ASIGNATURA MEDICINA NATURAL Y TRADICIONAL

PROGRAMA ANALITICO. Colectivo de Autores Dr. Bernardo Julin Acosta Martnez Master en Medicina Natural Tradicional. Master en Educacin Mdica. Profesor Auxiliar. Especialista Segundo Grado en Anatoma Humana y Medicina Tradicional y Natural. Holgun Dra. Paz Maritza Franco Prez. Master en Medicina Natural Tradicional. Master en Educacin Mdica. Profesor Auxiliar. Especialista Segundo Grado en Anatoma Humana. ISCM Serafn Ruiz de Zrate Ruiz. Villa Clara. Dr. Juan Miguel Broche Cand Master en Medicina Natural Tradicional. Master en Educacin Mdica. Profesor Instructor. Especialista de Segundo Grado en Medicina General Integral. Facultad Carlos J Finlay. Ciudad Habana

1. FUNDAMENTACIN. La asignatura Medicina Natural y Tradicional proporciona al estudiante una visin holstica del cuerpo humano en interaccin con su medio y resultante de un proceso evolutivo que permite concebir el binomio salud-enfermedad, en forma integral y armnica, a travs del papel equilibrador y movilizador de cualquiera de las fuerzas elctricas, electromagnticas o energticas sutiles del organismo y a partir de una terapia poco agresiva y de bajo costo. Al mismo tiempo, la asignatura brinda una profundizacin en el mtodo cientfico para la aplicacin en sus distintas modalidades en el ejercicio de la profesin y en la investigacin. Responde a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes sobre la medicina bioenergtica y natural, identificadas entre los conocedores de esta medicina, permitiendo elevar los niveles de competencia y desempeo profesional e investigativo en su futura prctica mdica como mdicos integrales comunitarios que se desempean en la Atencin Primaria de Salud, los

adems, de identificar aquellos aspectos de las Ciencias Bsicas que sustentan procedimientos de esta medicina y servir de puente interpretativo con la Medicina Aloptica..

Desde 1987, la Organizacin Mundial para la Salud (OMS) ha recomendado reiteradamente a los estados miembros, que incorporen procedimientos de la Medicina Tradicional, a sus sistemas nacionales de salud, con la finalidad de solucionar problemas de atencin mdica con nfasis en el nivel primario, as en la dcada de los 90 se comienza en las universidades mdicas, la incorporacin de los conocimientos necesarios para enriquecer el arsenal diagnstico y teraputico de los futuros egresados de las Ciencias Mdicas. Esta asignatura tiene como aspiracin fundamental elevar los conocimientos de los estudiantes acerca de este tipo de medicina, para posteriormente, una vez graduados, tengan un mayor nivel de competencia profesional en relacin con las modalidades bioenergticas de tratamiento integrado a la medicina convencional, de modo tal, que permita fortalecer la calidad de los servicios de salud, incrementar la satisfaccin de la poblacin atendida y aplicar un modelo educativo dirigido a la observacin, discusin y demostracin, al utilizar tcnicas didcticas esenciales y la aplicacin del mtodo cientfico y educacin en el trabajo con un enfoque clnico y epidemiolgico. Est fundamentada en la formacin, desarrollo y fortalecimiento de modos de actuacin, inherentes a la atencin primaria y enfatiza as en los enfoques promocionales y preventivos que contribuyan a dar solucin a los problemas de salud, relacionados con el desempeo profesional. El proceso decente-educativo que comprende el programa de la asignatura, asume como

principios formativos esenciales: la integracin docente, asistencial e investigativa; vinculacin de la teora con la prctica y desarrollo del estudio-trabajo que se concreta en la educacin en el trabajo, pilar e interfase acadmica de los procesos educacionales, investigativo y laboral en los servicios de salud. Los contenidos de esta asignatura se imparten utilizando mtodos productivos en el proceso de enseanza aprendizaje que tiene como eje central la prctica docente, con monitoreo permanente que induzca a la indagacin, organizacin, anlisis, resolucin de problemas y produccin de nuevos conocimientos donde el papel del estudiante es protagnico. El claustro posee los requisitos cientfico-pedaggicos, categora docente y formacin acadmica en correspondencia con las exigencias de la misma. Posee una vasta experiencia profesional y reconocido prestigio en el asesoramiento y desarrollo de los recursos humanos en salud, nacional e internacional.

