Curso: Gesto escolar: novos rumos Conteudistas: Martha Cristina Correa/Lcia Blondet Baruque Aula 1: Senhoras e Senhores: A escola

pblica brasileira

(Ilustrador: Podemos colocar o desenho da escola sob holofotes tipo entrada do OSCAR, como na verdade a estrela do evento)

Metas: - Apresentar a situao das escolas pblicas brasileiras e indicadores do conceito de qualidade para a Educao.

Objetivos: Ao final desta aula, voc dever ser capaz de: 1. Reconhecer fatores histricos que marcaram o desenvolvimento da escola pblica brasileira; 2. Identificar aspectos fundamentais ao desenvolvimento de uma educao pblica de qualidade no Brasil: - a funo poltico-social da escola; - a democratizao do saber; - a interao com o meio social ao qual a escola pertence; - a formao do aluno com cidadania.

A escola pblica brasileira (Ilustrador: Favor colocar um desenho da escola pblica e a chegada de alunos com diferentes tipos fsicos, simbolizando a escola para todos, tais como: brancos, negros, adolescentes e adultos). Antes de tudo, achamos importante focalizar o prprio conceito de escola pblica. fundamental que conheamos o perfil da escola que compreende uma gama de relaes sociais, de interesses e desejos de mudana por uma face mais justa na Educao. A participao dos agentes da Educao, dos processos propostos na construo do projeto poltico-pedaggico e at a parceria formada pela escola pblica brasileira e o PDE (Plano de Desenvolvimento da Escola) fazem parte dessa ficha de apresentao de nossa escola. preciso que possamos falar sobre ela, com conhecimento e lealdade sobre a realidade em que essa escola se desenvolve em nosso contexto social. Quando se fala em escola pblica, pensa-se imediatamente no conceito historicamente construdo de uma escola que busca a democratizao do conhecimento. BOX DE ATENO O saber ao alcance de todos. O saber sem custo para a populao. FINAL DO BOX DE ATENO Avanando para alm desses princpios, temos na escola pblica a funo de fomentar processos que envolvam a capacitao dos alunos no que tange s reas intelectual, poltica e social. Citando exemplos: formar indivduos que possam ter acesso ao conhecimento e desenvolver todas as suas capacidades; incentivar a criao de relaes sociais baseadas no respeito para com o prximo; estimular um dinamismo na vida escolar que favorea a formao de personalidades autnomas; instrumentalizar o indivduo em termos de realizao profissional e para a manuteno de um ncleo familiar estvel e produtivo. claro que poderamos relacionar ainda outros conceitos, mas estes j do uma viso do que nos propomos como educadores. Esses objetivos esto inseridos num contexto em que ainda se respeitaria e valorizaria a liberdade de expresso, a criatividade, a igualdade de oportunidades e a aceitao das mudanas de paradigmas naturais da evoluo humana. INSERIR BOX VERBETE

