TEXTO | AUTOR
OBRA
SPOLIN,
Viola.
Jogos
teatrais
na
sala
de
aula:
o
livro
do
professor.
So
Paulo:
Perspectiva,
2007.
TIPO DE FICHAMENTO
Jogos
teatrais
FICHA
Analtico
Ao redigir a introduo da edio brasileira do livro de Viola Spolin, a autora e tambm tradutora pretende apresentar a tcnica dos jogos teatrais sob as luzes da pedagogia e da psicologia, fazendo referncia a trabalhos desenvolvidas na rea de jogos infantis por pesquisadores como Piaget, Dewey, Vygotsky e Rousseau. Como a autora deixa claro, obra destina-se a educadores que trabalham com teatro e professores que desejam introduzir atividades de teatro na sala de aula. Essa orientao torna-se mais evidente quando trata da questo de um provvel processo de alfabetizao anteriormente mal conduzido, que pode ser retomado e retificado a partir de seu ponto inicial os jogos simblicos da primeira infncia por meio da tcnica dos jogos teatrais. Ainda sobre esse carter antididtico da escola contempornea, no s recrimina o fato de a escola negar o jogo como instrumento de ensino e aprendizagem como ressalta o fato de o livro enfatizar a funo teatral dos jogos tradicionais, considerando-os patrimnio da memria coletiva. Essa opinio encontra suporte em Piaget, para quem o jogo essencial na vida da criana, pois prevalece a assimilao. Segundo ele, no jogo, a criana se apropria daquilo que percebe da realidade. A partir da parceria do professor e dos alunos no que considera um projeto artstico, do amlgama entre estrutura dramtica, foco e acordo de grupo surge a transformao da subjetividade em objetividade no trabalho do aluno quando ele compreende a diferena entre histria e ao dramtica. Mais do que isso, a explicitao da diferena entre mostrar e contar esclarece a diferena entre a simulao e a criao da realidade cnica. Vygotsky tambm fala do faz de conta; diz que as maiores aquisies das crianas so conseguidas no brinquedo, que no futuro se tornaro nveis bsicos do real e da moralidade. As aplicaes prticas desse trabalho podem ser sentidas em muitas frentes. O exerccio com a linguagem do teatro desempenha a funo de construo de
contedos
atravs
da
forma
esttica;
o
aprendizado
esttico,
por
sua
vez,
o
momento
integrador
da
experincia.
Essa
experincia
transposta
formas
simblicas
desenvolve
novas
percepes
a
partir
da
construo
da
forma
artstica.
Por
fim,
esse
aprendizado
artstico
transformado
em
processo
de
produo
de
conhecimento.
A
autora
defende
o
sistema
educacional
contido
no
jogo
teatral,
a
partir
de
princpios
pedaggicos
que,
por
exemplo,
provocam
a
confrontao
contnua
do
eu
com
o
outro
como
gatilho
para
a
conscincia
de
si.
O
contato
constante
com
os
julgamentos
e
avaliaes
do
outro
orienta
a
prtica
da
esfera
do
egocentrismo
para
o
campo
do
jogo
socializado.
Essa
colaborao,
quando
progressivamente
desenvolvida,
acaba
por
conduzir
o
praticante
autonomia
da
conscincia.
Aqui
pode-se
recorrer
ao
suporte
dado
por
Rousseau
em
seu
Emlio,
quando
diz
poeticamente
que
para
conhecer
os
homens
preciso
v-los
agindo.
Na
sociedade
ouvimo-los
falando;
mostram
seus
discursos,
escondem
suas
aes;
mas
na
histria
esto
sem
vus
e
os
julgamos
pelos
fatos.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emlio ou da educao. So Paulo: Difuso Europeia do Livro, 1968. p. 268. PIAGET, Jean. A formao do smbolo na criana: imitao, jogo e sonho, imagem e representao. 3 ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formao social da mente: o desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores. 7 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2007.