Los materiales seleccionados tanto bsicos como complementarios facilitan los recursos necesarios que garantizan el ptimo desarrollo del programa propuesto y el desarrollo de las habilidades necesarias para su desempeo profesional. 2. OBJETIVOS GENERALES: Educativos: 1. Desarrollar una concepcin cientfica del mundo a partir de los principios y regularidades del desarrollo humano, con un conocimiento profundo del individuo, la familia, la comunidad y el medio ambiente en su integracin biopsicosocial; en estado de salud o enfermedad. 2. Desarrollar un enfoque cientfico en su actuar y proceder como profesional de la salud, teniendo en cuenta el carcter de esta ciencia en particular y la aplicacin del mtodo cientfico. 3. Desarrollar una conducta pertinente encaminada al fomento de la salud, la prevencin, atencin, recuperacin y rehabilitacin de los enfermos a partir de los conocimientos cientficos relacionados con esta asignatura. 4. Comprender a la salud como situacin de equilibrio armnico y dinmico entre el individuo, la familia, la comunidad y el medio ambiente, que posee dimensiones sociales, psicolgicas y biolgicas; y la enfermedad como la expresin general de la ruptura de dicho equilibrio. 5. Desarrollar actividades encaminadas a identificar aspectos socioeconmicos, comunitarios, psicolgicos y biolgicos que puedan influir negativamente en el proceso salud enfermedad y actuar en correspondencia con ellos. 6. Contribuir a la formacin de los recursos humanos en salud en el curso de las funciones que caracterizan sus actividades profesionales. 7. Evidenciar, mediante su comportamiento ciudadano, social y profesional, sus convicciones personales basadas en los principios de la tica, la moral y la esttica en el manejo de los pacientes y sus familiares. 8. Propiciar la participacin consciente, activa y permanente de la poblacin en las acciones de salud, como ayuda eficaz y esencial que favorezca la solucin de sus problemas de salud.

Instructivos: 1) Integrar los conocimientos de la medicina occidental con el enfoque de la Medicina Natural y Tradicional utilizando para ello la bibliografa y recursos del aprendizaje correspondientes, en funcin de la formacin del medico integral comunitario. 2) Aplicar la Acupuntura y Tcnicas Afines en las afecciones ms frecuentes a tratar con estas modalidades teraputicas identificadas en la Atencin Primaria de Salud, como corresponde a la funcin del medico integral comunitario. 3) Interpretar el uso racional de las plantas medicinales y medicamentos herbarios, basado en el anlisis crtico de la informacin, para dar respuesta a los principales problemas de salud con un impacto en el aumento de la satisfaccin y la calidad de vida de la comunidad como corresponde al medico integral comunitario. 3. ORGANIZACIN POR TEMAS: a) Distribucin del fondo de tiempo de la asignatura:

No.

TEMAS

Encuentro docente PD AO CP CT 2h 2h 2h 2h E 4h 4h 4h 4h 20h 20h 20h 20h 6h 6h 8h 6h 18h 18h 20h 18h 4h 8h 6h 2h 16h 80h 26h 142 h EI Total

1 2 3 4 5 Total

TEMA I. TEMA II. TEMA III. TEMA IV. EXAMEN FINAL

2h 2h 2h 2h

Leyenda: AO: Actividad Orientadora. E: Evaluacin. CD: Consulta docente. CP: Clase Prctica. CT: Clase Taller. PD: Prctica docente. EI: Estudio independiente.

b) Caracterizacin de la asignatura: La asignatura se organiza en 4 temas: El tema 1 aborda los aspectos referentes a las generalidades de la Medicina Natural y Tradicional Las teoras occidentales y orientales que explican los mecanismos de accin acupuntural. Teora de Melzak y Wall Teora Endorfinrgica. Teoras Reflejas y las Teoras Orientales de la Medicina Tradicional Asitica. Concepto de Energa. El Tao. Teoras del Yin Yang y sus interacciones. Teoras de los 5 elementos y sus principales ciclos. Teora de los rganos Tsang - Fu. Teora de los canales o meridianos o Jing Luo. De igual forma se aborda la acupuntura como tcnica fundamental de la medicina tradicional asitica, los canales acupunturales, su clasificacin, principales puntos en cada canal y las indicaciones y contraindicaciones de la acupuntura. El tema 2 aborda el estudio de la digitopuntura como una de las principales tcnicas afines, sus indicaciones y contraindicaciones, la Moxibustin y las ventosas como tcnicas tambin utilizadas en el arsenal teraputico de la medicina bioenergtica. Se aborda adems en este tema los microsistemas, haciendo nfasis en el microsistema auricular como el ms utilizado en la APS. El tema 3 estudia los aspectos relacionados con la Fitoterapia Clnica, la importancia de las plantas medicinales, las distintas formas farmacuticas de estas plantas, sus vas de administracin, las plantas medicinales con acciones especificas .Las plantas toxicas. En el tema 4 se estudia la Integracin de las Modalidades Teraputicas a los principales Problemas de Salud en Atencin Primaria, las principales terapias bioenergticas y naturales en el alivio del dolor, as como la aplicacin de las modalidades teraputicas bioenergticas y naturales estudiadas, en las enfermedades ms frecuentes en la prctica mdica, tributarias de ser tratadas con las mismas.

4. SISTEMA DE CONOCIMIENTOS: Medicina Natural y Tradicional. Generalidades. Acupuntura. Antecedentes

histricos. Teoras Orientales y Occidentales. Puntos acupunturales. La aguja de acupuntura. Indicaciones y contraindicaciones de la acupuntura. Digitopuntura. La Moxa. La ventosa. Microsistemas de energa Fitoterapia Clnica. Integracin de las Modalidades Teraputicas a los Principales Problemas de Salud en Atencin Primaria. 5. SISTEMA DE HABILIDADES:

Habilidades Intelectuales: Observar, identificar, describir, comparar, explicar, interpretar, predecir, valorar, y comprender.

