PRESENTACIN Para el ser humano siempre han existido cosas valiosas: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud.

Pero el criterio para darle valor a esas cosas valiosas ha variado a travs de los tiempos. Hoy en da se puede valorar de acuerdo con criterios estticos, esquemas sociales, costumbres, principios ticos o, en otros trminos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer, el prestigio. Los valores son asuntos de todos los das, y educar en ellos es requisito indispensable para formar buenos ciudadanos. Aristteles deca que una golondrina no hace verano, en alusin al hecho de que hacer algo bueno una sola vez no convierte a nadie en una buena persona. Para serlo, se ha de desarrollar el hbito de actuar correctamente. La convivencia exige de nosotros alcanzar una vida pblica tica, que oriente nuestras decisiones e interacciones cotidianas. La educacin en valores debe ayudar a nuestros alumnos a lograr relaciones armnicas, de respeto y tolerancia hacia quienes les rodean; recurrir al dialogo como la va privilegiada para resolver conflictos en la escuela, con su grupo de pares y familia; mostrar solidaridad y empata hacia las necesidades de los dems; ejercer su libertad con sentido de responsabilidad y justicia, reconociendo las consecuencias de sus actos. Con las estrategias aqu abordadas se pretende ampliar las posibilidades del docente para trabajar los valores, y desarrollar o reafirmar estos en el nio, para una mejor formacin tica y moral, que le permita relacionarse satisfactoriamente dentro de la sociedad.

LOS VALORES Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta. La solidaridad frente a la indiferencia, la justicia frente al abuso, el amor frente al odio. Los valores involucran nuestros sentimientos y emociones. Cuando valoramos la libertad nos enoja y lacera la esclavitud. Cuando valoramos la paz, nos molesta y nos hiere la guerra. Cuando valoramos el amor y lastima el odio. Valores, actitudes y conducta estn relacionados ya que los valores son creencias o convicciones de que algo es preferible y digno de aprecio. Una actitud es una disposicin a actuar de acuerdo a determinadas creencias, sentimientos y valores. A su vez las actitudes se expresan en comportamientos y opiniones que se manifiestan de manera espontnea.

VALORES Valoro la justicia, me duele el abuso. ACTITUDES Procuro dar las mismas oportunidades a todos mis alumnos. CONDUCTA Establezco y respeto, los mismos plazos a los alumnos para que entreguen sus tareas.

CULES SON NUESTROS VALORES? Objetivos Trabajar el dilogo como valor fundamental entre participantes de un grupo. Reflexionar de forma individual y colectiva sobre los valores de los participantes. Compartir los valores individuales con el grupo y conocer los valores de los dems. Duracin: Una hora Materiales Lista de frases incompletas Papel contino. Colores (lpices, rotuladores, acuarelas, etc.) Recortes de prensa Cartulinas Pegamento Desarrollo del juego Se entrega a cada participante una lista de frases incompletas y se les pedir que las completen, rpidamente y con las primeras ocurrencias que vengan a su mente; adems, se les sugiere que elaboren otras frases que no estn en el listado y que crean que deben estar recogidas. La vida es... El amor es como... Conoces realmente...? Hombres y mujeres son... Todas las religiones son... Las diferencias culturales son... Yo deseo que... Yo sueo con... La violencia es... No quiero dejar de... Colaborar con los dems hace que... La igualdad es... No quiero ms que... No soporto que... De las personas me gusta que... Sera feliz con... La injusticia me produce... El respeto es... Lo ms importante para m es... Vivir es...

Despus de completar las frases, se hace una puesta en comn y se decide cules son las ms importantes para ellos. Evaluacin El animador el grupo, al final de la actividad, realizar preguntas como: Me ha resultado difcil terminar las frases incompletas? Cul me ha resultado ms difcil completar? Cmo me he sentido con esta experiencia? Qu respuesta de mis compaeros me ha sorprendido ms? Qu he aprendido con esta actividad? Hay algo que no est reflejado en ninguna de las contestaciones y considero importante? Qu frase se adecua ms a mi forma de pensar?

 RESPONSABILIDAD La responsabilidad es la capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o a cumplir un trabajo sin presin externa alguna. Tiene dos vertientes: individual y colectiva. 1. Individualmente es la capacidad que tiene una persona de conocer y aceptar las consecuencias de sus actos libres y consientes. 2. Colectivamente es la capacidad de influir en lo posible en las decisiones que se toman como grupo social en donde estamos incluidos. En la vertiente individual hay que responsabilizar al alumno de ir limpio y bien arreglado, que tenga una buena autoestima y un buen rendimiento escolar. En la vertiente colectiva, le diremos que adems de ser responsables de las decisiones que se tomen en el grupo, tambin tiene que responsabilizarse, junto con sus compaeros en las tareas de clase y en el juego para que exista una buena relacin.

ACTIVIDAD # 1 Objetivo: Asumir responsabilidades que estn a su nivel y responder de las mismas. **MI OBLIGACIN ** Desarrollo a) Los alumnos elijen una responsabilidad entre las que ha escrito el maestro en la pizarra, por ejemplo: - Regar y cuidar las plantas. - Subir y bajar las persianas. - Ayudar al compaero ms indefenso del grupo. - Borrar la pizarra y sacudir el borrador. b) A continuacin se expone toda la lista de responsabilidad con los nombres correspondientes. c) Semanalmente se revisa el cumplimiento de cada responsabilidad. d) El educador valora y elogia el buen comportamiento. e) Debe explicarse a los nios que pueden igualmente asumir alguna responsabilidad al servicio de todos en el mbito familiar.

ACTIVIDAD #2. Objetivo: reconocer que el xito de la clase depende de que cada uno asuma su responsabilidad. **QU QUEREMOS HACER Y QU DEBEMOS HACER** Desarrollo a) Los nios se colocaran en crculo y el profesor les explicar situaciones de disciplina que incluyan sus responsabilidades. b) Algunos alumnos las representaran y los que hagan de pblico, formularan las reglas que deben mantenerse en clase. c) Algunas situaciones escenificables pueden ser las siguientes: - Un nio est trabajando en clase y sale sin recoger ni ordenar la mesa. - Dos nios estn merendando en el patio y tiran los papeles al suelo en lugar de echarlos a la papelera. - Los alumnos estn en fila y llega uno que se coloca el primero en lugar de seguir el turno. d) Despus de la escenificacin de cada situacin, el profesor intentar explicar lo que debera hacerse. e) Cuando hayan encontrado la norma, los actores escenificaran la situacin correcta. f) En otra ocasin se pueden pintar las acciones correctas en un mural.

 EL RESPETO El respeto es la consideracin, atencin, deferencia o miramiento que se debe a una persona. Podemos decir tambin que es el sentimiento que lleva a reconocer los derechos y la dignidad de otro. El valor del respeto se ejerce cuando mostramos aprecio y cuidado por el valor de algo o de alguien. Puede estar dirigido hacia los derechos y la dignidad de las dems personas, hacia los de nosotros mismos y tambin hacia el entorno natural, incluyendo las plantas y los animales que lo integran. Nos ayuda a conservar intacto aquello que mas apreciamos en la vida; nos ensena a reconocer aquello que ms aprecian los dems. El respeto hacia uno mismo se basa en el respeto que se profesa al otro como persona. Nuestra de personas queda situada entre dos coordenadas bsicas: la del respeto a nosotros mismos y la del respeto hacia los dems. El respeto a los dems es la primera condicin para saber vivir y poner las bases a una autentica convivencia en paz.

ACTIVIDAD #1 Objetivo: Adquirir el hbito de mostrar a uno mismo y a los dems una buena imagen personal. **MANOS LIMPIAS, MANOS SUCIAS** Desarrollo. a) El alumno har un dibujo, primero con las manos limpias y despus con las manos sucias de tierra y luego compararemos los resultados de los trabajos realizados. b) A partir de aqu concienciaremos a los alumnos de la importancia que tiene la limpieza de las manos y dejar siempre los trabajos limpios y bien presentados.

ACTIVIDAD # 2 Objetivos: Respetar el turno del compaero. Poner atencin a lo que se dice. Respetarse a si mismo. Participar en el juego dando sus opiniones. No inhibirse por sistema.

