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ACTIVIDADES DE VISOMOTRICIDAD y y y y y y y y y Reproducir figuras en el aire con el dedo, con todo tipo de movimientos, rectos, espirales, diagonales, circulares,

aumentando su dificultad de forma progresiva. Realizacin de laberintos de dificultad progresiva, insistiendo especficamente en que no se debe salir en ningn momento del recorrido. Recortar figuras geomtricas de progresiva dificultad. Reseguir figuras de ndole diversa, aumentando progresivamente su dificultad. Copiar dibujos sencillos intentando ser fiel al modelo. Juntar objetos o realizar palabras siguiendo lneas curvas entrelazadas. Realizacin de puzzles sencillos. Reproduccin de figuras con el uso del Tangram Inicialmente, visionando la solucin. Y en el momento en que se comprenda el procedimiento y se realic correctamente con la solucin delante, realizar la reproduccin de la figura sin la presencia de la solucin sino tan solo con el modelo. Seguir un objeto o una luz con la mirada sin mover la cabeza, realizando distintas trayectorias (arriba-abajo, izquierda-derecha, diagonal, curvas). Realizar la figura del infinito diversas veces sobre el papel o bien en pizarra. Colorear dibujos. Recortar figuras sencillas. Inicialmente, trabajar sobre figuras geomtricas sencillas. Despus dar paso a figuras con una mayor complejidad, con lineas curvas. Y posteriormente, pasar al recorte de figuras o dibujos con detalles ms complicados.

y y y y y

-. Disociar movimientos de manos y dedos. 2. Potenciar movilidad de los ojos. 3. Coordinar ojos y manos. 4. Recortar y picar adecuadamente. 5. Reseguir y colorear adecuadamente. 6. Ejecutar dibujos, dibujar letras y palabras. 7. Dirigir la atencin a estmulos de una imagen visual. 8. Discriminar objetos y formas en una habitacin o paisaje. 9. Localizar figuras de objetos en una lmina. 10. Localiza partes que le faltan a una figura y completar.

11. Agrupar objetos por caractersticas

estas Actividades de coordinacin viso motriz son las que se consideran como tcnicas

1. Actividades de movimiento de los ojos. 2. Actividades de picado libre, de figuras, en papel, en cartulina, etc. 3. Actividades de rasgado, a tiras disminuyendo tamao, realizacin de collages. 4. Actividades de recortado y pegado de lneas, figuras y dibujos, formando lminas. 5. Actividades de pintura y colorado, de figuras y dibujos. 6. Calcado y reseguido de lneas, figuras y dibujos, caminos y laberintos. 7. Dibujo de lneas, figuras y dibujos libres y dirigidos. 8. Modelado en plastilina, barro, etc. 9. Plegado siguiendo lneas o haciendo papiroflexia. 10. Ensartado y cosido.

Actividades de discriminacin figura-fondo:

1. Reseguido y recortado de figura o forma y situacin sobre varios fondos. 2. Seleccin de entre un montn de objetos de aquellos que tienen unas caractersticas especiales. 3. Construccin de lminas mediante recortado de revistas, peridicos, etc., superponiendo figuras y fondos. 4. Reseguido de figuras para destacarlas en el fondo donde se insertan. 5. Definir puntos para unir para que resulte una figura. 6. Confeccin de collages. 7. Construccin de rompecabezas con revistas y cartulinas

: Constancia perceptivo-visual:

1. Agrupacin de objetos por el color. 2. Localizacin de piezas por el color dentro de un conjunto. 3. Enumeracin de colores presentes en una serie de objetos. 4. Confeccin de listas de objetos con el mismo color. 5. Coloreado de figuras y formas de una lmina, y que a cada figura le corresponda un color. 6. Diferenciar objetos por su tamao. 7. Agrupar objetos por forma y tamao. 8. Diferenciacin en el espacio grfico figuras y formas de distinto tamao. 9. Coloreado de figuras o formas por tamao. 10. dem anteriores por ancho- estrecho. 11. dem por largo-corto. 12. Identificacin de imitaciones mmicas sobre animales, oficios, objetos o acciones. 13. Identificacin de formas conocidas en el espacio y despus en el espacio grfico.

