ASPECTO CICLO E IMPRONTA.

DESCRIPCIN CICLO DOS. IMPRONTA: creatividad ,lectura y aprendizaje EJE DE DESARROLLO: Descubrimiento y experiencia PROPSITO DE LA HERRAMIENTA EN EL CICLO: Desarrollar el enfoque sociocultural del lenguaje que privilegie las prcticas mismas hablar y escuchar, leer y escribir para que los nios y nias puedan ampliar la perspectiva de mundo, asumir y construir conocimientos ms complejos,crear identidad y expresar lo que quieren decir basados en lo que escuchan, leen y conocen, siguiendo unas reglas de interaccin y de acuerdo con sus intenciones.

DENOMINACIN ESTRATEGIA INTEGRACIN CURRICULAR

Contando y creando: CUANDO DESPIERTA EL CORAZN DE Integracin por ejes temticos LA NARRACIN: La emocin del primer amor.

EJES TEMTICOS Descubrimiento, autoestima y experimentacin (tica) TRANSVERSALES. Formacin humana y social. Imaginacin creadora. Comprensin lectora. Ciencias Naturales.

OBJETIVO

General: Reconocer situaciones y prcticas de lenguaje (experiencias cotidianas acerca del tema con amigos y amigas y situaciones del contexto y la realidad) en las que se usa la escritura, narrarlas, identificar diversos usos y funciones del lenguaje los textos y la naturaleza. 6 horas (repartidas en varias sesiones) ejecucin con el docente en aula. Construccin de un cuento propio. Elaboracin de un friso

TIEMPO PRODUCTO

ANTES DE LA LECTURA 1. MOTIVACIN PARA LA LECTURA Presente en el aula una serie de imgenes a los nios y nias en las que ellos inicialmente establezcan quienes creen que son los personajes principales de una gran historia. De esta manera, tendr el elemento sorpresa a su favor. Ubquelos a todos sentados alrededor de usted y coloque msica de fondo que insine suspenso. Al comps de la msica, vaya dndoles algunas ideas relacionadas con el tema que tratar la lectura, alentndolos a que anticipen el ttulo del cuento. Propicie un clima que favorezca el desarrollo de las habilidades de atencin, respeto y . 2. PRESENTACIN DEL AUTOR DEL LIBRO Y LA CARTULA DEL LIBRO Mostrar la cartula del libro y dar los datos del autor
Hernando Garca Meja (Arma, Caldas, 1940) es poeta, narrador y ensayista Colombiano. Su produccin literaria se ha dado principalmente en el campo de la literatura para nios y jvenes, en el cual ha publicado, entre otros, los libros Cuento para soar, La estrella deseada, Cuentos del amanecer, Tomasn Bigotes, El pas de la infancia feliz, Ojitos borradores, Cuando despierta el corazn

DURANTE LA LECTURA 1. LECTURA Y DILOGO DE LA OBRA La lectura de este cuento se puede realizar en tres momentos: Lectura de imgenes: Orientar el primer contacto de los nios con el cuento invitndolos a observar la cartula. Pdales a los nios que miren nicamente las ilustraciones y que a partir de ellas vayan imaginando la historia. Motivar a los nios a predecir de qu tratar el cuento. Lectura del texto: Lea el cuento en voz alta y pausadamente, haciendo mucho nfasis en la entonacin, en la puntuacin y en las voces de los dos personajes. Ensear algunas escenas y que los alumnos comenten qu sucede antes y despus de ellas. Lectura silenciosa: Para que los nios e apropien e identifiquen con el cuento, pdales que hagan una lectura individual y silenciosa. Identificar las cualidades y caractersticas de los personajes.

2. ACTIVIDADES DE PROLONGACIN DEL TEXTO Este contenido valora la identidad de gnero, rescatando el amor que toda persona se debe tener a s misma, es decir, su autoestima a pesar de una discapacidad fsica. Esta hace que uno exprese lo que siente sin temores, as como SAPITO quien a pesar de su discapacidad era un nio alegre bondadoso, buen amigo y colaborador. Cuando tienes una alegra, malgenio o tristeza, expresas lo que sientes a tu familia, amigos o maestros? El sentir mayor agrado por alguien es natural en el ser humano. Esto se debe a que empezamos a apreciar a una persona que nos complemente. A SAPITO le agrada mucho esa nia hermosa que vio al llegar al nuevo pueblo donde llego con su padre Tienes en tu colegio algn amigo o amiga especial? Qu te agrada ms de l o ella? Dibjate con tu amigo(a) especial. DESPUS DE LA LECTURA Realizar las siguientes preguntas: 1. Joselin viajo con su pap a San Luis ,donde se hizo amigo de Maco (describe a Maco) 2. Por qu la mam de JOSELIN los abandono a l y a su padre? 3. Relaciona las palabras con su significado. (llevar las fichas impresas)

Canicas

Rapto de una persona

Secuestro

Juego infantil

Amistad

Valor que establece Lazos inseparables

Amor Sentimiento que nace desmoralizado Del corazn

SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES REA DE VALORES

Educacin en valores o formacin tica La obra nos permite trabajar el valor del AMOR. Qu haces t por las personas que quieres? - En tu casa - En tu escuela . T, cuando emprendes una misin o responsabilidad, te dejas vencer ante el primer obstculo Durante el tiempo que Joseln estuvo en San Luis y conoci a una nia
que se llamaba Clarita, Joseln se enamoro de ella y le mandaba mensajes y detalles con Maco, quien le deca que era un amigo suyo sin decirle que era Joseln porque tema que no lo mirara por su defecto fsico alguna vez te has sentido rechazado?

rea de autoestima Hacer una lista de las fortalezas y debilidades que cada uno tiene. Realizar la siguiente dinmica: a. Hacer que caminen libremente y que, al sonido del silbato o palmada, se paren y se unan con el compaero ms cercano. b. Mirarse fijamente y expresarse mutuamente una cualidad que tengan. Ejemplo: Te felicito por ser, o Gracias por ser. c. Hacer lo mismo con otras personas. Actividades para trabajar con los padres de familia Pedir a los nios que lleven el libro a casa y, a travs de una notita motivadora, animar a los padres a que los acompaen en la lectura de la obra. Jugar a predecir lo que pasar en la historia. Compartir experiencias de cuando los padres eran nios. Preguntarles si les gustaba alguien en la poca escolar. Hacer que miren la luna cuando el cielo est despejado. Compartir otras formas creativas de cmo bajar la luna.