**MICROFONO ABIERTO** Consiste en buscar un objeto divertido, un cucharon, un plumero, una zanahoria que har de micrfono, con el propsito de desinhibirse y facilitar la expresin. a) Sentados en circulo o alrededor de una mesa, se va pasando el micrfono continuamente y la persona que debe hablar. Si no le apetece o no se atreve le basta con decir cualquier cosa (buenos das) y pasar el micr a otra. b) Se puede dejar libre o proponer el tema a debatir o comentar. O simplemente tener la obligacin de contar un chiste, decir un piropo, decir una gran verdad, o una gran trola c) Es interesante complicar la actividad proponiendo o ponindose un tema que les guste o apasione con unas condiciones: cada uno deber dar su opinin sobre el tema y dejar en el aire una pregunta para el compaero/a al cual ofrece el micro. Si el micro se pasas aleatoriamente, es necesario que alguien controle que llega a todos y no esta monopolizado por unos cuantos.

 JUSTICIA. Tanto la justicia la injusticia se descubren en la simple convivencia. Clsica es la definicin de la justicia como actitud moral o voluntad decidida de dar a cada uno lo que es suyo. Ese cada uno es la parte fundamental de la justicia, es la primera consecuencia que nos lleva a ver la justicia en relacin a otro. La justicia es un valor que supone, siempre, al menos otra persona a quien debe respetarse. Es la virtud de la equidad, de la medida, de la igualdad y el orden. El valor de la justicia se refiere a la concepcin que cada poca o cultura han tenido de lo que es bueno para todos. Su fin prctico es reconocer lo que le corresponde y pertenece a cada cual hacer que se respete ese derecho, recompensar su esfuerzo y garantizar su seguridad. No se limita a los casos que se tratan en los tribunales, aparece en la vida diaria como un factor del que se derivan relaciones ms equilibradas y respetuosas, as como el bienestar de la sociedad en su conjunto. Conocer este valor es fundamental porque es la base de otros valores. Sin justicia es falsa la actitud de paz, cooperacin, tolerancia.

ACTIVIDAD # 1. **LA JUSTICIA DEL REY** Objetivo: Comprender que cada uno recibe lo que da. Desarrollo. a) Contar en voz alta el cuento La justicia del rey. Tener dibujado en cartulina un palacio en lo alto de un cerro y un pueblo en el valle y un camino que conduzca al palacio. Recortar en siluetas distintas vasijas, cubo, lavabo, bota, recipiente, vaso, taza, etc. de diferentes tamaos y, cuando se dice que van subiendo al palacio, se van pegando por el camino de subida al palacio del rey. b) Sera bueno que ahora hiciramos una pausa y pidiramos que cada uno elija una vasija -como si fuera l, el pobre al que obsequiara al rey con el agua-. Pueden varios elegir la misma, grande o pequea, o no llevar ninguna. Poner el nombre del alumno. c) Al finalizar el cuento se les pregunta si alguno quiere cambiar de vasija y se les permite hacerlo.

d) Despus, cada uno pinta y recorta la vasija que ha elegido al final del cuento. e) Se pueden hacer breves preguntas para ver si han comprendido el mensaje, especialmente si alguno ha elegido una vasija pequea y no la cambia por una ms grande, o si alguno o alguno que no eligi ninguna ahora se mantiene sin querer tener vasija. LA JUSTICIA DEL REY En un pas muy lejano, hace mucho, mucho tiempo, gobernaba un joven rey con mucha sabidura. Era querido de todos sus sbditos por su generosidad y justicia. Nadie de su reino pasaba hambre porque su palacio estaba abierto cada da para servir una copiosa comida a todos los peregrinos, trotamundos e indigentes. Un da, despus de la comida ordinaria, un mensajero del rey les anunci que al da siguiente era el cumpleaos de su majestad, que ste comera con ellos y que al final del esplndido banquete, todos y cada uno recibiran un regalo. Tan slo se les peda que subieran a la hora acostumbrada con alguna vasija o recipiente llenos de agua para echarla en el estanque del palacio. Los comensales estuvieron de acuerdo en que la peticin del rey era fcil de cumplir, que era muy justo corresponder a su generosidad y ... si encima les haca la gracia de un obsequio, mejor que mejor. Al da siguiente, una larga hilera de mendigos y vagabundos suba hacia el palacio del rey llevando recipientes llenos de agua. Algunos de ellos eran muy grandes, otros ms pequeos y alguno haba que, confiando en la bondad del rey, suba con las manos libres, sin un vaso de agua... Al llegar a palacio vaciaron las diversas vasijas en el estanque real, las dejaron cerca de la salida y pasaron donde el rey les aguardaba para comer. La comida fue esplndida. Todos pudieron satisfacer su apetito. Finalizado el banquete, el rey se despidi de todos ellos. Se quedaron estupefactos, de momento, sin habla, porque esperaban el regalo y ste no llegara si el rey se marchaba. Algunos murmuraban, otros perdonaban el olvido del rey que saban que era justo y alguno estaba contento de no haber subido ni una gota de agua para aquel rey que no cumpla lo que prometa. Uno tras otro salieron y fueron a recoger sus recipientes. Qu sorpresa se llevaron! Sus vasijas estaban llenas, llenitas de monedas de oro. Qu alegra! los que haban acarreado grandes cubos y qu malestar! los que lo trajeron pequeo o se presentaron con las manos vacas.

Y cuentan los anales del reino que en aquel pas no hubo ms pobres, porque con las monedas del rey pudieron vivir bien y otros comprarse tierras para trabajar y los que se quedaron sin nada se marcharon para siempre de all.

ACTIVIDAD # 2. Objetivo: Concienciar al alumno de que en los juegos debe ser justo y no hacer trampas. **IR DE COMPRAS** Desarrollo a) Unos cuantos, ms de media clase, se coloca en cuclillas y con las manos cruzadas por debajo de las rodillas. b) Los otros en parejas elijen una jarra (que van a comprar) y se la llevan en volandas cogindolas por las asas. Si no se rompe (no se deshacen las asas) han ganado y van por otra; si la consiguen, la segunda forma pareja y los anteriores compradores hacen de jarra. ACTIVIDAD # 3. Objetivo: Fomentar al alumno la justicia con su familia para ser tratado como quisiera. **QUEJAS Y SUGERENCIAS** Nios que no viven la justicia! Se ha abierto un puesto de QUEJAS para todos los paps que quieran ir a poner las suyas. Qu quejas te imaginas que algunos paps pondran? Escribe cinco quejas. No repitas las que te dan como ejemplo. Ejemplo: Mi hijo nunca piensa en los dems. En casa se porta grosero. No cuida sus cosas ni la de sus hermanos. 1. ___________________________________ 2. ___________________________________ 3. ___________________________________ 4. ___________________________________ 5. ___________________________________

Hemos abierto un puesto de SUGERENCIAS. Escribe qu sugieres para evitar las quejas de los paps. Escribe cinco sugerencias. No repitas las que se te dan como ejemplo. Ejemplo: ponte siempre en el lugar de los dems. Usa siempre buenos modeles. Cuida bien tus cosas y la de los dems. 1._______________________________________________________ 2._______________________________________________________ 3._______________________________________________________ 4._______________________________________________________

DE HOY EN ADELANTE Tratar a cada miembro de la familia de la misma manera como me gusta que lo hagan conmigo

 PAZ. Las personas disponen en su interior de un potencial de recursos innatos, uno de los cuales es la paz. Para homogenizar el presente valor aremos haremos la distincin entre paz interna y paz externa. Paz interna: es la paz del sujeto. La persona uqe goza de ella se caracteriza por poseer un equilibrio psquico, sentimientos altruistas, ausencia de conflictos entre su corazn y su mente, etc. Paz externa: es decir la paz del objeto. Esta paz es aquella que recae sobre un fenmeno cultural, jurdico, poltico y social.

