UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DEPARTAMENTO: FILOSOFIA MATERIA: DIDCTICA ESPECIAL Y PRCTICAS DE LA ENSEANZA EN FILOSOFA PROFESORES: ALEJANDRO CERLETTI y ANA CLAUDIA COUL CUATRIMESTRE: 1 y 2 (MATERIA ANUAL) AO: 2013 PROGRAMA N: 2127
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UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS DEPARTAMENTO DE FILOSOFA MATERIA: DIDCTICA ESPECIAL Y PRCTICAS DE LA ENSEANZA EN FILOSOFA PROFESORES: DR. ALEJANDRO CERLETTI y PROF. ANA CLAUDIA COUL CUATRIMESTRE y AO: 1 y 2 2013 (MATERIA ANUAL) PROGRAMA N 2127 1. Fundamentacin y descripcin La asignatura se propone como un espacio para que los estudiantes avanzados de la carrera de Filosofa que han optado por el Profesorado y que se hallan prximos a graduarse aborden la problemtica de la enseanza de la filosofa desde una perspectiva filosfica, la analicen institucional y polticamente, extraigan consecuencias didcticas coherentes con diferentes concepciones de la filosofa y el filosofar, conozcan diversos enfoques al respecto, y elaboren y lleven a la prctica una propuesta fundamentada de enseanza. Las prcticas docentes, en particular en el rea de Filosofa, no constituyen un objeto extrao para los/las estudiantes de la carrera cercanos/as a graduarse. As, quienes deben cursar la materia Didctica Especial y Prcticas de la Enseanza en Filosofa suelen tener un conjunto de ideas previas acerca de cmo llevar adelante la enseanza de la filosofa; ese conocimiento prctico puede ser a su vez ms o menos explcito, ms o menos integral y quiz, ms o menos fundamentado, pero constituye un punto de partida ineludible. Por ello, la labor de la asignatura consistir en someter a crtica esas ideas previas, ayudar a enriquecer esa perspectiva inicial, aportar informacin y bibliografa, examinar observaciones de situaciones de enseanza y analizar las prcticas realizadas por los/las alumnos/as-practicantes al frente del aula, entendiendo que, sobre la base de algunos puntos bsicos compartidos, es posible y deseable que se desarrollen mltiples y variadas propuestas. Tambin ser tarea de la asignatura recuperar e integrar, para la elaboracin de un proyecto de enseanza, los conocimientos disciplinares construidos en las asignaturas cursadas en la carrera y los conocimientos pedaggicos incorporados a partir de Didctica General. El programa de la materia est constituido por cuatro unidades a lo largo de las cuales se intenta una aproximacin: 1) a cuestiones de fundamento en la enseanza de la filosofa, 2) a la enseanza de la filosofa en las instituciones educativas, 3) al sujeto que aprende filosofa dentro de un determinado contexto institucional y 4) a la didctica de la filosofa. Las temticas que se abordan en la primera unidad constituyen problemas de sentido y de la significacin de la enseanza de la filosofa, cuyo tratamiento y consideracin supone una tarea compleja. Los problemas que aqu se plantean guardan relacin con la formulacin de una propuesta pedaggica para la enseanza de la filosofa, reflexionada y argumentada. Se trata de que el/la estudiante, mediante la lectura de textos, la discusin