4. SUGERENCIA PARA LA INTEGRACIN POR EJES TEMTICOS DESDE LAS DIFERENTES REAS REA DE LENGUAJE

Pdales que observen nuevamente la cartula y luego, describan al personaje que aparece en ella. Inventar un cuento, escribirlo y narrarlo a los compaeros, argumentar sobre que tema lo hizo y por qu. Al finalizar la lectura, estimular el recuerdo de detalles del cuento mediante las siguientes preguntas: Cmo se llama el cuento que acabas de leer? Quin es el autor? Qu personajes aparecen? Quin es el personaje principal? Dnde viva? Cmo se senta? Qu quera hacer? Estimular la comprensin oral en los nios animndolos a contar con sus propias palabras de qu trata el cuento. Orientar la expresin de sus ideas para que lo hagan en forma ordenada recordando los personajes y hechos importantes.

Vocabulario Para que los nios identifiquen nuevas palabras se recomienda: - Colocar en una cartulina el ttulo del cuento.CUANDO DESPIERTA EL CORAZN - Ejemplificar algunas palabras desconocidas utilizando las imgenes (por ejemplo: oleo). - Presentar las palabras desconocidas en fichas o carteles de colores y colocarlos en un lugar visible. - Se puede, tambin, orientar a los nios para que durante la lectura usen el diccionario y busquen las palabras desconocidas; en ese caso, se ir llenando el tablero conforme las vayan encontrando. - Animar a los nios a crear oraciones, historias, dilogos, etc., con las palabras del vocabulario. REA DE MATEMTICAS Jugar a determinar el antes, durante y despus de algunas situaciones planteadas en el cuento. Determinar la idea de conjunto (las canicas con las que jugaban los nios del pueblo). Realizar la cuenta total de los colores y las canicas que gano SAPITO. Realizar un juego canicas (la profesora aprende y juega) REA DE CIENCIAS NATURALES Mostrar a los nios las diferentes animales del bosque, cual es su habitad y de que se alimentan. Cmo reconocer los animales de la selva y los domsticos escribe sus caractersticas?

 REA DE SOCIALES Mostrar a los nios la ubicacin geogrfica de Arma Caldas pueblo natal del autor del libro pedir que investiguen clima, platos tpicos, costumbres, religin, etc. REA DE ARTES Animar a los nios a formar equipos para dramatizar el cuento escuchado. Solicitar que hagan los personajes del cuento . ORDENA LAS SIGUIENTES IMGENES

UTILIZA LOS COLORES PRIMARIOS PARA COLOREAR A SAPITO

Proceso de produccin textual

COMPARACIN ENTRE EL MODELO TRADICIONAL Y LA PROPUESTA TRADICIONAL "Enseanza"; desarrollo de aptitudes en el profesor, es quien sabe , explica, ensea y lo que transmite es una verdad nica. Importa lo que dice y hace el profesor. PROPUESTA Aprendizaje"; desarrollo de aptitudes en el alumno, teniendo en cuenta el contexto, motivando su ser social y cultural. Importa lo que dice y piensa el estudiante. Los mtodos utilizados son pasivos e imitativos. Los mtodos utilizados son creativos cada quien elabora su obra de arte como quiere, escribe de acerca de su tema de inters. Contenidos interdisciplinares y transdisciplinares. Basada en la reorganizacin curricular por ciclos. Unidades de trabajo por reas interrelacionadas, relacin con la realidad, integracin del saber Se aprende en la prctica, por ejemplo al armar frases para narrar sus cuentos, se realiza de manera vivencial y en concordancia con las dems reas del conocimiento. Textual: Se da oportunidad a la participacin a la opinin crtica y libertaria, en donde la opinin de todos cuenta. Semntica: A travs de la propuesta se brinda la oportunidad al estudiante de interpretar y comprender los conceptos desconocidos de una manera didctica en este caso a travs del domin de

Contenidos fijos, estticos, rgidos.

Basada en lo que piensa el docente.

Gramatical: se basaba en el estudio estricto de el estudio de las reglas y principios y la organizacin de las palabras dentro de una oracin. De forma mecnica

Textual: No exista una posicin crtica frente al texto, se deba decir lo que pensaba el profesor.

Semntica: En este sentido los aspectos del significado, sentido o interpretacin de signos lingsticos como smbolos, palabras, expresiones o representaciones formales

era reducido. Pragmtica: No estaba desarrollado el eenfoque sociocultural del lenguaje y por lo tanto exista el problema de la artificialidad en la enseanza del lenguaje oral y escrito.

palabras. Pragmtica; se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretacin del discurso, se construye, registra y comunica mediante el lenguaje y, en ese sentido, la enseanza de la oralidad, la lectura y la escritura no es una tarea exclusiva de los docentes de esa rea.

UNIDAD

DIDCTICA

CICLO DOS

NANCY STELLA BALLESTEROS A