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2013

Instituto de Educacin Superior N28 "Olga Cossettini"

Carrera: Profesorado de Francs (puede ser cursada tambin por alumnos del Profesorado de Ingls) Materia: "Psicologa y Cultura del alumno de nivel Inicial y de EGB 1 y 2" Ao:
1

Plan de Estudios: 696/2001

Divisin: Carga Horaria:
4

Fundamentacin

El estudio psicolgico de la infancia ha sido abordado desde distintos marcos tericos cada uno de los cuales encara su objeto de estudio desde una perspectiva y con mtodos particulares. El estudio de diferentes corrientes permitir poner en cuestin la concepcin habitual que toma a la niez como una etapa definida exclusivamente a partir de criterios d edad. El propsito es que los alumnos comprendan "la infancia" como una construccin social e histrica, a la que han efectuado sus aportes las distintas disciplinas que convergen en su investigacin. ser entonces posible efectuar un anlisis ms profundo de las condiciones en que transcurre la infancia actual, que ayude a elaborar estrategias didcticas adecuadas a la realidad de los alumnos.

Objetivos Generales: - Reflexionar y tornar conscientes las concepciones vulgares que acerca de los nios estn presentes en nuestra cultura. - Construir herramientas conceptuales que permitan comprender las problemticas propias de la etapa que estn atravesando los alumnos. - Poder diagramar diferentes dispositivos de aprendizaje teniendo en cuenta los intereses y la cultura de los nios de diferentes edades. - Acceder al contacto directo con nios de distintas edades a travs de actividades diseadas a tal fin, entendiendo a la prctica como elemento permanente de la construccin y reconstruccin del conocimiento

Objetivos Especficos:

Unidad 1 -Comprender la importancia de los procesos de constitucin subjetiva en la apropiacin del conocimiento. -Analizar la relacin entre organismo, cuerpo, inteligencia y deseo. -Valorar crticamente situaciones de aprendizaje concretas de acuerdo a los conceptos construidos. Unidad 2 - Comprender los aportes de la psicologa gentica al desarrollo de la inteligencia en el nio y su implicancia didctica. - Problematizar la interaccin lgica del docente-lgica del alumno para pensar la estrategia de enseanza.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES
Unidad 1 La constitucin subjetiva. Aportes del psicoanlisis. Primera y segunda tpicas. Funcin materna y paterna. La sexualidad infantil. El acceso a la cultura. Organismo, cuerpo, inteligencia y deseo. Unidad 2 El aprendizaje y los procesos cognitivos. Fundamentos significativos de la construccin del conocimiento. La epistemologa gentica. Las fases de evolucin de la inteligencia infantil. Lenguaje y pensamiento. Perodos prelgicos y lgicos avanzados.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Produccin oral y escrita para comunicar conocimientos y experiencias. Desarrollo de discurso oral y escrito coherente, fundado y crtico. Distinguir el conocimiento como simple adquisicin de informacin y clasificacin, del conocimiento como construccin significativa provisional y susceptible de ser sometido a crtica y revisin. Dialogar para favorecer la comprensin de los problemas a travs del intercambio de perspectivas y puntos de vista y del replanteo personal. Usar el pensamiento con sentido crtico y estratgico para resolver situaciones prcticas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Apropiacin crtica de los saberes Rigor en el tratamiento del material emprico Valoracin de la produccin compartida y el trabajo cooperativo Respeto a las diferencias sociales, culturales, ideolgicas Postura reflexiva, crtica y constructiva ante la realidad y s mismo.

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Pgina 3 de 4 Bibliografa obligatoria:

Unidad 1 Woelflin, E: Psicoanlisis. Las fases de la libido. Material de ctedra. Schlemenson, S: El aprendizaje un encuentro de sentidos. Buenos Aires. Kapeluzs, 1998 Freud A, Introduccin al Psicoanlisis para educadores. 1999.Paids Mxico Gasalla, F Psicologa y cultura del sujeto que aprende. 2001. Aique Velzquez, A Autoestima, motivacin y desarrollo. 2000. Editorial Diana Mxico. Palacios, J; Marchesi, J y Coll, C (Comp.): Desarrollo psicolgico y educacin. Psicologa Evolutiva. Cap. 9, 11, 13 y 15. Madrid. Editorial Alianza. 1999. Unidad 2 Delval, J: Crecer y pensar. Mxico. Cap. 4, 5, 6 7. Paids. 1992 Labinowicz, E : Introduccin a Piaget- Mxico. Fondo Educativo Interamericano. 1986

Bibliografa recomendada:

Palacios, J; Marchesi, J y Coll, C (Comp.): Desarrollo psicolgico y educacin. Vol 1 y 2. Madrid. Editorial Alianza. 1999.

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Pgina 4 de 4 Criterios de Evaluacin y Acreditacin:

Condicin de alumno Regular a) Regular presencial: - 75% de asistencia a clases - Aprobacin del 50% de los trabajos prcticos, con opcin a recuperatorio. Sumada a la aprobacin del examen parcial, conforman el 70 % de aprobacin de las instancias evaluativas parciales exigidas por el diseo curricular. - Aprobacin del examen final oral. b) Regular semipresencial: - 40% de asistencia a clases - Aprobacin del 100 % de los trabajos prcticos, con opcin al recuperatorio. - Aprobacin del examen parcial - Aprobacin del examen final oral. Promocin sin examen. - 75% de asistencia a clases. - Aprobacin del 100 % de trabajos prcticos (2 trabajos), con opcin a recuperatorios. - Aprobacin del examen parcial, sin opcin a recuperatorio. - El promedio entre las notas de ambos trabajos y el parcial no debe ser inferior a 4. - Aprobacin de un coloquio final integrador de la materia. La nota de promocin ser de 3 o ms. En caso de no aprobarse el coloquio final, el alumno quedar en condicin regular.

Observaciones:

Firma Profesor Fecha Aclaracin

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