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*MDULO 1*

d)

Pessoal. Sugesto: fazer com que o interlocutor tome uma atitude. Pessoal. Sugesto: expor informaes. Pessoal. Sugesto: fazer com que o interlocutor tome uma atitude.

Gneros e tipos textuais

O que texto?
1. Para entender bem o texto, o leitor precisa relacionar os sentidos das frases e/ou das imagens que o compem. Pessoal. Sugesto: Espera-se que o aluno consiga entender a importncia do contexto quando l qualquer texto. Nesse caso, para compreender totalmente os sentidos da tira, ele precisa conhecer a expresso lei da selva, saber que gatos comem ratos e o que a lei da gravidade. Pessoal. Sugesto: Talvez o quadrinista queira passar a ideia de que a inteligncia (conhecimento da lei da gravidade) pode sobrepujar a fora bruta (uso da lei da selva). O contedo humorstico, portanto ele visou ao nosso divertimento. Pessoal. Sugestes: Num assalto mo armada, num telefonema de dispensa de determinada situao etc. Espera-se que o aluno perceba que o texto composto de vrios elementos que devem estar articulados para compor um sentido completo.

e) f)

Texto 1
Gnero textual: Reportagem (boxe integrante de reportagem). Tipo textual (sequncia) predominante: Expositivo. Tipo textual (sequncia) secundrio: Injuntivo (persuasivo). Caractersticas: O texto expe informaes atualizadas sobre o desempenho do crebro (texto expositivo); seus ttulos e subttulos tentam persuadir o leitor, com o uso do verbo no imperativo, a conseguir um melhor desempenho cerebral (texto injuntivo persuasivo).

2.

3.

4.

5.

Texto 2
Gnero textual: Crnica. Tipo textual (sequncia) predominante: Narrativo ficcional. Tipo textual (sequncia) secundrio: Descritivo. Caractersticas: Conta fatos fictcios que aconteceram em determinado tempo e lugar, com personagens irreais. Tambm descreve seres e paisagens.

6.

Gneros textuais ou discursivos

7. a) b) c) d) Conto de fadas; conto maravilhoso. Carta comercial. Apresentao circense. Manual de instrues; etiqueta de aviso colada em aparelho. Embalagem de produto alimentcio. Telefonema. Gnero textual: Notcia. Tipo textual (sequncia) predominante: Descritivo, expositivo. Tipo textual (sequncia) secundrio: Narrativo. Caractersticas: Descreve seres e paisagens, expe informaes precisas, apresentando datas, nomes de seres reais e dados pessoais verdicos. Tambm conta o que aconteceu a algum em determinado tempo e lugar.
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Texto 3

e) f)

Tipos textuais
8. a) Pessoal. Sugesto: narrar um acontecimento real ou fictcio. Pessoal. Sugesto: defender um ponto de vista. Pessoal. Sugesto: descrever seres (no caso, uma casa).
1

b) c)

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Texto 4
Gnero textual: Anncio publicitrio (ou propaganda). Tipo textual (sequncia) predominante: Injuntivo (persuasivo). Caractersticas: O uso do verbo no imperativo no slogan Doe rgos. Doe vida. visa a convencer o leitor a comprar o produto anunciado: a ideia de doar rgos. Uso de texto verbal e no verbal.

*MDULO 2* *********** ATIVIDADES ***********

Texto 1 Resposta pessoal. Texto 2 Resposta pessoal. Texto 3 Resposta pessoal.