14. Complementacin de figuras y formas conocidas en el espacio grfico. 15. Asociacin de pares de dibujos iguales o semejantes. 16. dem con grafemas. 17. Descripcin de figuras o lminas. 18. Juego del Veo-.Veo

GIMNASIA CEREBRAL -

Realizar listado de diversas cosas (nombres, animales, objetos, colores, etc.), que deban ser recordadas despus, empezar con 5 e ir aumentando paulatinamente. Visualizar lo que se quiere recordar, (color, tamao, textura, olor, etc.)

Memoria de imgenes Material: - Cartel que tenga ms de 15 objetos y que sea visible para todos los alumnos Desarrollo: - Se les permite a los nios y nias observar el cartel durante 30 segundos, en caso de los nios de grados inferiores hasta 1 minuto - Se les pedir que anoten todos los objetos, cosas, animales, etc. que hay visto en el cartel - Veremos quin de ellos o ellas se acordaron del mayor nmero de elementos comparndolo con el cartel. Memoria de posiciones Material - Msica Desarrollo: - Nos colocamos en circunferencia donde tengan espacio suficiente para moverse - Al iniciar la msica el docente o cualquier nio har una pose, el segundo nios tendr que imitar la pose del compaero e inventar otra, el siguiente tendr que hacer las dos anteriores e inventar una nueva

Iniciaremos nuevamente cuando alguien se equivoque, el reto para los alumnos ser completar una vuelta completa. Realizar algunas actividades cotidianas sin abrir los ojos (escribir, lavarse las manos, tender la cama). Alternar el uso de ambas manos en la realizacin de actividades cotidianas. Armar modelos a escala (carros, motos, aviones). Uso de videojuegos de estrategia. Uso de nuestros diferentes rganos de los sentidos (estimular el olfato, odo, gusto). Leer en voz alta.

Identificar el color en cartas( escrito el color verde, pero esta de color rojo) identificarlo x el color no el nombre. Observar el recorrido de la casa a la escuela y escuela casa, (cuantas cuadras, tiendas, color de casas, perros, carros, etc.) comentarlo, esto debe ser progresivo, primero las casas, despus animales, carros, as sucesivamente. Recordar lo que hicieron durante el da en fin de semana Preguntar lo que se hizo durante el da al trmino de clases. Realizar ejercicios con claves ejemplo: escribir su nombre y a las letras se les da una clave, RUBI= R-&, U-%, B-#, I (,. Por lo tanto quedara.. &%#( Dentro de la clase normal utilizar el ingles

Estrategia inteligencia emocional Ensear un valor por semana, con diferentes ejemplificaciones, que los nios lo identifiquen cuando alguien lo practique o ellos mismos, y al final de la semana realizar una dinmica de acuerdo al valor. Externar experiencias en donde hayamos actuado de manera no apropiada

SUGERENCIAS: Utilizar la connotacin positiva (eliminar el NO)

Ejemplo: en lugar de decir NO HAGAN RUIDO-----decir----- MANTENGANSE EN SILENCIO Eliminar los calificativos Identificar, valorar y utilizar las fortalezas de cada nio Rolar los puestos en donde se sientan, para convivir mas con otros compaeros, en el periodo que se considere prudente y necesario.

Para contrarrestar la timidez y forjar su autoestima.