Paradigma representa um conjunto de ideias, conceitos, comportamentos, posturas que se desenvolvem em funo de uma viso de mundo especfica. um modelo ou padro que servir de referencial na orientao do modo como as pessoas pensam, como percebem o mundo e as relaes que nele se do. Por meio de um paradigma, as pessoas se unem por compreenso, percepo e respeito ao mundo que, em consenso, descreveram. Paradigma pode ser visto como um sistema explicativo dominante que orienta e avalia a realidade concreta num determinando momento da histria. Por exemplo: tnhamos como certo que a fora e o poder norte-americano em nada poderiam ser abalados. Os norte-americanos criaram o paradigma da segurana, do orgulho, da nao a ser respeitada. Infelizmente, em funo do grande nmero de vtimas do atentado s Torres Gmeas, o mundo assistiu, completamente atnito, quebra do paradigma americano: rua, junto com as torres, a ideia (compartilhada por muitas pessoas) da invulnerabilidade dos Estados Unidos da Amrica. FIM DO BOX VERBETE Em relao a seu dia a dia na escola: voc consegue, na sua atividade profissional, perceber o alcance desses objetivos no meio escolar? Pense que, para alcanar tais objetivos, voc teria que estar efetuando tarefas dirias voltadas para esses fins. Isso acontece? Pense na sua escola. Realmente seria ideal atingir esse nvel de eficincia, mas as escolas pblicas brasileiras esto bem longe disso ou, pelo menos, esto ainda engatinhando nesse sentido. Mas no se culpe! O seu dia a dia heroico. Em geral, professores e gestores se doam de corpo e alma, literalmente e sem receber grande reconhecimento. (Ilustrador: favor colocar o professor com o chapeuzinho quadrado e culos tpico do educador, mas com roupa de super-heri) Alm disso, trabalhamos com transformaes no meio social o tempo todo. O papel da escola, alm de todas as dificuldades que ela precisa transpor, no esttico e sim transgressor, no sentido de que quebra e recria comportamentos, desobedece ordem natural das coisas. A escola precisa absorver transformaes e modernidades. A escola precisa de diretrizes para no perder o foco de sua atuao: desenvolver as pessoas de modo que estejam aptas para construir uma sociedade mais justa. Na medida em que a escola trata de subjetividades e conhecimentos que se modificam muito rapidamente, os desafios se acumulam e preciso planejar aes que a direcionem para o alcance dessa sociedade to sonhada. BOX DE ATENO A escola um meio vivo, que transforma e transformado por sua sociedade o tempo todo. FINAL DE BOX O aluno nos surpreende a qualquer hora, no ?

Voc, por exemplo, j no se sentiu uma pessoa recm-sada das cavernas, quando no entende uma gria ou qualquer maneirismo? No a nica. difcil acompanhar o tempo todo o nvel de informao circulante. As faixas etrias influenciam apenas na complexidade da fala, mas o conhecimento surge em contextos os mais diversos, e ns precisamos correr atrs. Trabalhamos no s com crianas, mas com adolescentes vidos de informao e adultos que, por falta de acesso ao ensino, comearam sua jornada mais tarde, mas so igualmente carentes de ateno e aprendizagem. Alm disso, competimos com meios de comunicao muito eficientes na divulgao do saber novo, recm-criado e que facilmente absorvido. Esses meios, alis, podem ser mais atraentes para o aluno como divulgadores do saber do que o espao limitado da escola. E voc, o que acha? A escola pode se utilizar desses meios (televiso, internet etc.) em seu prprio benefcio? A escola deve criticar esses meios ou se unir a eles? Gostaramos de fazer voc comear a refletir sobre isso j. Seria incoerente, por parte de escola, ignorar um conhecimento criado pelo homem, se o conhecimento a finalidade primordial de nossas prticas. Da mesma forma, utilizaremos processos, ferramentas, objetivos advindos da rea tecnicista, de modo a manter sempre um olhar para o novo, sempre procurando nos atualizar no domnio das linguagens da internet e dos contedos divulgados por ela. As tecnologias da comunicao e digitais esto a servio de todos, e a escola precisa se preparar para interagir com elas. Ela no pode viver como criana pequena, que no gosta sem provar. Precisa ter autonomia para tomar suas decises, conhecendo as inovaes e tendo a flexibilidade que o processo educativo impe. Voc j sentiu essa necessidade de ter jogo de cintura na conduo de suas atividades? (Ilustrador: Favor colocar o professor no desenho com os ps em movimentos contrrios cabea, dando a impresso de desarticulao e desespero nos olhos) Voc ver que a escola requer no s flexibilidade na atuao de seus participantes como a luta por seus ideais democrticos e emancipadores. So histricas as transformaes que nela se operaram e as adaptaes que fizeram de seus colaboradores verdadeiros representantes da perseverana. At hoje, batalham por uma educao de qualidade. Vamos histria... Uma breve histria da escola pblica brasileira: escola, um campo disputado pelo poder H dcadas a escola pblica palco de lutas de interesses sociais, polticos e econmicos graves. Afinal, o conhecimento um bem extremamente valioso para quem sabe manipul-lo; suas faces vo desde a conquista pessoal at a dominao de outros menos assistidos pelo conhecimento. Nesse contexto, a