Habilidades Profesionales: Interrelacin mdico-paciente-familiares, interrelacin con otros profesionales, interrelacin profesor-educando, actuacin profesional, cumplimiento principios tica mdica. Adems las habilidades propias de las tcnicas estudiadas.

6. OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR TEMAS. Tema 1: Medicina Natural y Tradicional Generalidades. Acupuntura. Antecedentes histricos. Teoras Orientales y Occidentales. Puntos acupunturales. La aguja de acupuntura. Indicaciones y contraindicaciones de la acupuntura. OBJETIVOS: Explicar las caractersticas generales de la medicina natural y tradicional, su concepto, importancia y pertinencia, utilizando para ello la bibliografa bsica y complementaria en funcin de la formacin del medico integral comunitario. Explicar el concepto de acupuntura y sus antecedentes histricos, utilizando para ello la bibliografa bsica y complementaria en funcin de la formacin del medico integral comunitario.

Interpretar las teoras occidentales y orientales que explican el mecanismo de accin acupuntural, necesarias para la comprensin de esta medicina, utilizando para ello la bibliografa bsica y complementaria en funcin de la formacin del medico integral comunitario.

Describir los canales acupunturales, su trayecto, as como los principales puntos de acupuntura, relacionndolos con las enfermedades ms comunes en la atencin primaria, como corresponde al mdico integral comunitario, utilizando para ello la bibliografa y dems recursos del aprendizaje disponibles.

Identificar los distintos tipos de aguja de acuerdo con la teraputica utilizada, utilizando para ello la bibliografa y dems recursos del aprendizaje disponibles, como corresponde al medico integral comunitario.

Explicar las distintas formas de estimulacin de los puntos, as como las indicaciones y contraindicaciones de la acupuntura, utilizando para ello la bibliografa y dems recursos del aprendizaje disponibles, como corresponde al medico integral comunitario.

CONTENIDOS. 1.1 1.2 1.3 Medicina Natural y Tradicional. Generalidades. Acupuntura. Concepto. Antecedentes histricos. Teoras Occidentales sobre la acupuntura. Teora de Melzak y Wall Teora

Endorfinrgica. Teoras Reflejas 1.4 Teoras Orientales de la Medicina Tradicional Asitica. Concepto de Energa. El Tao. Teoras del Yin - Yang y sus interacciones. Teoras de los 5 elementos y sus principales ciclos. Teora de los rganos Tsang - Fu. Teora de los canales o meridianos o Jing Luo. 1.5 Canales de Acupuntura. Trayecto interno. Trayecto externo. Punto de Acupuntura. Unidad de medida acupuntural. Puntos ms usados: Localizacin. Importancia funcional. Mtodo de la puncin. Profundidad. Indicaciones en las enfermedades ms frecuentes. 1.6 Principios para la seleccin de los puntos. Los puntos Ah-shi, puntos locales, puntos adyacentes, puntos dstales, puntos con acciones especificas; analgsicos, sedantes, homeostticos, hemosttica, de estimulacin motora y de estimulacin inmunolgica. 1.7 La aguja de acupuntura. Caractersticas. Tipos de agujas. Partes. Formas de colocacin. Tcnicas de estimulacin. Formas de Estimulacin de los Puntos: Estmulos manuales

Estmulos elctricos (electroacupuntura). Estmulos trmicos (moxibustin). Lumnicos (laserpuntura). 1.8 Indicaciones de la acupuntura. Contraindicaciones .Precauciones Tema 2: Digitopuntura. La Moxa. La ventosa .Microsistemas de energa OBJETIVOS: Explicar el concepto de digitopuntura como tcnica de la medicina tradicional asitica, las indicaciones y contraindicaciones de la misma, utilizando para ello la bibliografa bsica y complementaria en funcin de la formacin del medico integral comunitario. Describir otras tcnicas afines como la moxibustin y las ventosas, sus principales tipos, formas de utilizacin, indicaciones y contraindicaciones de estas tcnicas. utilizando para ello la bibliografa bsica y complementaria en funcin de la formacin del medico integral comunitario. Explicar el concepto de microsistemas, sus distintos tipos , haciendo nfasis en el microsistema auricular, sus indicaciones , formas de estimulacin de los puntos y contraindicaciones utilizando para ello la bibliografa bsica y complementaria en funcin de la formacin del medico integral comunitario CONTENIDOS. 2.1 Digitopuntura. Precauciones. 2.2 La MOXA. Composicin. Tipos de Moxas .Formas de utilizacin .indicaciones. Contraindicaciones. 2.3 2.4 La Ventosa. Tipos de Ventosas. Formas de utilizacin. .Indicaciones, contraindicaciones. Microsistemas, Concepto. Tipos de Microsistemas. Microsistema Auricular. Zonas Auriculares. Localizacin. Indicaciones. Formas de Puntos y Concepto. Principales tcnicas. Indicaciones. Contraindicaciones.

estimulacin.