Cuando vivimos la paz por medio de nuestra propia experiencia interna y no como resultado de la influencia de un estimulo externo, es que podemos descubrir su verdadero valor. Entonces podemos empezar a proyectarla hacia afuera y dejar que impregne nuestras relaciones y actividades cotidianas. La paz se puede describir como el cimiento o pilar fundamental sobre el cual es posible edificar un ambiente constructivo y armonioso en el aula, donde se facilite el entendimiento mutuo, se propicie el dilogo y una comunicacin ms fluida. Por su misma naturaleza, la paz establece un equilibrio entre los seres humanos, en sus relaciones y en su entorno. ACTIVIDAD # 1. Objetivo: utilizar la msica como medio para trabajar la paz y armona consigo mismo. **LAS ESTATUAS** Desarrollo Ante una seal del/la docente, los nios y las nias se quedarn quietos y en silencio, como estatuas. Con el fondo de msica instrumental el/la docente con voz pausada leer un relato que relaje a los nios y las nias. Se puede ir repitiendo el juego, haciendo algunos de ellos de observadores para luego describir las variadas escenas que han visto y lo que han sentido. Puede hacerse un juego basado en adivinar qu estatuas sugieren los nios y nias al detenerse. a) Una actividad complementaria puede ser una sesin de dibujo, de las estatuas que han representado. Es una actividad que genera un ambiente relajado, armonioso y, a la vez, de una gran concentracin. b) El o la docente hablar del valor de la paz y lo relacionar con lo acontecido en el aula.
a)

 GRATITUD. El valor de la gratitud se ejerce cuando una persona experimenta aprecio y reconocimiento por otra que le prest ayuda. No consiste, necesariamente, en pagar ese favor con otro igual, sino en mostrar afecto y guardar en la m emoria ese acto de generosidad. Ms que centrarse en la utilidad prctica del servicio recibido, pondera la actitud amable de quien lo hizo. La alegra que esos favores despiertan en nuestro corazn se llama gratitud. Se manifiesta hacia afuera cuando decimos gracias con una sonrisa, cuando le hacemos saber a la persona que nos ayud lo importante que fue para nosotros ese detalle inesperado (no importa si fue un objeto, un consejo o un pauelo desechable cuando nos vieron llorar). Pero la gratitud no se reduce a una palabra ni se queda en la superficie: enriquece y transforma nuestra vida cuando mantenemos presente ese acto de afecto para con nosotros. A travs de ella nos sabemos queridos por los dems. A travs de ella, sabemos querer a los dems. ACTIVIDAD # 2. Objetivo: Reconocer todo aquello que se recibe de los dems, y expresarlo con palabras, un abrazo o una carta. **PONTE EN ACCIN** Ms all de las normas de urbanidad o de los razonamientos, en este caso djate llevar por las sensaciones positivas hacia las personas que te apoyan en la vida. Ponte a la altura de ellas recordando que los favores no se pagan: se corresponden. Ampla los horizontes de tu gratitud ms all de una circunstancia y una persona determinada. A travs de ella has comprobado que el mundo no es tan hostil como parece y eso te invita a ser una fuente de ayuda para los que tienes cerca.

Expresa siempre tu agradecimiento con palabras o un abrazo. Diles a las personas importantes para ti que estars all cuando necesiten algo. Aprecia el valor de todas las acciones que te benefician: dale las gracias al seor que barre la calle, al conductor del autobs donde viajas y al personal del camin de la basura. Imagnate lo difcil que sera vivir sin ellos. No uses a los dems como si fueran objetos ni pienses que tienen que ayudarte. Dentro de casa aprecia el esfuerzo que hacen tus padres por darte de comer, mantenerte limpio y buscar tu educacin. Cada libreta, cada pan o fruta que te dan son una muestra de amor. En un terreno ms amplio observa las cosas buenas y sencillas de la vida diaria y haz de la gratitud una forma de disfrutar el mundo que te rodea. Formar un crculo, y pedir que en ese momento recurran a las personas a quienes vean conveniente agradecerles por el apoyo brindado y que no hubiera sido expresado.

 PERDN. Los resentimientos nos impiden vivir plenamente sin saber que un simple acto del corazn puede cambiar nuestras vidas y de quienes nos rodean En los momentos que la amistad o la convivencia se rompen por cualquier causa, lo ms comn es la aparicin de sentimientos negativos: la envidia, el rencor, el odio y el deseo de venganza, llevndonos a perder la tranquilidad y la paz interior. Al perder la paz y la serenidad, los que estn a nuestro alrededor sufren las consecuencias de nuestro mal humor y la falta de comprensin. Al pasar por alto los detalles pequeos que nos incomodan, no se disminuye la alegra en el trato cotidiano en la familia, la escuela o la oficina. Sin embargo, no debemos dejar que estos aspectos nos invadan, sino por el contrario, perdonar a quienes nos han ofendido, como un acto voluntario de disculpar interiormente las faltas que han cometido otros.

Actividad #1. **LA NARANJA DE TONI** Objetivo.- Aprender a perdonar y restablecer la amistad. 1. Formar equipos y leer el texto La naranja de Toni. LA NARANJA DE TONI Jaime y Toni eran dos jvenes de 18 y 22 aos que trabajaban juntos pero no se dirigan la palabra desde un da que discutieron y pelearon por una tontera. Jaime sufra por esta situacin; ms de una vez haba intentado reconciliarse, pero Toni no quera. Un da, por problemas de trabajo y yendo en el mismo coche, tuvieron la desgracia de tener un accidente muy aparatoso y no podan salir. Al poco rato, Jaime pareca que iba a desvanecerse y exclam: -Tengo sed! Toni record que lo nico que tena era una naranja, pero l tambin tena mucha sed. La parti por la mitad y la iba exprimiendo en los labios de su compaero; por unos instantes olvid su enfado.

Jaime al ver cmo le asista, le ayudaba, comparta su dolor y le daba lo nico que tena, la naranja, le dijo: -Toni, qu ests haciendo?" Tenas una naranja y la ests compartiendo conmigo. -Tenas sed. -T tambin debas tener. Eres un compaero admirable. Dame la mano y perdname. Y en silencio se apretaron las manos fraternalmente. Al poco rato llegaron los equipos de salvamento. A partir de aquel da Jaime y Toni se convirtieron en amigos inseparables.

2.

El secretario del equipo copia las contestaciones a estas preguntas:

a) Por qu estaban enfadados Jaime y Toni? b) Qu le pas a Jaime? c) Cmo le ayud Toni? d) Con qu palabras se reconciliaron? e) Cmo podemos restablecer la amistad con todos? 3. Copiar en el pizarrn las contestaciones a la pregunta e)

 EMPATIA. La empata es el conjunto de capacidades que nos permiten reconocer y entender las emociones de los dems, sus motivaciones y las razones que explican su comportamiento. La empata supone que entremos en el mundo del otro y veamos las cosas desde su punto de vista; sintamos sus sentimientos y oigamos lo que el otro oye. La capacidad de ponerse en el lugar del otro no quiere decir que compartamos sus opiniones, ni que estemos de acuerdo con su manera de interpretar la realidad. La empata no supone tampoco simpata, pues esto implica una valoracin positiva del otro, mientras que la empata no presupone valoracin alguna del otro. Para poder entender al otro, para poder entrar en su mundo, tenemos que aprender a ponernos en su lugar, aprender a pensar como l. Por tanto la empata s presupone una suspensin temporal de mi propio mundo, de mi propia manera de ver las cosas.

ACTIVIDAD #1. Objetivo: Crear mayor capacidad de empata entre los participantes. **EL TRUEQUE DE UN SECRETO**
DESARROLLO a) El instructor distribuye una hoja a cada uno de los participantes. b) Los participantes debern describir, en una hoja las dificultades que siente para relacionarse con las dems personas y que no les gustara exponer oralmente. c) El instructor recomienda que todos disfracen la letra, para no revelar el autor. d) El instructor solicita que todos doblen la hoja de la misma forma que los dems participantes, una vez recogidas estas sern mezcladas, distribuyendo luego las hojas dobladas a cada participante. e) El instructor recomienda que cada uno asuma el problema de la hoja, como si el participante fuera el autor, esforzndose por comprenderlo. f) Cada uno a su vez, leer en voz alta el problema que haba en la hoja, usando la primera persona "yo" y haciendo las adaptaciones necesarias, para proponer una solucin. g) Al explicar el problema a los dems, cada uno deber representarlo. h) No ser permitido debatir ni preguntar sobre el asunto, durante la exposicin. i) Al final, el instructor podr liderear el debate sobre las reacciones

 LIBERTAD. El valor de la libertad se refiere a la capacidad de actuar segn nuestras propias decisiones y escoger cada uno de los pasos que queremos dar y sus diferentes aspectos. Su mbito abarca asuntos muy importantes como la vida familiar, la eleccin de un oficio u ocupacin, as como tambin temas de la vida diaria: Qu deseo hacer en este momento? Se ejerce plenamente cuando la persona puede considerar con cuidado y objetividad sus decisiones y vive en un entorno que le permite llevarlas a cabo. Cada persona es nica y diferente. Cada una tiene planes propios para su vida. La libertad le permite esforzarse para cumplirlos y en ese esfuerzo ir creciendo cada vez ms. Para lograrlo es necesario que nada nos sujete, que nadie nos impida dar pasos por ese camino. A veces tenemos que luchar para conquistarla. Pero esa lucha no implica pleitos constantes con los dems. Requiere mucho mayor cuidado. El primer punto es aclarar nuestro pensamiento "Qu quiero hacer realmente"?. El segundo es considerar si eso nos ayudar a ser mejores y a estar ms felices. Luego hay que tomar en cuenta a los dems: "Lo que voy a hacer no daa la libertad de los dems?" Cuando ya seguimos estos pasos podemos tomar una decisin y actuar. El cuidado que tenemos para guiar nuestra libertad se llama responsabilidad y es un punto muy importante porque de l depende nuestra vida.