educao, como voc bem sabe, implica no s a transmisso do saber como essencialmente a formao do carter do indivduo, o que acarreta a preocupao com os meios, os fins e os agentes envolvidos nessa tarefa. (Ilustrador: Favor colocar o conhecimento reluzindo dentro de um ba aberto no desenho, junto a moedas e cdulas. O conhecimento como barra de ouro.) Mas vamos analisar alguns aspectos de nossa histria... O Brasil, de to propagada diversidade cultural, detentor de um passado histrico em que a economia era baseada no trabalho escravo ou mal remunerado, e por muito tempo apresentou classes dominantes bem determinadas. Essa herana acabou por dificultar o acesso ao conhecimento para todos. Primeiramente, a corte portuguesa, depois os latifundirios e coronis da poltica dominaram o cenrio brasileiro, ditando ordens e indicando os merecedores do tesouro: a aprendizagem, a capacitao para atuao e posicionamento poltico como cidado. Imagine voc agora, uma resposta para a seguinte questo: como seria a difuso do conhecimento nessa sociedade? BOX DE ATENO A quem interessaria transmitir o conhecimento para a mo de obra barata? Quais seriam as consequncias para a economia e o poder dessas classes dominantes? FIM DE BOX O caminho da educao democrtica foi e est sendo construdo aos poucos, quebrando barreiras, destruindo preconceitos de incapacidade natural das classes dominadas. Precisam ser dadas chances de se destacar na sociedade ou de simplesmente ter os mesmos direitos e condies. Esse seria o objetivo maior da escola que queremos ver crescer, a educao para todos. Voc acredita que conseguiremos atingir esse objetivo? Pense na realidade que voc conhece de perto, melhor do que ningum, e responda: Estamos de portas abertas, oferecendo um ensino de qualidade? Muitas vezes, a chamada democratizao da educao brasileira se dava atravs da higienizao e normas de civilidade dos alunos. Temos como exemplo a escola dos jesutas e a relao com os indgenas. Essa relao era revestida de cunho religioso: valorizava a propagao da f, mas o contexto poltico de controle social era o pano de fundo da poltica educacional portuguesa. Ao domesticar os ndios, iniciava-se a formao da primeira relao de dominao e formao de classes subalternas na histria da educao brasileira. Vamos detalhar um pouquinho mais... No incio da colonizao no Brasil, o poder de deciso sobre a Educao cabia Igreja Catlica, que deveria administrar informaes, arbitrar as regras de conduta e moralidade de acordo com os princpios do Estado. Com a chegada da famlia real portuguesa ao Brasil, D. Joo VI props uma poltica

educacional voltada para a elite: as famlias de nobres da corte e burgueses abastados. O monarca provocou, com isso, o distanciamento do ensino em relao populao. A estrutura social, ao final do sculo XVI at XIX, apresentava questes econmicas que exigiam o aprofundamento da distncia entre classes. A partir de restries de acesso ao conhecimento, isso foi possvel. No s nobres, como a nova classe de burgueses, necessitavam de mos e braos fortes para o trabalho, e no de mentes instrudas. (Ilustrador: favor colocar aqui um nobre com sua roupa de rendas e brocados comprando numa vendinha no comrcio e o servial carregando pacotes atrs) Por outro lado, medidas foram tomadas para que se construssem escolas, numa vaga tentativa de atingir maior nmero de pessoas. Dificuldades econmicas e a prpria falta de interesse poltico ratificaram o direito da elite ao saber, excluindo as demais pessoas. As escolas construdas foram administradas pelos presidentes das provncias, numa clara inteno de controle e manuteno da hierarquia social: dominantes na escola, dominados analfabetos. O avano econmico dos burgueses trouxe-lhes uma influncia inesperada sobre o Estado. Antes a servio da Igreja, a escola passou a representar tambm um espao que atendia aos interesses da burguesia. Igreja e Estado passam a pleitear a mesma honra: a criao e o controle das regras de conduta social; a seleo dos contedos que a escola deveria abordar e a quem seria interessante ministrar esses conhecimentos. (Ilustrador: Favor colocar uma multido de cabeas baixas, com enxadas e utenslios de cozinha para as mulheres. As feies devem ser neutras) A docilidade das massas atravs de noes de boas maneiras e comportamentos de abnegao. No entanto... BOX DE ATENO Educar muito mais do que ensinar posturas polidas e obedientes. Educar dar condies ao sujeito de influenciar sua sociedade atravs do conhecimento adquirido e daquele que ele prprio constri junto aos seus pares. ajudar na formao de seres ticos, crticos e generosos em compartilhar o saber. FIM DE BOX Voc concorda com essas afirmativas? Voc encontra algo familiar com a nossa realidade atual? Partindo do sculo XIX...