1. Establecer una relacin ms cercana y de confianza Acercarse a l de un modo amable, establecer contacto visual; si es un nio chico agacharnos para que nos sienta ms cercanos. Sonrerle y pedirle que nos sonra de vuelta. Como deca un profesor "mustrame lo blancos que son tus dientes". Hacerle pequeos cumplidos individualmente para demostrarle nuestro aprecio. "Me encanta el moo que te hiciste hoy", "t trabajo fue creativo". Pedirle a su vez que nos diga qu aprecia de la clase para as ensearle tambin a expresar aprecio. Compartir con l nuestros miedos de chicos, ojal con humor, lo que le ayudar a vernos como cercanos y a ver los miedos como algo que compartimos todas las personas. -Saludarlo de una manera especial y mostrarle cmo el que l nos salude y sonra nos hace sentir ms contentos. 2. Ayudarlo a asumir riesgos en forma protegida y asumir responsabilidad por otros Recordemos que el nio que sufre de timidez, est tan preocupado de lo que los otros piensen y de no equivocarse, que no centra sus energas en hacerlo bien ni en preocuparse por los dems. Las estrategias que ahora mencionaremos apuntan a preocuparse ms del bienestar de los otros de manera de disminuir su excesiva autoconciencia. Pedirle ayuda para otros en la sala. Descubrir reas de fortaleza (escritura, dibujo, memoria, facilidad matemtica, orden lectura, habilidad fsica etc.) y solicitarle que ayude a otro que le cuesta en esa rea. Encargarlo de algn tipo de tutora a nios ms chicos. Esto le permite ejercer liderazgo y ejercitar habilidades sociales en un ambiente ms protegido porque el frente a los ms chicos aparece con ventajas. Existen diferentes alternativas de tutora, ya sea como boy scout, ayudando en el recreo de los ms chicos, enseando a leer, cuidando la entrada o salida del colegio, etc. Darle responsabilidades que implican preocuparse por otros, como copiarle el cuaderno al compaero que falt, hacer una lista con las fechas de cumpleaos para poner en la sala. Averiguar quin est enfermo y mandarle una nota, etc. Fijarse si hay signos en l de falta de autonoma inapropiados para la edad y planterselos cmo desafos a superar. Por ejemplo, si no sabe abrocharse los zapatos en 1 bsico, o ms tarde no sabe dar un recado. 3. Crear un ambiente de sala de clases que contribuya a un clima de confianza entre los nios Puntuar positivamente en la sala algunas conductas propias de los nios ms tmidos, en vez de callado que es un buen oidor, el no imponer sus puntos de vista como respetuoso de los dems. Hablar a los nios sobre la importancia de saber estar solos y de tener mundo propio. Si no lo pasamos bien con nosotros mismos, que clase de compaa seremos para los dems. Hablar con los nios de la importancia de aprender a equivocarse, que si bien a muchos les da miedo, forma parte del aprender y del crecer. Evitar en la sala las burlas y descalificaciones, hablar de cmo nos hieren. 4. Ensearle algunas habilidades sociales En situaciones de recreo ayudarlo a integrarse con otros ya sea estimulndolo a traer algn implemento para convidar a jugar (cordel, elstico, pelota) o ensendole a l/ella algn juego nuevo junto a otro par de compaeros y despus dejarlos solos. Mostrarle cmo pedir jugar a otros, hablar en el curso sobre la importancia de integrarse mutuamente. En la medida de lo posible sentarlo en compaa de algn par que sea extrovertido, pero acogedor de manera de facilitar el que se relacione.

Esperar por la respuesta del nio tmido, se ha visto que ellos tienen gran tolerancia a los silencios, pero con un poco de paciencia va a responder. En confianza plantearle como desafo que participe en la clase, decirle que nos interesa su opinin y sus preguntas. Ensearles a negociar conflictos en la sala de clases, recordar que una buena negociacin es aquella que satisface a ambas partes. Averiguar que hobbies o habilidades especiales tiene y ayudarlo a mostrarlas frente a sus compaeros de un modo que no sea amenazante para l.