A veces parece cmodo que los otros decidan por ti. Trata de evitarlo siempre. Esfurzate en pensar y crear tus propias ideas. As t slo vas trazando el camino de tu vida. Cuando t mismo no tengas claro qu quieres busca la ayuda de alguien en quien confes. Pregntale qu hara en una situacin semejante y aprende de sus experiencias. No confundas la libertad con el olvido de tus obligaciones. Piensa que cuando stas tienen sentido (por ejemplo, hacer a diario tu tarea escolar) te sirven para conquistar ms libertad: elegir la ocupacin que quieras, obtener los medios para vivir bien, etctera. ACTIVIDAD # 1. Objetivo: que los alumnos reconozcan la importancia de elegir con libertad una vida saludable. **CUENTO**

EL AUTOBS Y EL FERROCARRIL En la plaza de la estacin del ferrocarril, un autobs esperaba a los viajeros que deban llegar en el tren de las 9 de la maana. Este llego con toda puntualidad y, durante los minutos en los que el tren aguardaba a que le dieran la salida y el autobs iba recibiendo a los pasajeros y sus equipajes, ambos entablaron esta conversacin:

-Querido autobs, t haces lo que te viene en gana; puedes circular con plena libertad; vas por donde te apetece; se te antoja girar a la izquierda o a la derecha, nadie ni nada te lo impide; t eres libre de verdad. Qu suerte tienes! Yo, en cambio, siempre estoy sujeto a estas vas de hierro; Que desgracia la ma si intentara salirme de estos rieles que marcan inexorablemente mi camino! -Cunta razn tienes, viejo amigo ferrocarril! Yo puedo escoger mi ruta y cambiarla cuantas veces lo desee; puedo descubrir lugares nuevos, horizontes insospechados; incluso, si me apetece, me detengo en una pradera verde y descanso un ratito mientras mis ocupantes toman su almuerzo. Es cierto, pero no todo es tan bonito. T sabes la cantidad de peligros a los que estoy expuesto a cada instante? Debo andar de ojo avizor en cada paso que doy; los otros vehculos me asaltan por todos lados. Ay de m, si me disgusto un segundo! Y si me salgo de la carretera? Y si me arrimo demasiado a la cuneta? Y si me deslumbra el automvil de enfrente? La catstrofe puede ser monumental. -Es verdad, no se me haba ocurrido. Mi sumisin a la va reduce mi libertad, pero aumenta mi seguridad. Puedo circular kilmetros y kilmetros con los ojos cerrados y puedo alcanzar velocidades de en sueo...siempre que no me salga de mis pulidos rieles. No soy dueo de mi direccin: mi itinerario me lo marcan los dems; y los cambios de agujas me solucionan las encrucijadas que me podran hacer dudar. -S, viejo tren. Nos ocurre cono a las personas sabes? A mas libertad, ms riesgos, mayores peligros, mas responsabilidad ante las decisiones. Es muy bello ser libre, pero tambin es muy difcil. El precio que hay que pagar por la libertad es altsimo, pero vale la pena.

El dialogo quedo interrumpido por el silbido del jefe de estacin que daba la salida al expreso Oaxaca Puebla. Al mismo tiempo alguien, dentro del taxi preguntaba en voz alta:

-Por dnde vamos a pasar?

ACTIVIDAD # 2. Formen grupos de 4 o 5 compaeros. Lean el siguiente texto y elaboren 3 conclusiones. Objetivo: Que los alumnos reflexionen sobre las consecuencias de sus decisiones. **LIBERTAD DE ELEGIR** Tengo que aprender a elegir: Veo la televisin o leo o repaso matemticas. Y saber porque elijo una actividad y rechazo otras. Repaso matemticas porque mi maestra me dijo que necesitaba practicar; luego leer y dejar la televisin para el da sbado. Elige siempre con tu corazn y con tu inteligencia. No olvides los buenos consejos de las personas que te quieren bien. No permitas que nadie te quite la libertad de elegir.

Escribe tus 3 conclusiones: 1.-____________________________________ 2.-____________________________________ 3.- ____________________________________

Para todos los das de esta semana practica tu libertad escogiendo entre dos opciones la mejor (por ejemplo: yo decido portarme bien o portarme mal en el saln de clases, yo decido poner atencin a la maestra o no hacerle caso, yo elijo entre jugar bien con mis amigos o jugar brusco con ellos, etc.)

Mi desafo de esta semana: _________________________________________

ACTIVIDAD # 3. Objetivo: Reconocer la libertad como forma de decisin. **SIENDO LIBRES PODEMOS AMAR** Un aspecto central de la libertad es aprender a decidir. Mucho de lo que nos sucede es producto de nuestras decisiones o la ausencia de stas. Para decidir se recomienda: Analizar Decidir Actuar

Analizar es plantearte de una manera ms clara tu inquietud o problema, analizando las ventajas y desventajas que se tienen y las opciones de solucin. Decidir es llevar a cobo lo decidido. La mejor decisin ser aquella que slo te beneficie a ti sino a los dems, buscando el bien.

Escojan tres problemas y busquen las soluciones en equipo utilizando el analizar, decidir, actuar.. Al terminar se realizar una sesin en la que cada equipo expondr lo que hizo. Problema Mis paps no quieren a mis amigos. Anlisis Por qu? Actuar Hablar con ellos y hacerles ver el riesgo en Cmo se divierten? el que estn, si Cmo piensan? Apartarme. no cambian me Qu es un amigo? Me beneficia uno? Hablar con ellos. alejo. Decisin Seguir con ellos.

FORTALEZA.

El valor de la fortaleza se ejerce cuando, a partir de una conviccin firme, resistimos o vencemos aquellos obstculos que se oponen a nuestros propsitos positivos y evitan el crecimiento personal. Surge al tener claros nuestros ideales y proyectos personales y nos da energa para conservarlos y defenderlos. Lo acompaa el valor de la templanza, o capacidad de mantener el equilibrio de nuestras acciones y emociones. ACTIVIDAD # 1. Objetivo: Reconocer la fortaleza como algo innato del ser humano. **CUENTO** LA LECCION DE LA MARIPOZA Un da un hombre encontr un capullo de mariposa y observ que en el haba un pequeo orificio. Se sent y se entretuvo en observar mientras la mariposa luchaba durante varias horas para forzar su cuerpo tratando de pasar a travs de agujero. Pas un largo rato observando los esfuerzos de la mariposa por salir al exterior, pero pareca que no haca ningn progreso, como si hubiera llegado a un punto donde no poda continuar. Apiadado, el hombre decidi ayudar a la mariposa, tom las tijeras y cort el resto del capullo. La mariposa sali fcilmente, pero tena el cuerpo hinchado y las alas pequeas y arrugadas. El hombre continu mirando porque esperada que en cualquier momento las alas se extenderan para poder soportar el cuerpo que, a su vez, debera deshincharse. Pero nada de esto ocurri. Por el contrario, la mariposa pas el resto de su vida con el cuerpo hinchado y unas alas encogidas... nunca pudo volar! Lo que aquel hombre, con su amabilidad y apuro, no lleg a comprender es que el capullo restrictivo y la lucha necesaria para que la mariposa pudiera salir por el diminuto agujero, era la manera que utilizaba la Naturaleza para enviar fluido del cuerpo de la mariposa hacia sus alas de modo que estuviera lista para volar tan pronto obtuviera la libertad del capullo. A veces el esfuerzo es exactamente lo que necesitamos en nuestras vidas. Si DIOS nos permitiera pasar nuestra vida sin ningn obstculo, nos paralizaramos, no seramos tan fuertes como podramos ser y no podramos volar.