De l para c, a populao em geral foi sendo direcionada a se conformar com a excluso de seu direito a uma educao pblica de qualidade. Infelizmente, essa situao ainda existe em alguns lugares de nosso pas, que, para aumentar as dificuldades, possui territrio extenso, de realidades socioculturais diferentes. Seria preciso anlise e planejamento de atuao para cada regio. Vamos combinar que isso no acontece. Voc concorda? Temos de tudo um pouco: cidades pequenas com meios de transporte precrios, estruturas fsicas de escolas inadequadas, falta de educao continuada a ser oferecida aos professores e falta de integrao com o meio social, sem reconhecer a importncia da participao dos agentes externos escola. Precisamos de ideias que orientem para a soluo de problemas, que apontem o caminho da escola. Afinal as escolas existem em funo de qu? Ideologia... eu quero uma pra viver! BOX MULTIMDIA Na msica de Frejat e Cazuza h o desabafo da falta de uma ideologia que o guie, que lhe d alento perante as dificuldades da vida. Onde esto os sonhos e os ideais de uma gerao inteira? Busca-se a ideologia natural, aquela que se cria no meio dos grupos, que nasce da questo quase ingnua da esperana. Onde esto os lderes representativos dessa ideologia? Observe os versos... Pois aquele garoto que ia mudar o mundo Mudar o mundo... Agora assiste a tudo em cima do muro Em cima do muro Meus heris morreram de overdose Meus inimigos esto no poder Ideologia, eu quero uma pra viver! FIM DO BOX VERBETE Ideologia: termo complexo carregado de conotaes polticas e conceitos diversos; aqui vamos adotar duas teorias a seu respeito: - Teoria neutra: o conceito se assemelha ao de iderio, conjunto de ideias que no so enganosas, j que foram construdas pelos sujeitos de forma natural, sem uma inteno predeterminada, de suas histrias de vida. Pode ser de domnio coletivo ou individual; - Teoria crtica: baseada nos estudos de Marx, ideologia seria um conjunto de ideias ilusrias, de falsa conscincia, utilizado para deformar a realidade a servio da classe dominante. Essa ideologia seria representada por discursos, textos ou qualquer instrumento simblico de fcil reconhecimento social (por exemplo: manifestaes artsticas como

a msica ou o teatro). Com seu poder de persuaso, a ideologia alienaria e enfraqueceria o senso crtico das pessoas, facilitando relaes de dominao. FINAL DO BOX VERBETE Qual seria a ideologia que permeia as prticas pedaggicas? A prpria evoluo das ideias e dos movimentos filosficos fez com que o papel da educao pblica fosse percebido de duas formas bsicas bem diferentes: ser um aparelho ideolgico do Estado ou um campo nico, livre e autnomo. Vamos primeira colocao: para o filsofo francs Althusser, de tica marxista e simpatizante da teoria crtica sobre ideologias, a escola seria o principal aparelho ideolgico do Estado burgus. Os educadores estariam to seduzidos pela ideologia dominante que no perceberiam, em suas prticas pedaggicas, o comprometimento em atender os interesses dessas classes dominadoras. Os caminhos traados pela escola foram criados fora de seus muros, na esfera econmica do Estado. Althusser acreditava que os professores no tinham sequer a noo de serem manipulados ou estarem aprisionados em sistemas e mtodos de uma educao excludente e elitista. Para Antonio Gramsci, cientista poltico, a escola se movimentaria sob uma ideologia voltada para a transformao social. A escola seria um espao de luta pela igualdade de oportunidades, de formao da conscincia crtica e autnoma. Para Gramsci, ao contrario da alienao, os educadores exerceriam o papel de defensores das classes oprimidas, auxiliando na formao de um novo paradigma: a escola revolucionria, em que a excluso no estaria presente. Ao proletariado seria permitido, atravs do espao escolar, ter acesso aos cdigos dominantes: no s ao conhecimento tcnico, mas ao saber completo que permitisse a formao do sujeito-cidado. As duas correntes foram debatidas pelo mundo e at hoje geram opinies contrrias. E voc, o que acha? (Ilustrador: favor colocar o conhecimento com a camisa de aparelho ideolgico do Estado de luvas de boxe e outro com a camisa do ensino livre e autnomo tambm de luvas se encarando, podem ser com formas de bonequinhos de videogame) CAIXA DE FORUM INFORMAES SOBRE O FORUM Nosso frum est estruturado para voc participar da seguinte forma: aps a leitura das duas posies tericas sobre a funo da escola (de Althusser e de Gramsci), escreva com que posio voc se identifica mais. Apresente seus argumentos. Ao longo do funcionamento do frum, faa tambm uma rplica a uma das opinies de seus colegas. Procure ficar entre 30 a 50 palavras em sua exposio. Por favor colocar 10 linhas FIG.4.3 Fonte: http:// WWW.stockxpert.com / browse e image/ view/28331341/? Ref=sxc

