UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

Tema

:
INFLUENCIA DE LA SEPARACIN DE LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO ACADMICO

Curso

Metodologa De La Investigacin

Alumna

: Kelly Martnez

Profesor

Lic. Himmel Salinas Coronado

Ciclo

IX

2012

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A mis padres, quienes a lo largo de mi vida han velado por mi bienestar y educacin; hermanos a mis

quienes me han brindado su apoyo

incondicional. A todos ellos dedico este proyecto de tesis.

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INDICE DE CONTENIDOS Introduccin............................. 13

Capitulo I... 17 Planteamiento del problema Formulacin del problema.... Justificacin Objetivos Captulo II... Marco referencial..... Antecedentes..... Marco terico... Marco conceptual.. Captulo III... 17 18 19 21 22 22 23 27 58 60

Hiptesis.... 61 Operacionalizacin de variables...... Captulo IV.. Metodologa de la investigacin.. Plan para procesamiento y anlisis de datos.... Captulo V .. Resultados obtenido ... Anlisis e interpretacin.. Prueba de hiptesis. Discusin de resultados ...................... Conclusin, recomendacin Administracin del anteproyecto................... Bibliografa. 64 65 67 69 70 71 72 81 82 86 87 63

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TALLER DE INVETIGACIN II

INFLUENCIA DE LA SEPARACIN DE LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ALUMNOS DEL 5 GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOS MARA ARGUEDAS DURANTE EL AO 2012

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INTRODUCCIN

La investigacin que presento a continuacin forma parte de un anlisis local y nacional sobre la separacin de los padres de familia ya sea temporal o indefinida, afectndoles a los estudiantes en su rendimiento escolar y normal desenvolvimiento, dentro y fuera de la Institucin educativa a la que asisten. En la actualidad vivimos en una sociedad que vara constantemente donde aparecen nuevos valores y se crean nuevas formas de conducta; la familia, el colegio, los amigos y el medio en el cual se desenvuelven son los encargados de mantener la identidad social. . Las Instituciones Educativas trabajan por el bienestar bio-sico-social-familiar de sus educandos en la cual los padres de familia, profesores, estudiantes, autoridades y el Departamento de Orientacin y Bienestar Estudiantil estn activamente en interaccin ya que cada alumno es un mundo diferente y en el diario vivir se les presentan dificultades que no pueden solucionarse sin la orientacin y apoyo de quienes les rodean. El presente trabajo est estructurado en cinco partes como sigue: En el captulo I, del presente trabajo se hace hincapi al planteamiento del problema, a la formulacin del problema, a los objetivos, a la justificacin, limitaciones que se ha tenido para la elaboracin del presente proyecto y a la viabilidad de este. En el captulo II, se menciona los antecedentes de diversos autores, tanto nacionales como internacionales, se presenta las bases tericas del presente proyecto, como el marco conceptual. En el captulo III, se fundamenta las hiptesis y variables que sirven de sustento terico en la investigacin, as como el diseo de investigacin y los indicadores utilizados en el presente trabajo.

En el captulo IV, se describe la metodologa empleada,

la poblacin y

muestra, se definen y operacionalizan las variables, asimismo se presentan las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, el procedimiento y anlisis de

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datos y las tcnicas de procesamiento de datos establecidos en esta investigacin.

de acuerdo a los baremos

Finalmente en el captulo V de la investigacin, se presentan las conclusiones formadas al trmino del estudio, lo cual constituye el aporte de este trabajo de investigacin, tambin se presenta el cronograma empleado, as como el presupuesto a utilizar.

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CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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CAPTULO I 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Sorprendentemente en nuestro pas, en la actualidad la incidencia de familias con padres separados, por conflicto y por migracin es bastante alta en ambos casos, ms del 50 % de familias tienen sus padres separados.

En la actualidad dentro de las familias peruanas cada vez se va deteriorando los valores ticos y morales, en la cual por diferentes factores se desintegran las familias por infidelidad, maltrato, problemas familiares, falta de una buena comunicacin, desinters por uno de los miembros de pareja incluyendo en muchos de los casos a sus hijos que son el centro de la discordia, cuando la pareja se separa quienes sufren las consecuencias son los hijos ya que pierden su estabilidad emocional y afectiva que antes tenan a sus padres juntos quienes les protegan y les brindaban cario, amor y seguridad para su desarrollo.

Toda la problemtica mencionada anteriormente influye de manera directa en el bajo rendimiento escolar de los nios ya que es all en donde se detecta los problemas a los que se enfrentan cada da y el desenvolvimiento dentro del aula, es por esto conveniente que la misma institucin educativa encuentre a travs de los profesionales del departamento de orientacin y bienestar estudiantil los llamados a orientar a los padres de familia y a trabajar de manera conjunta con profesores, tutores y alumnos en la bsqueda psico-social y pedaggica de los educandos para el buen desarrollo de nuestra sociedad.

Es por esta razn que hemos seleccionado este problema por la preocupacin que causa el desinters acadmico que actualmente manifiestan los nios que cursan el nivel bsico.

