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CURSO

BASES METODOLGICAS DE LA DOCENCIA EN INGLS POR COMPETENCIAS.

Propuesta acadmica de formacin para maestros de Educacin Bsica (Secundaria General y Tcnica)

Aguascalientes, Ags. Marzo 2011

Desarrollo de competencias bsicas para el ejercicio de la docencia. rea Ingls UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE AGUASCALIENTES

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PROPUESTA ACADMICA DE FORMACIN PARA MAESTROS DE EDUCACIN BSICA (Secundaria General y Tcnica) .
1. Ttulo de identificacin .. 3 3 3 3 3 3 12 12 12 12 13 13 14 14 14 14 15 15 15

2. Nivel o modalidad al que est dirigido 3. Destinatarios 4. Duracin

. .. .. . ..

5. Fundamentacin 6. Propsito general 7. Perfil de ingreso 8. Perfil de egreso

9. Descripcin del programa

10. Perfil de los docentes, instructores o asesores 11. Procedimiento formal de evaluacin

. ..

12. Requerimientos para la instrumentacin 13. Modalidad educativa de trabajo 14. Proceso de acreditacin 15. Costo

..

16. Nmero de participantes

17. Designacin de responsable acadmico del programa 18. Designacin de responsable administrativo del programa

BASES METODOLGICAS DE LA DOCENCIA EN INGLS POR COMPETENCIAS.


La Metodologa en la Enseanza del Ingls

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BIBLIOGRAFA
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PROPUESTA ACADMICA DE FORMACIN PARA MAESTROS DE EDUCACIN BSICA


a) TTULO DE IDENTIFICACIN
CURSO BASES METODOLGICAS DE LA DOCENCIA EN INGLS POR COMPETENCIAS.

b) NIVEL O MODALIDAD AL QUE EST DIRIGIDO


Educacin bsica (Secundaria General y Tcnica)

c) DESTINATARIOS
Maestros de educacin bsica de nivel secundaria

d) DURACIN
40 horas

e) FUNDAMENTACIN
La situacin de la educacin actual en Mxico, de cara al contexto nacional y a la realidad mundial, pone de manifiesto la necesidad ineludible de encontrar mecanismos y estrategias que permitan frenar y resolver, por un lado, los problemas inmediatos de la educacin incluyendo los elementos particulares de su propio sistema educativo, y por otro lado, preparar las estrategias concretas que favorezcan el desarrollo mismo de la educacin pblica mexicana. El corolario resultante de los medios informativos de nuestra modernidad y el evidente despliegue sociocultural enriquecido por las actuales tecnologas de la informacin y comunicacin, nos hace reflexionar sobre los tres grandes problemas que el gobierno mexicano debe enfrentar y resolver con acierto y oportunidad: la falta de educacin e instruccin acadmica de calidad, la pobreza, y sin lugar a dudas, la inseguridad; todos ellos temas con un permanente matiz de cuestiones pendientes que frenan al Mxico en pleno desarrollo, dentro de su propio mbito co mo nacin, as como alrededor de su contexto con la ya sealada comunidad internacional. No es extrao, por tanto, que las investigaciones, tesis, proyectos de formacin acadmica y dems creaciones intelectuales de orden individual, grupal o institucional relativas a la educacin giren en torno a la pregunta formal: El currculo que ofrece la educacin en Mxico es el adecuado?, El esquema curricular de la educacin pblica est diseado para los fines que la Constitucin misma emana desde su especfico Artculo 3 ?.
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La pedagoga contempornea, con sus diversos y controversiales enfoques y paradigmas de ensear a ensear, nos conduce a una multiplicidad de cuestionamientos relativos a la enseanza, a su proceso fundamental y a los resultados de la misma, todo con el propsito concreto de comprender su aplicacin, su mejora continua y sus mecanismos de evaluacin que den cuenta del objetivo final de la educacin: mejorar el sistema de vida del ser humano, en tanto podamos apreciar la educacin como un fin teleolgico, como un propsito final dirigido a la formacin del ciudadano mexicano. La educacin en nuestro pas ha tenido como eje rector al Estado, tal y como queda establecido en nuestra Carta Magna. Haremos en ello un primer acotamiento esencial en torno a su Artculo 3, el cual considera al respecto que: la educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar, en l, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; as mismo, garantizar la libertad de creencias y deber mantenerse por completo ajena a cualquier doctrina religiosa() ser democrtica, no solamente como un rgimen poltico y por ende generar en su sentir tico moral, el deber ser, es decir la educacin como un sistema de vida fundado en el mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo para el mejoramiento econmico, social y cultural 1. En este sentido las propuestas de educacin e instruccin acadmica, con independencia de sus distintas metodologas y paradigmas, tienden precisamente al cumplimiento de tal supuesto normativo jurdico, incluyendo esta propuesta de Curso de Desarrollo de competencias bsicas para el ejercicio de la docencia. Toda propuesta educativa, aunque cuente con esa natural independencia relativa a la reflexin sobre el rezago educativo como nacin, no puede de ninguna manera restarle la importancia y relevancia a tal supuesto constitucional, pues ste tiene validez a priori y es indudablemente el conductor y gua primaria del espritu de mejoramiento permanente de la educacin en Mxico. La propuesta de curso que se presenta, visto como un proyecto innovador e inmerso en el contexto de nuestro amplsimo sistema educativo nacional, se instaura precisamente en el mbito constitucional rescatndose de nuestra memoria educativa histrica, demostrndonos que todo proyecto educativo pretende en esencia construir un sistema escolar no slo organizado y sistematizado para incrementar la productividad nacional, o no slo interesado en inculcar hbitos de obediencia, lealtad y disciplina. Este curso evidenciar la tesis medular de reestructuracin y excelencia educativa contempladas en las modificaciones del Artculo 3 Constitucional de las dcadas de los 1980 y 1990 y consolidadas en las revisiones y reformas de los primeros aos del nuevo siglo, donde ya no solamente se privilegie a la productividad y la competitividad de la economa nacional, donde no se pretenda limitar las aptitudes y los sueos de las nuevas
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Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 24 de agosto de 2009.