No Brasil, essas questes ideolgicas sofreram ainda com a fragilidade econmica do pas. Como? O resultado da busca de recursos junto a bancos estrangeiros criou dependncia desses rgos. No h ideologia por liberdade que se mantenha nessas condies. Voc concorda? Nossos parceiros reivindicaram a possibilidade de interferir nas polticas de educao e de integrao social. Na maior parte das vezes, agiram obviamente de acordo com seus interesses. Planos e polticas educacionais foram implantadas completamente desarticuladas do perfil de nossas necessidades e objetivos. Mais uma vez, a escola foi palco e instrumento de exposio de embates sobre a poltica do pas. (Ilustrador: favor colocar a figura de um professor com a cartola de bandeira americana dando aula no quadronegro) Essa questo ser discutida nos captulos seguintes, mas peo que voc reflita: ser que algum rgo estrangeiro pode ter noo detalhada dos problemas que atingem a nossa educao a ponto de tentar interferir em seus rumos? Alis, quais seriam esses rumos? A escola pblica, hoje, torce pela causa de um ensino de qualidade em que a preocupao maior esteja na formao do aluno, um indivduo com autonomia e condies de refletir sobre sua prpria situao na sociedade, participando inclusive da criao de alternativas para os problemas. Uma escola que promova a insero social sem receios ou preconceitos. Democrtica e emancipadora. ATIVIDADE 1 Relacionada ao objetivo 1 desta aula - Que fatores voc identifica na escola pblica como herana do incio de nossa colonizao? Utilize argumentos baseados no s na observao direta do cotidiano da escola, como em sua prtica. D exemplos que possam embasar seus argumentos. Favor inserir 10 linhas RESPOSTA COMENTADA Em sua reflexo sobre a atividade, voc ver que a escola no se libertou completamente dessa herana, mas a reflexo o primeiro passo para a mudana. Voc precisa descobrir os sinais que a escola apresenta de uma educao segmentada. Como sinalizadores dessa questo da educao de classes, questione a democratizao do conhecimento: a escola difunde o saber a todas as classes sociais de forma igualitria? H uma real preocupao com o estmulo crtica por parte dos alunos de classes desfavorecidas? Os livros, os currculos e programas pedaggicos atuam para formar, mais uma vez, um contingente de mo de obra ou de sujeitos ativos na transformao da realidade social? Fim da resposta comentada