REFLEXIN YO PED FUERZA... Y ENCONTR DIFICULTADES PARA HACERME FUERTE. YO PED SABIDURA... Y TUVE PROBLEMAS PARA SOLUCIONAR. YO PED PROSPERIDAD... PERO SOLO TUVE CEREBRO Y FUERZA PARA TRABAJAR. YO PED CORAJE... Y ENCONTR PELIGRO PARA VENCER. YO PED AMOR... Y VI GENTE QUEBRANTADA A QUIEN AYUDAR. YO PED FAVORES... Y ENCONTR OPORTUNIDADES. NO RECIB NADA DE LO QUE QUERA... RECIB TODO LO QUE NECESITABA!

DIGNIDAD.

La dignidad de la persona humana es el fundamento de todos los otros valores. Esta dignidad pertenece a todo hombre de manera tan propia e inviolable que nada, excepto sus elecciones libres y responsables, puede realmente anularla. Respetar y promover esta dignidad es, ante todo, la tarea y la responsabilidad de cada persona. La dignidad ordena un empeo de restauracin, liberacin y curacin y tambin tiene la fuerza de un mandato que prohbe cualquier violencia, humillacin y manipulacin. La dignidad es el fundamento de todos los derechos humanos y es, a la vez, el derecho ms importante de todos. ACTIVIDAD # 1. Objetivo: Reconocer la dignidad como parte fundamental del ser humano. **PARA REFLEXIONAR** EL SOLDADITO DE PLOMO Todo empez con el viejo cucharn de plomo que tenan unos herreros. Decidieron fundirlo y, con el material, hicieron veinticinco soldaditos. Pero el plomo no fue suficiente y a uno lo dejaron sin pierna izquierda. A pesar de eso, le pintaron su uniforme y lo empacaron con los otros en una caja de cartn. Un seor los compr para regalarlos a su hijo. Qu bonitos son! dijo el pequeo Eduardo al formar al grupo de combatientes. Pero mira, a este pobre le falta una pierna. Fuera de su caja, el soldadito sin pierna vio fascinado los otros juguetes y lo atrajo un pequeo castillo de cartn que pareca real. En uno de sus salones una bailarina vestida de azul haca una graciosa pirueta girando sobre una pierna. Es como yo! Exclam el soldadito slo tiene una pierna. No le dijeron sus hermanos lo que pasa es que est bailando. Es preciosa y quiero ser su amigo les coment. No te hagas ilusiones. Ella es una princesa y t, un soldado raso explic uno de los mayores. Aquella tarde, Eduardo no guard bien los juguetes y dej al soldadito en la esquina de una ventana. A las doce de la noche, el trompo, las muecas, el yoyo, las figuras de cuerda y los animales de tela cobraron vida en una alegre fiesta. Slo l y la princesa permanecan quietos. De un bal sali un malvado gnomo que le dijo: Nunca sers su amigo. Eres un pobre soldado sin pierna y ella es nuestra princesa. El soldadito no respondi nada y se qued dormido. So que era capitn, que tena las dos piernas y bailaba un dulce vals con su amada. Al da siguiente, cuando Ofelia la cocinera abri la ventana, el aire se llev al soldadito que qued a media calle. Cay un aguacero y qued empapado. Cuando

sali

el sol, dos pequeos lo encontraron. Mira que figurilla coment uno seguro perdi la pierna en la guerra y no puede caminar hasta casa. Vamos a ponerlo en un barco de papel. Colocaron el barco en un arroyo y fue a dar a una alcantarilla. El soldadito tena miedo pero se neg a dejarlo. Mi honor lo impide se dijo. Una malvada rata, reina del drenaje, quiso detenerlo, pero la corriente lo llev a una cascada. La cada fue terrible; el barco qued destruido, el soldadito estaba a punto de ahogarse, ya slo se vea la punta de su rifle y entonces lleg un pez y se lo trag. Nad corrie nte abajo hasta que un pescador lo atrap y lo llev al mercado. Por una casualidad, all lo compr la cocinera Ofelia y, al prepararlo, se sorprendi al hallar al soldadito. Eduardo brinc de gusto y la figura se alegr de estar cerca de sus hermanos, del castillo y la bailarina. Quiso llorar, pero la disciplina se lo impidi. Un amigo de Eduardo, malaconsejado por el gnomo, coment entonces: A ver si tambin se salva del fuego y lo arroj a la chimenea. El calor empez a derretirlo y, a travs de las llamas, el soldadito mir a la bailarina, que le sonri. El viento abri la puerta y la arrastr hasta la chimenea. Ella y el soldadito estaban juntos por fin. Antes de que las llamas los destruyeran se dieron un beso. Al da siguiente, cuando Eduardo estaba recogiendo las cenizas, hall que las dos figuras se haban fundido en un corazn de plomo. Lo tom y lo guard toda su vida. Adaptacin de un cuento de Hans Christian Andersen.

PARA REFLEXIONAR

Por faltarle una pierna el soldadito vala menos que sus hermanos? Se acobard en algn momento de la historia? Cmo conquist el amor de la bailarina? Por qu guard Eduardo el corazn?

PACIENCIA.

La paciencia tambin significa soportar con autodominio y serenidad las situaciones que no nos gustan. Puedes tratarse de casos muy sencillos: el radio que tus vecinos ponen a todo volumen, las clases de una materia que te choca o las dificultades para transportarte desde tu casa a la escuela por el trfico, el calor y la incomodidad de los vehculos. Pero tambin te sirve para soportar situaciones mucho ms difciles: la carencia de dinero en tu hogar, la enfermedad o los pleitos de tu familia. Muchas personas reaccionan a esas circunstancias con ira o enojo, porque en realidad son dbiles, se desesperan y no logran nada. Quienes son pacientes responden con calma e integridad que les permiten pensar en soluciones y tomar mejores decisiones. No pienses que ser paciente consiste en cruzarte de brazos. Se trata, ms bien, de aceptar con valor las pruebas que te pone la vida y tratar de aprovecharlas para progresar y crecer, de ver en cada obstculo una oportunidad. El ritmo de las cosas no siempre favorece lo que nosotros queremos o planeamos.

ACTIVIDAD # 1. Objetivo: Que los alumnos reconozcan la importancia de tener una actitud tolerante. a) Ponte en las siguientes situaciones y compara lo que ocurre si eres paciente, con lo que ocurre si eres impaciente. Y escribe el resultado en tu cuaderno

Ests lastimado de un pie y el doctor te indica que guardes reposo dos semanas Llegas a una cita con tu maestro, pasan diez minutos y no aparece Quieres ser el mejor jugador del equipo, pero hace un mes que formas parte de l Te gustara aprender a hablar ingls, pero no avanzaste mucho en tres semanas Ya no aguantas el tiradero que hace tu hermano y ests a punto de gritar Quieres comprar unas papas en la tiendita, pero hay una larga fila antes de ti Te molestan los problemas de tu familia y quieres hacer algo para resolverlos Faltan dos meses para que acabe el curso y no ests a gusto en la escuela Un compaero que te cae mal te ofende y te propone pelar a golpes Faltan diez meses para Navidad y quieres un juguete que viste COOPERACIN.