Por nuestra experiencia propia en el trabajo con nios y despus de muchos aos de observar actitudes de desinters en los estudios y bajas calificaciones, las cuales pueden estar asociadas con la separacin de los padres, el

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ambiente familiar en el cual se desarrollan los estudiantes,

llegamos a

considerar ste como un problema que debera ser analizado e investigado.

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA 1.2.1. Problema General.-

Cul es la influencia de la separacin de los padres en el Rendimiento Acadmico de los Alumnos de 5 grado de primaria de la I.E. Jos Mara Arguedas?

1.2.2. Problemas Especficos.1. Cul es el nivel acadmico de los alumnos de 5 grado de primaria de la I.E. Jos Mara Arguedas? 2. Qu diferencia existe entre alumnos de las diferentes secciones en el rendimiento acadmico de 5 grado de primaria de la I.E. Jos Mara Arguedas? 3. Qu diferencia existe entre hombres y mujeres en relacin al rendimiento acadmico de 5 grado de primaria de la I.E. Jos Mara Arguedas? 4. En qu seccin existe mayor incidencia de separacin de padres en los alumnos de 5 grado de la institucin en mencin? 1.3. OBJETIVOS 1.3.1. Objetivo general Medir la influencia de la separacin de los padres en el rendimiento acadmico de los alumnos del 5 grado de primaria de la I.E. Jos Mara Arguedas

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1.3.2. Objetivos especficos 1. Medir el nivel de rendimiento acadmico de los alumnos de 5 grado de primaria de la I.E. Jos Mara Arguedas. 2. Comparar las secciones en el rendimiento acadmico de 5 grado de primaria de la I.E. Jos Mara Arguedas 3. Comparar a hombres y mujeres con respecto al rendimiento acadmico de 5 grado de primaria de la I.E. Jos Mara Arguedas 4. Evaluar en qu seccin se observa la mayor incidencia de padres

separados en los alumnos de 5 grado de primaria de la institucin en mencin.

1.4. JUSTIFICACIN El tema a investigar pretende relacionar el rendimiento acadmico inadecuado con la separacin de los padres, estudios de investigacin han relacionado el problema del rendimiento acadmico inadecuado con muchos factores intrnsecos que abarcan desde los problemas personales y emocionales hasta una baja autoestima. En los hogares peruano se observa como da a da se va incrementando este fenmeno social actual es por esta razn que es importante analizar y recrear la situacin en la que viven los nios dentro de sus hogares, de acuerdo a la etapa que viven de la vida, en su desarrollo como se ve en el futuro y cmo piensan alcanzar sus metas trazadas en la vida para ser personas de bien.

En lo metodolgico; la ejecucin de este proyecto ser un aporte a la ciencia de la educacin ya que servir como referencia a futuros docentes, permitir determinar desde el espacio ulico, la naturaleza de las estrategias didcticas que utilizan los docentes y el logro de su rendimiento acadmico en los alumnos.

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1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN La falta de experiencia de los investigadores puede inhibir en la validez de los resultados. Otra limitacin es la disposicin de recursos econmicos para la realizacin del presente proyecto.

1.6. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN La presente investigacin es factible gracias a la cooperacin de los encuestados al suministrar la informacin necesaria para ser confrontada por el investigador.

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CAPITULO II

MARCO TORICO

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CAPITULO II 2.1. ANTECEDENTES: Al revisar la literatura correspondiente he encontrado las siguientes investigaciones: 2.1.1. Antecedentes Nacionales: Gonzales Pajuelo, Olimpiades y Pereda Infantes, Abner (2009) En su obra titulada Relacin entre el clima social familiar y el rendimiento escolar de los alumnos de la I.E. N 86502 Santiago de Pamparomas. Analizaron la relacin entre el clima social familiar y el rendimiento escolar de los alumnos de la I:E: N 86502 en Santiago de Pamparomas en el ao 2009. Lleg a la conclusin de que el 93,33% de los alumnos presentaban un nivel inadecuado, mientras que slo el 6,87% es adecuado.

Zavala Garca, Gustavo Waldo (2001) En su proyecto de investigacin titulado, El clima familiar, su relacin con los intereses vocacionales y los tipos caracterolgicos de los alumnos del 5to. Ao de secundaria de los Colegios Nacionales del Distrito de Rmac. Se concluy que existe una relacin

significativa entre la dimensin estabilidad del clima familiar y los intereses vocacionales de los alumnos evaluados, demostrando que el 53.5% de los evaluados expresa que el clima familiar que vivencian presenta una estructura inadecuada caracterizada por la inestabilidad, mientras que ningn alumno refiere vivenciar un ambiente estable en su hogar. Tueros Crdenas, Rosa Victoria (2004). En su obra titulada, Cohesin y adaptabilidad familiar y su relacin con el rendimiento acadmico. Concluy que luego de tipificar sobre la base del modelo respecto a las familias de los nios que presentan adecuado e inadecuado rendimiento acadmico, hallamos lo siguiente: El rendimiento acadmico de los alumnos de 8 a 12 aos se encuentra significativamente asociado a los grados de cohesin y adaptabilidad familiar presentes en la familia de procedencia. Los alumnos con un

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rendimiento acadmico adecuado proceden de familias con alta cohesin y adaptabilidad familiar.