Vamos traar um perfil de nossa escola pblica hoje? (Ilustrador: favor colocar um aluno com a bandeira do Brasil no uniforme, caminhando para a escola pblica, com uma aparncia desgastada, triste) O Brasil, at aqui, j lanou mo de diversos recursos para ter uma escola eficiente, mas parece que no vem obtendo sucesso. No conseguiu a igualdade nem a qualidade do ensino. Pelo contrrio: h algum tempo, a escola pblica tinha imagem de educao de excelncia. Os pais falavam com orgulho do fato de seus filhos frequentarem o ensino pblico. Atualmente, apenas as famlias que no tm condies de se valer da escola privada matriculam seus filhos na escola pblica. (Ilustrador: Favor colocar a escola privada pintada, com ar-condicionado na janela, com bracinhos envolvendo o aluno, e a escola pblica com as janelas bem simples, mal cuidadas, com os braos largados junto ao corpo e olhos tristes pelo abandono) Qual a sua experincia nesse quadro? O que voc j observou a respeito confirma ou no essa premissa? No entanto, no vamos nos render. At aqui, discutimos mais nossos problemas, mas verdade que vrios trabalhos excelentes esto ou j foram desenvolvidos em nosso meio escolar. Muitos servem de referncia de qualidade de ensino e auxiliam no aumento da credibilidade da escola pblica, demonstrando que possvel mudar a imagem de fracasso de nossa educao. Trabalhos belssimos de superao podem ser encontrados pelos quatro cantos do Brasil. Muitas escolas pblicas atingiram eficientemente os objetivos principais de todo esse esforo: aprendizagem e integrao social. Nossos agentes educacionais trabalham bastante e acabam por ter que assimilar outros domnios alm da educao. Como assim? Muitos projetos obtiveram sucesso atravs do conhecimento adquirido por seus gestores na busca por parcerias com setores privados, o que exige saber tratar e negociar com realidades diferentes. Muitos partiram para aprender como reduzir seus custos dentro da escola, praticando planejamento econmico. Outros buscaram na ecologia noes de como reciclar materiais e, principalmente, na Psicologia e Sociologia, ideias de como trazer as famlias para interagir e participar da vida de seus filhos e da escola como um todo. BOX DE ATENO As escolas se desenvolveram pela determinao de sua equipe na resoluo de problemas, mesmo sem os recursos financeiros que seriam necessrios. FIM DE BOX DE ATENO Voc j participou de um esforo conjunto como esse? Pense: no seu cotidiano no h essa superao?

Em relao integrao com o meio, uma questo interessante que se coloca diz respeito capacidade de a escola pblica assimilar as manifestaes culturais que se firmam no seu prprio contexto. Muitas vezes, os alunos utilizam linguagens caractersticas de seu meio, que podem ser avaliadas como imprprias. Os versos truncados de um rapper so exemplos de manifestaes originais de uma cultura de rua que no pode ser ignorada, ainda que no represente a linguagem valorizada pela sociedade. O mesmo se pode dizer, guardadas as devidas questes de disciplina, dos desenhos feitos pelos pichadores, que tm arte prpria e pode ser muito bem utilizada na aproximao da escola com o grupo social do qual ela faz parte. (Ilustrador: favor colocar um muro pichado ao fundo, com um skatista, um garoto com pandeiro e um rapper com cordo grande no pescoo e um microfone na mo) Reflita sobre esse ponto, lembrando um tema abordado anteriormente: a escola tem autonomia de atuao ou apenas uma mera reprodutora de uma ideologia dominante? Se o aluno avalia que a escola um espao catalisador das manifestaes de seu meio e que por ela poder ser um agente que produz tambm conhecimento, que critica e transforma, ele investe e interage no processo educativo. O que voc acha? At que ponto voc acha que a escola consegue participar, junto aos seus alunos, desses cdigos? Ou seja, seus cdigos de linguagem para que haja um real envolvimento do aluno com a escola. Voc percebe que vem sendo implementada, na prtica, alguma mudana nesse sentido? As questes fundamentais que envolvem esse assunto dizem respeito basicamente capacidade de a escola se reconhecer na cultura do grupo social que a envolve. importante refletir sobre isso com o propsito de diminuir a distncia entre os diferentes grupos sociais e a nossa escola pblica. BOX Multimdia Existem em DVD dois filmes interessantes sobre interao entre culturas diferentes: O brasileiro Pro dia nascer feliz e o francs Entre os muros da escola. Ambos apresentam situaes em que pessoas de universos culturais diferentes compartilham suas experincias. Se puder, veja. FIM DO BOX So muitas questes, e corremos o risco de no conseguir relacionar os principais fatores que definem uma escola pblica de qualidade. Ento, vamos l:

Promoo da democratizao da educao; Viabilizao de processo de ensino-aprendizagem em que se reduz a distncia entre a teoria e a prtica; Planejamento de objetivos para a melhor difuso do conhecimento; Capacitao dos processos de avaliao das prticas educativas;

Interatividade entre seus profissionais de educao na construo de um processo educativo participativo; Manuteno de uma equipe escolar atuante e solidria a essas prticas; Conhecimento do contexto social em que est inserida; e Desenvolvimento, nos alunos e na comunidade em que atua, do sentido de cidadania.