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generaciones al servicio, y en donde -por el contrario- s se consolide el objetivo antecesor del desarrollo econmico: el desarrollo humano como prioridad, de acuerdo a la filosofa y espritu de la Constitucin de 1917. La suma total de los proyectos educativos y acadmicos debe traducirse en el paradigma sobre la educacin como fuente de cultura, como elemento promotor de la participacin e integracin de la comunidad, como precursora de la forma de vida democrtica, y como motor del ideal emprendedor, donde las actividades educativas se integren a la vida econmica de forma interdependiente y exitosa. La educacin es el crisol de nuestra vasta y rica cultura ancestral, y sin nimos de parecer demasiado idealistas, la educacin es el prcer y caudillo real que toda nacin debe anteponer y enfrentar ante el nmesis representado por el amargo sentir de la pobreza y la inseguridad. En respuesta al reclamo constitucional de que la educacin debe tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano, el Curso de Competencias bsicas para el ejercicio de la docencia asume en correspondencia dicha responsabilidad, y busca en consecuencia armonizar el desarrollo del cociente cognitivo - racional y su medida expresada en la capacidad para aprender, con el cociente emocional, favorablemente considerado ya en la reforma integral de la educacin; permitiendo con ello, que propuestas como sta consideren la importancia del ser humano en su desarrollo pleno, para que logre la satisfaccin individual, para que promueva los valores de la libertad, la democracia, el respeto al ser humano y a la sustentabilidad del medio ambiente; asimismo, como propuesta enmarcada en el modelo educativo basado en competencias, fomente la responsabilidad, la igualdad, la integracin social, y privilegie el sentido prctico, crtico, reflexivo y creativo del participante con su comunidad. Atendiendo a otro orden de ideas normativas, particularmente a la Ley General de Educacin en Mxico2, podemos sealar que el Curso de Competencias bsicas para el ejercicio de la docencia responde tanto como proyecto como propuesta educativa, en forma adecuada y pertinente al Captulo I, disposiciones generales de este ordenamiento y de manera especfica a los apartados I y II del artculo 7, que sealan: I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas y II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos, para la adquisicin de una segunda lengua: el idioma Ingls. En lo concerniente a la estructura general del Curso, ste se presenta de conformidad con el Captulo IV, Del Proceso educativo, especficamente lo establecido en los artculos 47, 48 y 49, mismos que especifican que todo contenido de la educacin ser: definido en planes y programas de estudio, y stos establecern los propsitos de formacin general y en su caso, la adquisicin de las habilidades y las destrezas que correspondan al nivel educativo. Bajo esta lnea de fundamentacin, el Curso se apega en cuanto a su estructura a los lineamientos que sealan que
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Ley General de Educacin. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 22 de junio de 2009.