Contraindicaciones. Precauciones.

Tema 3. Fitoterapia Clnica. OBJETIVOS. Explicar la importancia de las plantas medicinales y su utilizacin como medicamentos en las enfermedades mas frecuentes de la atencin primaria de salud, utilizando para ello la bibliografa bsica y complementaria en funcin de la formacin del medico integral comunitario. Explicar el concepto de planta medicinal y medicamento herbario, utilizando para ello la bibliografa bsica y complementaria en funcin de la formacin del medico integral comunitario. Describir las formas farmacuticas de las plantas medicinales , as como sus vas de administracin en correspondencia con la forma de presentacin y la dosificacin de las mismas utilizando para ello la bibliografa bsica y complementaria en funcin de la formacin del medico integral comunitario. Clasificar las plantas medicinales teniendo en cuenta la accin de las mismas, utilizando para ello la bibliografa bsica y complementaria en funcin de la formacin del medico integral comunitario. Mencionar las plantas conocidas como toxicas, utilizando la bibliografa bsica y complementaria en funcin de la formacin del medico integral comunitario.

CONTENIDOS: 3.1 3.2 Importancia de las plantas medicinales como medicamentos. Concepto de: planta medicinal, medicamento herbario.

3.3 Formas farmacuticas de plantas medicinales: droga, infusin, decoccin, extracto fluido, tintura, otras (polvos, tabletas, cpsulas, jarabes, ungentos, etc.) 3.4 3.5 Vas de administracin. Dosificacin: tradicional y acadmica. Plantas medicinales y medicamentos herbarios para problemas de salud en la atencin primaria.

3.6 Plantas medicinales con propiedades: antimicrobiana, antiparasitaria, expectorante, antitusiva, antiinflamatoria, diurtica, sedantes, laxante, antidiarreica,

hepatoprotectora, antiulcerosa, cicatrizante, hipocolesterolmica, hipoglicemiante 3.7 Plantas txicas.

Tema 4. Integracin de las Modalidades Teraputicas a los Principales Problemas de Salud en Atencin Primaria. OBJETIVOS. Explicar las principales terapias bioenergticas y naturales utilizadas en el alivio del dolor, as como la analgesia acupuntural quirrgica, haciendo nfasis en los principios para la seleccin de los puntos y sus formas de estimulacin utilizando para ello la bibliografa y dems recursos del aprendizaje disponibles, como corresponde al mdico integral comunitario. Explicar la aplicacin de las modalidades teraputicas bioenergticas y naturales en las enfermedades mas comunes de la practica medica, utilizando para ello la bibliografa bsica y complementaria en funcin de la formacin del medico integral comunitario. CONTENIDOS. 4. Integracin de las Modalidades Teraputicas a los Principales Problemas de Salud en Atencin Primaria. 4.1 Principales Terapias Naturales y Tradicional en el Alivio del Dolor. Analgesia Acupuntural Quirrgica. Principios para la seleccin de los puntos. Formas de estimulacin de los puntos en la analgesia acupuntural quirrgica. Ventajas y Desventajas 4.2 Aplicacin de las Modalidades Teraputicas Naturales y Tradicionales estudiadas, en las enfermedades ms frecuentes en la prctica mdica, tributarias de ser tratadas con las mismas. o Enfermedades del Sistema Respiratorio: Catarro comn y Asma Bronquial. o Enfermedades del Aparato Cardiovascular: Hipertensin Arterial e Hipotensin Arterial.

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o Enfermedades del Sistema Digestivo: Gastritis Aguda, Gastritis Crnica, Ulcera Gastroduodenal, Constipacin. o Enfermedades del Aparato Genito Urinario: dismenorrea, Impotencia Sexual Funcional, Inflamacin Plvica, Clicos Nefrticos. o Enfermedades del Sistema Endocrino: obesidad. o Enfermedades del Sistema Nervioso: Ansiedad, Depresin, Trastornos del Sueo, Alcoholismo, Tabaquismo, Cefaleas de Causa Tensional; Vasculotensional y Migraosa, Enuresis, Hemipleja, Neuralgia del Trigmino, Parlisis Facial Perifrica. Lipotimias. o Enfermedades del Sistema Osteomioarticular: Artritis de la Articulacin temporo mandibular, Cervicalgia, Dorsalgia, Osteocondritis, Sacrolumbalgia, Ciatalgia, Dolor en la Articulacin del Hombro, Dolor en la Articulacin del Codo, Dolor en la

Articulacin de la Mueca, Dolor en las Articulaciones de la Mano, Dolor en la Articulacin de la Cadera, Dolor en la Articulacin de la Rodilla, Dolor en la Articulacin del Tobillo, Dolor en las Articulaciones del Pie, Poliartritis. o Sistema Circulatorio: Ulceras Varicosas. o Piel: Psoriasis y Herpes Zoster.

