Baseada em Evidências O Manifesto para a Escola

Bibliotecários
Se escola bibliotecários não podem provar que fazem a
diferença, eles podem deixar de existir
Por Ross Todd - Biblioteca Escolar Oficial, 4/1/2008
Também neste artigo:
Múltiplos tipos de provas
Qual é EBP bibliotecários para a escola?
As questões centrais
Uma ênfase nos resultados
Resultados e normas nacionais
Principais desafios da EBP
Peak Experience
Listas de afazeres
Cada queda, Biblioteca Escolar Oficial hospeda uma
liderança nacional cimeira que reúne um mix de escola
bibliotecários, administradores e outros educadores,
pesquisadores e professores universitários, assim como os
decisores políticos e funcionários eleitos. Embora os temas
mudança, a Cimeira incide sempre sobre um tema de
importância crítica para a escola bibliotecários. Nossa
meta? Para saltar-iniciar a conversa e criar um efeito
cascata em toda a profissão.

O Leadership Summit 2007, "Onde está a prova? Entender o

impacto das bibliotecas escolares, "pomba cabeça em prática
baseada em evidências (EBP). (Para saber mais sobre o
último ano da Cimeira ver "Peak Experience", p. 41.)
Biblioteconomia baseada em evidências escola, de acordo com
Ross Todd, diretor da Rutgers University's Center for
International Scholarship in School Libraries (CISSL), " é
uma abordagem sistemática que envolva investigação derivada
da prova, bibliotecário escolar observou-prova, e user-
relatada prova no curso de processos de tomada de decisão,
o desenvolvimento e melhoria contínua para alcançar a
escola da missão e objetivos. Essas metas tipicamente
centro aluno e sobre a qualidade do ensino e da
aprendizagem ".

Muito do que se segue baseia-se na Cúpula de encerramento

da sessão, o que levou Todd. Aqui, os 200 participantes
trabalharam em pequenos quadros, captando idéias no papel,
que depois partilhadas com o grupo maior. Definiram núcleo
crenças sobre prática baseada em evidências, identificados
os desafios que se avizinham, e determinou as principais
ações que precisavam ser tomadas, Brian Kenney

A prática baseada em evidências em bibliotecas escolares

não tenha surgido de lugar nenhum. Na verdade, é centrada
em diversas crenças, já que a maioria dos bibliotecários
escolares partes.
A fusão de aprendizagem, informação e tecnologia dinâmica
apresenta desafios para os professores, escola
bibliotecários, administradores e alunos em escolas do
século 21.. Proporcionar as melhores oportunidades para as
crianças a aprender e realizar hoje, em ambiente educativo,
e sabendo que tenho feito bem, está no cerne da qualidade
do ensino e da aprendizagem, e é a força motriz da prática
baseada em evidências.
Bibliotecas escolares de escolas "informações e
conhecimentos são essenciais para enfrentar centros
currículo normas, a complexidade da aprendizagem, a
qualidade do ensino e da informação-intensiva do século 21.
Escolas.
Escola Biblioteconomia deriva o seu mandato a partir de um
vasto corpo de conhecimentos teóricos e empíricos, e
participação activa, com este conhecimento é o que permite
que a profissão para transformar e melhorar continuamente.
Liderando esta transformação é a experiência profissional
certificada escola de bibliotecários que possuem
experiência, conhecimentos, habilidades e baseada no
conhecimento, que se aplicam na prática.
Todos os estudantes podem aprender através do engajamento
com bibliotecas escolares. Bibliotecas escolares
desempenham um papel transformador na vida dos alunos, e
não só, ajudando-as a desenvolver intelectualmente, medido
pelo teste padronizado pontuação, mas, incentivando os
alunos a expressão «propriedade intelectual, social e
cultural.
A transformação da informação em conhecimento, eo
desenvolvimento de atitudes, valores e crenças são ativados
através de intervenções e cuidadosamente concebido
instrucionais leitura programas que orientam e engajar
estudantes.
O valor de uma biblioteca escolar pode ser medido.
Resultados da aprendizagem, bem como pessoal, social,
cultural e do crescimento, pode ser documentado.
Provas da biblioteca da escola, papel crucial no aluno não
é totalmente compreendido, nem visto, nem reconhecido por
muitos interessados.
A prestação de contas é uma componente essencial do
desenvolvimento sustentável da biblioteca escolar
profissão. Responsabilidade, como um plano de integridade
profissional e de resultado significativo, é um compromisso
de crescimento através de examinar os progressos e as
práticas. Ele traz o alinhamento, a inovação, a
colaboração, de introspecção, e da eficácia.
O desenvolvimento sustentável através da responsabilização
requer uma jogada da retórica à prova, a partir de um
"dizer-me" quadro para um "show-me" quadro, ea partir de um
quadro de um processo de resultados quadro.
Se não mostrar o valor, não teremos um futuro. A prática
baseada em evidências não é sobre a sobrevivência da escola
bibliotecários, é sobre a sobrevivência dos nossos alunos.
Este é o imperativo ético de justiça social e para a
prática baseada em evidências.
Múltiplos tipos de provas