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los contenidos debern estar organizados en asignaturas y/o unidades de aprendizaje, y que debe plantearse un esquema que garantice el que las secuencias de aprendizaje respeten la adecuacin entre las asignaturas y sus unidades de aprendizaje3; el Curso tambin satisface por normatividad, el establecimiento de los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin, para verificar que el educando cumple los propsitos educativos. Cuando un plan o proyecto educativo asume como premisa bsica la bsqueda del desarrollo humano y por aadidura, la sustentabilidad, entonces puede asegurarse que est considerando la importancia del proceso permanente de ampliacin de capacidades y libertades, y busca en consecuencia el hecho de permitir a todos los mexicanos tener una vida digna sin comprometer el patrimonio de las generaciones futuras. Consideramos que los proyectos educativos basados en la conformacin de las competencias bsicas, en este caso el Curso que aqu fundamentamos, se adecua en forma significativa a dicha premisa, que es precisamente el corolario formal del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, el cual desde su estructuracin misma y conformacin particular en cinco ejes rectores, plasma en trminos educativos la necesidad de generar estrategias claras y viables para avanzar en la transformacin de Mxico sobre bases slidas, realistas y, sobre todo, responsables 4. La descripcin general del Curso no slo puede ser considerada como una propuesta curricular novedosa y atractiva para los maestros de este nivel de estudios, sino que puede traducirse como una propuesta educativa con valor agregado bajo la ptica particular del Plan Nacional de Desarrollo; esto es, el Curso conforma una propuesta metodolgica compatible con el ideal de fomentar un cambio de actitud frente al porvenir de la educacin y detonar un ejercicio de planeacin y prospectiva que ample los horizontes de desarrollo del propio sistema educativo mexicano. Sin caer en las pseudo-interpretaciones y sin elevar en riesgoso exceso los alcances prcticos del Curso, ste se describe como una propuesta educativa enmarcada en el paradigma pedaggico contemporneo de las competencias y representa por s mismo el sentir del mencionado plan desarrollista. Entendiendo en genrico que los ejes rectores del Plan Nacional de Desarrollo se vinculan con: el Estado de derecho y seguridad, la economa competitiva y generadora de empleos, la igualdad de oportunidades, la sustentabilidad ambiental y la democracia efectiva y poltica exterior responsable; puede declararse con acierto que las propuestas educativas, ya sean cursos breves, diplomados, especialidades, maestras o bien doctorados, constituyen el fundamento o cimiento de tales propsitos. La carencia de instruccin acadmica, el penoso rezago educativo de una nacin y sus diversos fenmenos socioculturales consecuentes, son el reflejo evidente de la ausencia de esquemas educativos apropiados; la presencia de estos mecanismos e instrumentos educativos garantizan en todo lugar la conformacin de estructuras jurdicas y de gobierno slidas,
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Ley General de Educacin. Op. cit. Plan Nacional de Desarrollo 2007 2012. Revisin y Propuesta de instrumentacin del Gobierno Ejecutivo de los Estados Unidos Mexicanos. Julio 2007.

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fomentan la generacin de fuentes de empleo y ejercicio profesional competitivo internacionalmente, establecen un ambiente de equidad, contribuyen en el proceso voluntario, consciente y sobre todo responsable del cuidado de nuestro medio ambiente y permiten que el dilogo con otras naciones y culturas sea enriquecedor, respetuoso y constructivo. El Curso en Bases metodolgicas de la docencia en Ingls por Competencias, ofrece en tanto mbito educativo, un rumbo a seguir; mismo que en su aplicacin en el estudio, proceso y evaluacin, se suma al propsito de abrir cauces al porvenir que queremos, para que los ciudadanos tomemos las riendas de nuestro propio destino5 . Este curso, como muchas otras propuestas innovadoras en educacin, cuenta desde su creacin, planificacin y conformacin pedaggica y metodolgica con una filosofa, con un esquema institucional de base, orientado a la mejora continua y a la calidad y excelencia educativa por sobre cualquier situacin social, econmica o poltica. Al tiempo que su conformacin de inicio a fin posee el espritu creativo de sus progenitores, profesionistas todas y todos de la pedagoga y la psicologa, fieles en imagen y representacin de los millones de mexicanos que encaran de manera optimista las adversidades del mundo contemporneo. En tal sentido, el Curso en s mismo invita a la participacin de los actores de la Educacin Bsica, que suman miles de trabajadores que laboran arduamente para instruir a sus alumnos y para sacar adelante a su familia. Invita a los miles de mujeres y hombres profesionistas de la educacin, para que asuman con valenta y entereza el rol de formadores integrales dentro de la instruccin bsica de nuestra nacin. El Curso es tambin una invitacin para que los maestros de nivel secundaria se permitan jugar el rol compartido por los millones de nios y jvenes que se esfuerzan todos los das por prepararse y continuar sus estudios; una invitacin para que se permitan ser profesionistas libres de complejos profesionales, de tabes, de miedos y de prejuicios. El Curso, en sintona con el mencionado Plan Nacional de Desarrollo, pretende contribuir con un pequeo grano de arena, con un sealamiento o gua mnima y suficiente que abra paso a una generacin de ciudadanos con una mentalidad triunfadora. Una propuesta educativa como el Curso que aqu presentamos se fundamenta normativamente no slo en el contexto general del marco constitucional, o en forma exclusiva en los referentes reglamentarios de la Ley General de Educacin y las particularidades de la filosofa del actual gobierno federal, en torno al desarrollo integral de la nacin; la fundamentacin de este proyecto, apegada al esquema normativo mexicano ha de complementarse atendiendo cabalmente los ideales y propsitos del Programa Sectorial de Educacin 2007 2012, y concretamente a la alineacin de sus objetivos con los fines del Plan Nacional de Desarrollo y las metas de la visin 2030.