2.1.2. Antecedentes Internacionales:

Alvarado Corona, Grisel Raquel y Pineda Valderrama, Gloria (2004). En su investigacin titulada, Expectativas que tienen los padres de los hijos en relacin al Rendimiento Acadmico, Presentada en la Universidad Autnoma Metropolitana de Valencia- Espaa el trabajo sobre establecer la relacin

existente entre las expectativas que tienen los padres y el rendimiento escolar. Las madres en su mayora participan directamente en las aspiraciones y expectativas que desean para sus hijos, de tal forma que los orientan, los estimulan y los apoyan para lograr su propsito. Hay limitaciones en el factor econmico que impide que los hijos culminen una formacin profesional o tcnica. Se sigue con el modelo de vida en el que los paps no participan en las tareas de sus hijos, disculpndose de no tener tiempo, esto lo entendemos como falta de inters.

Reyes Islas, Rebeca y Torres Basilio, Alejandra (2006). Presentaron la investigacin titulada, Relacin entre funcionamiento familiar y Rendimiento Acadmico en adolescentes, que est orientada a establecer la relacin que existe entre el funcionamiento familiar, percibido por los adolescentes y el Llegando a la conclusin que los adolescentes

rendimiento acadmico.

hombres tienen actitudes favorables hacia su funcionamiento familiar, ya que se sienten integrados y aceptados, sin embargo las reglas no son totalmente claras. En el caso de las mujeres ocurre algo similar, ya que al igual que los hombres encontramos dos dimensiones: integracin y aceptacin, tienen actitudes an ms favorables hacia la percepcin de su funcin familiar. No se encuentran diferencias significativas entre hombre y mujer por lo tanto decimos que vislumbran de manera similar su funcionamiento familiar.

Ramrez Cueva, Hortensia Elizabeth (2008) Present la investigacin titulada, Relacin Familiar, Escuela desde la perspectiva de los padres. Presenta en la Pontificia Universidad Catlica de Chile,
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llegando a la conclusin que la

totalidad de los apoderados entrevistados corresponde al sexo femenino, lo que de partida muestra una ausencia de los padres (varones) de participar en el mbito escolar. El grupo investigado presenta baja escolaridad, lo que es mencionado recurrentemente por las entrevistadas como un factor limitante para su apoyo en los trabajos y tareas para el hogar. La escasa visin de su rol en la educacin de sus hijos y la forma en que pueden abordarlo adecuadamente, es una de las causales que limita a las apoderadas entrevistadas en la bsqueda de un mayor nivel de compenetracin en la educacin de los nios, a ello debemos necesariamente sumar que el establecimiento al que pertenecen los sujetos investigados, no presenta en su estructura herramientas formales de participacin en los niveles consultivos, toma de decisiones y control de eficacia.

2.2. BASES TERICAS

2.2.1. Rendimiento acadmico

Kaczynska (1986) afirma que el rendimiento acadmico es el fin de todos los esfuerzos y todas las iniciativas escolares del maestro, de los padres de los mismos alumnos; el valor de la escuela y el maestro se juzga por los conocimientos adquiridos por los alumnos.

En tanto que Novez (1986) sostiene que el rendimiento acadmico es el quantum obtenido por el individuo en determinada actividad acadmica. El concepto de rendimiento est ligado al de aptitud, y sera el resultado de sta, de factores volitivos, afectivos y emocionales, adems de la ejercitacin.

Chadwick (1979) define el rendimiento acadmico como la expresin de capacidades y de caractersticas psicolgicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a travs del proceso de enseanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros acadmicos a lo largo de un
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perodo o semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayora de los casos) evaluador del nivel alcanzado. Resumiendo, el rendimiento acadmico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento acadmico se convierte en una "tabla imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de la educacin. Sin embargo, en el rendimiento acadmico, intervienen muchas otras variables externas al sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa educativo, etc., y variables psicolgicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, el autoconcepto del alumno, la motivacin, etc. Es pertinente dejar establecido que aprovechamiento escolar no es sinnimo de rendimiento acadmico. El rendimiento acadmico o escolar parte del presupuesto de que el alumno es responsable de su rendimiento. En tanto que el aprovechamiento escolar est referido, ms bien, al resultado del proceso enseanza-aprendizaje, de cuyos niveles de eficiencia son responsables tanto el que ensea como el que aprende.

Pizarro (1985) como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. El mismo autor, ahora desde una perspectiva propia del alumno, define el rendimiento como una capacidad respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible de ser interpretado segn objetivos o propsitos educativos pre-establecidos. Este tipo de rendimiento acadmico puede ser entendido en relacin con un grupo social que fija los niveles mnimos de aprobacin ante un determinado cmulo de conocimientos o aptitudes (Carrasco, 1985).