Agora vamos s queixas... A escola pblica brasileira carece de uma real poltica de investimentos na educao, e no apenas sob a tica financeira, como de infraestrutura, de suporte para a implementao de programas e estratgias para o principal objetivo da escola: o ensino-aprendizagem. Nos fruns para discusso sobre a qualidade da educao pblica, os mais frequentes pontos negativos na avaliao dos educadores so:

M administrao pblica: no h consistncia inter e intrapoltica nos diferentes nveis do sistema; Falta de programas, metas e objetivos bem definidos para as prticas educativas; Carncia de uma gesto eficiente nas escolas prejudicando a qualidade na educao; Custo de obteno da educao alto; no h numerrio adequado para essa necessidade; no h remunerao adequada aos profissionais da rea; A qualidade dos materiais e espaos fsicos das escolas precisa estar voltados para o bom andamento da aprendizagem e o conforto do aluno, ao contrrio do que acontece atualmente, e que resulta no alto ndice de evaso escolar; Instrumentos de avaliao devem servir para verificar sistematicamente a qualidade do ensino-aprendizagem; A equipe escolar deve ter sua participao ativa e integrada na construo dos objetivos pedaggicos a serem alcanados e delimitar seu papel assistencialista, que vem crescendo e provocando acmulo de funes; Essa mesma equipe precisa atualizar seus conhecimentos e ampli-los.

Mas h tempo? Voc consegue fazer aquele curso de especializao? Pois , o gestor requisitado o tempo todo e nem sempre dispe de tempo e recursos para o aprimoramento exigido pelo cargo. Est intimamente ligado investigao de sua prtica na escola, de pesquisar o que d certo e o que falta para a apropriao do conhecimento por parte dos alunos. Est o tempo todo envolvido em adaptar as propostas oficiais que nem sequer conhece sua escola ou ao contexto social que dela se utiliza. dura a vida na escola, mas temos sadas para vrios obstculos: a gesto democrtica facilita a delegao de tarefas, incentiva a participao na escolha de decises, cria relao solidria natural entre seus participantes. Com isso, amplia a viso sobre a educao e a necessidade de atualizao de seus profissionais.

A educao continuada dos educadores no questo de obrigao, mas sim um conforto, j que todos trabalham num meio que se transforma continuamente e no pode perder o passo. Ento vamos l, vamos fechar os assuntos de nossa aula?

ATIVIDADE 2 Atende ao objetivo 2 desta aula De forma a auxiliar na fixao das ideias apresentadas, procure refletir sobre o que voc leu at aqui e, com base tambm na sua experincia, faa uma avaliao panormica de sua escola utilizando o quadro abaixo e numerando de um a trs de acordo com sua avaliao crescente de eficincia dos aspectos observados por voc. Aproveite e d um exemplo de atividade reconhecida por voc no seu dia a dia que se relacione aos aspectos citados. Por exemplo, no aspecto interao da escola com seu meio; digamos que, na sua avaliao sobre sua escola, so feitos esforos para que haja com a comunidade relao estreita de compartilhamento; ento voc daria nota 3, exemplificando tal aspecto com os encontros para discusso de assuntos pertinentes comunidade no espao escolar ou com o convite para a participao da comunidade na feira de profisses ou para a criao de um centro de estudos, por exemplo.