grupal y la redaccin de trabajos prcticos, logre poner en claro sus presupuestos y tome posicin respecto de la enseanza de la filosofa con el fin de fundamentar provisoriamente su propuesta filosfico-pedaggica. La segunda unidad tiende a localizar a la filosofa en la institucin escolar y busca que el/la estudiante conozca la historia de la insercin de la filosofa en las instituciones educativas, el papel que ha jugado, los programas vigentes, los libros de texto, etc. La tercera unidad apunta a que, complementando teora y observacin, el/la estudiante logre un mejor conocimiento de los/las potenciales destinatarios de la enseanza de la filosofa. La cuarta unidad trata cuestiones ms puntuales de la didctica especial y el diseo de un proyecto de trabajo que prefigure la experiencia futura en el aula y que sirva como preparacin para las prcticas de la enseanza a desarrollarse en el segundo cuatrimestre. 2. Objetivos Que los/las estudiantes: Problematicen la cuestin ensear filosofa desde una perspectiva filosfica, poltica y didctica. Comprendan crticamente que toda enseanza de la filosofa supone una concepcin de la filosofa y el filosofar. Evalen diversas modalidades de la enseanza y orientaciones del aprendizaje, en materia filosfica. Establezcan las condiciones de posibilidad de una enseanza filosfica de la filosofa, que suponga una articulacin entre la transmisin de la historia de la filosofa y la promocin del filosofar. Utilicen los aportes tericos puestos en juego para analizar y tomar decisiones respecto de diversas circunstancias de enseanza filosfica. Definan los sentidos y la relacin de una actitud filosfica y de una actitud docente filosfica. Examinen los aspectos problemticos (filosficos y didcticos) que supone la actividad de ensear a ensear filosofa (formacin docente). Desarrollen habilidades terico-prcticas para planificar, conducir/compartir y evaluar/autoevaluar la enseanza y el aprendizaje en las instituciones educativas. Asuman una actitud reflexiva y crtica respecto de la docencia en filosofa. Compartan un espacio abierto y plural para el anlisis y la discusin de las problemticas tratadas, a travs de la participacin activa. Elaboren trabajos escritos individuales y grupales, con toma de posicin fundamentada. 3. Contenidos Unidad I: Aproximacin a cuestiones de fundamento en la enseanza de la filosofa.

La filosofa: su enseanza y su aprendizaje. Hacer filosofa y ensear filosofa. Aprender filosofa y aprender a filosofar. Por qu y para qu ensear y aprender filosofa. Los filsofos frente a la enseanza de la filosofa. Concepciones filosficas y modalidades de la enseanza filosfica. La filosofa de los filsofos, la filosofa de los profesores, la filosofa de los estudiantes. Unidad II: Aproximacin a la enseanza de la filosofa en distintos niveles educativos. La enseanza de la filosofa en la historia de la educacin secundaria en la Argentina. Reproduccin y transformacin en la escuela secundaria y su relacin con la enseanza de la Filosofa. Los programas desde fines del s. XIX y los libros de texto: diversos paradigmas. Situacin actual de la enseanza de la filosofa en el nivel medio. La filosofa en la educacin superior universitaria y no universitaria. La filosofa para/con nios. Unidad III: Aproximacin al sujeto que aprende filosofa en el contexto institucional. La enseanza de la filosofa en relacin con el sujeto de aprendizaje: edades, perfiles, configuraciones del grupo de clase. Adolescencia y juventud, y contextos culturales: miradas filosficas. El grupo adolescente: caracterizacin, roles y modos de comunicacin. Adolescentes y adultos en la sociedad actual: el sentido de la filosofa para quienes no se dedican a ella. El deseo de ensear y el deseo de aprender filosofa. Unidad IV: Aproximacin a una didctica de la filosofa. La problematizacin filosfica y la intervencin didctica. El profesor de filosofa: actitudes y habilidades en el desempeo del rol. El diagnstico del grupo de clase. La planificacin: distintas instancias y modalidades. Propsitos y expectativas de logro. Seleccin y organizacin de contenidos. Las actividades del profesor y de los alumnos. Recursos tradicionales y no tradicionales. La evaluacin y la autoevaluacin de la enseanza y del aprendizaje. Valor y lmites de una didctica de la enseanza de la filosofa. 4. Bibliografa especfica Unidad I Bibliografa obligatoria CERLETTI, A. La enseanza de la filosofa como problema filosfico , Buenos Aires, Libros del Zorzal, 2008. CERLETTI, A., OBIOLS, G. y RANOVSKY, A., La enseanza, el estudio y el aprendizaje filosfico en los textos de los filsofos: breve antologa y algunas conclusiones (Ficha de ctedra). CERLETTI, A. y RANOVSKY, A. Gua para la confeccin del primer ensayo de Didctica de la Filosofa (Ficha de ctedra).