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Segn Hern y Villarroel (1987), el rendimiento acadmico se define en forma operativa y tcita afirmando que se puede comprender el rendimiento escolar previo como el nmero de veces que el alumno ha repetido uno o ms cursos. Kerlinger(1988), El rendimiento en s y el rendimiento acadmico, tambin denominado rendimiento escolar, son definidos por la Enciclopedia de Pedagoga / Psicologa de la siguiente manera: "Del latn reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una relacin entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de xito en la escuela, en el trabajo, etc", "..., al hablar de rendimiento en la escuela, nos referimos al aspecto dinmico de la institucin escolar. El problema del rendimiento escolar se resolver de forma cientfica cuando se encuentre la relacin existente entre el trabajo realizado por el maestro y los alumnos, de un lado, y la educacin (es decir, la perfeccin intelectual y moral lograda por stos) de otro", "al estudiar cientficamente el rendimiento, es bsica la consideracin de los factores que intervienen en l. Por lo menos en lo que a la instruccin se refiere, existe una teora que considera que el rendimiento escolar se debe predominantemente a la inteligencia; sin embargo, lo cierto es que ni si quiera en el aspecto intelectual del rendimiento, la inteligencia es el nico factor", " al analizarse el rendimiento escolar, deben valorarse los factores ambientales como la familia, la sociedad y el ambiente escolar" (El Tawab, 1997; pg. 183). Garca y Palacios (1991), despus de realizar un anlisis comparativo de diversas definiciones del rendimiento escolar, concluyen que hay un doble punto de vista, esttico y dinmico, que ataen al sujeto de la educacin como ser social. En general, el rendimiento escolar es caracterizado del siguiente modo: a) el rendimiento en su aspecto dinmico responde al proceso de aprendizaje, como tal est ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno; b) en su aspecto esttico comprende al producto del aprendizaje generado por el alumno y expresa una conducta de aprovechamiento; c) el rendimiento est ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracin; d) el rendimiento es un medio y no un fin en s mismo; e) el rendimiento est relacionado a propsitos de carcter tico que incluye expectativas econmicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en funcin al modelo social vigente

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Bentez, Gimnez y Osicka (2000), manifiestan que probablemente una de las d i m e n s i o n e s m s i m p o r t a n t e s e n e l p r o c e s o d e a p r e n d i z a j e e n s e a n z a l o constituye el rendimiento acadmico y cmo mejorarlo, se analiza en mayor o menor grado los factores que pueden influir en l, generalmente se consideran entre otros, factores socioeconmicos, metodologa docente, los conceptos previos que tienen los alumnos, as como el nivel de pensamiento formal de los mismos.

2.2.1.1. Caractersticas del rendimiento acadmico

Garca Palacios (1991) despus de varios anlisis concluye que hay un doble punto de vista, de diversas definiciones del rendimiento acadmica, esttico y dinmico que ataen al sujeto de la educacin como ser social: El rendimiento acadmico se caracteriza por: a) El rendimiento en su aspecto dinmico responde al proceso de aprendizaje, est ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno. b) En su aspecto esttico comprende al producto del aprendizaje por el alumno y expresa una conducta de aprovechamiento. c) El rendimiento est ligado a juicios de valoracin y a medida de calidad. d) El rendimiento es un medio y no un fin en s mismo. e) El rendimiento est relacionado a propsitos de carcter tico.

2.2.1.2. Factores de rendimiento acadmico Un estudio realizado por Quiroz (2001) sobre los factores que influyen en el rendimiento acadmico, seala dos factores:

a) Factores endgenos Relacionados directamente a la naturaleza psicolgica o somtica del alumno manifestndose en el esfuerzo personal, motivacin, predisposicin, nivel de inteligencia, hbitos de estudio, actitudes, ajustes emocionales, adaptacin al

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grupo, perturbaciones funcionales, deficiencia sensorial y estado de salud fsica.

b) Factores exgenos Son los factores que influyen desde el exterior en el rendimiento acadmico. En el ambiente social encontramos el nivel socioeconmico, procedencia urbana o rural, conformacin del hogar, etc.

2.2.2. Separacin de padres y/o divorcio

Montero, Sara (2005), seala que el divorcio es la disolucin del vnculo matrimonial en la vida de los cnyuges decretada por las autoridades competentes, por causas posteriores a la celebracin del matrimonio, establecidas expresamente en la Ley.

Couto, Ricardo (1919) en su libro Derecho Civil Mexicano, argumenta a favor del divorcio diciendo que es moralmente mejor la separacin porque evita que los cnyuges separados entren en uniones ilegtimas al hacerse legtima una nueva unin, impide que los hijos queden desedificados por ver a sus padres en unin ilegtima y sujeto a una madrastra o padrastro.

Rojina Villegas, Rafael (2005) Considera que sera inmoral mantener una unin en la que no hay afecto sino una repulsin continua.

