el anlisis de un cuadro comparativo y esquemas.

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Inteligencia Interpersonal e Intrapersonal para el desarrollo exitoso del trabajo cooperativo-colaborativo.

En las didcticas utilizadas se aborda el Modelo Educativo de Dimensiones del Aprendizaje Propuesto por Robert Marzano de la siguiente manera: Dimensin N 1 Actitudes sobre el aprendizaje. Dimensin N 2 adquisicin integracin conocimiento Crear siempre un ambiente de trabajo acogedor. Esto permite y relajar a los estudiantes y provocar acercamiento entre ellos y el aprender. Los objetivos se enmarcan en las dimensiones de aprendizaje Conocimiento declarativo con patrones semnticos e (Descriptivo, Solucin/ Problema, Generalizacin Conceptual). del Uso de Conocimientos Previos y exposicin de contenidos se presenta el Conocimiento declarativo, de esta manera se establece conexiones entre el nuevo conocimiento y los adquiridos previamente. En cuanto a las Instrucciones Claras de los trabajos a realizar se aplica el Conocimiento procesal, desarrollo de procedimiento algortmico con apoyo de analogas para resolver una tarea Dimensin N 3 profundizacin refinamiento conocimiento Dimensin N 4 uso significativo conocimiento Dimensin N 5 Hbitos Siguiendo con el Anlisis de casos adquieren un Pensamiento mentales Crtico, porque genera nuevas formas de observar y se
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percepciones positivas docente e inicien la clase con una disposicin positiva a

Razonamiento para la de:

como fue demostrada. En el desarrollo de las Guas de Trabajo los estudiantes Comparacin y Razonamiento Inductivo y y Razonamiento deductivo del En el estudio del Anlisis de casos los alumnos debieron tomar del

Razonamiento para la realizaban:

Razonamiento para el decisiones y resolver problemas.

productivos. Dimensin N 5 Hbitos productivos.

comprometen con la tarea. En la elaboracin de los contratos los alumnos presentan la planifican. mentales Autorregulacin, porque estn conscientes de razonamiento y

Para medir el avance en los aprendizajes esperados de los contenidos tericos se utilizaron guas de trabajo (anlisis y resolucin de problemas laborales), se crearon rbricas y pautas de evaluacin en conjunto con los estudiantes, se aplic una prueba objetiva y para observar los logros obtenidos en base a la aplicacin de los aprendizajes, los alumnos y alumnas elaboraron contratos de trabajo integrando la normativa laboral.

CONCLUSIONES

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Una vez finalizado este anlisis se puede sacar las siguientes conclusiones: 1. Todo docente puede poner en sus prcticas pedaggicas diferentes didcticas que le permitan lograr aprendizajes significativos. 2. Ordenar y estructurar sus contenidos en virtud de los aprendizajes de los alumnos y no del hacer por hacer. 3. Los docentes en el aula pueden aplicar diferentes estrategias que permitan incorporar las dimensiones de Marzano, al relacionarlas se puede observar que los estudiantes cuando estn en un ambiente grato las actitudes y percepciones positivas en el aula influirn en sus aprendizajes, pudiendo establecer buenas relaciones que permitan monitorear constantemente sus actividades, una vez que este clima se d, logrando la Dimensin 1, en la Dimensin 2 los alumnos se encontrarn en mejor posicin para recibir una induccin de conocimientos que ser emisora y receptora de la profundizacin de los conocimientos, dando mayores posibilidades de transformarlos en conocimientos significativos en la Dimensin 3.Cuando el alumnado se encuentra en esta fase, podr estar preparado para resolver problemas y adquirir utilizacin significativa del conocimiento, lo cual est relacionado, con el aprendizaje efectivo en la Dimensin 4 lo que se ve representado en actividades educativas que ayudan al desarrollo de la utilizacin significativa del aprendizaje ms efectivo, logrando el estudiante ser capaz de utilizar el conocimiento para realizar tareas, tomar decisiones y resolver problemas. Todos los hbitos mentales se pueden utilizar en todas las otras dimensiones del aprendizaje, ya descritas.

Bibliografa
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Apuntes de Clases Didctica General. Profesor Mario Silva. Mdulo GESTIN DE PEQUEA EMPRESA. Plan de Estudio 2011.-

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