Plan Nacional de Desarrollo 2007 2012. Op. cit.

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Al ser para el Programa Sectorial de Educacin 2007 20126 una realidad sentida el hecho de contar en nuestra sociedad (por lo que respecta a las ltimas dcadas) con ms avances en la construccin de esquemas democrticos con situaciones de respeto, tolerancia e inclusin, as como con instituciones y marcos jurdicos que garanticen la vigencia del Estado de derecho; se reconoce entonces que las propuestas de educacin promovern la participacin social y proporcionarn mayor certidumbre a nuestro futuro comn. El propio programa lo ratifica al asegurar que la educacin es el medio ideal para dar al pas ciudadanos ms activos, ms crticos, organizados y participativos. Pero, tambin el Programa Sectorial es enftico al reconocer los diversos retos a los que la educacin mexicana se enfrenta an, entre los cuales, pueden citarse: Rezago e inequidades de gnero y regionales de los servicios educativos. Millones de personas que no han concluido o cursado la primaria o la secundaria, es decir, un tercio de la poblacin mexicana sin acceso a la educacin bsica. Promedio de escolaridad inferior a la secundaria terminada. Altos ndices de reprobacin y desercin de los alumnos, y bajos niveles de aprovechamiento. Deficiencia en el objetivo de desarrollar plenamente en los estudiantes las habilidades que les permitan resolver problemas con creatividad y eficacia, y estar mejor preparados para los desafos que les presentan la vida y la insercin en el mercado laboral. Y por supuesto, en el abatimiento de stos y otros problemas ms, el Programa Sectorial es cierto al afirmar que las nuevas propuestas educativas ligadas a los distintos organismos vinculados, supondrn el impacto necesario y la solucin gradual planificada. Consideramos que nuestro Curso se apega a los principios rectores declarados en este Programa y su correspondiente pronunciacin en la ya citada Reforma Integral, que al sumarse con los distintos esquemas curriculares de la educacin bsica, contribuir en la adopcin y enseanza de la tica de la responsabilidad y la participacin; en la formacin de jvenes con valores cvicos que respeten las diferencias sociales, econmicas, polticas, tnicas y religiosas; y sean promotores de la prevencin y de la solucin de los problemas medulares de nuestro tiempo, como la violencia, la drogadiccin, la desigualdad y la destruccin del medio ambiente. Concretamente, si nos referimos a la alineacin de los objetivos sectoriales con los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 con las metas de la visin 2030, tenemos que el Curso en competencias bsicas incide por su propsito general, particulares y especficos en lo siguiente: Con el objetivo 1. Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.
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Programa Sectorial de Educacin 2007-2012. Publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de enero de 2008.

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Con el objetivo 4. Ofrecer una educacin integral que equilibre la formacin en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisicin de conocimientos, a travs de actividades regulares del aula, la prctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrtica e intercultural. Este Curso retoma el esquema pedaggico y educativo centrado en la formacin de competencias bsicas, mismo que busca equilibrar la adquisicin y ejercicio de conocimientos, habilidades y valores actitudinales. Con el objetivo 5. Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral. Con base en el esquema integral del Curso, sus referentes y contendidos y la propuesta de enfocar el desarrollo de competencias en el maestro, protagonista y conductor fiel del sentido de responsabilidad en sus alumnos7. Respecto al apartado descrito en el Programa Sectorial de Educacin, Estrategias y Lneas de Accin del Objetivo 1, podemos considerar con acierto que el Curso en competencias bsicas para el ejercicio de la docencia, contribuye a la educacin bsica en: Permitir que su plan y programa de estudio se dirija al desarrollo de competencias y genere el involucramiento activo de los docentes en su propia revisin y adecuacin. Estimula nuevas prcticas pedaggicas, para el tratamiento de los contenidos de los libros de texto. Permite la interaccin con los contenidos educativos, incorporndolos a las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Establece determinados perfiles de desempeo con el fin de encauzar en los docentes su formacin continua y el desarrollo de competencias profesionales. Constituye una propuesta de capacitacin de docentes que atiende a las innovaciones curriculares y responde adecuadamente en la intencin del uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin en el rea educativa. Aporta acciones pedaggicas destinadas a resolver oportunamente fallas del aprendizaje, mediante su sistema de evaluacin formativa. Contribuir en la justa medida, a mediano y largo plazo en la consolidacin gradual de los denominados Programas nacionales de pensamiento lgico matemtico y aplicacin de la ciencia en la vida diaria. En apego al Objetivo 4, de este citado Programa Sectorial y sus respectivas estrategias y lneas de accin para la educacin bsica, nuestro Curso se alinea, por lo menos en trminos sumativos, paralelos o complementarios a: La necesidad sentida de fortalecer programas que incidan en la formacin integral de la persona, promotores de su participacin como ciudadano activo, con el cuidado de su salud, de su medio ambiente y de su patrimonio cultural y natural.
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Programa Sectorial de Educacin 2007-2012. Op. cit.