De Pina, Rafael (1956 1958) Considera que el divorcio o la separacin es un mal necesario y visto como remedio heroico para situaciones incompatibles con la naturaleza y los fines de matrimonio no tiene nada de inmoral. Garca Ramos, Juan Carlos (2005) seala que el divorcio en familias con conflictos graves, cuando los hijos llegan a la adultez, tendrn mejor bienestar
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si sus padres se divorciaron; sino, sern hijos adultos conflictivos. Por ltimo afirma: No es el divorcio lo que daa a las personas sino el conflicto que lo antecede.

Sesma Brena, Ingrid (2000) justifica el divorcio de una manera tan importante y necesaria argumentando que el hombre y la mujer tienden a vivir en pareja generalmente unidas en matrimonio y cuando una pareja decide casarse, basa su decisin en diversos factores: amor, atraccin sexual y afecto; aunque en otros casos sus fundamentos no son tan positivos: conveniencia econmica, pretexto para salir del hogar. El hecho es que en el momento de contraer matrimonio, la mayora de las parejas logra el objetivo de mantener su unin para toda la vida, en otros no. Algunos cnyuges empiezan a desunirse, a alejarse uno del otro a pesar de compartir el mismo techo. el divorcio no puede ser considerado bueno o malo en s, pues no es ms que l manifestacin legal de la real ruptura del matrimonio Mel Krantzler (1975) afirma que el divorcio en s es una nueva oportunidad para mejorarnos y crear una vida ms rica. Adems seala que el divorcio slo puede convertirse en un vehculo para crear una vida mejor cuando dejamos de considerarlo un castigo y empezamos a verlo como un proceso.

2.2.2.1.Tipos de Separacin: La nulidad del matrimonio indica que el vnculo conyugal no ha surgido, no existe (ya sea por impedimento, ya sea por ausencia o vicio tpico del consentimiento, o ya sea por defecto de forma jurdica sustancial). Y no han surgido, por tanto, los derechos y deberes propiamente conyugales. La nulidad se declara, en los supuestos en los que se produzca, despus del correspondiente proceso matrimonial.

Disolucin del matrimonio: En el supuesto de la disolucin del matrimonio hay un vnculo conyugal; pero ese vnculo queda disuelto o bien por la muerte de uno de los cnyuges, o bien en alguno de los supuestos excepcionales que contempla el ordenamiento cannico.

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Separacin Conyugal: Es la suspensin de los derechos y deberes conyugales.

Separacin Temporal: Es aquella que permanece mientras dura la causa o cuando uno de los cnyuges ha abandonado el hogar.

2.2.2.2. Causas para la separacin.

El abandono injustificado del hogar, la infidelidad conyugal, la conducta injuriosa o vejatoria y cualquier otra violacin grave o reiterada de los deberes conyugales (hay que tener en cuenta que no podr alegarse infidelidad si existe previa separacin de hecho libremente consentida por ambos).

Cualquier violacin grave o reiterada de los deberes respecto de los hijos o de cualquiera de los cnyuges que convivan en el hogar familiar.

La condena a la privacin de libertad por tiempo superior a seis aos.

El alcoholismo, la toxicomana o las perturbaciones mentales, siempre que el inters del otro cnyuge o el de la familia exijan la suspensin de la convivencia.

El cese efectivo de la convivencia conyugal durante seis meses, libremente consentido.

El cese efectivo de la convivencia conyugal durante el plazo de tres aos.

Cualquiera de las causas de divorcio en los trminos previstos en las tres ltimas causas de divorcio.

2.2.2.3. Cambios que trae la separacin

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La separacin efectiva legalizada, es un proceso de grandes cambios:

Afectivos Econmicos Sociales Legales Personales

La mayor parte de las parejas que se separan viven un real proceso de duelo que abarca tambin a los hijos y en oportunidades a otros miembros de la familia extensa abuelos, tos que tambin participan. La misma separacin tiene diferentes significados para cada miembro de la pareja:

1. Puede ser sentida como la prdida de esperanza, de expectativas y de un ideal que no pudo alcanzarse.

2. Se puede vivir como un fracaso y generar sentimientos de culpa. 3. En algunos casos se puede vivir como una liberacin, pero ello no impide la necesidad de elaborar el proceso de duelo, de cambios y fundamentalmente el sufrir por los hijos.

4. Son frecuentes las vivencias de baja autoestima, de cuestionamientos y de revisin o evaluacin de la vida pasada. Todo el sistema familiar requerir de cambios y de un reajuste en los roles, tanto en el aspecto econmico, como pueden llegar a ser cambios de vivienda, de colegio, a nivel laboral necesidad de trabajar ms horas o tener otro trabajo, y tambin emocionales y conductuales, ya que se necesitan instrumentar nuevos comportamiento y hbitos.

Aparecen entonces, padres deprimidos, frustrados, o padres liberados, tambin pudiendo encontrarse ante nuevas oportunidades, aspectos que no siempre son compartidos por ambos miembros de la pareja conyugal.