ACTIVIDADES DE NIOS DE 6-9 AOS

y y y y y y y y y y y y y y y y y

y y y

Reproducir figuras en el aire con el dedo, con todo tipo de movimientos, rectos, espirales, diagonales, circulares, aumentando su dificultad de forma progresiva. Realizacin de laberintos de dificultad progresiva, insistiendo especficamente en que no se debe salir en ningn momento del recorrido. Recortar figuras geomtricas de progresiva dificultad. Reseguir figuras de ndole diversa, aumentando progresivamente su dificultad. Copiar dibujos sencillos intentando ser fiel al modelo. Juntar objetos o realizar palabras siguiendo lneas curvas entrelazadas. Discriminar objetos y formas en una habitacin o paisaje. Actividades de rasgado, a tiras disminuyendo tamao. Seleccin de entre un montn de objetos de aquellos que tienen unas caractersticas especiales. Definir puntos para unir para que resulte una figura. Construccin de rompecabezas con revistas y cartulinas Agrupacin y localizacin de piezas por el color dentro de un conjunto. Agrupar y diferenciar objetos por su tamao y forma. Identificacin de imitaciones mmicas sobre animales, oficios, objetos o acciones. Asociacin de pares de dibujos iguales o semejantes. Identificar el color en cartas.( escrito el color verde, pero esta de color rojo) identificarlo por el color no el nombre. Observar el recorrido de la casa a la escuela y escuela casa, (cuantas cuadras, tiendas, color de casas, perros, carros, etc.) comentarlo, esto debe ser progresivo, primero las casas, despus animales, carros, as sucesivamente. Recordar lo que hicieron durante el da en fin de semana Preguntar lo que se hizo durante el da al trmino de clases. Ensear un valor por semana, con diferentes ejemplificaciones, que los nios lo identifiquen cuando alguien lo practique o ellos mismos, y al final de la semana realizar una dinmica de acuerdo al valor.

Establecer una relacin ms cercana y de confianza Acercarse a l de un modo amable, establecer contacto visual; si es un nio chico agacharnos para que nos sienta ms cercanos Sonreir y pedirle que nos sonra de vuelta. ensame tu sonrisa Colgate Hacerle pequeos cumplidos individualmente para demostrarle nuestro aprecio. me encanta como te peinaste hoy, tu trabajo est muy bonito. Compartir con l nuestros miedos de chicos, con humos, lo que le ayudar a vernos ms cercanos Saludarlo de manera especial y mostrarle que si el nos saluda y sonre nos hace sentir ms contentos

Ayudarlo a asumir riesgos en forma protegida y asumir responsabilidad para otros Pedirle ayuda para otros en el saln. Descubrir sus fortalezas y solicitarle que ayude a otros compaeros en esa rea. Encargarlo de algn tipo de tutora o actividad especfica. Con el fin de ejercer liderazgo y ejercitar sus habilidades sociales. Darle responsabilidades que implican preocuparse por otros, (copiarle la tarea al compaero que falto, hacer listas de fechas de cumpleaos, mas cumplidos, mejor portados, etc. Plantearle retos.

Crear un ambiente de saln de clases que contribuya a un clima de confianza entre los nios Puntuar positivamente en la sala algunas conductas propias de los nios ms tmidos, en lugar de decir que es muy callado, decir es muy buen oidor, observador. Hablar de la importancia de aprender a equivocarse. Evitar burlas, descalificaciones.

Ensearle algunas habilidades sociales Sentarlo en compaa de algn nio extrovertido Decirle que nos interesa su opinin y sus preguntas Averiguar sus habilidades y hobbies y ayudarlo a mostrarlas frente a sus compaeros. Ensearle algunos juegos o actividades para l las ensee a sus compaeros.

ACTIVIDADES DE NIOS 10 EN ADELANTE y y y y y y Realizacin de laberintos de dificultad progresiva, insistiendo especficamente en que no se debe salir en ningn momento del recorrido. Recortar figuras geomtricas de progresiva dificultad. Reseguir figuras de ndole diversa, aumentando progresivamente su dificultad. Copiar dibujos sencillos intentando ser fiel al modelo. Juntar objetos o realizar palabras siguiendo lneas curvas entrelazadas. Inicialmente, visionando la solucin. Y en el momento en que se comprenda el procedimiento y se realic correctamente con la solucin delante, realizar la reproduccin de la figura sin la presencia de la solucin sino tan solo con el modelo. Seguir un objeto o una luz con la mirada sin mover la cabeza, realizando distintas trayectorias (arriba-abajo, izquierda-derecha, diagonal, curvas). Realizar la figura del infinito diversas veces sobre el papel o bien en pizarra. Reseguido y recortado de figura o forma y situacin sobre varios fondos. Definir puntos para unir para que resulte una figura. Confeccin de collages. Construccin de rompecabezas con revistas y cartulinas

y y y y y y