A prática baseada em evidências reconhece várias fontes,

tipos de provas, e as formas de recolha de provas. A
utilização de múltiplas fontes facilita uma abordagem em
triangulação-análise dos dados que sintetiza os dados de
múltiplas fontes. Através da utilização e comparação de
dados a partir de um certo número de fontes, você pode
desenvolver mais reclamações sobre a sua prática de impacto
e resultados.

Diferentes fontes e tipos de provas podem incluir

entrevistas ou carteiras estudantis, a reflexão eo processo
revistas, formativa e avaliação sumativa tarefas, com base
em padrões e guias pontuação rubrics, inquéritos de alunos
e professores, pré e pós teste medidas, aluno-produtos
gerados, estadual avaliações de habilidades medições, em
curso o desempenho com base em avaliações, dados gerais
estudante, e sistematicamente registadas observações.

Qual é EBP bibliotecários para a escola?

Biblioteconomia baseada em evidências escola utiliza

investigação derivadas de provas de forma direta e aquilo
que fazemos. EBP profissional combina sabedoria,
experiência reflexiva, e compreensão das necessidades dos
alunos com o uso racional da investigação derivadas de
elementos para tomar decisões sobre a forma como as
bibliotecas escolares podem melhor satisfazer os objectivos
da instrução escolar.

A fim de conseguir isso, bibliotecas escolares necessitam

de recolher sistematicamente provas de que mostra como as
suas práticas impacto aluno; o desenvolvimento de profundo
conhecimento e compreensão e as competências e habilidades
para pensar, viver e trabalhar.

Esta abordagem holística baseada em evidências prática em

bibliotecas escolares envolve três dimensões: a prova
prática, prova na prática, e provas da prática.

Evidências para a prática centra-se na análise e

investigação empírica utilizando práticas para formar e
informar as acções, e identificar as melhores práticas.
Esta é a dimensão da escola informativa biblioteca prática.
Evidências na prática incide sobre a integração da
investigação disponíveis provas com o profundo conhecimento
e compreensão derivada de experiência profissional, bem
como a utilização local para identificar provas
aprendizagem dilemas e necessidades, lacunas e realização.
Este tipo de prática reflexiva nos permite tomar decisões
informadas sobre a forma como a biblioteca escolar pode
trazer óptima dos resultados da aprendizagem e contribuir
activamente para o cumprimento dos objectivos e missão da
escola. Esta é a dimensão da escola transformacional
biblioteca prática.

A prova da prática é derivado sistematicamente medidos,

estudante de base de dados. É sobre os resultados reais da
escola bibliotecários que realmente fazemos. A prova da
prática centra-se em medir os resultados e impactos, que
vão além processo e atividades como saídas. Estabelece o
que mudou para os alunos, como resultado de factores de
produção, as intervenções, atividades e processos.

Nenhuma destas dimensões são lineares ou estática. Tomados

em conjunto, elas são uma dinâmica, em curso, e que o
processo integrativo informa prática, gera novas práticas,
e demonstra uma prática de impacto nos resultados da
aprendizagem.

As questões centrais

A prática baseada em evidências na escola biblioteconomia é

impulsionado por questões centrais que dão bibliotecas
escolares sua raison d'être. Bibliotecários da escola, a
grande pergunta sobre EBP é, "Porque é que as bibliotecas
escolares assunto de hoje, especialmente no contexto de um
mundo educacional que depende cada vez mais diversificadas,
complexas e, muitas vezes, conflitantes fontes de
informação digital?"