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Contribuir en la construccin de una cultura de convivencia y participacin igualitaria y apegada a las leyes. Y en relacin al Objetivo 5 del Programa Sectorial de Educacin, toda vez que se advierte que ste establece estrategias y lneas de accin orientadas al nivel de educacin media superior como punto de partida y referencia; y no obstante que el Curso en competencias bsicas se orienta especficamente a la formacin y mejoramiento del docente del nivel educativo bsico, podemos considerar que ste se configura como una opcin educativa emanada del anlisis serio profesional-pedaggico de la educacin bsica, bajo la ptica de una institucin de educacin superior. En este sentido, el Curso, se justifica por: Constituirse como una propuesta educativa que con su estructura curricular modular y flexible, hace posible que sus alumnos (maestros de educacin bsica) puedan aspirar a la obtencin de certificaciones en competencias laborales. Impulsar la capacitacin de los maestros para fortalecer el desarrollo de sus capacidades en el desempeo de sus actividades. Fortalecer y ampliar la gama de programas dirigidos a la profesionalizacin del personal docente. Instrumentar programas de capacitacin y actualizacin del personal docente, adecuados a sus necesidades. De manera indirecta al propsito general del Curso de capacitar a los maestros de educacin bsica secundaria, el proyecto educativo como instrumento de enseanza aprendizaje surgido de la visin creativa de la Universidad Tecnolgica de Aguascalientes, en s mismo, puede fundamentarse en el mismo objetivo 5, de la estrategia y lnea de accin siguiente: Contribuye por su naturaleza en la ampliacin de las capacidades del personal acadmico de las instituciones de educacin superior, para impulsar la generacin y aplicacin innovadora de conocimientos. Fortalece la capacidad de investigacin de nuestra institucin de educacin superior, en reas estratgicas del conocimiento y fomenta la cooperacin y el intercambio acadmico. Un elemento ms que ha servido como fundamentacin de este Curso es la Reforma Educativa de Secundaria 20068, la cual hace nfasis en el desarrollo de habilidades y competencias bsicas en el estudiante para actuar de manera responsable consigo mismos, con la naturaleza y con la comunidad de la que forman parte, y que adems participen activamente en la construccin de una sociedad ms justa, ms libre y democrtica. De acuerdo a lo anterior, el Plan de estudios 20069 establece un perfil de egreso del estudiante en el que se destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no slo incluyen

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Citada en Plan de estudios 2006. Educacin bsica. Secundaria. Secretara de Educacin Pblica, 2006 Plan de estudios 2006. Op. cit.

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aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrtica, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currculo a lo largo de toda la educacin bsica. Para desarrollar ciudadanos con estas caractersticas se vuelve imprescindible establecer el enfoque de aprendizaje por competencias como el objetivo principal de la educacin; entendiendo que una competencia incluye el saber hacer (habilidades), el saber (conocimiento) y la valoracin de las consecuencias de su hacer (valores y actitudes). Considerando que los docentes deben estar capacitados para plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre sus alumnos, es fundamental que ellos mismos analicen sus intervenciones a fin de lograr cada vez mayor claridad al establecer instrucciones y cuestionamientos que ayuden a reflexionar y elaborar argumentos a favor o en contra de los resultados obtenidos. Este Curso se fundamenta adicionalmente en los acuerdos establecidos en la Alianza por la Calidad de la Educacin10, cuyo objetivo primordial se concentra en impulsar una transformacin por la calidad educativa, e involucrar a la sociedad para que vigile y haga suyos los compromisos que reclama la profunda transformacin del sistema educativo nacional. Los mbitos principales que contempla esta Alianza son: a) Modernizacin de los centros escolares b) Profesionalizacin de los maestros y de las autoridades educativas c) Bienestar y desarrollo integral de los alumnos d) Formacin integral de los alumnos para la vida y el trabajo e) Evaluar para mejorar Este Curso se concentra especficamente en los puntos b) y e), dado que se busca incidir en la profesionalizacin de los docentes, a travs del anlisis de los resultados de evaluaciones nacionales e internacionales como indicadores de logro educativo. La Alianza propone garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo, los centros escolares y quienes ensean a nuestros hijos, sean seleccionados adecuadamente.11 De acuerdo a lo anterior, se estableci la realizacin del Concurso nacional de asignacin de plazas docentes 2009-201012, fortaleciendo al profesorado mediante la contratacin de los profesionales mejor calificados para el ejercicio docente. En este concurso nacional se evaluaron las siguientes reas: a) Dominio de contenidos curriculares b) Competencias didcticas c) Habilidades intelectuales especficas d) Normatividad, gestin y tica docente
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Alianza por la Calidad de la Educacin. Secretara de Educacin Pblica, 2009. Alianza por la Calidad de la Educacin. Op. cit. 12 Concurso Nacional de Asignacin de Plazas Docentes 2009-2010

