INTERVECIONES ARTISTICAS URBANAS COMO ESTRATEGIA DE INTEGRACIN SOCIAL Y SUBJETIVACION CON JOVENES VULNERABILIZADOS DE UNQUILLO.

Autoras: Pellitteri Donda, Carla Liendo Silvina, Magal Mara Victoria Ruiz Valeria Cotaimich Ana La Machado Mara Mauvesn Institucin: Universidad Nacional de Crdoba Nacionalidad: Argentina E-mail: cpellitteri@gmail.com (Carla Pellitteri Donda) Tel/ cel: (0351) 4760182/ 156289608 (Carla Pellitteri Donda) Palabras Clave: Performance, Jvenes, Subjetividad, Grupo. Resumen El trabajo presenta una experiencia en proceso que articula el campo de las artes con psicologa (comunitaria- social). Constituye la segunda etapa de una propuesta que se inici en el ao 2008 y se encuentra en el marco del proyecto de investigacin Arte/s Performance/s y Subjetividad/es En el ao 2008 se desarroll la primera etapa en el marco del Taller de Performance con jvenes vulnerabilizados que asisten al Centro de Actividades Juveniles (CAJ) de la localidad de Unquillo. Los jvenes plantearon como problemtica su exclusin del entorno social local, producto entre otras cosa de los prejuicios instalados en la poblacin vinculados a los barrios de caractersticas socio- econmicas desfavorables y a las instituciones educativas a las que asisten. Para el abordaje de la demanda planteada por el grupo de adolescentes se dise una estrategia que consiste en la organizacin de un dispositivo denominado Grupo Arte Accin. El mismo se centra en la produccin de performance como modalidad de Intervencin Artstica Urbana y en la co- construccin de una red a la cual se integren, como agentes culturales, jvenes que participan de la propuesta. De esta manera se plantearon los objetivos de consolidar las capacidades de autogestin y gestin cultural de un equipo de intervencin socio-artstica integrado por jvenes en situacin de vulnerabilidad que asisten al CAJ de IPEM 23 de la localidad de Unquillo; y promover la vinculacin del equipo de intervencin socio-artstica con la red socio artstica local. El trabajo se desarrolla en diferentes instancias que articula simultneamente: convocatoria, talleres de capacitacin, intervenciones artsticas urbanas, articulacin interinstitucional. Se llevan a cabo supervisiones y evaluaciones del proceso y se planea un cierre y posibilidades -1-

de continuidad. Describiremos como el espacio construido con los/las jvenes promueve un dilogo permanente entre ellos, la escuela y la comunidad, fortaleciendo los vnculos entre los pares y otros agentes sociales. Las producciones de intervenciones artsticas urbanas constituyen instancias subjetivantes, se plantean estados de bienestar y malestar de los jvenes y aspectos que tienen que ver con la vida cotidiana.

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1. Orgenes y antecedentes El presente proyecto se desarrolla en el espacio de un Centro de Actividades Juveniles (CAJ) que forma parte del Programa de Polticas Educativas, perteneciente al rea de Gestin Curricular del Nivel Medio del Ministerio de la Provincia de Crdoba junto con la Direccin de Planeamiento e Informacin Educativa, Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa, Secretara de Educacin del Ministerio de Educacin. Los CAJ de la ciudad de Unquillo se generaron a los fines de abrir espacios extracurriculares para que en la escuela se desarrollen actividades recreativas propuestas por los alumnos. El CAJ del Instituto Provincial de Enseanza Media N 23 (IPEM 23) se decide abrir, segn lo que nuestro equipo pudo relevar en entrevistas a directivos y docentes, ya que los alumnos no poseen espacios de recreacin saludables y variados. Este centro cuenta con la participacin activa de los/las jvenes y la coordinacin est a cargo de la Licenciada en Teatro Mara Mauvesin. Cuando se comenz a gestionar el Centro de Actividades Juveniles en la institucin escolar los/las jvenes sugirieron realizar talleres que tuviesen relacin con las artes escnicas y el trabajo con el cuerpo. La coordinadora del centro propuso que el equipo a cargo de la investigacin "Arte/s Performance/s y Subjetividade/s. Anlisis de experiencias performativas de carcter local vinculadas a los campos de las artes y la salud" realizara un taller de performance dentro del CAJ. La demanda fue abordada mediante la creacin de un proyecto y su presentacin a concurso para beca en la Secretara de Extensin Universitaria, resultando beneficiado por la misma en el ao 2008. Para el abordaje realizado en el proyecto del periodo 2008 se realiz una aproximacin diagnstica basada en entrevistas realizadas a adultos referentes de la comunidad y en el informe realizado por la Secretara de Desarrollo Comunitario en el marco de Plan Integral de Seguridad Humana de Unquillo: "Proyecto participacin social y mtodos alternativos de resolucin de conflictos". Los adultos sealaron como problemas en relacin a los jvenes: violencia escolar, dificultades en el vnculo entre docentes y alumnos, desercin escolar, drogadiccin, robos, imagen negativa de la institucin IPEM 23 en la comunidad. Se utiliz como dispositivo de intervencin un Taller de Performance. Mediante el mismo los participantes identificaron, como problemtica fundamental, su exclusin del entorno social local. Sealaron que tal situacin surge a partir de prejuicios instalados en la poblacin vinculados a los barrios, de caractersticas socio- econmicas desfavorables a los cuales estos jvenes pertenecen y a la institucin escolar a la que asisten. Se destacaron como logros del primer proyecto referido: La conformacin de un grupo estable y comprometido de asistentes al taller. La apropiacin por parte de los asistentes de terminologa tcnica vinculada a los estudios de la performance. La presentacin de una produccin performtica en una localidad cercana y en la escuela IPEM 23. La realizacin de instalaciones artsticas en la institucin escolar mencionada. Los jvenes enunciaron aquellas problemticas que identifican en su poblacin y las elaboraron a travs de la realizacin artstica.