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Durante las fases previas y posteriores a la ruptura, es posible que se manifiesten intensos estados afectivos en todos los involucrados, sufrimiento psquico, confusin o desconcierto. Y el surgimiento de trastornos en diferentes esferas, en el cuerpo, trastornos psicosomticos, ( dolores de cabeza, malestares estomacales, erupciones de la piel, y otros) trastornos del sueo(dificultad para conciliar o mantener un sueo reparador, despertarse varias veces por la noche, o un exceso de sueo y somnolencia durante el da) trastornos de la alimentacin (falta de apetito o excesos en la comida o la bebida como el alcoholismo)consumo de psicofrmacos como tranquilizante u otras sustancias.

Es importante consignar que los efectos de la separacin no son ajenos al contexto cultural, en pases latinoamericanos, lo ms frecuente es que se produzca una sobrecarga de responsabilidad en la mujer, y un aumento de las consultas psicolgicas por depresin, angustia, sntomas fbicos y soledad.

En los adolescentes, hay consenso en considerar, que la mayor vulnerabilidad, se plantea no solo con la separacin en s, sino que se agrava con las peleas, las discusiones y agresiones, podemos decir que el dolor propio de la separacin permanece en una familia con dificultad en mantener un dilogo respetuoso y un intercambio afectivo adecuado en el compromiso conjunto de sostener la crianza de los hijos. 2.3. MARCO CONCEPTUAL

2.3.1. Definicin conceptual de Rendimiento acadmico.-

De acuerdo con Garca y Palacios(1991) El rendimiento acadmico es esttico y dinmico y atae al sujeto de la educacin como ser social. acadmico se caracteriza por: El rendimiento en su aspecto dinmico responde al proceso de aprendizaje, est ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno. El rendimiento

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En su aspecto esttico comprende al producto del aprendizaje por el alumno y expresa una conducta de aprovechamiento. El rendimiento est ligado a juicios de valoracin y a medida de calidad. El rendimiento es un medio y no un fin en s mismo. El rendimiento est relacionado a propsitos de carcter tico.

2.3.2. Definicin Operacional de rendimiento acadmico En la I.E., se ha determinado que para poder definir operacionalmente la variable rendimiento acadmico; se ha solicitado los registros de notas a los docentes encargados a nivel de todo 5 grado de primaria, a su vez se recomienda someter a juicio de expertos.

2.3.3. Definicin conceptual de separacin de padres o divorcio Segn Cantn (2007) Por separacin se entiende al acto y consecuencia de separar o de ser separado(es decir, fijar o incrementar una distancia, aislar). El trmino tiene su origen en el latn separatio y suele aprovecharse para hacer mencin al cese de la vida en pareja establecido por una decisin tomada por las partes o decretado por un fallo judicial, sin que ello represente la disolucin del vnculo matrimonial. La separacin, en este sentido, es una situacin

intermedia entre la unin conyugal y la sentencia de divorcio. A nivel jurdico, esta categora o clasificacin se utiliza en caso de que la ley vigente no autorice el divorcio. En estos casos, la separacin supone que el lazo de la pareja se mantiene vigente, aunque se dan por concluidos varias de las obligaciones y los derechos que alcanzan a los miembros de la pareja.

La separacin de los hasta entonces cnyuges puede ser una separacin de hecho (acordada entre los involucrados, sin que el vnculo se haya disuelto por vas legales) o una separacin judicial (que posee diversos efectos jurdicos sobre los integrantes de la pareja).

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En la vida cotidiana, la separacin marca el fin de la convivencia. Las personas involucradas deben acordar la distribucin de los bienes, la custodia legal de los descendientes y otras cuestiones. Es importante insistir que, pese a la separacin, para que el matrimonio se disuelva se tiene que tramitar el divorcio. Por eso, alguien que se ha separado pero no divorciado no puede contraer enlace nupcial sin incurrir en bigamia. Las parejas, por lo general, primero deciden la separacin y despus inician los trmites de divorcio. Esto permite que, tras la separacin y antes del divorcio, la pareja tenga la posibilidad de recomponerse y los cnyuges retomen la vida matrimonial habitual 2.3.4. Definicin Operacional En la Institucin Educativa Jos Mara Arguedas, se ha determinado que para poder definir operacionalmente la variable separacin de los padres o divorcio, se realiz una encuesta a nivel de todo el 5 grado de primaria de la I.E. Tambin, se recomienda someter las definiciones a juicio de expertos.

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CAPITULO III HIPOTESIS Y VARIABLES

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CAPITULO III HIPTESIS Y VARIABLES

3.1. Formulacin de hiptesis 3.1.1 Hiptesis general Lo que repercute la separacin de los padres en el bajo rendimiento acadmico de los alumnos del 5to grado de primaria en la Institucin Educativa Jos Mara Arguedas durante el ao 2012. 3.1.2 Hiptesis especficos a) La incidencia de notas en las diferentes materias es ms frecuente en los nios de quinto grado de primaria en la Institucin Educativa Jos Mara Arguedas durante el ao 2012. b) Los nios de quinto grado de primaria en la Institucin Educativa Jos Mara Arguedas durante el ao 2012., son ms eficientes cuando tienen el apoyo de sus padres. c) La aplicacin de las encuestas indican que hay una mayor separacin de padres justo cuando tienen capacidades acadmicas bajas en los nios de quinto grado de primaria en la Institucin Educativa Jos Mara Arguedas durante el ao 2012. 3.2. Diseo de investigacin

El diseo utilizado para el siguiente trabajo de investigacin es el diseo no experimental y transversal. Este diseo contiene dos grupos Ge(separacin

de padres) y Gc (rendimiento acadmico) donde Ge recibe el tratamiento no experimental, y GC es grupo control que no recibe el tratamiento.