o pobre. Por fim, defende que a tolerncia pode ser desenvolvida por meio da interveno na cultura. As causas polticas da intolerncia so o objeto do terceiro texto da coletnea, um artigo de opinio assinado por Amauri Segalla. Segundo o autor, a prtica de atos intolerantes ganha vigor quando a sociedade deixa de se orientar por princpios democrticos. Aes revolucionrias, mas totalitrias, que prometem a liberdade e o fim da opresso, na verdade o fazem apenas com o objetivo escuso de promover o abuso e a guerra contra seus opositores. A proposta contida na afirmao A intolerncia em xeque (a intolerncia sob ataque) permitiria ao aluno, de forma geral, comentar os atos de intolerncia apresentados cotidianamente na mdia sob perspectiva crtica. Situaes como praas aparelhadas para evitar a presena de mendigos, uso da internet para expor o outro publicamente (cyberbullying), espancamento de homossexuais ou de pessoas que no tenham um comportamento-padro, na medida em que negam os direitos do outro, devem ser repudiadas. H, contudo, outras opes de encaminhamento, que permitiriam ao aluno explorar melhor a coletnea. Dentre elas, podemos destacar: Uma nova cultura, baseada nos Direitos Humanos, tem levado pessoas influentes a condenar amplamente aes antes consideradas normais, ao mesmo tempo em que surgem instituies com legitimidade social para promover o questionamento de aes violentas contra o outro. A intolerncia cultural: quando a cultura promove atos de negao do outro, h consenso entre os pases signatrios dos Direitos Humanos de que se devem denunciar os praticantes desses atos e tomar medidas coercitivas. A democracia um regime fundado na garantia dos direitos individuais, no qual a intolerncia deve ser reprimida. A pauta da mdia tem dado destaque a aes violentas contra gays, negros, torcidas organizadas, enfatizando de forma contundente a barbrie desse tipo de comportamento. A declarao de Lya Luft, influente escritora, ou mesmo a ao do Laboratrio de Estudos da Intolerncia refletem a posio da sociedade de no mais aceitar atos discriminatrios. A sociedade multifacetada em que vivemos admite e at mesmo promove estilos de vida diferentes, propiciando a coexistncia de vrias tribos que aceitam os direitos e a razo de quem infringe as regras da nossa acomodao. Ao comparar o Brasil de p ocas anteriores, como a do regime militar, com o Brasil de hoje, possvel perceber avanos, sobretudo quando o prprio Ministrio Pblico se encarrega de fazer denncias.
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*********PROPOSTA DE REDAO*********
De acordo com a filosofia do ENEM, segundo a qual as propostas de redao devem girar em torno de temas de natureza social, cientfica, cultural ou poltica, a proposta procurou ressaltar um tema que representa uma questo relevante para a sociedade brasileira. Partindo de uma coletnea com trs textos, o aluno deveria elaborar um texto dissertativo-argumentativo em prosa sobre tema explcito: A INTOLERNCIA EM XEQUE. No primeiro texto, a articulista da revista Veja, Lya Luft, expe dois casos concretos, nos quais se manifesta a intolerncia, como base para comentar esse fenmeno na sociedade atual. O primeiro o de clientes de um restaurante que se retiram do recinto ao perceber a presena de uma famlia negra. O segundo, de duas filhas que tomam o partido do pai quando a me se separa dele, atribuindo a ela a culpa pela separao, sem sequer procurar conhecer as suas razes. O texto se encerra com um comentrio sobre a disseminao de atitudes intolerantes na sociedade e tenta explicar o fenmeno pelo vis do egosmo: intolerante aquele que, atento apenas aos prprios interesses e s prprias razes, no se preocupa em entender os motivos por que o outro se comporta fora do padro socialmente mais aceito. O segundo texto uma entrevista com a diretora-executiva do Laboratrio de Estudos da Intolerncia da Universidade de So Paulo (USP). Ao apresentar o objetivo da instituio, a entrevistada enumera vrias formas de intolerncia (poltica, religiosa, cultural, sexual) e chama ateno para o que denomina tolerncia ao intolervel. Em seguida, aponta uma das principais formas de intolerncia no Brasil: aquela que se d contra
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*MATRIZ DE COMPETNCIAS PARA A REDAO DO ENEM*

A seguir, apresentada a descrio dos parmetros de correo das redaes, que, adequados aos critrios estabelecidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP), devem nortear o processo de leitura e avaliao dos textos.