KOHAN, W. Filosofa, la paradoja de aprender y ensear , Buenos Aires, Libros del Zorzal, 2008. MONDOLFO, R. Didctica de la filosofa, en Problemas de Cultura y Educacin, Buenos Aires, Hachette, 1957. OBIOLS, G. Una introduccin a la enseanza de la Filosofa , Buenos Aires, Libros del Zorzal, 2008. OBIOLS, G. y CERLETTI, A. Modalidades y contenidos en la enseanza filosfica (Ficha de ctedra). OBIOLS, G. y FRASSINETI DE GALLO, M. La enseanza filosfica en la escuela secundaria, Buenos Aires, A-Z, 1990. RANOVSKY, A. Filosofa del Docente Filsofo, Buenos Aires, Colisin libros, 2011. Bibliografa complementaria A.A.V.V. La enseanza de la Filosofa, nmero monogrfico de Novedades Educativas, ao 17, N 169, enero 2005. AGRATTI, L. Apuntes para pensar un giro copernicano en el ensear a ensear filosofa, en GRAU y BONZI, op. cit. BADIOU, A. La filosofa como repeticin creativa, en Acontecimiento, XVII, 3334, 2007, pp. 123-131. BERTTOLINI, M. La educacin filosfica como dispositivo de resistencia, en GRAU Y BONZI, op. cit. CERLETTI, A. y KOHAN, W. La Filosofa en la escuela. Caminos para pensar su sentido, Buenos Aires, La UBA y los Profesores Secundarios/Eudeba, 1997. CERLETTI, A. (COMP.). La enseanza de la filosofa en perspectiva , Buenos Aires, Eudeba, 2009. CERLETTI, A. y COUL, A. C. (COMPS.). La enseanza de la filosofa: teora y experiencias, Buenos Aires, OPFyL, 2009 (formato CD). CIFUENTES, L. y GUTIERREZ, J. M., (COMPS.). Ensear y aprender Filosofa en la educacin secundaria, Barcelona, Horsori, 1997. KOHAN, W. (COMP.). Teora y prctica en filosofa con nios y jvenes, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2006. KOHAN, W. La infancia de la educacin y la filosofa. Entre educadores hroes y tumbas de filsofos, en Infancia, poltica y pensamiento. Ensayos de filosofa y educacin, Buenos Aires, Del Estante, 2007, pp. 31-63. LARROSA, J. Sobre la enseanza de la Filosofa, en La experiencia de la lectura, Barcelona, Laertes, 1996 (o Mxico, F.C.E., 2003). RABOSSI, E. Sobre planes de estudio, enfoques de la filosofa y perfiles profesionales, en OBIOLS, G. y RABOSSI, E. (COMPS.). La enseanza de la filosofa en debate, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2000, p. 99-108. Unidad II

Bibliografa obligatoria AGRATTI, L. y OBIOLS, G. Concepciones de la Filosofa y enseanza de la Filosofa en la escuela secundaria: un anlisis a travs de los programas y los libros de texto, en Serie pedaggica, revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de La Plata, La Plata, 1994. AGRATTI, L. La produccin de libros de texto en la ltima dcada en la Argentina: el paradigma didctico, en Revista de Filosofa y Teora Poltica, N 31-32, 1996. CERLETTI, A. La Filosofa en el contexto institucional (Gua y Seleccin de textos) (Ficha de ctedra). CERLETTI, A. Reflexiones para un diagnstico de aprendizajes filosficos en la escuela secundaria, en OBIOLS, G. y RABOSSI, E. La enseanza de la Filosofa en debate, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2000. RAMOS, F., J. El espacio pblico de la filosofa, en Dilogos, N 66, San Juan de Puerto Rico, 1995, pp. 127-131. Bibliografa complementaria A.A.V.V. La enseanza de la Filosofa en la escuela secundaria. Aportes para un diagnstico, Buenos Aires, OPFyL, 1997. A.A.V.V., Reforma educativa y enseanza de la Filosofa, en Versiones N 7, 1995. AGRATTI, L. y BETHENCOURT, V. Una nueva versin para los contenidos. Implicancias en el modelo de enseanza de la filosofa, en Revista de Filosofa y Teora Poltica, N 34, 2002. CARRIZALES RETAMOZA, C. El filosofar de los profesores, Mxico, UAS, 1991 (seleccin). CERLETTI, A., RUGGIERO, G. et al. Ensear filosofa en los lmites. Un estudio sobre la enseanza de la filosofa en el conurbano bonaerense , Los Polvorines, Universidad Nacional de General Sarmiento, 2010. CERLETTI, A. y KOHAN, W. La Filosofa en la escuela. Caminos para pensar su sentido, Buenos Aires, La UBA y los Profesores Secundarios/Eudeba, 1997. OBIOLS, G. y FRASSINETI DE GALLO, M., La presencia de la Filosofa en la Educacin General Bsica y la Educacin Polimodal (Ficha de ctedra). WAKSMAN, V. La filosofa y la construccin de la ciudadana, ficha. Unidad III Bibliografa obligatoria BRCENA, F. y MLICH, J.-C. La educacin como acontecimiento tico, Barcelona, Paids, 2000 (Captulo 2).

