UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DIRECCIN GENERAL DE POSGRADOS MAESTRA EN EDUCACIN CURSO: 817 COMUNICACIN Y EDUCACIN

INTERCULTURAL MSc. Edgar N. Carrera ESTUDIANTE: MILVIA JUAREZ LEIVA CARNE: 4875-12-21229 TAREA No. 6 CAPACIDADES DE COMUNICACION DOCENTE FECHA: 07 DEMAYO DE 2013

1. Declogo del docente y el alumno 1. Planificar y comunicar los objetivos de la asignatura a los alumnos hace que stos empiecen con las ideas claras. 2. Dar normas claras y fomentar la autonoma de los alumnos, as como explicar los mtodos de evaluacin, facilita el aprendizaje y la comunicacin. As el profesor gana el respeto de sus alumnos. 3. Las explicaciones son parte importante de la clase, pero hay muchas otras cosas que hacer 4. Hay que evitar que la clase se reduzca a copiar apuntes de la pizarra. Si las cosas van mal es mejor exponerlo abiertamente y tratar de solucionar los problemas teniendo en cuenta la opinin de los alumnos. 5. Un profesor atento sabe cmo van sus alumnos. No hacen falta pruebas escritas todos los da para evaluar la marcha de la clase. 6. Utilizar artculos periodsticos relacionados con el tema de la clase puede aportar variedad y motivacin, nuevos puntos de vista, material de conversacin y discusin ... 7. La motivacin de los alumnos y sus aportaciones son algo valioso para todos si se integran adecuadamente en la clase. 8. Es conveniente utilizar todos los medios a nuestro alcance (desde la tiza hasta el ordenador) que falciliten la consecucin de nuestros objetivos didcticos. 9. El sentido del humor no slo puede solucionar situaciones tensas en la clase sino servir para el aprendizaje de la pragmtica.

10. Si algo no va bien y se expone a la clase con sinceridad y sentido comn, seguramente los alumnos van a dar opiniones muy aprovechables para la solucin del problema.

2. Aplicacin de la Psicologia Positivista: Maestro-Estudiante: La psicologa positiva fue definida por Seligman (1999) como el estudio cientfico de las experiencias positivas, los rasgos individuales positivos, las instituciones que facilitan su desarrollo y los programas que ayudan a mejorar la calidad de vida de los individuos, mientras previene o reduce la incidencia de la psicopatologa. Fue definida tambin como el estudio cientfico de las fortalezas y virtudes humanas, las cuales permiten adoptar una perspectiva ms abierta respecto al potencial humano, sus motivaciones y capacidades. El propsito de este artculo es presentar una revisin terica acerca de este movimiento reciente reciente en la psicologa desde un enfoque cognitivo comportamental, sus antecedentes, definicin, principales presupuestos, campos aplicados en los que ha tenido mayores adelantos y algunas perspectivas de desarrollo. Estudiante- estudiante: Uno de los principales aportes de la psicologa positiva ha sido establecer que el sentimiento de felicidad o bienestar duradero es bastante estable en las personas, y que est compuesto por un puntaje fijo, probablemente hereditario, que es relativamente independiente del ambiente en el que se vive, se puede modificar por circunstancias especficas, pero luego de unos meses vuelve a su nivel de lnea de base. As, el temperamento es uno de los predictores ms importantes de los niveles de experiencias positivas que una persona sentir (Seligman, 2005). Por otra parte, estn las fortalezas de carcter, que son propias de cada persona y pueden ponerse en prctica. Las fortalezas son rasgos o caractersticas

psicolgicas que se presentan en situaciones distintas a travs del tiempo, y sus consecuencias suelen ser positivas. Poner en prctica una fortaleza provoca emociones positivas autnticas (Seligman, 2005) y actan como barreras contra la enfermedad, entre estas se encuentran el optimismo, las habilidades interpersonales, la fe, el trabajo tico, la esperanza, la honestidad, la perseverancia y la capacidad para fluir (flow), entre otras (Seligman & Christopher, 2000). Lykken (2000) sugiere que los individuos pueden fortalecer intencionalmente su capacidad para experimentar y maximizar emociones positivas, lo que, se ha demostrado, mejora la salud fsica, emocional y social. As mismo, existen ciertas variables como la percepcin de un matrimonio exitoso y la religiosidad que se han relacionado, aunque, de manera modesta, con la experiencia positiva y la buena salud (Argyle, 2001; Seligman, 1998; Vaillant, Maestro-Maestro La psicologa educativa desde una perspectiva positiva centra su atencin en las fortalezas o atributos especficos positivos de las personas y grupos en ambientes pedaggicos (Hughes, 2000). De acuerdo con estudios realizados en este mbito, aquellos docentes que enfatizan en las experiencias positivas sobre el desarrollo de habilidades en los nios, hacen que stos tengan mayor probabilidad de experimentar altos niveles de autoeficacia y otras caractersticas de desarrollo psicolgico positivo, cuando ocurren conjuntamente con el desarrollo de habilidades complejas (Akin-Little, Little & Delligatti, 2004). Al respecto, Seligman & Csikszentmihalyi (2000) sostienen que promover competencias en los nios es ms que arreglar lo que esta mal en ellos; es identificar y fortalecer sus cualidades predominantes, y ayudarles a encontrar los espacios en los que puedan expresarlas. Promover las fortalezas de los nios y jvenes puede incrementar cambios que favorecen el manejo exitoso de las dificultades actuales y las que debern afrontar en el futuro (Terjesen, Jacofsky, Froh & DiGiuseppe, 2004).