Una persona cooperativa est atenta a realizar lo necesario en una tarea conjunta, y ofrece su apoyo en el momento y lugar adecuados. La cooperacin implica no slo la actuacin fsica sino el uso positivo de los sentimientos y los pensamientos. Los pensamientos positivos automtica y fcilmente crean el sentimiento de cooperacin en las mentes de las dems personas de nuestro entorno. El o la docente hablarn del valor cooperacin y lo relacionar con lo acontecido en el aula. ACTIVIDAD # 1. Objetivo: Facilitar que los nios y nias se den cuenta de que la cooperacin no slo facilita las cosas sino que tambin conlleva alegra. **LA COMIDA DE LOS ROBOTS** El docente dar la consigna de que "Hoy, todos y todas en la clase son robots". Una particularidad de los y las robots es que no pueden doblar los codos y viene la hora de la merienda. Cmo van a hacer para comer? Tienen que pensarlo y encontrar soluciones. Primero los nios y nias experimentarn los movimientos del robot. Se tratar de incentivarles a pensar la solucin ms viable para comer la merienda. Pasado un rato, mostrarles cmo manteniendo los brazos rectos, pueden dar de comer a otra persona mientras los dems les pueden alimentar a ellos/ellas. Esta actividad provocar muchas risas mientras aprenden! Hablar del valor cooperacin y relacionarlo con lo acontecido en el aula. ACTIVIDAD # 2. Objetivo: Que los alumnos muestren cooperacin al trabajar y jugar. **UNA DANZA**
El docente iniciar la clase proponiendo una coreografa que ir desde la danza individual a la de parejas y grupos hasta llegar a la danza de todo el grupo en sintona. En la medida que veamos que se va consiguiendo un clima de armona iremos aumentando el nmero de participantes del grupo. El docente dispondr de msica suave y lenta que permita a los/las jvenes bailar. Se recomiendan movimientos muy lentos y desplazamientos muy cortos. Al final podremos observar como el grupo danza al comps de la msica sin inhibiciones y formando una perfecta coreografa. El o la docente hablar del valor cooperacin y lo relacionar con lo acontecido en el aula.

SINCERIDAD.

Es un valor que debemos vivir para tener amigos, para ser dignos de confianza La Sinceridad es un valor que caracteriza a las personas por la actitud congruente que mantienen en todo momento, basada en la veracidad de sus palabras y acciones. Para ser sinceros debemos procurar decir siempre la verdad, esto que parece tan sencillo, a veces es lo que ms cuesta trabajo. Utilizamos las "mentiras piadosas" en circunstancias que calificamos como de baja importancia, donde no pasa nada: como el decir que estamos avanzados en el trabajo, cuando an no hemos comenzado, por la suposicin de que es fcil y en cualquier momento podemos estar al corriente. Obviamente, una pequea mentira, llevar a otra ms grande y as sucesivamente... hasta que nos sorprenden. No todo est en la palabra, tambin se puede ver la Sinceridad en nuestras actitudes. Cuando aparentamos lo que no somos, (normalmente es segn el propsito que se persiga: trabajo, amistad, negocios, crculo social...), se tiene la tendencia a mostrar una personalidad ficticia: inteligentes, simpticos, educados, de buenas costumbres... En este momento viene a nuestra mente el viejo refrn que dice: "dime de qu presumes... y te dir de qu careces"; gran desilusin causa el descubrir a la persona como era en la realidad, alguna vez hemos dicho o escuchado: "no era como yo pensaba", "cre que era diferente", "si fuese sincero, otra cosa sera"... Cabe enfatizar que "decir" la verdad es una parte de la Sinceridad, pero tambin "actuar" conforme a la verdad, es requisito indispensable. El mostrarnos "como somos en la realidad", nos hace congruentes entre lo que decimos, hacemos y pensamos, esto se logra con el conocimiento y la aceptacin de nuestras cualidades y limitaciones, Actividad # 1. Objetivo.- Comprender la necesidad de decir siempre la verdad. **FABULA** Leer a los nios leen esta fbula en voz alta y el profesor comprueba la comprensin. El pastorcito mentiroso Erase una vez un pastorcito que cuidaba su rebao a cierta distancia de la aldea. Una vez pens en gastar una broma para divertirse a costa de los aldeanos. Corri a la aldea gritando a todo pulmn:

-Lobo! Lobo! Socorro! Un lobo ataca mis corderos! Los bondadosos aldeanos dejaron sus tareas y corrieron al campo a ayudarle. Pero cuando llegaron all el nio se ri de sus molestias; no haba ningn lobo. Otro da el nio les gast la misma broma, y los aldeanos acudieron corriendo y nuevamente fueron objeto de burla. Hasta que un da un lobo entr en el corral y empez a matear los corderos. Muy asustado, el nio corri en busca de ayuda. -Lobo! Lobo! grit-. Un lobo ataca mi rebao! Socorro! Los aldeanos oyeron, pero pensaron que era otra jugarreta y nadie le prest la menor atencin. Y el pastorcito perdi todas sus ovejas. Eso les sucede a los que mienten: nadie les cree, ni siquiera cuando dicen la verdad. Esopo. 2.-Se forman equipos y contestan a estas cuestiones: a) Por qu minti la primera vez el pastorcito? b) Cmo les pag el pastor a los aldeanos su ayuda? c) Qu pas cuando vino el lobo? d) Por qu no vinieron a ayudarle los aldeanos? e) En qu suelen mentir algunos nios?

AMISTAD.

La amistad es un valor universal. Est claro que difcilmente podemos sobrevivir en la soledad y el aislamiento. Necesitamos a alguien en quien confiar, a quin llamar cuando las cosas se ponen difciles, y tambin con quien compartir una buena pelcula. Pero Qu es la amistad? De qu se compone? Cmo tener amistades que duren toda la vida? Las amistades suelen comenzar de imprevisto, y muchas veces sin buscarlas. En el camino de la vida vamos encontrndolas. Y todo comienza porque alguien "nos cae bien". Convicciones, sentimientos, gustos, aficiones, opiniones, ideas polticas, creencias, religin son algunos de las cosas en comn que pueden hacer que nos hagamos amigos de alguien. Sentirse a gusto con una persona, conversar y compartir sentimientos es el principio de eso que llamamos amistad. Para que la amistad sea verdadera, debe existir algo en comn y, sobre todo, estabilidad. El inters comn puede ser una misma profesin, una misma carrera, un pasatiempo en comn, y la misma vida nos va dando amigos. Dice el refrn Aficiones y caminos hacen amigos. La amistad es un cario, un apreciarse que promueve un dar, un darse y para ello es necesario encontrarse y conversar. Despus, con el tiempo, la amistad puede desarrollarse en profundidad y en extensin mediante el trato, el conocimiento y el afecto mutuos. La amistad no puede desarrollarse sin estabilidad. Por eso cuando dejamos de ver durante muchos aos a nuestros amigos, a veces nos enfrentamos a que parecen personas totalmente diferentes, o simplemente no se pasa de un dilogo superficial que deja un mal sabor de boca. La amistad es algo que requiere estabilidad en el trato.

ACTIVIDAD # 1. Objetivo.- Descubrir la importancia del servicio generoso en la amistad. **SEAMOS AMIGOS** Leer el siguiente cuento: SEAMOS AMIGOS Un hombre joven, desanimado de todo, sali a dar una vuelta por el bosque. Una vez all, se qued sorprendido al ver como una liebre llevaba comida a un tigre atrapado y herido que no poda valerse por s mismo. Al da siguiente volvi para comprobar si aquel hecho era una casualidad o era habitual. Y vio que la escena se repeta: la liebre dejaba un buen trozo de carne cerca del tigre. Y as un da y otro. Admirado por la solidaridad y cooperacin de los animales, se dijo: La naturaleza es maravillosa. Si los animales, que son inferiores a nosotros, se

ayudan de esta manera, mucho ms lo harn las personas. Y decidi hacer la experiencia: Se tir al suelo simulando que estaba herido, y se puso a esperar que alguna persona pasara por su lado y se compadeciera. Pasaron las horas, lleg la noche y nadie se acercaba a su lado. l aguantaba el hambre y la intemperie porque confiaba en los dems hombres. Pero al cabo de unos das de esperar intilmente, al lmite de sus fuerzas, decepcionado de una naturaleza que consideraba desordenada, sinti una voz que l e deca: Si quieres encontrar a tus semejantes como hermanos, deja de hacer de tigre y haz de liebre. Se sobresalt, no saba si deliraba o soaba, pero comprendi inmediatamente el mensaje y se levant para empezar a hacer de liebre. REFLEXIONA. a) Cmo eran las conductas de la liebre y del tigre? b) Qu aprendi este hombre joven? c) Qu deberamos hacer para mejorar las relaciones con los dems? ACTIVIDAD # 2. Objetivo: Reconocer las acciones que corresponden a una buena amistad. ** SOY BUEN AMIGO? ** Marca los enunciados que te digan cmo ser mejor amigo ___Alegrarme cuando estoy con mis amigos. ___Alegrarme cuando mi amigo esta triste. ___Alegrarme cuando mi amigo esta alegre. ___Alegrarme cuando mi amigo saca una buena calificacin o recibe un regalo. ___Perdonar a mis amigos. ___Pedir perdn a mis amigos cuando los lastimo. ___Ponerme triste cuando mi amigo esta triste. ___Darme lo mismo si mi amigo estudia o no.

