ESCUELA

AO EN QUE SE FUNDO

OBJETO DE ESTUDIO Describir la estructura de la mente en trminos de los elementos ms primitivos de La experiencia mental. Esta teora se centr en tres cosas: los elementos individuales de la conciencia, cmo se organizan en las experiencias ms complejas, y cmo estos mentales fenmenos correlacionados con los eventos fsicos.

AUTOR

ESTRUCTURALISMO

(1867-1923)

Edward B. Titchener

LA GESTALT

Surgi a comienzos del siglo XX

Tiene como objetivo, adems de ayudar al cliente a sobreponerse a sntomas, de permitirle llegar a ser ms completa y creativamente vivo y liberarse de los bloqueos y asuntos

Kurt Lewin, Max Wertheimer y Kurt Koffka.

PENSAMIEN TO DEL AUTOR Titchener, dijo que slo los hechos observables constituyen la ciencia y que cualquier especulacin sobre los eventos no observables no tiene cabida en la sociedad (este punto de vista es similar a la expresada por Ernst Mach), la herramienta principal que Titchener utilizados para tratar de determinar los distintos componentes de la conciencia fue la introspeccin. La Gestalt es una escuela de Psicologa que interpreta los fenmenos como unidades organizadas, ms que como agregados de distintos datos sensoriales. Plantea que el significado de un

inconclusos que disminuyen la satisfaccin ptima, autorrealizacin y crecimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos bsicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de conceptos y razonamiento lgico.

objeto estructurado.

COGNITIVA

(1966)

Jerome Bruner

PSICOANALISIS

Se basa en una frondosa casustica, fruto de muchos aos de prctica con sus pacientes, que no cumple con los requisitos de la ciencia, porque su

Sigmund Freud

Para Jerome Bruner, el desarrollo intelectual se caracteriza por una creciente independencia de los estmulos externos; una creciente capacidad para comunicarse con otros y con el mundo mediante herramientas simblicas y por una creciente capacidad para atender a varios estmulos al mismo tiempo y para atender a exigencias mltiples. Para Freud es la instancia que se encuentra en relacin de dependencia con respecto al Ello y al Supery y a las exigencias de la realidad, actuando

objeto de estudio, que es el inconsciente, no puede ser observado y medido en un laboratorio. Inaugura una nueva era en psicologa con un mtodo de investigacin que pone nfasis en el significado inconsciente de la patologa mental y de las conductas humanas. La psicologa funcional enfatizaba la utilidad de la conciencia, en marcada diferencia con la psicologa FUNCIONALISMO (1869-1949) James Rowland Angell

como mediador encargado de los intereses de la persona total.

Una psicologa de las operaciones mentales, en contraste a una psicologa de elementos mentales. que consideraba a la mente como elemento mediador entre el mundo externo y las necesidades del organismo, psicologa psicofsica que insista en el significado esencial de la relacin mente-cuerpo para el entendimiento de la

HUMANISTA

Surge en la dcada de los aos 60

Surgi como reaccin al conductismo y al psicoanlisis, dos teoras con planteamientos opuestos en muchos sentidos, pero que predominaban en ese momento; hay que aclarar que contrario al conductismo (de pensamiento reduccionista y limitado) el psicoanlisis se fundamenta en la filosofa humanista y desde siempre ha pretendido que la persona sea responsable de s misma y de su devenir, por tanto sta ltima ha dado muchos aportes al desarrollo de la psicologa humanista que hoy se conoce.

vida Denomin a este movimiento La Tercera Fuerza, para mostrar lo que se propona con esta corriente: integrar las formas (aparentemente opuestas) en que se expresaba el quehacer psicolgico de la poca (conductismo y psicoanlisis). Abraham Maslow

CONSTRUCTIVISMO

(1955)

Se refiere a todas aquellas teoras y prcticas que se enfocan sobre el modo en que los individuos crean sistemas para comprender su mundo y sus experiencias, la estructura significativa donde se construye la personalidad del ser humano. En el constructivismo psicolgico los modelos tericos no ven al ser humano como un receptor pasivo de experiencias y aprendizajes ni como esclavos de pasiones, sino como constructores activos de sus estructuras de relacin.

Giambattista Vico George Kelly Michael Mahoney

Desde el punto de vista del constructivismo el maestro no ensea en el sentido tradicional de pararse frente a la clase e impartir los conocimientos, sino que acuden a materiales con lo que los alumnos se comprometen activamente mediante manipulacin e interaccin social. Un supuesto bsico del constructivismo es que los individuos son participantes activos y deben re-descubrir los procesos bsicos.