COUL, ANA C. Patrones de comprensin incorrecta, pedagoga de la comprensin y enseanza de la Filosofa, en OBIOLS, G. y RABOSSI, E. La enseanza de la Filosofa en debate, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2000. COUL, ANA C. Ensear y aprender filosofa en la educacin secundaria de personas adultas. La experiencia de Adultos 2000, en Paideia. Revista de Filosofa y Didctica Filosfica, N 79 (Mayo-Agosto 2007). COUL, ANA C. y FRASSINETI DE GALLO, M. Psicologa cognitiva y enseanza de la Filosofa (Ficha de ctedra). COUL, ANA C. y OBIOLS, G. Adolescencia y Filosofa (Ficha de ctedra). MARGULIS, M. y URRESTI, M. La juventud es ms que una palabra, en MARGULIS, M. (COMP.). La juventud es ms que una palabra, Buenos Aires, Biblos, 1996. OBIOLS, G. y DI SEGNI DE OBIOLS, S. Adolescencia, posmodernidad y escuela secundaria, Buenos Aires, Kapelusz, 1992. REGUILLO CRUZ, R. Estrategias del desencanto. Emergencia de culturas juveniles, Buenos Aires, Norma, 2000. Bibliografa complementaria DI SEGNI DE OBIOLS, S. Adultos en crisis, jvenes a la deriva, Buenos Aires, Novedades Educativas, Buenos Aires, 2002. GRAU, O. y LUONGO, G. Cambio de piel. Textos escogidos y guas de trabajo sobre gnero para la enseanza media, Santiago de Chile, La Morada, 1997. SIDICARO, R. y TENTI FANFANI, E. (COMP). La Argentina de los jvenes. Entre la indiferencia y la indignacin, Buenos Aires, Unicef-Losada, 1998 (seleccin). WAKSMAN, V. y KOHAN, W. (COMP.). Filosofa para Nios. Discusiones y propuestas, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2000. Unidad IV Bibliografa obligatoria BERTTOLINI, M., LANGON, M. y QUINTELA. Materiales para la construccin de cursos de Filosofa, Buenos Aires, A-Z, 1997. COUL, ANA C., FRASSINETI DE GALLO, M. y OBIOLS, G. Tcnicas de conduccin de clase (Ficha de ctedra). FRASSINETI DE GALLO, M. Las actitudes en la enseanza filosfica, en OBIOLS, G. Y RABOSSI, E. La Filosofa y el filosofar. Problemas en su enseanza , Buenos Aires, CEAL, 1993. GARCA MORIYN, F. Pregunto, dialogo, aprendo. Cmo hacer filosofa en el aula. Madrid, De la Torre, 2007 (cap. 5 Evaluacin y calificacin del rendimiento educativo).