___Ayudar a mi amigo a ser mejor. ___Apoyar, ayudar y defender a mi amigo cuando sea necesario. ___Burlarme de mi amigo. ___No hacer o decir nada que lastime a mi amigo. ___Compartir con mi amigo con alegra. ___Ser amable con mi amigo. ___Ser grosero con mi amigo.

FELICIDAD.

El ser feliz no es un estado de nimo, es una actitud constante... Como muchos de los temas ms profundos de nuestras vidas, todos tenemos una nocin interna sobre qu es la felicidad, pero nos parece muy difcil explicarla. Ocurre lo mismo al pensar en conceptos como "Justicia" o "Solidaridad". Generalmente cuando pensamos en felicidad vemos sus efectos, pero pocas veces analizamos con cuidado sus causas: Qu nos hace felices? Es posible que esta felicidad sea un estado permanente? Es fcil confundir la felicidad con el bienestar. Por eso muchas personas tienden a equivocar el sentido de los bienes materiales en sus vidas, creyendo que les dar una felicidad que nunca encuentran. Y es que las cosas materiales nos dan bienestar: es ms cmodo viajar en un coche que en un transporte pblico, es agradable tener abrigo cuando hace fro, ese necesario tener algo qu comer. Pero ese bienestar no tiene nada que ver con la felicidad. La felicidad es un concepto mucho ms profundo de estabilidad, seguridad, esperanza. La felicidad no es la falta de problemas o la ausencia de dificultades. Se puede ser feliz en medio de una tormenta? S, porque la felicidad no es algo que est necesariamente fuera de nosotros. El primer sitio donde debemos encontrarla es en nuestro interior. Es muy difcil ser feliz con una actitud de resentimiento o de enojo hacia la vida. Tampoco se puede ser feliz si depositamos nuestro corazn en cosas materiales o en las personas equivocadas. El vivir de manera continua un conjunto de valores nos brinda la estabilidad necesaria para sentirnos completos. La felicidad tiene mucho que ver con el vaco o plenitud de nuestras vidas en su sentido ms profundo. Pero la felicidad no est nicamente en nosotros mismos, tambin est en el darnos a los dems: la generosidad en la amistad, la ayuda al desvalido, el apoyo en los momentos difciles. El volcarnos hacia los dems es una de las fuentes ms preciosas para una genuina felicidad.

ACTIVIDAD # 1. Objetivo.- Reflexionar sobre los obstculos que enfrenta la felicidad. REFLEXIN NADANDO CONTRA CORRIENTE Un mundo ideal sera aquel en que todo se ordenara o ajustara para que nos sintiramos contentos y satisfechos. Pero ese mundo slo existe en las leyendas y la realidad no es as. Hay muchas circunstancias que se oponen a nuestra felicidad, por ejemplo, las necesidades econmicas, los problemas de salud, los conflictos que hay en la familia o en la sociedad. Buscar la felicidad requiere, en buena medida, ir venciendo todos esos obstculos en una lucha constante que dura toda la vida. A veces esa lucha es muy difcil, pero tambin tiene una parte muy emocionante: estamos modificando las cosas para sentirnos cada vez mejor.

Algunas personas piensan que conquistar la felicidad es llegar a una situacin donde ya no hay problemas. Pero esa situacin tampoco existe, cada logro nos abre la puerta de nuevos retos y dificultades que no imaginbamos. El secreto consiste en aceptarlos sin perder nunca la esperanza de que tendremos fuerza e inteligencia para superarlos. Al mismo tiempo, mientras hacemos ese esfuerzo con entusiasmo y, de preferencia, con una sonrisa debemos aprender a disfrutar y aprovechar los momentos que despiertan nuestra alegra: un da soleado, una reunin de amigos, las palabras de cario que nos dicen o las locuras de nuestra mascota que a veces nos hacen rer a carcajadas. Cuando pasen los aos sabrs que conquistar la felicidad es, simplemente, esforzarte a diario por estar mejor y saber aprovechar lo bueno que te da la vida. Empieza hoy mismo a buscarla!.

 SOLIDARIDAD. Un valor que nos ayuda a ser una mejor sociedad y que no solamente debe vivirse en casos de desastre y emergencia. Pensamos en la Solidaridad como una actitud que debemos asumir en emergencias y desastres, sin embargo, la Solidaridad es una caracterstica de la sociabilidad que inclina al hombre a sentirse unido a sus semejantes y a la cooperacin con ellos. Podemos manifestar esta unin y cooperacin, cada vez que procuramos el bienestar de los dems, participando en iniciativas que nos impulsen a servirles, como puede ser la visita a los enfermos en un hospital, haciendo colectas de ropa y alimentos para los ms necesitados, en un grupo que imparta educacin en comunidades marginadas, colaborando en campaas de cuidado y limpieza de calles y reas recreativas de la comunidad, en los momentos que auxiliamos a quienes son vctimas de alguna catstrofe, es decir, prestando nuestros servicios en la creacin de mejores condiciones de vida. No podemos reducir el concepto de Solidaridad a un simple servicio extraordinario; el trmino "servicio", puede hacernos perder de vista otros aspectos de la Solidaridad: La solidaridad es la ayuda mutua que debe existir entre las personas, no porque se les conozca o sean nuestros amigos, simplemente porque todos tenemos el deber de ayudar al prjimo y el derecho a recibir la ayuda de nuestros semejantes. Qu agradable es el momento en que un desconocido se ofrece a ayudarnos a cambiar el neumtico averiado o levanta los objetos que han cado de nuestras manos, son pequeos detalles de Solidaridad: servir a los dems desinteresadamente, por el simple hecho de ser personas, porque han descubierto la fraternidad.... Debemos descubrir y comprender que en cada lugar de trabajo y de convivencia, las personas tienen algo interesante que aportar y que ensearnos; si aprendemos a interesarnos por el bienestar de las personas estamos en condiciones de ayudarles y prestarles un mejor servicio.

ACTIVIDAD # 1. Objetivo: Reconocer la solidaridad como parte de la humanidad para ayudar al prjimo. **LEYENDA** Leer la leyenda del cucharn. LA LEYENDA DEL CUCHARN Haca mucho tiempo que no llova en la comarca. El clima era tan caliente y seco que las flores se marchitaban, la hierba estaba calcinada y parda, y aun los rboles grandes y fuertes estaban muriendo. El agua se secaba en los arroyos y ros, los manantiales estaban secos, las fuentes dejaron de burbujear. Las vacas, los perros, los caballos, los pjaros y todas las personas estaban sedientos. Todos se sentan incmodos y enfermos. Haba una nia cuya madre enferm gravemente. -Oh -dijo la nia-, si tan slo encontrara agua para mi madre, sin duda ella se repondra. Debo encontrar agua. Tom su taza de hojalata y parti en busca de agua. Al cabo del tiempo encontr una pequea fuente en una ladera. Estaba casi seca. El agua goteaba muy despacio desde abajo de la roca. La nia sostuvo la taza y recogi unas gotas. Aguard un largo, largo tiempo, hasta que la taza se llen de agua. Luego baj la cuesta de la montaa sosteniendo la taza con mucho cuidado, pues no quera derramar una sola gota. En el camino se cruz con un pobre perro que apenas poda caminar. Respiraba entrecortadamente y la lengua reseca le colgaba de la boca. -Pobre perrito -dijo la nia-, ests tan sediento. No puedo seguir de largo sin darte unas gotas de agua. Si te doy slo un poco, an habr suficiente para mi madre. As que la nia verti un poco de agua en la mano y le ofreci al perro. l lami rpidamente y se sinti mucho mejor, de modo que se puso a menear la cola y ladrar, como si le diera las gracias. Y la nia no lo not, pero su cucharn de hojalata se haba convertido en un cucharn de plata y estaba tan lleno de agua como antes. Se acord de su madre y ech a andar a toda prisa. Cuando lleg a casa casi anocheca. La nia abri la puerta y subi rpidamente a la habitacin de su madre. Cuando entr en la habitacin, la vieja criada que ayudaba a la nia y su