3. Anlisis de videos: a. Al hablar de competencias estamos hablando de los logros que el docente desea que el alumno consiga a travs de una proceso de enseanza, pero para lograr esto el docente debe iniciar conociendo a su estudiante, a travs de un diagnostico, que le va a dar resultados para conocer los procesos psicobiosociales, intelectuales que posee el estudiante, y en esto esta inmerso la capacidad del docente y la experiencia academica para organizar su equipo de trabajo. b. Luego con el diagnostico detecta problemas del grupo y con esta competencia pone de manifiesto su capacidad docente para guiar al grupo y tratar a cada uno con sus propias diferencias individuales. En esta competencia la disciplina juega un papel importante.

c. Con la tercera competencia el estudiante debe poner de manifiesto sus valores, pues para trabajar en equipo se necesita no solo ser lder sino tambin, la motivacin necesaria para hacer que el grupo realice el trabajo asignado. d. La autoestima es muy importante, pues quien no se siente estimulado, como menciona Pavlov en sus estudios no habr una respuesta, todo depende de lo que reciba. Ademas debe hacer partcipe al alumno y estimular su capacidad de elaborar proyectos que sean de beneficio a su comunidad y a la sociedad en general. e. Mucho joven puede ser lder, pero depende de la labor del docente para poder manejar de buena manera el liderazgo que puede tener determinado estudiante y que lo que se proponga lo logre en equipo de trabajo y que guie adecuadamente. f. Una de las formas que el MINEDUC propone para que el estudiante se involucre de lleno en el fortalecimiento de la escuela son los gobiernos escolar, que da muy buen resultado. g. Todo proceso de enseanza conlleva tres pilares importantes, maestro, alumno y padre de familia, debemos acercarnos mas al padre de familia involucrarlo mas en el proceso para que se de cuenta de lo que su hijo hace dentro del establecimiento que forme parte de los proyectos del establecimiento. h. Todo docente debe actualizarse para que la tecnologa no lo aleje de los nuevos currculos que se han implantado, los cuales exigen el uso de la tecnologa. El docente al igual que el alumno debe actualizarse. i. La violencia esta muy propagada en los centros de enseanza, hoy conocido como Bullying donde el estudiante que es el mas grande humilla al mas pequeo, al extremo de agredirlo fsica, verbal y psicolgicamente, provocando daos graves en el estudiante. j. Por otro lado esta la globalizacin, que en el contexto educativo tambin es un factor a tomar en cuenta, para convertirnos en competentes de luchar por una mejor educacin competible y participativa.

4. HISTORIA DE LA COMUNICACIN: La comunicacin la practica todo el mundo, desde los tiempos antiguos hasta los mas modernos, hacemos uso de la comunicacin. La comunicacin es un legado que ha ido de generacin en generacin. Hay muchas formas de comunicarnos, en forma verbal, escrita, visual, o auditiva. Estas formas de comunicacin se pueden dar a travs de gestos, o escribiendo en un papel. Desde el hombre prehistrico que utilizaba el arte a travs de figuras rupestres hasta la forma de escritura mas moderna, es una forma de comunicacin.

Tambin existe comunicacin al leer un libro, escribirlo, son medios masivos de comunicacin pues todos leemos un libro. Otros medios de comunicacin tambin son el telfono, la televisin, el internet, que nos dan una masiva informacin y son utilizados por millones de personas. 5. LA EDUCACION PROHIBIDA Nuestro sistema educativo, analizndolo podra estar creando muchos problemas a los estudiante, podra ser que el sistema no se este aplicando correctamente. De esto viene que cuando un alumno sale mal, lo acusamos de haragn, sin analizar que podra ser que el total culpable no sea el estudiante. Las escuelas para los alumnos se han convertido en lugares tediosos, aburrido de los cuales les provoca salir corriendo, pues la metodologa aplicada por el docente no estimula ni cubre las expectativas del estudiante. Pero no todo debe venir del maestro, toda la culpa, el sistema que esta haciendo para que esto cambie. Exige el cumplimiento de nuevos programas, pero no da los insumos necesarios para poder cumplir. Para los maestros los alumnos son mas que nmeros, cantidad que sdebe entregar como resultado de su trabajo, y estamos aferrados a ello, descuidando la calidad educativa.