7. INDICACIONES METODOLGICAS Y DE ORGANIZACIN. Esta asignatura tiene la peculiaridad de ensearse con el individuo vivo-sano o enfermo en la familia y comunidad donde vive o que concurre a una unidad o servicio asistencial formativo de la atencin primaria de salud: consultorio popular, el centro mdico de diagnstico integral y la sala de rehabilitacin integral, entre otros. Ello se complementa con las actividades tericas que se desarrollan en el aula multipropsito. El profesor encargado de impartir esta asignatura es el mdico especialista en Medicina General Integral, el que tiene la responsabilidad de guiar el aprendizaje individual y en pequeos grupos de sus estudiantes, a travs de la aplicacin de mtodos activos de enseanza.

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El proceso de enseanza aprendizaje se desarrolla con una relacin profesor-alumnos de 1: 2 4. Las formas de organizacin de la enseanza a utilizar durante el proceso de formacin sern las siguientes: En el encuentro docente, la clase encuentro, que tiene diferentes momentos: la orientacin de contenidos, la clase prctica, la clase taller y la evaluacin. La prctica docente El estudio independiente. La actividad cientfica estudiantil.

1.) La clase encuentro: En la orientacin de contenidos el profesor orienta los aspectos ms

sobresalientes del contenido tratando de motivar la actividad intelectual del estudiante. En esta asignatura las orientaciones se emplean con el objetivo de orientar tareas

integradoras basadas en situaciones problmicas, hacer enfoques generalizadores, organizar determinado conocimiento y actualizar los conocimientos sobre un tema. Estas actividades orientadoras se desarrollan a partir de los videos didcticos en la hora y local que indica el horario de clases. Estar estructurada de la siguiente forma: a) Proyeccin del video didctico a travs de la cual los estudiantes comienzan a relacionarse con los nuevos contenidos objeto de estudio. El mismo constituye un medio de enseanza importante y ser utilizado con toda la flexibilidad que requiere la dinmica de la actividad orientadora. Si fuera necesario volver a proyectar algn segmento de la misma, debe hacerse. Esta actividad constituye un elemento estratgico en el proceso de enseanza aprendizaje, por lo que es importante que el profesor realice una preparacin previa de la misma, tanto en lo cientfico como en lo metodolgico. b) Seguidamente el profesor resaltar con el empleo de mtodos problmicos: Los aspectos esenciales de los contenidos abordados. Su nivel de complejidad, extensin y profundidad. Los mejores mtodos y procedimientos para el estudio. Los medios que deber utilizar el estudiante, destacando las guas didcticas.

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Las formas de ejercitacin. Cmo realizar la autoevaluacin del aprendizaje.

c) Orientacin del trabajo independiente. Esta se realizar indicando la solucin de tareas docentes que aparecen en la gua didctica que se encuentra en el CD de los estudiantes y un conjunto de ejercicios seleccionados por el profesor, atendiendo a los objetivos. En este sentido se pudieran proponer otros ejercicios confeccionados por el profesor en su gua, que los estudiantes desarrollan en su estudio independiente y aplicarn durante las actividades de prctica docente, an cuando no aparezcan en el CD de los estudiantes. En la clase prctica, los objetivos fundamentales son; que los estudiantes

ejecuten, amplen, profundicen, integren y generalicen mtodos de trabajo caractersticos de la asignatura, que les permitan desarrollar habilidades para utilizar y aplicar, de modo independiente, los conocimientos. Deben evitarse en la misma las exposiciones tericas que impidan la participacin y actividad del estudiante. Se sugiere la utilizacin de la experiencia personal e interpersonal de los estudiantes para la prctica de las habilidades en el propio local, que les permita ejecutar y vivenciar los procesos para la comunicacin y el examen fsico. Objetivos: Propiciar la adquisicin de los mtodos y las prcticas de trabajo de la asignatura. Desarrollar las habilidades para utilizar y aplicar de modo independiente los conocimientos tericos que poseen. Desarrollar habilidades sensoperceptuales necesarias para aplicar las tcnicas y desarrollar las habilidades manuales necesarias, propias de ciertos procederes diagnsticos y teraputicos. En la clase taller: El taller es la modalidad del encuentro docente que tiene como objetivo que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos para la solucin de problemas propios de la profesin, a partir del vnculo entre los componentes acadmico, investigativo y laboral. Este se desarrollar en el aula multipropsito bajo la conduccin del profesor, utilizando los medios audiovisuales que faciliten la mayor interaccin del estudiante con los contenidos.