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Critrios de correo da redao

No processo de correo das redaes, devem ser observadas, primeiramente, as seguintes categorias de classificao dos textos: B (em branco) nota zero: texto em branco. I (insuficiente) nota zero: texto com at 7 linhas escritas. N (nulo) nota zero: texto em que haja a inteno clara do autor de anular a redao ou texto em que seja desconsiderada a Competncia V (desrespeito aos direitos humanos). F (fuga ao tema/no atendimento ao tipo textual) nota zero: texto em que no seja desenvolvida a proposta de redao, com base na Competncia II (desenvolvimento de outro tema e/ou elaborao de outra estrutura textual). A seguir, so especificados os critrios de correo dos textos com base na matriz de competncias.
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Competncia I: Demonstrar domnio da norma-padro da lngua escrita.

Ausente Nvel 0: texto com srios problemas na articulao dos argumentos, em decorrncia do desconhecimento da estrutura sinttica, da pontuao, das convenes ortogrficas e do registro adequado ao gnero (grias, internets etc). Baixa Nvel 1: texto com estruturas lingusticas rudimentares, isto , que, embora se configure minimamente como um texto, apresente graves problemas de pontuao, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gnero. Mediana Nvel 2: texto com estrutura sinttica com certa organizao, porm com muitos desvios gramaticais, de pontuao, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gnero. Boa Nvel 3: texto com estrutura sinttica esperada para o grau de escolaridade exigido, porm com alguns desvios gramaticais, de pontuao, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gnero. Muito boa Nvel 4: texto com boa estrutura sinttica, ou seja, acima da mdia esperada para o grau de escolaridade exigido, com poucos desvios gramaticais, de pontuao, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gnero. Excelente Nvel 5: texto com excelente estrutura sinttica e raros desvios gramaticais, de pontuao e de ortografia.

Competncia II: Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos das vrias reas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
Ausente Nvel 0: texto que no atende proposta solicitada, seja quanto ao tema, seja quanto ao tipo textual. Para esta situao, marca-se fuga ao tema ou no atendimento ao tipo textual. Baixa Nvel 1: texto que tangencia o tema proposto, isto , o assunto mencionado por meio de palavras ou expresses, mas no desenvolvido. importante ressaltar que o texto que apenas tangencie a proposta, ainda que apresente tema adequadamente desenvolvido, dever ser avaliado no nvel 1. Tambm assim deve ser avaliado o texto em que se identifique inadequao do tipo textual, isto , que no seja uma dissertao, ainda que se reconhea o tema proposto. Mediana Nvel 2: texto em que o tema seja desenvolvido a partir de consideraes prximas ao senso comum ou muito prximas ao que seja proposto nos textos motivadores. Assim tambm deve ser avaliado o texto em que haja domnio precrio do tipo textual exigido, isto , em que se identifique mistura dos tipos textuais, sinalizando desconhecimento da estrutura do tipo dissertativo-argumentativo. Boa Nvel 3: texto em que o tema seja desenvolvido adequadamente, porm de forma previsvel, com pouco avano em relao ao senso comum. Assim tambm deve ser avaliado o texto em que se identifique domnio adequado do tipo textual exigido, ou seja, que esteja compatvel com a estrutura de um texto dissertativo-argumentativo, ainda que a progresso textual seja considerada deficiente. Muito boa Nvel 4: texto em que o tema seja bem desenvolvido, com evidentes indcios de autoria e certa distncia do senso comum. Assim tambm deve ser avaliado o texto em que se identifique bom domnio do tipo textual exigido, isto , com progresso textual fluente. Excelente Nvel 5: texto em que o tema seja desenvolvido de modo consistente e autoral, apresentando repertrio sociocultural produtivo. Assim tambm deve ser avaliado o texto em que se perceba total domnio do tipo textual exigido, isto , com progresso textual fluente e articulada com o projeto de texto.
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Competncia III: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista.
Ausente Nvel 0: texto em que no haja defesa de ponto de vista, isto , que no apresente opinio a respeito do tema proposto. Assim tambm deve ser avaliado o texto cujo contedo no contribua com informaes, fatos, opinies e argumentos, ou em que estes no estejam relacionados ao tema. Baixa Nvel 1: texto em que no haja defesa de ponto de vista, isto , que no apresente opinio a respeito do tema proposto. Assim tambm deve ser avaliado o texto cujo contedo contribua de forma rudimentar com informaes, fatos, opinies e argumentos, relacionados precariamente ao tema. Mediana Nvel 2: texto em que haja defesa de ponto de vista, porm com informaes, fatos, opinies e argumentos pouco articulados ou contraditrios. Assim tambm deve ser avaliado o texto cujo contedo reproduza os argumento s, fatos, opinies e informaes dos textos motivadores apresentados na prova de redao. Boa Nvel 3: texto que apresente informaes, fatos, opinies e argumentos pouco organizados e pouco articulados, alm de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido. Trata-se do texto cujo autor lana mo de informaes aleatrias e desconectadas entre si, ainda que conectadas ao tema proposto. Muito boa Nvel 4: texto em que as informaes, fatos, opinies e argumentos selecionados estejam organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e com indcios de autoria. Os argumentos, neste nvel, so ainda previsveis, porm no se restringem ao apresentado nos textos motivadores da prova de redao. Excelente Nvel 5: texto em que as informaes, fatos, opinies e argumentos selecionados estejam organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e ao tema proposto, configurando-se autoria. Trata-se do texto em que toda a argumentao apresentada est organizada de acordo com o projeto de texto.