ASPECTOS DE UMA ESCOLA DE QUALIDADE

Exemplifique o aspecto valor escolhido

Interao meio-social e escola Conhecimento administrado aos alunos Conhecimento construdo junto aos alunos Incluso social Liberdade de expresso: o dilogo no meio escolar Participao dos profissionais nas decises da escola Aproximao da teoria e da prtica no meio escolar A avaliao dos processos polticopedaggicos

Consideraes finais Voc agora tem uma viso geral da escola pblica e, evidentemente, com sua prpria experincia, poderia acrescentar ainda diversas faces desse campo sofrido, mas o que pretendemos focar neste primeiro encontro foi a histria de nossa escola pblica, que se confunde com a prpria histria da sociedade e das influncias econmicas que envolveram a misso de educar com interesses capitalistas. Um segundo ponto j reflete a tendncia das escolas hoje em ter compromisso de transformar a educao em aes mais justas, democrticas e integradoras. Mas temos ainda muito o que conversar sobre essa escola idealizada. E estamos s no incio. RESUMO Vamos agora organizar os pensamentos...

Procuramos levantar alguns aspectos da histria da escola pblica brasileira para que pudssemos refletir sobre as influncias da vida do pas na formao de sua educao. Conceitos como escola para todos, escola viva, interao meio e escola e equipe educacional participativa, entre outros, formam um pequeno mosaico da escola que se deseja e que busca melhorar sua qualidade. Inicialmente, tambm discutimos se o aluno educado seria necessariamente instrudo. No decorrer de nossa exposio, pudemos estabelecer que os processos de educar e instruir caminham juntos, um complementando o outro na formao plena do indivduo. Conhecemos as duas vertentes tericas sobre o papel da escola na sociedade: a de aparelho ideolgico do estado e a de espao revolucionrio e autnomo. . Delineamos alguns objetivos que no alcanamos ainda e os possveis fatores determinantes desse fracasso. PRXIMA AULA (RECUO DE TTULO) Neste ponto, vamos lanar o assunto da prxima aula aos gestores da educao, sejam eles coordenadores, professores ou diretores de escolas: quais seriam os comportamentos adequados s necessidades da funo do gestor? Quais caractersticas precisam ser desenvolvidas para a excelncia na conduo de tantas tarefas e de tantos envolvimentos pessoais? Estamos percebendo que so muitas as tarefas de que os gestores tm que dar conta. Mas tambm no motivo para voc se desesperar. Acima de tudo, no perca o equilbrio! (Ilustrador: vamos colocar aqui uma imagem do gestor equilibrando pratos com varas nas mos, cabea, ponta do nariz, uma perna com a ponta do p tambm equilibrando um prato. Na roupa o dizer: Eu sou o cara!) LEITURA RECOMENDADA: Um texto interessante sobre a poltica e suas influncias na educao brasileira, inclusive abordando as posies de Althusser e Gramsci, est no trabalho de Antonio Incio Andrioli: As polticas educacionais no contexto do neoliberalismo. Est disponvel no site http://www.espocoacademico.com.br/013/13andrioli.htm. O texto sobre Gramsci desenvolvido por Mrcio Ferrari enxuto e esclarecedor: A mente antes do poder. Est disponvel no site http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/antonio-gramsci307895.shtml.

Althusser tambm poder ser revisto em Louis Althusser e a educao, no site http://aideiadenaoterideia.wordpress.com/2009/03/16/Louis-althusser-e-aeducao/. Bibliografia consultada ALMEIDA, J. R. P. Histria da instruo pblica no Brasil. So Paulo: Educao; Braslia: INEP/MEC, 2000. CANEN, Ana; MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa. Reflexes sobre o multiculturalismo na escola e na formao docente. Educao em Debate, ano 21, n. 38, 1999. CHARLOT, Bernard. Da relao com o saber elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000. CORTELLA, Mrio Srgio. A escola e o conhecimento. So Paulo: Fundao Paulo Freire/Cortez, 2001. CURY, Carlos R. Jamil. Educao e contradio - elementos metodolgicos para uma teoria do fenmeno educativo. So Paulo: Cortez, 2000. GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organizao da cultura. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,1978. SAVIANI, Dermeval. Educao: do senso comum conscincia filosfica. So Paulo: Cortez, 1980. VALE, Ana Maria. Educao popular na escola pblica. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1996. ZAGURY, Tnia. A professora refm: pais e professores entendendo por que fracassa a educao no Brasil. Rio de Janeiro: Record, 2006.