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Luego de aplicar el tratamiento al grupo no experimental, se aplica la prueba de las encuestas y el registro de notas. Ge Gc mayor menor encuestas registro de notas

3.3. Variables e indicadores 3.3.1. Variable rendimiento acadmico.- Esta es la suma de todas las reas que se obtendr del promedio del bimestre. La escala de calificacin en la nueva

metodologa es literal y descriptiva, utilizando cuatro letras:

Comportamiento Muy bueno Bueno Regular Deficiente

Escala AD A B C entre 20 y 18 entre 17 y 14 entre 13 y 11 entre 10 y 0

Las reas utilizadas son las siete (7) reas establecidas dentro de la curricula son: Matemtica, Comunicacin, Personal Social, Ciencia y Ambiente, Educacin Religiosa, Educacin por el Arte y Educacin Fsica.

3.3.2. Variable separacin de padres.- Para esta variable se ha utilizado una encuesta a los alumnos con respuestas dicotmicas. SI: si viven con sus dos padres, NO: si viven con uno de ellos.

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CAPITULO IV METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

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CAPITULO IV

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

4.1. Mtodo de investigacin La investigacin est enmarcada dentro de la investigacin descriptiva (Hernndez, Fernndez y Baptista (1999) precisan que una investigacin descriptiva tiene como propsito identificar el grado de relacin que existe entre dos o ms variables en un contexto particular y pretende ver si estn o no relacionada en los mismos sujetos y despus analizar la correlacin. La importancia de este tipo de estudio, es precisar un comportamiento de una variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas con la primera.

4.2. Poblacin La poblacin para esta investigacin est constituida por 90 nios, este

corresponde a todo el alumnado del quinto grado de la Institucin Educativa. El siguiente proyecto de investigacin, se realiz en el distrito san juan de Lurigancho, especficamente en la Institucin Educativa Jos Mara Arguedas durante el ao 2012, es necesario precisar que tiene un alcance distrital.

Delimitacin

Conceptual:

Esta

investigacin

se

aborda

desde

los

planteamientos, cuando hace referencia a la visin general sobre los cambios sufridos en la educacin, se resalta su identidad propia respecto a la educacin de nios de primero de primaria en la Institucin Educativa Jos Mara Arguedas.

Para la muestra se considera toda la poblacin por ser un grupo pequeo.

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Se considera 90 nios, que comprende el quinto grado A y B. En la muestra consideramos como grupo no experimental la seccin B, pues sabemos que en primer grado de primaria no se conoce el rendimiento acadmico y por ello no
existe una asignacin especfica de aula para los nios. Hombres 5to A 5to B Total 20 30 50 Mujeres 20 20 40 Total 40 50 90

Cuadro del tamao de la muestra de los grupos control y experimental

Grado y seccin Grupo no experimental Nmero de alumnos 90 50 46 Grupo control total

Fuente: Elaboracin propia de acuerdo a la muestra obtenida. No se utiliz frmula por pertenecer a un grupo ya establecido.

4.3. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 4.3.1. Acopio de informacin En este se utiliz la combinacin de los mtodos cualitativos y cuantitativos. As el acopio se realiz consultando diversas fuentes de informacin secundaria y primaria como tesis de grado, libros, revistas especializadas, pginas Web en internet y visitas a bibliotecas para buscar material acerca del tema.

4.3.2. Grupo Focal Se utiliz esta tcnica realizando encuestas, en forma de cuestionario y los registros de notas para tener un resultado ms eficaz.

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Cuadro N 04 Cuadro de instrumento para evaluar Tcnicas e instrumentos Evaluacin Ficha de

evaluacin

Fuente: Elaboracin propia para la evaluacin.

Cuestionario de encuesta Vives actualmente con tus padres? Estn tus padres separados? Vives con uno ellos? Vives con tu madre? Vives con tu padre?

Respuesta SI SI SI SI SI NO NO NO NO NO

4.4. Tcnicas de Procesamiento de datos Para el procesamiento y anlisis de los datos tanto en las hiptesis especficas como en la hiptesis general, primero se hizo el vaciado respectivo de las puntuaciones en un libro de cdigo, luego se hizo un anlisis descriptivo a partir de los resultados obtenidos, finalmente se utiliz el paquete estadstico spss, Microsoft Excel. Los

cuales nos brindaron informacin para su anlisis.