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Las calificaciones obtenidas por los participantes se establecieron a travs de tres niveles de desempeo: Aceptable, Requiere nivelacin acadmica, y No aceptable; siendo esta ltima categora la ms abundante en los docentes tanto en servicio como de primer ingreso al sistema educativo nacional. Nuevamente se observa la pertinencia del Curso en competencias bsicas, al relacionarse de manera cercana con las reas de Dominio de contenidos curriculares y de Competencias didcticas del docente evaluadas en el concurso anteriormente mencionado.

f) PROPSITO GENERAL El presente curso favorece en el participante la habilidad para identificar con claridad los
diferentes mtodos utilizados en la enseanza de un idioma extranjero. Los integrantes de este curso sern capaces de establecer las diferencias entre los diversos mtodos de enseanza, sus ventajas y desventajas. Reconocern la importancia de los diferentes roles que adoptan los maestros segn el enfoque metodolgico asumido por el profesor.

g) PERFIL DE INGRESO
El Curso en Bases Metodolgicas de la Docencia en Ingls por Competencias est dirigido a maestros de educacin bsica (secundaria General y Tcnica) que se encuentren interesados en actualizar sus estrategias de enseanza del idioma Ingls por competencias en sus estudiantes.

h) PERFIL DE EGRESO
El Curso en Bases Metodolgicas de la Docencia en Ingls por Competencias, pretende que el maestro interiorice el conocimiento que imparte a sus alumnos de acuerdo al contenido de los mapas curriculares y elabore propuestas metodolgicas que favorezcan el desarrollo de las competencias bsicas en sus estudiantes, sustentada en el conocimiento tanto de las implicaciones del enfoque basado en competencias como en el contexto de las pruebas estandarizadas; al tiempo que establece un compromiso de superacin profesional continua.

i) DESCRIPCIN DEL PROGRAMA


Con este mdulo el asistente al curso realizar un anlisis de su estilo personal de enseanza contrastndolo con la creencia comn de nuestra sociedad de que la educacin se caracteriza, sobre todo, por la transmisin de conocimiento pre-existente y la certificacin de los que lo adquieren. Se pretende lograr que el participante realice una autocrtica de su enfoque educativo personal y sirva como detonante para la modificacin de comportamientos que permitan el desarrollo de habilidades que sean compatibles con el Proyecto Nacional Educativo basado en competencias. Los integrantes de este curso examinarn, analizarn diferentes recursos y/o ayudas didcticas que pueden ser utilizadas en el saln de clases. As mismo, tendrn la oportunidad de poner en prctica, a travs del diseo de una clase muestra, los conocimientos adquiridos. Darn y recibirn

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retroalimentacin de sus compaeros de curso; experiencia cuyo objetivo es la introspeccin e internalizacin del conocimiento mediante el aprendizaje colaborativo. El xito al aprender un idioma extranjero, solo puede ser medido en la medida en que el estudiante logra dominar las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir en dicha lengua; elementos base para la adquisicin de cualquier aprendizaje significativo. Este mdulo dedica una especial atencin al cmo desarrollar dichas capacidades, realizando actividades interesantes, atractivas y amenas. Una de las grandes dificultades a las que se enfrenta un docente es como evaluar los logros del alumno. El participante en este mdulo abordar este tema a travs del estudio y anlisis de los diferentes tipos de evaluacin de logros y sus propsitos. Comprender la importancia y diferencia entre los tipos de evaluacin por competencia y las actividades que se pueden llevar a cabo para la evaluacin por competencias. Por lo tanto es primordial que todo docente que asista a este curso, est dispuesto a participar de manera activa en este proceso, pues se trata de un curso vivencial; el cual tendr lugar en un ambiente combinado y haciendo uso de las herramientas tecnolgicas con que contamos. Las competencias que desarrollar el participante en este mdulo sern, favorecer en ste la capacidad para identificar mtodos de enseanza adecuados a las necesidades de sus estudiantes; identificar y seleccionar recursos didcticos apropiados a su situacin especfica. Adems ser capaz de elaborar actividades y seleccionar instrumentos de evaluacin que verifiquen las competencias logradas por sus estudiantes. Mecanismo de evaluacin: Para efectos de acreditacin del Curso se requieren cubrir los siguientes criterios: asistencia, participacin en actividades, portafolio de evidencias de aprendizaje y aplicacin de propuestas metodolgicas en talleres integradores con producto evidente en cada mdulo.