madre, y que haba trabajado todo el da para cuidar de esa mujer enferma, se acerc a la puerta. Estaba tan fatigada y sedienta que apenas poda hablar. -Dale un sorbo de agua -dijo la madre-. Ha trabajado con ahnco todo el da y la necesita mucho ms que yo. As que la nia le acerc la taza a los labios y la vieja criada bebi un sorbo de agua. De inmediato se sinti mucho mejor y se acerc a la madre y la alz. La nia no not que la taza se haba convertido en una taza de oro y estaba tan llena de agua como antes. Luego acerc la taza a los labios de la madre, que bebi y bebi. Oh, se senta mucho mejor! Cuando hubo terminado, an quedaba un poco de agua en la taza. La nia se la iba a llevar a los labios cuando oy un golpe en la puerta. La criada la abri y se encontr con un desconocido. Estaba plido y sucio de polvo. -Tengo sed -dijo-. Puedo beber un poco de agua? La nia dijo: -Claro que s, sin duda la necesitas mucho ms que yo. Bbela toda. El desconocido sonri y tom el cucharn, que de inmediato se convirti en un cucharn de diamante. Lo dio vuelta y toda el agua se cay al suelo. Y donde caa el agua burbuje una fuente. El agua fresca flua sin cesar, agua de sobra para la gente y los animales de toda la comarca. Mientras miraban el agua se olvidaron del forastero, pero cuando miraron se haba ido. Creyeron verle desaparecer en el cielo... y all en el cielo, alto y claro, brillaba el cucharn de diamante. Todava brilla en lo alto, y recuerda a la gente la niita que era amable y abnegada. Se llama el Gran Cucharn. ESCRIBE. a) A quin dio agua la nia? b) En qu se fue convirtiendo la taza? c) Cmo era la nia? d) Qu nos ensea este texto? e) Cmo podemos vivir la solidaridad con los amigos y compaeros?

 CALENDARIO DE VALORES. Esta estrategia es apta para trabajar como mnimo 12 valores durante el ciclo escolar, ya que un valor se puede abordar cada mes, utilizando diferentes actividades. Procurando que para abordarlos estos se relacionen con el contenido de otra asignatura, con la vida y normas escolares, con las vivencias familiares y grupales y con lo que los alumnos ven o escuchan en medios de comunicacin. Con esta estrategia se pretende:

Reforzar la seguridad y confianza de los nios al hablar. Darles tiempo para que se expresen y superen su timidez, falta de atencin o cualquier otra limitante. Ayudarles a centrarse cuando se desven del tema. Promover que los alumnos hablen para los dems y escuchen a los dems.

Este calendario se puede estructurar con: Cuentos. Reflexiones. Frases celebres. Frases histricas o personajes histricos dignos de admiracin.

Para aprovechar cada uno de estos apartados ser necesario dar la oportunidad al nio de reflexionar y opinar sobre cada una de las situaciones planteadas. Para evaluar cada uno de los valores abordados se puede hacer una evaluacin tan sencilla o compleja como se quiera, pero no mediante un examen, sino que esta consiste bsicamente en registrar sistemticamente lo que los alumnos dicen y hacen.
o

Registro observaciones en el expediente de cada alumno

Alumno: Conducta:

Fecha:

Inventarios de conductas deseables que podran reflejar el valor que queremos evaluar o varios de ellos. La descripcin debe ser sumamente clara y precisa. NECESITA PROGRESO AVANCE MEJORAR ADECUADO NOTABLE Pone atencin a sus compaeros cuando hablan Entrega sus tareas a tiempo Ayuda a los dems cuando tiene oportunidad Trata de controlar su temperamento Es recproco con sus amistades Resuelve sus conflictos dialogando Aprovecha su derecho a participar Ha demostrado ser honesto (dice la verdad, devuelve lo que no es de l) Respeta los puntos de vista diferentes Da un trato equitativo a nios y nias Se esfuerza por comprender lo que sienten los dems Se esfuerza por mejorar

Sera importante recibir la informacin de cada alumno de su profesor anterior, con el objetivo de tener un seguimiento a lo largo de toda la educacin primaria. Es conveniente revisar las notas que tomamos luego de un cierto tiempo, comentar con padres de familia y con los propios nios. La observacin y evaluacin de s mismo es fundamental para alcanzar la autorregulacin de la conducta.

EJEMPLO DE CALENDARIO ESOLAR

CONCLUSIN Para fortalecer los valores no solo basta con invitar y concienciar al alumno sobre la necesidad de actuar correctamente sino invitarlo a que mantenga su conducta adecuada dems personas, es necesario adems motivar a los estudiantes por el estudio, prepararlos para la vida, para el trabajo, para el cambio y la transformacin, para lo cual es necesario argumentar, demostrar y persuadir, desde la clase. Cada persona es nica y especial y por tal motivo le confiere valor y significado a la realidad, pero esta perspectiva de realidad crece de acuerdo con nuestra historia de vida, as mismo tiene que ver con factores psicolgicos, sociales y econmicos; y de acuerdo a estos factores vamos creando, encontrando y a veces distorsionando el significado a la vida, por lo que cada persona valorara de manera diferente. De estas valoraciones que tenemos acerca de la realidad nace el valor hacia las personas, hacia las cosas, hacia los animales, hacia la vida y hacia nosotros mismos. Como vimos los valores morales los aprendemos en el ncleo familiar y los vamos cimentando con nuestras experiencias, y de los valores morales aprendemos a valorar a nuestros semejantes, a nuestra persona y hacia la vida. De nuestra valoracin individual como persona es como hacemos crecer y mermar la autoestima, y como vimos cuando se tiene una autoestima normal respetamos nuestra persona y nuestros actos, pero cuando la autoestima se encuentra inflada o baja se llegara a cometer actos negativos que perjudiquen nuestra persona y la de los dems. Los valores humanos influyen en la creacin de nuestra personalidad y la TRE nos dice que: "La personalidad consiste en gran parte en creencias, fundamentos o actitudes; que los hombres y las mujeres tienden a actuar saludablemente cuando tienen valores basados en la razn y la experiencia; y que cuando tienen metas y propsitos absolutistas y perfeccionistas propenden a sentir trastornos emocionales; es por eso que los valores influyen de modo significativo en el comportamiento y que modificar los valores de uno, causa directamente la modificacin de la personalidad" (Ellis & Abrahms, 1994:62) "La realidad del mundo ha sido creada por el hombre y sus creencias, creer que no hay suficiente para todos, nos ha llevado a crear una realidad de miseria, creer que el dinero y el poder traen la felicidad nos ha llevado a alejarnos los unos de los otros, pensar que nuestra vida depende de lo que pasa a nuestro alrededor nos ha hecho perder el control de nuestras vidas" (ngel, 2005:103)

BIBLIOGRAFA

AULA PRCTICA PRIMARIA (2001): Recursos para fomentar los valores. Barcelona, CEAC. GUIA DE APOYO PARA DOCENTES. COMO EDUCAR EN VALORES. L.L CARRERAS. www.valores.com.mx http://www.fundaciontelevisa.org/valores/ideas.html

INDICE PRESENTACIN. CUALES SON NUESTROS VALORES? RESPONSABILIDAD. RESPETO. JUSTICIA. PAZ. GRATITUD. PERDN. EMPATIA. FORTALEZA. PACIENCIA. COOPERACIN. SINCERIDAD. AMISTAD. FELICIDAD. SOLIDARIDAD. EJEMPLO DE CALENDARIO DE VALORES. CONCLUSIN. BIBLIOGRAFA.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES
I. E. E. P. O.

CLAVE: 20DNP0017O

ESCUELA NORMAL RURAL VANGUARDIA

MATERIA: FORMACION TICA Y CVICA EN LA ESC. PRIM.

PROFESOR: ETZAR COSMES MARTNEZ.

TRABAJO: ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR VALORES.

ALUMNA: ANA KAREN MARTNEZ CONTRERAS.

GRADO: 3

GRUPO: A

VILLA DE TAMAZULAPAN DEL PROGRESO, OAXACA; JUNIO DE 2010.