Anda di halaman 1dari 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATA PELAJARAN SATUAN PENDIDIKAN KELAS/SEMESTER WAKTU : Biologi : SMA : XI/Semester 2 : 4 X 45 menit 3.

Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/ penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas I. Standar Kompetensi :

II. Kompetensi Dasar

3.6 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi manusia (saraf, endokrin, dan penginderaan)

III.

Indikator

1. Menjelaskan bagian-bagian sel saraf pada manusia 2. Menjelaskan susunan saraf pada manusia 3. Menjelaskan proses terjadinya gerak refleks pada manusia 4. Menjelaskan prinsip penghantaran impuls saraf pada manusia

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu membedakan bagian-bagian sel saraf

manusia (ABCD) 2. Siswa mampu mendeskripsikan susunan saraf pada manusia 3. Siswa mampu mengkontruksikan mekanisme gerak refleks pada manusia 4. Siswa mampu memahami prinsip penghantaran impuls saraf pada manusia

V. Materi Pembelajaran Sistem Saraf A. Sel saraf (neuron)

B. Mekanisme penghantaran impuls saraf 1. Penghantaran impuls melalui sel saraf 2. Penghantaran impuls melalui sinapsis C. Mekanisme terjadinya gerak biasa dan gerak refleks D. Susunan sistem saraf 1. Sistem Saraf Sadar a. Sistem Saraf Pusat b. Sistem Saraf Tepi 2. Sistem Saraf Tak Sadar VI. Model VII. Metode Pembelajaran : Induktif thinking : pengamatan, diskusi kelompok

VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran : Pertemuan I (2 x 45 menit) No Kegiatan Guru 1 Awal Menanyakan kepada siswa Mengapa ketika tangan kita secara tidak sengaja menyentuh panci atau wajan panas akan terasa panas dan sakit? Mengapa rasa sakit itu bisa dirasakan? Mengapa ketika ada tetangga yang sedang memasak kita dapat mengetahui jenis masakan yang sedang dimasak hanya dengan mencium baunya saja?

Waktu 5 menit

Kegiatan Siswa Berdiskusi dan menjawab pertanyaan guru

Inti Membagi siswa menjadi beberapa Membentuk kelompok kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa yang beranggotakan 4-5 75 menit dalam tiap kelompok orang Membagikan kepada setiap kelompok Menerima charta atau sebuah charta atau model sistem saraf model sistem saraf manusia yang terdiri dari bagian-bagian manusia dan melakukan sel saraf dan susunan saraf manusia pengamatan Meminta siswa berdiskusi tentang Mengamati charta yang bagian-bagian sistem saraf bedasarkan diberikan kemudian handout yang sudah diberikan pada mendiskusikan carta pertemuan sebelumnya tersebut bersama anggota kelompoknya dengan panduan handout Meminta siswa untuk mengamati dan Mengidentifikasi mengisi bagian-bagian sistem saraf kemudian mengisi bagian yang belum di beri keterangan dan charta yang belum fungsinya memiliki keterangan struktur dan fungsinya Meminta salah satu Menyampaikan hasil perwakilan setiap kelompok untuk diskusi sistem saraf di menyampaikan /menuliskan hasil depan kelas diskusi didepan kelas Mendengarkan dan Mengklarifikasi hasil mencatat penjelasan guru diskusi siswa Penutup Menyimpulkan materi Menjawab pertanyaan pokok bahasan mengenai sistem saraf yang diberikan guru dan manusia dengan mengajukan beberapa menarik kesimpulan pertanyaan kepada siswa 10 menit Menugaskan siswa untuk Mencatat tugas yang membaca handout mengenai diberikan oleh guru mekanisme penghantaran impuls saraf dan gerak refleks pada manusia