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CAPITULO V ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

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CAPITULO V

RESULTADOS Y DISCUSIN

El anlisis estadstico de los resultados obtenidos fue realizado de acuerdo al siguiente procedimiento: Un anlisis descriptivo de los resultados obtenidos por los grupos no

experimental y control para cada hiptesis especfico e hiptesis general. Un anlisis inferencial para cada hiptesis especfica e hiptesis general.

5. Resultados para cada hiptesis especfico Recursos Humanos Y Fsicos En el siguiente apartado se analizan y discuten los resultados obtenidos en la seccin anterior, con el objetivo de contrastar la hiptesis. Los resultados obtenidos en el acpite anterior tienden a evidenciar una diferencia significativa en el decremento de capacidades especficas respecto al grupo control, se ha podido observar la diferencia que existe en cada una de las hiptesis especficas y como en hiptesis general, a favor del grupo no experimental. Este hecho pues se contrasta con la teora de Ausubel, cuando habla de la instruccin familiar y la enseanza aprendizaje por

motivacin e apoyo, cuando comenta de que se trata de medios eficaces; efectivamente se pudo observar en este trabajo, fue significativo en el

aprendizaje de las materias. A esta teora pues se suman otros personajes as como (Moreno 2002) que sostiene la importancia del uso de clima

familiar en la educacin, argumentando que est asociado a su capacidad

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para proporcionar medios alternativos de expresin materias y por su capacidad para ofrecer formas innovadoras de manipulacin de los objetos acadmicos. Desde esta perspectiva, este trabajo permiti generar una forma de aprendizaje ms activo e innovador. Tambin La visin de Papert corrobora la idea de Ausubel, manifestando sobre las posibilidades del

ordenador en la escuela como una herramienta capaz de generar cambios de envergadura y su optimizacin, y que el nio aprenda de sus propios proyectos y de su interaccin con el ordenador y es muy positivo. Conclusiones La realizacin de una investigacin de esta naturaleza ha permitido enriquecer nuestro conocimiento sobre el uso didctico de las como necesitamos mejorar este mbito para luego desarrollar mejores alumnos acadmicamente que no solo es el nivel de enseanza sino el clima familiar como el apoyo de los padres. Informticas en la Educacin y los beneficios en el aprendizaje de los nios de quinto grado de primaria en la institucin educativa Jos Mara Arguedas.

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5.3 CRONOGRAMA ACTIVIDADES 2012 A M J 2013 A S O N D E F M A M J

A S O N D

1. Definicin X del problema 2. Elaboracin del marco X terico 3. Formulacin de hiptesis 4.Diseo metodolgico 5.Elaboracin de instrumentos 6.Presentacin del proyecto 7.Devolucin y correccin del proyecto 8.Validez y confiabilidad de instrumentos 9.Estudio y anlisis piloto 10.Rediseo y muestreo 11.Aplicacion de instrumentos 12.Analisis y procesamiento de datos 13.Elaboracin del primer informe 14.Correccin 15. Informe final 16.Sustentaci n de tesis

X X X X X X X

X X

X X X X

X X

X X X X

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5.4. Presupuesto Descripcin Precio Unidad Papel bond Fotos- rebelado Usb Impresin Lapiceros Lpices Fotocopia Internet Libros Movilidad Viticos anillados Computadora s/.0.05 s/.1.50 s/.35.00 s/.0.20 s/.0.50 s/.0.50 s/.0.10 s/.1.00 s/.25.00 s/.0.50 s/.2.50 s/.3.00 s/.0.50 2 millares 20 2 500 10 15 200 150 horas 3 100 30 10 1500 horas 2 Propio Propio Propio Propio Propio Propio Propio Propio Propio Propio Propio Propio Propio Propio s/.50.00 s/.30.00 s/.70.00 s/.100.00 s/.5.00 s/.7.50 s/.20.00 s/.150.00 s/.75.00 s/.50.00 s/.75.00 s/.30.00 s/750.00 s/.240.00 s/.1602.50 por Cantidad Financiamiento Total

Cmara fotogrfico s/.120.00 Total

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BIBLIOGRAFIA

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Zavala Garca, Gustavo Waldo (2001) El Clima Familiar, su relacin con los intereses vocacionales y los tipos caracterolgicos de los alumnos del 5 ao de secundaria de los Colegios Nacionales del Distrito del Rmac.

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Pizarro (1985) Define al rendimiento acadmico como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa lo que la persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin.

Kerlinger (1988) Define el rendimiento acadmico a un hecho intencionado y, en trminos de calidad de la educacin, todo proceso educativo que busca permanentemente mejorar el aprovechamiento del alumno.

Bentez, Gimnez y Osicka (2000) Define que probablemente una de las dimensiones en el proceso de enseanza aprendizaje lo constituye el rendimiento acadmico.

Cantn Duarte, Jos (2007) Define la separacin al acto y consecuencia de separacin o de ser separado (es decir fijar una distancia) Hernndez, Hall y Baptista (1999) investigacin descriptiva sobre la relacin de una o ms variables. Moreno (2002) sostiene la importancia del uso del clima familiar en la educacin.

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