GARCIA MORIYON, F. La disertacin: un instrumento de evaluacin del pensamiento complejo, en Paideia, N 43, Madrid (abril-junio, 1998). MEO GALAZZI, L. La legitimidad de un recurso didctico: el cine en la enseanza de la filosofa, en El Pensadero. Revista de Filosofa, N 2, 2005. OBIOLS, G. y FRASSINETI DE GALLO, M. Un modelo didctico para la enseanza filosfica (Ficha de ctedra). Bibliografa complementaria BURBULES, N. El dilogo en la enseanza. Teora y prctica , Buenos Aires, Amorrortu, 1999. BUXARRAIS, M. R. et al. La educacin moral en Primaria y Secundaria, Madrid, MEC / Edelvives, 1995. FELDMAN, D. y PALAMIDESSI, M. Programacin de la enseanza en la universidad. Problemas y enfoques, Buenos Aires, Universidad Nacional de General Sarmiento, 2003. 5. Bibliografa general ACIREPH. Manifeste pour lenseignement de la philosophie (2001), disponible en http://www.acireph.org BORBA, S. y KOHAN, W. (ORGS.). Filosofia, aprendizagem, experincia. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2008. CASTELLO, L. y MRSICO, C. Diccionario etimolgico de trminos usuales en la praxis docente, Buenos Aires, Altamira, 2005. GALLO, S. et al. (ORG.). Ensino de filosofia. Teoria e prtica, Iju, Uniju, 2004. GALLO, S. et al. (ORG.). Filosofia do Ensino de Filosofia, Petrpolis, Vozes, 2003. GALLO, S. et al. (ORG.). Filosofia do Ensino de Filosofia, Petrpolis, Editora Vozes, 2003. GRAU, O. y BONZI, P. (EDS.). Grafas filosficas. Problemas actuales de la filosofa y su enseanza, Santiago de Chile, Universidad de Chile-Unesco, 2008. GVIRTZ, S. y PALAMIDESSI, M. El ABC de la tarea docente: curriculum y enseanza, Buenos Aires, Aique, 2000. HABERMAS, J. Por qu an filosofar?, en Sobre Nietzsche y otros ensayos , Madrid, Tecnos, 1982. HEGEL, G.W.F. Escritos pedaggicos, Madrid, F.C.E., 1991. KANT, I. Sobre el saber filosfico. Madrid, Adn, 1943 (cap. III, pp. 38-48). KANT, I. Pedagoga, Madrid, Akal, 2003. KOHAN, W. O. et al. (comp.). Filosofia na escola pblica, Petrpolis, Vozes, 2000.

LIMA ASPIS, R. y GALLO, S. Ensinar filosofia. Um livro para profesores , San Pablo, Atta Mdia e Educao, 2009. LYOTARD, J.-F. Por qu filosofar?, Barcelona, Paids/ICE-UAB, 1989. MRSICO, C. Zonas de tensin dialgica. Perspectivas para la enseanza de la filosofa griega. Buenos Aires, Libros del Zorzal, 2010. NIETZSCHE, F. Sobre el porvenir de nuestras escuelas, Barcelona, Tusquets, 1980. RANCIRE, J. El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipacin intelectual, Buenos Aires, Libros del Zorzal, 2007. SALAZAR BONDY, A. Didctica de la filosofa, Lima, Universo, 1968. SALMERN, F. Enseanza y filosofa, Mxico, Fondo de Cultura Econmica y El Colegio Nacional, 1991. TOZZI, M. et al. Apprendre philosopher. Dans les lyces daujourdhui, Pars, Hachette, 1992. TROMBINO, M. Elementi di didttica teorica della filosofia, Bologna, Calderini, 1998. TROMBINO, M. Elementi di didttica empirica della filosofia , Bologna, Calderini, 2000. Publicaciones peridicas especializadas en enseanza de la filosofa: Aprender a pensar. Revista Internacional de los Centros Iberoamericanos de Filosofa para Nios y Crianas (Madrid). Contextos (segunda poca). Revista de la Asociacin Filosfica del Uruguay (Montevideo). Diotime - LAgora (Montpellier) Enrahonar. Quaderns de Filosofia. Fulls de didctica de la Filosofia . Departament de Filosofia. Universitat Autnoma de Barcelona. Paideia. Publicacin de la Sociedad Espaola de Profesores de Filosofa (Madrid). Philosopher. Revue de l'enseignement de la philosophie au Qubec (Qubec). Revue de lEnseignement Philosophique. Bulletin de LAssociation des Professeurs de Philosophie de lEnseignement Public (Pars). Rivista de Storia della Filosofia (Miln). Science & Education. Contributions from History, Philosophy and Sociology of Science and Education. Springer. The Netherlands. Teaching Philosophy. Bowling Green State University (Ohio). Thinking: The Journal of Philosophy for Children. Upper Montclair (New Jersey) Zeitschrift fr Didaktik der Philosophie (Hannover). 6. Carga horaria La asignatura es ANUAL Total de horas semanales: Primer cuatrimestre: 4, segundo cuatrimestre: 6*

Total de horas anuales: 160* (* se incluyen horas de observacin y prctica docente)