Competncia IV: Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios para a construo da argumentao.
Ausente Nvel 0: texto com srios problemas de articulao de ideias, em decorrncia de desconhecimento dos recursos coesivos, isto , com informaes desconexas, que no se configuram como texto. Baixa Nvel 1: texto articulado de forma precria ou inadequada, isto , no qual no se identifiquem recursos coesivos explcitos ou implcitos ou, ainda, no qual no haja conexo do conector com a ideia apresentada. Mediana Nvel 2: texto articulado com certa organizao, porm com muitas inadequaes, isto , no qual se perceba pouco domnio no que se refere utilizao dos recursos coesivos. Boa Nvel 3: texto articulado conforme o nvel de escolarizao exigido, porm com algumas inadequaes no que se refere utilizao dos recursos coesivos. Muito boa Nvel 4: texto bem articulado, ou seja, acima da mdia esperada, com poucas inadequaes na utilizao dos recursos coesivos. Excelente Nvel 5: texto com excelente articulao de ideias, sem inadequaes na utilizao dos recursos coesivos.
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Competncia V: Elaborar proposta de interveno para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
Ausente Nvel 0: texto sem proposta de interveno. Baixa Nvel 1: texto com proposta de interveno tangencial em relao ao tema, isto , que guarda relao com o tema por meio de palavra ou expresso. Assim tambm deve ser avaliado o texto cuja proposta de interveno esteja subentendida em alguma argumentao crtica, sem apresentao de algo concreto. Mediana Nvel 2: texto cuja proposta de interveno seja apresentada de forma precria, isto , sem clareza. Assim tambm deve ser avaliado o texto cuja proposta esteja adequadamente relacionada ao tema, porm sem relao com o projeto de texto. Boa Nvel 3: texto cuja proposta de interveno esteja relacionada ao tema, porm de forma pouco articulada ao projeto de texto, isto , conectada de forma inconsistente com a discusso desenvolvida. Muito boa Nvel 4: texto cuja proposta de interveno esteja relacionada ao tema e bem articulada ao projeto de texto. Trata-se do texto que atende proposta, porm sem inovao na elaborao da proposta. Excelente Nvel 5: texto cuja proposta de interveno seja inovadora, esteja relacionada ao tema e bem articulada ao projeto de texto, e no qual se identifique, ainda, sugesto de viabilizao da proposta.
Fonte: MEC/INEP

DVIDAS

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