A resposta a esta questão reside no aluno desfechos-

especificamente, o que bibliotecários escolares podem fazer
em suas práticas pedagógicas a fim de garantir os
resultados. Este, por sua vez, levanta algumas questões
interessantes:

Como bibliotecas escolares impacto aluno aprender? Como é

que ajudar os alunos a aprender?
Os alunos que foram ensinadas competências informação um
melhor desempenho acadêmico?
Como podemos garantir que as nossas bibliotecas escolares
sejam sustentáveis e responsáveis de infra-estrutura,
pessoal, recursos e processos de instrução, para que sejam
alcançados resultados óptimos estudante?
Como é que podemos espalhar a palavra sobre o impacto das
bibliotecas escolares dos alunos e demonstrar a sua
realização educacional, social, cultural e de valor?
A prática baseada em evidências enfatiza o trabalho real do
bibliotecário escolar, incluindo a criação de iniciativas
locais e demonstrar que o documento da biblioteca de cada
escola impacto nos resultados da aprendizagem. Assim, EBP
gerar versões locais das questões expostas acima. Por
exemplo, como é que a minha escola biblioteca impacto
estudante aprendizagem? Como é que a minha biblioteca
escola ajudar os alunos a aprender?

Uma ênfase nos resultados

Ao realçar resultados, EBP desloca o foco da escola

bibliotecários articulando o que fazer para alcançar o que
os alunos. Assim, EBP valida que a qualidade dos resultados
da aprendizagem podem ser alcançados através da biblioteca
escolar e que o bibliotecário escolar é um importante
parceiro instrucionais.

EBP Enquanto alguns vêem como uma teoria da prática, não é

fundamentalmente sobre a teoria. Pelo contrário, é uma
abordagem de melhores práticas. A prática baseada em
evidências é a acção-oriented. Ela vai além de uma
conscientização estadual estudos e as provas que fornecem
cerca de bibliotecas escolares e do pressuposto de que a
partilha dos resultados de um estudo é suficiente para
garantir a qualidade para todas as bibliotecas escolares.
Pede bibliotecários escola a tomar medidas, a participar em
iniciativas locais, em vez de simplesmente manter controle
do número de livros que são controlados fora.

Isto não é para desvalorizar o que tem sido,

tradicionalmente, no centro da biblioteca escolar práticas,
tais como o número de aulas na biblioteca, o número de
itens emprestados, bem como o número de itens comprados
anualmente. No entanto, estas provas são de insumos e
processos, ao invés de evidências de resultados. Eles
desempenham um papel na tomada de decisões que levarão a
optimizar os resultados, e não deve ser menosprezada. Mas
eles não são o ponto central da prática baseada em
evidências.

A prática baseada em evidências significa uma mudança de

foco das informações entradas para o conhecimento e as
competências realizações, tais como o domínio de conteúdos
curriculares, o pensamento crítico e conhecimentos de
construção de competências, o domínio das competências
técnicas complexas de acesso e avaliação das informações, e
utilizando a informação para a construção de profundidade
conhecimento. EBP inclui também os resultados que estão
relacionados com a compreensão da leitura e enriquecimento,
bem como para as atitudes e valores associados à utilização
informação e aprendizagem.

Resultados e normas nacionais

O recém-lançado da Associação Americana de Bibliotecários

Escola '(AASL) "Normas para o século 21 Learner" enfatiza
resultados da aprendizagem, apoiada pela leitura e
interpretação como o desenvolvimento de novos conhecimentos
pelos estudantes. Estas normas explicitamente identificar
resultados, usando designações como "questionar, pensar
criticamente, e adquirir conhecimento" "tirar conclusões,
tomar decisões informadas", "aplicar o conhecimento a
situações novas, e criar novos conhecimentos";
"compartilhar conhecimentos e participar com ética e
produtiva como membros de nossa sociedade democrática "e"
prosseguir o crescimento pessoal e estética ".

As normas prever claramente um quadro para as provas que

devem ser gerados. Eles fornecem uma estrutura para fazer a
prova com base em alegações sobre a contribuição da
biblioteca da escola para aprender, e dar foco para provas
específicas de recolha estratégias. Estas estratégias podem
levar a muitas reclamações, tais como:

Students' produtos finais apresentaram melhora a capacidade

de analisar e sintetizar informações.
Students' investigação mostrou relatórios melhorou a
capacidade de tirar conclusões e estaduais implicações de
seus achados.
Students' apresentações mostraram a capacidade de
apresentar diferentes pontos de vista e uma forte razão
para as suas próprias posições.
Oitenta e três por cento da classe mostrar capacidade
melhorada em cuidadosa análise e avaliação principais
pontos de vista alternativos.
Após a instrução, que estabelece intervenções que incidiram
sobre a qualidade dos sítios Web, 100 por cento dos
estudantes "bibliografias mostraram uso de sites de alta
qualidade.
A análise das bibliografias final apresentado pelos alunos
em relação aos seus planos de investigação inicial mostrou
uma mudança de informação generalista para especialista,
detalhada, as fontes de informação.
Tais exemplos de conhecimentos baseados em resultados,
particularmente expressa na linguagem do currículo normas,
são muito mais significativos do que os resultados
biblioteca essa faixa, por exemplo, o número de usuários ou
o tamanho das coleções.

Principais desafios da EBP

As perguntas seguintes, e até mesmo algumas respostas,

surgiram na última cimeira.

Como podemos tornar a investigação baseada em provas mais

acessíveis e aplicáveis, pelo que podem ser integrados na
prática? Muitas vezes, a investigação é relatado no
contexto de sofisticados procedimentos metodológicos e
estatísticos. Isto é importante para a qualidade da
investigação, mas pode fazer alguns estudos difíceis de
compreender. Investigação deve ser reembalado para a tornar
mais acessível e prático para estabelecer a sua utilidade e
aplicabilidade.

Como vamos construir uma forte comunidade de pesquisa

participativa? Isso envolve tanto saber o que está
ocorrendo a pesquisa educacional e de ter a oportunidade de
participar activamente na mesma. Há um sentido que a
investigação não for consultado, pois não aborda as
preocupações do mundo real de praticar bibliotecários.

Como é que podemos compartilhar e acumular evidência gerada

localmente? Precisamos de estruturas e processos de
armazenamento de dados, bem como bons exemplos que mostra
os resultados. Por exemplo, o que poderia uma carteira de
evidência gerada localmente parece? Como isto pode ser
acumulada em toda a prova individual escolas e bairros, e
ser partilhada e construída?

Como é que lidamos com provas negativas decorrentes da

investigação? O que acontece se de investigação a nível
local, estadual ou nacional, mostra que a escola
bibliotecários não estão fazendo a diferença?

Como vamos construir um amplo compromisso com a prática

baseada em evidências na profissão? E como vamos abordar
escola bibliotecários que temem ser responsável por
resultados da aprendizagem, ou que não vê o valor ea
necessidade de EBP? Resistência de colegas, ou marca, tais
como avanços passando DCP, não é exclusivo para a nossa
profissão.

Como podemos prever a formação profissional em EBP? Para

começar, fazendo o treinamento desenvolvido no Delaware e
Ohio estudos mais amplamente disponível.

Como podemos abordar a percepção que a maioria dos

bibliotecários não têm tempo suficiente para EBP? Tempo é
constantemente apresentado como a principal barreira para a
aplicação prática baseada em evidências, e há também a
percepção de que mais pessoal de apoio são necessários para
realizar este "adicional" trabalho. Mas não é sobre EBP
desordenando a encontrar mais tempo. Trata-se de
estabelecer prioridades e fazer escolhas com base em suas
crenças sobre a importância das bibliotecas escolares e de
aprendizagem.

Como é que podemos convencer administradores escolares que

EBP é um componente essencial do trabalho da escola
bibliotecários e granjear o seu apoio? Alguns
administradores escolares EBP podem resistir porque a
biblioteca não é percebida como uma sala de aula e da
escola bibliotecário não percebida como um professor.

Será que um bibliotecário escolar precisa a autoridade de

administradores escolares a participar em provas com base
em práticas? Uma profissão sem reflectivos profissionais
que estão dispostos a aprender sobre investigação
relevantes é uma cega, uma profissão que está desconectado
de melhores práticas e as melhores ideias, e uma que, por
padrão, muitas vezes recorre a advocacia, em vez de provas
para sobreviver.

Um lote de terreno foi coberto pelo SLJ da Cimeira EBP-de

compreender como existe em outras disciplinas para explorar
a forma como pode ser utilizado em nosso. Mas, como ficou
claro na sessão de encerramento, não há muita esquerda para
fazer antes de EBP podem tornar-se integrante de escola
biblioteconomia. E esta responsabilidade é de todos nós.
Para nos ajudar a ter sucesso, os participantes criaram um
"To-Do List" (página oposta)-para todos a partir de
construção de nível universitário para bibliotecários
investigadores.

É hora de se trabalhar!