7. Condiciones de regularidad y rgimen de promocin El rgimen de la asignatura est definido por la Resolucin (CD) N 2097/99 que en sus disposiciones principales establece: Para inscribirse en la asignatura, los estudiantes debern tener aprobada la materia Didctica General y 18 asignaturas de su carrera. Se incluyen las asignaturas del CBC, pero no los idiomas. (Art. 11). La asignatura es anual, con un primer cuatrimestre terico-prctico, que exige una asistencia del 80 % y la aprobacin de diversos trabajos prcticos, y un segundo cuatrimestre dedicado a la realizacin intensiva y supervisada de observaciones de clases y prcticas de la enseanza en una escuela de nivel secundario (Art. 12), o en un instituto superior de formacin docente (segn resolucin del ao 2003). No contempla examen final. Los estudiantes que acrediten con constancias legalizadas una experiencia docente de ms de tres aos en el sistema educativo medio o superior no universitario en materias del campo disciplinar filosfico podrn solicitar el reemplazo de las obligaciones correspondientes al segundo cuatrimestre por una Memoria Profesional sobre su prctica docente (Art. 16), de acuerdo a las orientaciones establecidas en la Resolucin (CD) 4364/01. Para mantener la regularidad de la materia se deben cumplir los siguientes requisitos formales: i. Curso terico prctico de didctica especial (primer cuatrimestre): Puntualidad y asistencia al 80 % de las clases. Entrega de trabajos prcticos en las fechas fijadas. Cumplir con las clases de ensayo que se asignen. Cumplir con las observaciones de clases establecidas. ii. Observaciones de clases (segundo cuatrimestre): Completar las observaciones establecidas y, antes de iniciar las prcticas, aprobar el diagnstico del curso, la planificacin de unidad y la planificacin de la primera clase. iii. Prcticas docentes (segundo cuatrimestre): Asistencia: 100 %. Puntualidad. Respetar los contenidos mnimos asignados por el profesor o la profesora del curso y la forma de evaluacin que ste o sta establezca. Realizar las planificaciones de clase con anterioridad a su efectivizacin. 10

 Presentar con la anticipacin debida los materiales a emplear en el curso y la evaluacin formal. Preparar un informe final de prcticas. iv. Reuniones semanales de consulta (segundo cuatrimestre): Asistencia: 80 %. v. Carpeta: El estudiante debe confeccionar una carpeta que incluya: Primera parte: Fundamentos y propuesta para el curso de Filosofa (contiene los Trabajos Prcticos realizados en el primer cuatrimestre). Segunda parte: La prctica en el curso de Filosofa (incluye las planificaciones y todos los materiales producido para la prctica docente). Tercera parte: Informe final de autoevaluacin. Condiciones de aprobacin de la materia: Durante el primer cuatrimestre los/las alumnos/as debern aprobar 5 (cinco) trabajos prcticos, que sern evaluados cualitativamente. Aquellos que no sean aprobados podrn ser rehechos una sola vez. Tres trabajos prcticos desaprobados significan la prdida de la cursada. Las prcticas docentes sern evaluadas por los profesores de la ctedra siguiendo criterios que se explicitarn con anterioridad a su realizacin. En caso de no ser juzgadas satisfactorias, se las podr suspender en algn momento de su desarrollo o bien el/la alumno/a en cuestin, aun habindolas finalizado, deber repetir el proceso el ao siguiente. En cuanto a la carpeta, se la debe llevar a todas las actividades de la asignatura en las que sea requerida, y se la debe entregar en noviembre en fecha a convenir en el Departamento de Filosofa, para su evaluacin integral. La calificacin definitiva, numrica y conceptual, de los alumnos que hubieren aprobado los dos cuatrimestres, surge de considerar su desempeo en todas las instancias de la asignatura. La carpeta ser devuelta en una reunin final de cierre que se realizar a mediados de diciembre. 8. Recomendaciones Es CONDICIN para inscribirse en esta materia tener APROBADAS, AL DA DE LA INSCRIPCIN, la asignatura Didctica General y, adems, 18 (dieciocho) asignaturas del Plan de estudios de la carrera de Filosofa (se incluyen las asignaturas del CBC, pero no los idiomas). Cualquier excepcin a esta normativa deber ser argumentada por nota al Departamento de Filosofa.

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9. Composicin de ctedra Profesores Adjuntos a cargo: Alejandro Cerletti y Ana Claudia Coul Jefes de Trabajos Prcticos: Alejandro Ranovsky y Javier Freixas Ayudantes de primera: Laura Galazzi, Juan Nespras, Carolina Mamilovich, Natalia Cantarelli, Maximiliano Durn y Diana Gomez

Ana Claudia Coul Profesora Adjunta a cargo

Alejandro Cerletti Profesor Adjunto a cargo

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