Pertemuan II (2 x 45 menit) No Kegiatan Guru 1 Awal Menanyakan kepada siswa Apa yang akan kalian lakukan apabila jari tangan kalian tertusuk jarum secara tidak sengaja? Mengapa tiba-tiba jari tangan Waktu 5 menit Kegiatan Siswa Berdiskusi dan menjawab pertanyaan guru

menyentak menghindari ujung jarum yang runcing? 2 Inti Memberi LKS mekanisme gerak refleks kepada siswa Menunjuk salah seorang siswa untuk 80 menit menjadi naracoba dalam mendemonstrasikan terjadinya gerak refleks pada manusia Melakukan demonstrasi mengenai gerak refleks dengan dibantu oleh seorang siswa Mengajukan pertanyaan kepada beberapa siswa secara acak mengenai Mengapa gerak refleks dapat terjadi? Menjelaskan mekanisme terjadinya penghantaran impuls saraf dan mekanisme terjadinya gerak refleks pada manusia Penutup Guru menanyakan kembali kepada siswa mengapa gerak refleks dapat terjadi, mekanisme terjadinya penghantaran impuls saraf dan mekanisme terjadinya gerak refleks 5 menit pada manusia Mencari artikel dan handout mengenai kelenjar-kelenjar endokrin pada manusia dan hormon yang dihasilkannya

Salah satu siswa maju kedepan kelas untuk menjadi naracoba Mengamati kegiatan demonstrasi yang dilakukan oleh guru didepan kelas kemudian mengerjakan LKS mekanisme gerak refleks Menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru Mendengarkan, memperhatikan dan mencatat hal-hal penting yang disampaikan oleh guru Menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru

Mencatat tugas dari guru

IX. Sumber, Alat Dan Bahan Pembelajaran: A. Sumber Guru :

Siswa :

Handout

B. Alat

1. 2. 3. 4. 5. 6. :

Laptop LCD White/black board Spidol Komputer ohp

C. Bahan

7. Handout/buku tentang. 8. LKS tentang. 9. charta. :

X. Penilaian Indikator 1. entifikasi komponen penyusun Mengid Teknik penilaian Tes lisan Observasi siswa Bentuk instrumen Daftar pertanyaan Lembar observasi pengamatan siswa Jumlah soal 2 2

ekosistem

Observasi guru Penilaian antarteman Observasi siswa Observasi guru Penilaian antarteman Observasi siswa Observasi guru Penilaian antarteman Tes tertulis (penilaian formative) Penugasan kelompok Observasi guru Penilaian antarteman Tes tertulis (penilaian formatif) Observasi guru Penilaian antarteman

2. Mengelompokkan data komponen penyusun ekosistem yang diperoleh dari kegiatan observasi 3. Mendeskripsikan komponen penyusun ekosistem berdasarkan sifat dan fungsinya 4. Menjelaskan hubungan dan/atau interaksi antar komponen penyusun ekosistem serta peranannya dalam aliran energi dan daur biogeokimia 5. Menyebutkan pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan

Lembar obserasi kinerja aktivitas diskusi Lembar penilaian antarteman aktivitas diskusi Lembar observasi pengamatan siswa Lembar obserasi kinerja aktivitas diskusi Lembar penilaian antarteman aktivitas diskusi Lembar observasi pengamatan siswa Lembar obserasi kinerja aktivitas diskusi Lembar penilaian antarteman aktivitas diskusi Tes isian (kuis) Proyek (mind map) Lembar obserasi kinerja aktivitas diskusi Lembar penilaian antarteman aktivitas diskusi Tes isian (kuis) Lembar obserasi kinerja aktivitas diskusi Lembar penilaian antarteman aktivitas diskusi

Mengetahui, Kepala SMA

,20 Guru mapel Biologi

(_________________________) NIP/NIK : ....................................

(_________________________) NIP/NIK : ....................................