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Los estudiantes, tendrn una preparacin terica previa mediante el trabajo independiente, utilizando los documentos bibliogrficos, situaciones problmicas y orientaciones que fueron emitidas durante el desarrollo de la actividad orientadora. El profesor introduce las situaciones problmicas en la que se apoyar para la ejecucin de la clase, teniendo en cuenta que se trata de presentar a los estudiantes una situacin real de desempeo profesional, en la que el docente demostrar al auditorio, como es necesario el dominio de determinados contenidos para la solucin del problema planteado y especificar las tareas correspondientes. Los estudiantes podrn interactuar con materiales elaborados para el desarrollo de la asignatura, software, CD, entre otros, que contribuirn a reforzar lo ya aprendido. La metodologa para el desarrollo de esta actividad docente puede ser a travs de: un dilogo o discusin en pequeos grupos, esto permite que los estudiantes puedan arribar a las soluciones de las situaciones problmicas planteadas, con una adecuada vinculacin terico prctica. En la actividad de evaluacin, en cualquiera de sus escenarios, ya sea en el aula multipropsito o en los diferentes escenarios de la prctica docente, adems de constatar el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje a travs del logro de los objetivos especficos, se profundiza en el anlisis de los contenidos, se generalizan conocimientos particulares, se integran los diferentes contenidos a las diferentes situaciones de salud del individuo , la familia y la comunidad, adems de que permite el desarrollo del dilogo y la polmica, se reafirman los conocimientos; se desarrollan en la hora y local que indica el horario, tiene entre sus propsitos fundamentales contribuir al perfeccionamiento y la consolidacin del aprendizaje de los estudiantes y sirve de retroalimentacin a los profesores sobre la marcha del proceso docente educativo. Se asumir la forma evaluativa de seminario integrador para cada uno de los temas, siempre tratando de lograr un nivel de interactividad alumno profesor que permita corregir los errores en el aprendizaje y consolidar los conocimientos y habilidades. Los ejercicios a evaluar pueden tener carcter terico y/o prctico, ya sea mediante el uso de: La galera de imgenes del CD. Modelos artificiales o naturales. Simulaciones o situaciones reales de la comunidad.

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Deben predominar los ejercicios similares a los contenidos en el CD, pero pueden incorporarse otros de acuerdo a las necesidades del grupo y del contexto. Se debe evaluar a todos los estudiantes, si esto no se lograra durante el desarrollo de la actividad docente, puede realizarse una evaluacin final escrita a aquellos no evaluados. 2) La prctica docente: Es la forma de organizacin de la enseanza que est relacionada con la integracin de los contenidos propios de la atencin integral en salud con los asimilados en la asignatura. En este espacio el profesor propicia que el estudiante pueda vincular en los escenarios de la atencin primaria, los conocimientos que ha adquirido de forma terica. Como recursos para el aprendizaje en esta importante forma de organizacin docente se deben emplear situaciones reales o modeladas, que permitan desarrollar en el estudiante habilidades intelectuales para dar solucin a los problemas de salud mediante procedimientos donde se integren la teora con la prctica. Se desarrollan en la hora y local que indica el horario. Esta actividad deber ser planificada, las acciones didcticas que se desarrollen estarn en correspondencia con el programa de la asignatura y la actividad atencional que desarrolla. En las orientaciones de cada tema se encuentran las indicaciones especficas al respecto. Uno de los objetivos esenciales de la educacin es preparar al hombre para la vida con convicciones y valores que respondan a los intereses de la sociedad, por lo que se aprovecharn todas las oportunidades para realizar trabajo educativo. Se planificarn acciones en correspondencia con los contenidos y con el contexto en general, que permitan alcanzar los valores de la nueva ciudadana. El profesor deber ser ejemplo de los valores que pretende desarrollar en los estudiantes por lo tanto debe ser un modelo de comportamiento tico, educacin formal, altruismo, solidaridad, consagracin al trabajo, preparacin cientfica y humanismo en general. Las orientaciones especficas de cada tema estn establecidas en el documento titulado Orientaciones metodolgica para los profesores La actividad cientfica estudiantil es una forma del proceso docente que tiene como objetivo contribuir a formar habilidades y hbitos del trabajo tcnico y cientfico investigativo de los estudiantes.

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Los principales recursos para la enseanza y el aprendizaje empleados por esta asignatura, son la gua didctica para los profesores y las guas de estudio de los educandos, que se les entrega digitalmente; lo que se complementa con el empleo de los videos didcticos elaborados para cada tema, as como maquetas, lminas, entre otros. Adems un recurso importante del proceso formativo se centra en el empleo de modelos vivos, en situacin real o modelada, con personas sanas o enfermas, de las familias y la comunidad donde se forman. La gua didctica de los profesores contiene las orientaciones para el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje en las diferentes formas organizativas de la asignatura, as como el Plan Calendario, el programa analtico y la bibliografa bsica y complementaria para su autopreparacin. La gua recoge, para la preparacin de los docentes, una breve caracterizacin de cada tema a impartirse, sus objetivos, cmo deben impartirse los contenidos de forma integrada en cada forma organizativa docente, adems de las orientaciones y tareas requeridas para la autopreparacin y el trabajo independiente de los educandos. A su vez, se le orienta la bibliografa bsica y complementaria a revisar, la que es entregada de forma impresa o digitalizada. La gua de estudio de los estudiantes, que tambin se les entrega digital, contiene una caracterizacin general de la asignatura, los objetivos generales, los conocimientos y habilidades esenciales que construir durante el desarrollo de la asignatura, el sistema de clases con la explicacin de cada forma organizativa de la enseanza, cmo se realiza la evaluacin del aprendizaje y la bibliografa bsica que se le entrega. El sistema de evaluacin de la asignatura consta de una evaluacin formativa y otra final. La evaluacin formativa se basa fundamentalmente en evaluaciones frecuentes que se desarrollan en dos momentos: en las diferentes modalidades de la clase encuentro que se realizan en el ncleo docente y en los diferentes escenarios asistencial-formativos de la prctica docente. Como evaluaciones parciales podrn realizarse encuentros comprobatorios, cuando el profesor lo considere necesario, en correspondencia con los resultados docentes. La evaluacin final es terica escrita y tendr en todos los casos un carcter certificativo, se aplicar a todos los estudiantes y ser una importante referencia para la nota final de la asignatura. Para la calificacin final de la asignatura se tendrn en cuenta los resultados de la evaluacin frecuente y los del examen final.