j) PERFIL DE LOS DOCENTES, INSTRUCTORES O ASESORES


Licenciados en Psicologa, Pedagoga, Asesora Psicopedaggica, con especializacin en el rea de Pensamiento matemtico. Estudios de posgrado en reas de Educacin preferentemente. Habilidades en el manejo de la educacin con enfoque basado en competencias. Habilidades en el manejo de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

k) PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIN


Para aprobar el Curso el participante requiere: Participar en las actividades en la modalidad presencial. Integrar un portafolio de evidencias de aprendizaje.

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Las evidencias de aprendizaje generadas por el participante se revisarn con base en rbricas, listas de cotejo y diseo de instrumentos de evaluacin especficos para cada actividad.

l) REQUERIMIENTOS PARA LA INSTRUMENTACIN


a) b) c) d) Personal docente capacitado y acreditado para la imparticin del Curso Soporte administrativo de vanguardia y con base en el Sistema de Calidad ISO 9001-2000 Aulas adecuadas para favorecer el aprendizaje colaborativo Equipo audiovisual y multimedia

m) MODALIDAD EDUCATIVA DE TRABAJO


El curso se desarrollar en la modalidad presencial.

n) PROCESO DE ACREDITACIN
El porcentaje mnimo aprobatorio para la acreditacin del Curso se encuentra alineado a los criterios propuestos por la comisin SEP-SNTE: CRITERIO Acreditar mediante un proceso formal de evaluacin entre el 90% y el 100% del cumplimiento de los objetivos y del dominio de los contenidos del curso. Acreditar mediante un proceso formal de evaluacin entre el 75% y el 89% del cumplimiento de los objetivos y del dominio de los contenidos del curso. Acreditar mediante un proceso formal de evaluacin entre el 70% y el 74% del cumplimiento de los objetivos y del dominio de los contenidos del curso. PUNTAJE 5 puntos 4 puntos 3 puntos

El participante acreditar el Curso cuando el resultado de evaluacin de cada mdulo sea igual o mayor al 70% (calificacin mnima aprobatoria). Las condiciones que podran impedir al maestro concluir el Curso son: Obtener un porcentaje menor al 70% en el nico mdulo. Asistencia menor al 80% en cualquiera de los mdulos. Incumplimiento en la entrega del portafolio de evidencias en cada uno de los mdulos.

o) COSTO
MODALIDAD Presencial COSTO POR HORA POR PARTICIPANTE $100 ms I.V.A COSTO POR PARTICIPANTE $4,000 ms I.V.A

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El costo de los viticos (transporte, hospedaje y alimentos), as como la reproduccin de los manuales para cada participante y los materiales complementarios necesarios para el desarrollo del Curso corren por cuenta de la Institucin contratante. *Incluye asesor(es) permanente(s) para retroalimentacin de los participantes.

p) NMERO DE PARTICIPANTES POR GRUPO


MODALIDAD Presencial MNIMO 20 MXIMO 25

q) DESIGNACIN DE RESPONSABLES ACADMICOS DEL PROGRAMA


NOMBRE COMPLETO
M.P.G. Patricia Vzquez Hernndez

CARGO EN LA INSTITUCIN
Responsable de la Coordinacin de Tutoras

CORREO ELECTRNICO
pvazquez@utags.edu.mx

TELFONO
(449) 9105000 ext. 163

DIRECCIN
Boulevard Juan Pablo II #1302, Fracc. Ex Hacienda la Cantera, Aguascalientes, Ags.