Soal tes tertulis (uraian untuk penilaian formatif) Indikator 1, 2, dan 3 1. Berdasarkan sifatnya, manakah komponen yang termasuk dalam komponen biotik dan abiotik ? berikan alsan anda ! Jawaban ! Sesuai dengan yag diperoleh ketika melakukan observasi di sawah. Contohya : abiotik seperti suhu, tahah, dll dan biotik seperti padi, keong , dll 2. Berdasrkan funsinya, manakah komponen yang termasuk dalam produsen, konsumen, decomposer, dan detritivor ? berikan alasan anda ! Jawaban ! Sesuai hasil observasi misalnya padi, rumput, gulma termasuk dalam produsen. Untuk keong, belalang termasuk dalam kosumen. Jamur termasuk dalam pengurai. Dan cacing tanah, luing termasuk dalam detritivor. 3. Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan, apakah kalian dapat menemukan komponen penyusun ekosistem berdasarkan fungsinya (produsen, konsumen, decomposer, dan detritivor) ? berikan alasan anda !

Indikator 4, dan 5 1. Jawaban ! Interaksi antarorganisme Interaksi antarpopulasi Interaksi antarkomunitas Interaksi antara komponen biotik dan abiotik 2. Jawaban ! Rantai makanan Tingkat trofik Piramida ekologi Daur Nitrogen (N2) Daur Fosfor Daur Karbon Daur Sulfur 3. Jawaban ! Komponen abiotik Contoh : air untuk kebutuhan hidup sehari-hari seperti PLTA, pengairan, mandi dll. Komponen biotik Contoh : komunitas untuk penelitian, sandang pangan, dll. Tes lisan Indikator 1. 1. 2. Apa yang dimaksud dengan ekosistem ? Ekosistem apa saja yang kalian ketahui ? Dalam kehidupan sehari-hari apa manfaat yang dapat diberikan oleh komponen penyusun ekosistem bagi kehidupan ? Apa peran komponen penyusun ekosistem dalam aliran energy dan daur biogeokimia ? Jelaskan interaksi apa saja yang dapat terjadi antar komponen penyusun ekosistem ?

Lembar observasi kinerja aktivitas diskusi siswa Cara penilaian 1. 2. 3. Setiap hal yang dinilai diberi tanda v (chek list) Jumlahlah seluruh nilai yang diberikan untuk masing-masing siswa. Untuk mendapatkan nilai rata rata, jumlah seluruh nilai dibagi dengan banyaknya aspek yang dinilai. No Nama siswa No presensi Aspek yang dinilai 1 2 3 4 5 jumlah

Keterangan aspek yang dinilai: 1. Keseriusan saat mengikuti diskusi 2. Mengajukan pertanyaan 3. Menjawab pertanyaan 4. Memberikan usul atau tanggapa 5. Kemampuan dalam berbicara

Lembar penilaian antarteman aktivitas diskusi Cara penilaian 1. 2. 3. 4. Setiap hal yang dinilai diberi tanda v (chek list) Berilah nilai pada dirimu sendiri, sehingga cantumkan namamu pada nomor pertama, baru kemudian berilah nilai kepada temanmu Jumlahlah seluruh nilai yang telah kamu berikan untuk masing-masing orang. Untuk mendapatkan nilai rata rata jumlah seluruh nilai dibagi dengan banyaknya aspek yang dinilai. No Nama siswa No presensi Aspek yang diukur 1 2 3 4 5 jumlah

No 1 2 3 4 5

Hal yang dinilai Keikutsertaan dalam mencari bahan Partisipasi dalam pembuatan tugas Tanggung jawab dalam penyelesaian tugas Kerja sama dalam kelompok Ikut menyumbangkan pikiran dan pendapat dalam diskusi Keterangan

Penilaian Ranah Kognitif Kelas :.............................

1. 2. 3. 4. No

Setiap hal yang dinilai diberi tanda v (chek list) Berilah nilai pada dirimu sendiri, sehingga cantumkan namamu pada nomor pertama, baru kemudian berilah nilai kepada temanmu Jumlahlah seluruh nilai yang telah kamu berikan untuk masing-masing orang. Untuk mendapatkan nilai rata rata jumlah seluruh nilai dibagi dengan banyaknya aspek yang dinilai. Nama siswa No presensi Aspek yang diukur

jumlah

Aspek yang dinilai 1. Pertanyaan mengungkap kemampuan berpikir 2. Penjelasan lengkap dan jelas 3. Argument logis dan kuat 4. Saran jelas dan logis 5. Bahasa baik/benar