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Las formas y mtodos de enseanza que han de aplicarse en las actividades docentes deben tener en cuenta, no slo lo establecido en los objetivos generales educativos e instructivos, sino tambin garantizar como actividades fundamentales del estudiante, el trabajo independiente y el aprendizaje activo desde los escenarios de la comunidad, los que pueden ser: Aulas multipropsitos, consultorios mdicos, salas de rehabilitacin integral, centros mdicos de diagnstico integral. El profesor encargado de impartir esta asignatura es el mdico especialista en Medicina General Integral, el que tiene la responsabilidad de guiar el aprendizaje individual y en pequeos grupos de sus estudiantes, a travs de la aplicacin de mtodos activos de enseanza. Es fundamental para el trabajo del profesor, revisar cuidadosamente los objetivos y contenidos correspondientes a cada semana, a partir de lo previsto en el plan calendario de la asignatura (P1). Para este fin ser determinante el trabajo sistemtico con el programa de la asignatura y con la bibliografa correspondiente, segn el proceso de autopreparacin que realiza el claustro de profesores de manera permanente. Un aspecto importante a tener en cuenta, est en relacin con el conocimiento y dominio de la informacin que contiene el disco compacto (CD) que poseen los estudiantes, para poder orientar correcta y sistemticamente su utilizacin y aclarar las dudas que se presenten.

8. SISTEMA DE EVALUACIN.

Evaluacin frecuente: Est relacionada con los objetivos especficos a lograr por los estudiantes. Este tipo de evaluacin podr ser escrita u oral, terica, prctica o terica/prctica y se les realiza a todos los estudiantes del ncleo docente. Se desarrolla en el aula multipropsito y en otros escenarios, est dirigida a la comprobacin del logro de los objetivos especficos y se tiene en cuenta para otorgar la calificacin final de la asignatura. Estas calificaciones se otorgan sobre la base de 20 puntos, deben promediarse y a partir de la siguiente tabla de conversin definir la calificacin acumulada en base a 6 puntos.

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Tabla de conversin:

Nota promedio acumulada 19 y 20 17 - 18 15-16 12 - 13 -14 11 o menos

Valor de conversin 6 5 4 3 2

La evaluacin de la educacin en el trabajo, que se realiza durante la prctica docente en todos los escenarios de la profesin, est dirigida bsicamente a la comprobacin de las habilidades. Posee dos componentes. El primer componente es el promedio de las calificaciones obtenidas por los estudiantes en las actividades que se realizan en la prctica docente y estn reflejadas en su tarjeta de evaluacin frecuente. El segundo componente es el resultado de la trayectoria estudiantil respecto a los aspectos educativos de disciplina, porte y aspecto, asistencia a clases, incorporacin de valores, entre otros. Ambos componentes pueden evaluarse de forma diaria o semanal, dependiendo de la unidad curricular y abarca el perodo en que se imparte dicha unidad curricular. Es importante tener en cuenta que no es necesario evaluar a todos los estudiantes diariamente, por lo que el promedio individual debe obtenerse dividiendo la suma de los resultados evaluativos entre las veces que el estudiante fue evaluado en el perodo. En el caso de la evaluacin semanal, es imprescindible que todos los estudiantes reciban la calificacin sea cualitativa o cuantitativa dependiendo de la unidad curricular que est cursando. Estas calificaciones se otorgan sobre la base de 20 puntos, o de forma cualitativa en un grupo de unidades curriculares, deben promediarse y a partir de la siguiente tabla de conversin definir la calificacin acumulada en base a 6 puntos.

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Tabla de conversin:

Nota promedio acumulada 19 y 20 17 - 18 15-16 12 - 13 -14 11 o menos

Valor de conversin 6 5 4 3 2

Cualitativa Excelente (E) Muy bien (MB) Bien (B) Regular (R) Mal (M)

La evaluacin frecuente deber tener un carcter formativo, en el sentido de poder constatar en el desempeo de los estudiantes, la asimilacin de los contenidos; pueden considerarse en este sentido, la presentacin y debate de trabajos, la ejecucin de tareas docentes orientadas en las propias guas de estudio y otras modalidades evaluativas que se alejen de la reproduccin del contenido como criterio para evaluar a los estudiantes. La escala de calificacin empleada es sobre la base de 20 puntos, que es la normada por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Evaluacin parcial: Este tipo de evaluacin est relacionada con la constatacin del logro de los objetivos de uno o varios temas. Se recomienda, en caso de ser necesario, la realizacin de los encuentros comprobatorios. Evaluacin final:

Este tipo de evaluacin se relaciona con la constatacin de los objetivos generales de la asignatura, se desarrollar de forma terica escrita y tendr en todos los casos un carcter certificativo, se aplicar a todos los estudiantes y ser una importante referencia para la nota final de la asignatura.