COLABORADORES Lic. Graeme Milton Frear Parker

r) DESIGNACIN DE RESPONSABLE ADMINISTRATIVO DEL PROGRAMA


NOMBRE COMPLETO
Ing. Pablo de Jess Medina Llamas

CARGO EN LA INSTITUCIN
Secretario Acadmico

CORREO ELECTRNICO

TELFONO
(449) 9105000 ext. 159

DIRECCIN
Boulevard Juan Pablo II #1302, Fracc. Ex Hacienda la Cantera, Aguascalientes, Ags

pmedina@utags.edu.mx

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Desarrollo de competencias bsicas para el ejercicio de la docencia. rea Ingls UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE AGUASCALIENTES

CURSO

BASES METODOLGICAS DE LA DOCENCIA EN INGLS POR COMPETENCIAS

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1. PROPSITOS ESPECFICOS
El propsito del primer contenido temtico ser identificar y analizar los diferentes mtodos utilizados para la enseanza de un idioma extranjero, como surgieron, como son usados en el saln de clases, cual es el rol del maestro de acuerdo al mtodo estudiado. El participante al curso considerar las directrices de la reforma integral de educacin basado en competencias y determinar la pertinencia del modelo estudiado a la luz de dicha reforma. Ser capaz de seleccionar ayudas, recursos didcticos en el saln de clases y realizar una clase muestra haciendo uso de tales recursos. En el segundo contenido temtico, el asistente analizar y evaluar la importancia del procedimiento de Correccin de Errores, las diferentes tcnicas empleadas para su correccin. Harn un breve estudio y anlisis de casos en donde aplicar la tcnica ms conveniente en la correccin de errores. En este segundo contenido temtico, los integrantes del curso investigarn la metodologa de la enseanza de la gramtica y sus reglas y llevarn a cabo una presentacin frente a grupo. En el tercer contenido temtico, se realizar una revisin de las diferentes estrategias para desarrollar las cuatro habilidades clave: escuchar, hablar, leer y escribir; retomando las que favorecen el aprendizaje significativo, enfatizando su aplicacin en el saln de clase.

2. CONTENIDOS TEMTICOS JERARQUIZADOS

A) Methodology for teaching English based on building Competences. (10 hours) 1.- About Teaching 1.1.- Teaching Methods 1.2.- Teaching Aids 1.3.- How To Teach Grammar B) Best practices for error correction. 1.4.- Correcting our Learners 1.5.- How To Teach Vocabulary (4 hours)

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C) A breakdown of the Four key skills. 1.6.- Teaching Reading 1.7.- Teaching Listening 1.8.- Teaching Speaking 1.9.- Teaching Writing 1.10.- Fun Activities in Class D) Materials and Assessment. 1.11.- Using the Course Book 1.12.- Selecting Other Sources 1.13.- Giving Feedback 1.14.- Understanding Assessment Types and Tasks 1.15.- Writing Assessment Activities

(10 hours)

(16 hours)

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UNIDADES

A) Methodology for teaching English based on building Competences.

B) Best Practices for Error Correction

C) A Breakdown of the Four Key Skills

D) Materials and Assessment

LA METODOLOGIA EN LA ENSEANZA DEL INGLES SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 TEMAS DIA DIA DIA DIA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1.- About Teaching 2.5h 1.1.- Teaching 2.5h Methods 1.2.-Teaching Aids 2.5h 1.3.- How To Teach 2.5h Grammar 1.4.- Correcting our 2 Learners h 1.5.- How To Teach 2h Vocabulary 1.6.- Teaching 2.5h Reading 1.7.- Teaching 2.5h Listening 1.8.- Teaching 2.5h Speaking 1.9.- Teaching 2.5h Writing 1.10.- Fun Activities 2.5h in Class 1.11.- Using the 3h Course Book 1.12.- Selecting 3h Other Sources

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1. 13.- Giving Feedback 1.14.Understanding Assessment Types and Tasks 1.15.- Writing Assessment Activities

3h

3h

3h

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3. RECURSOS DIDCTICOS PARA LA APLICACIN DE LOS CONTENIDOS DEL AULA

Recursos humanos
Instructor Participantes para el mdulo.

Requerimiento de infraestructura
Aula de capacitacin para 25 personas como mximo. Sillas y mesas de trabajo para 25 personas como mximo. Pizarrn o pintarrn.

Recursos materiales y de equipo por grupo de 25 personas


Hojas para rotafolio. Un paquete de marcadores de agua. Hojas blancas tamao carta. Borrador para pintarrn 25 Lpices Instrumentos de evaluacin para el participante. Copias de cuestionario diagnstico para el instructor. Presentaciones digitales para el instructor. Can y computadora. Grabadora

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BIBLIOGRAFA
BASES METODOLGICAS DE LA DOCENCIA EN INGLS POR COMPETENCIAS

Practical English Language Teaching, David Nunan, McGraw Hill, 2003. Methodology in Language Teaching, Jack Richards, Cambridge University Press 2002. The Future of Language Teaching Methodology, Ted Rodgers 2009.

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