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La evaluacin del examen final para esta asignatura se calificar sobre 20 puntos, a partir de la siguiente tabla de conversin definir la calificacin acumulada en base a 8 puntos.

Nota obtenida en el examen 18 - 19 - 20 15 - 16 - 17 12 - 13 - 14

Valor de conversin 8 7 6

Se califican directamente a partir de la clave que se emita en cada examen. La nota final debe registrarse con su valor obtenido sin conversin en el modelo de Acta de examen en la casilla de Examen. (MIC-04a Modelo de acta de examen 2008-2009).

Por su carcter certificativo el examen final no incluye calificacin de aspectos educativos y de asistencia ya que la misma esta incluida en la evaluacin frecuente en los escenarios de la profesin.

La escala de calificacin empleada es la normada por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Sobre la base de 20 puntos. Se establece la categora desaprobado por debajo de 12 puntos. Para la calificacin final de la asignatura se tendrn en cuenta los resultados de las evaluaciones frecuentes en el aula multipropsito, la evaluacin frecuente en los escenarios de la profesin y los alcanzados en el examen final. Ser requisito indispensable aprobar el examen final. Para otorgar la calificacin final, se debe tener en cuanta que los dos componentes de la evaluacin frecuente aportan un total de 12 puntos, 6 cada uno, que sumado a los 8 puntos que aporta el examen final, completan los 20 puntos de la nota final de la asignatura.

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9.

BIBLIOGRAFA A EMPLEAR.

Bibliografa Bsica. Bases Neurolgicas de la acupuntura y tcnicas afines. Garrido B, Hospital 10 Octubre, Ciudad de la Habana, Cuba Dolor Generalidades Elementos anatmicos y Fisiolgicos de la nocicepcin. Garrido B, Hospital 10 Octubre, Ciudad de la Habana, Cuba Neurofisiologa del dolor y acupuntura. Garrido B, Hospital 10 Octubre, Ciudad de la Habana, Cuba Libro Bioenergtica para el tratamiento de enfermedades frecuentes, de Bernardo Acosta Martnez. Acupuntura I. Fundamentos de Bioenergtica. Nogueira C. Espaa. Elementos Bsicos de Medicina Bioenergtica para de estudiantes de ciencias mdicas Rosell y Dovale. Folleto de digitopuntura de Bernardo Acosta Martnez. Digitopuntura Canales y Puntos de Bernardo Acosta Martnez. Moxibustin y Ventosas. Compilacin sobre el Tema. Beltrn G. Laserterapia. Libro Auriculoterapia 3ra Edicin. Bernardo Acosta Martnez. Auriculoterapia o Auriculopuntura. Conozca las plantas medicinales. Fuentes V. y Granda M. Las Plantas Medicinales. Aspectos Botnicos. Fuentes V. Seleccin de preparados farmacuticos y vas de administracin, de Len Padilla M del Carmen y R. Herrera Rodrguez. Principios txicos y sntomas de intoxicacin. Mulet Pascual L. Monografas. Plantas medicinales. Toxicidad de las Plantas Medicinales. Libro Introduccin a la Fitoterapia. Rodrguez Rivas M.

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Plantas Medicinales Gua para su uso en la atencin primaria de salud. Melgarejo Lpez N y col. Bibliografa Complementaria. Estrategia de la OMS sobre Medicina Tradicional.2002-2005 Directrices sobre la capacitacin bsica y seguridad en la acupuntura. Texto Morfologa Humana II. Sistema visceral, circulatorio y nervioso. Tratado de Fisiologa Mdica Guyton Cap. 48. Sensaciones somticas. El Gran libro de la Medicina China Li-Ping. Estimulacin de los puntos acupunturales. Generalidades Puntos Acupunturales. Broche Cand JM. Libro de Acupuntura lvarez. T.A. Digitopuntura para situaciones de contingencia. Hernndez Zayas R. Conferencias sobre Ventosas. Folleto de Microsistema auricular. Broche Cand JM Elaboracin de fitofrmacos. Rodrguez Rivas M. Conferencia Cadena productiva de especias y aromticas. Estudio etnobotnico herbolarios Mrida. Gil Otaiza R. Monografa Plantas Medicinales 2006. Soto Ortis R. Plantas medicinales y medicamentos herbarios. Morrn Rodrguez FJ. Plantas Medicinales en Panam. Plantas Medicinales Vol. II. Hall Ramrez V. y col. Manual Fitoterapia propiedades. Vas de administracin y sus formas farmacuticas. lvarez Corredera M. Manual de Plantas Medicinales.

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Materiales complementarios formato digital: Software Educativo: 1. Auriculoterapia. 2. Equipo Multipropsito. 3. Puntos II, Atlas de acupuntura. 4. Analgesia Acupuntural en estomatologa. 5. Acupuntura.

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