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Las instancias de socializacin de los trabajos y productos artsticos que surgieron a partir del Taller de Performance permitieron que los/las jvenes se sintieran reconocidos por la comunidad.

Todo lo anterior nos ha conducido a la propuesta actual en la que diseamos una nueva estrategia de abordaje centrada en la produccin de performance como modalidad de Intervencin Artstica Urbana (Grupo Arte Accin) y en la co- construccin de una red a la cual se integren, como agentes culturales, aquellos jvenes que han participado en el Taller de Performance. Habiendo algunos jvenes interesados en la participacin de intervenciones urbanas, nos proponemos convocar a otros jvenes de la localidad y de la misma institucin donde se trabaj con la intencin de conformar un grupo de Arte Accin. Tenemos como finalidad socializar el trabajo que realice este grupo como estrategia para que sean reconocidos por otros agentes sociales en funcin de sus aportes culturales y que esta experiencia impacte tanto en la subjetividad de los jvenes que participen como en la de los receptores de sus producciones. Performance: Arte de Accin Nos hemos basado en los Estudios de la Performance que consideramos favorecedora de determinados procesos de subjetivacin. Cuando nos referimos al trmino de Performance nos encaminamos a un terreno que esta compuesto por diversas prcticas y acontecimientos como la danza, el teatro, rituales, protestas polticas, funerales, etc. que implican comportamientos teatrales, predeterminados o relativos a la categora de evento (Taylor D. 2001) Las performance funcionan como actos vitales de transferencia, transmitiendo saber social, memoria y sentido de identidad a travs de acciones reiteradas en la vida cotidiana. Algunos artistas se refieren a performance con trminos como arte de accin. No hay una traduccin nica a la lengua castellana para hacer referencia a la performance (Taylor D. 2001). En el caso del investigador teatral Richard Schechner seala que el objeto de esta disciplina incluye los gneros estticos del teatro, la danza, y la msica, pero no se limita a ellos; comprende tambin ritos ceremoniales humanos y animales, seculares y sagrados; representacin y juegos; performance de la vida cotidiana; papeles de la vida familiar; social y profesional; accin poltica, demostraciones, campaas electorales y modos de gobierno; deportes y otros entretenimientos populares; psicoterapias dialgicas y orientadas hacia el cuerpo, junto con otras formas de curacin; los medios de comunicacin. El campo no tiene limites fijos y agrega tambin: el estudio de performance toma sus instrumentos de las ciencias humanas, biolgicas y sociales; de la historia, de los estudios del gnero del psicoanlisis; etc. (...) es una disciplina interdisciplinaria (Schechner R. 2000 pg. 12). El proceso de repeticin, de construccin (ausencia de originalidad o espontaneidad) es la marca distintiva de la performance, sea en las artes, en la vida cotidiana, la ceremonia, el ritual, el juego. La particularidad que tiene la performance, que viene del campo de las artes visuales es que no se lleva a cabo en los teatros, ni museos, ni salas de exposicin, sino que busca otros lugares, espacios no convencionales, buscando al espectador casual. Aquella persona que pone el cuerpo se lo denomina performer, y no necesariamente debe ser un actor que interpreta un papel sino un autobigrafo escnico que establece relacin directa con los objetos y la situacin de enunciacin (Pavis P. 1990). -4-

Subjetividad Entendemos a la subjetividad como el conjunto de caractersticas particulares que hacen del ser humano una persona autnoma, con deseos y voluntad propios. Pichn Rivire afirma que son las experiencias concretas, la accin y la prctica las que determinan la subjetividad y no viceversa. Desde esta afirmacin queda planteado el carcter social e histrico de lo psquico. (Pichn Riviere E. y Quiroga A., 1985). Destinatarios Participan de la propuesta jvenes entre 13 y 18 aos, de sectores social y econmicamente vulnerabilizados de la ciudad de Unquillo y alrededores. Principalmente son alumnos del IPEM 23, tambin ex alumnos que finalizaron sus estudios, alumnos de otras instituciones y jvenes que han abandonado la escuela. Algunos de los participantes realizan trabajos temporarios en parques de diversiones, locales bailables, bares y fiestas, contratados como mozo, musicalizador (DJ), barman, tambin como albailes en obras en construccin. Adolescentes La poblacin con la cual trabajamos est atravesando una etapa evolutiva del desarrollo que se denomina adolescencia y que rene caractersticas particulares. De acuerdo a la descripcin que realiza la Lic. Graciela Brandeburg los adolescentes transcurren por un periodo de transformaciones fisiolgicas y psicolgicas, se sienten desarraigados consigo mismo y con el mundo, debido a que se desestructuran los vnculos identificatorios infantiles generndoles confusin. Atraviesan duelos por la prdida de su cuerpo infantil, su identidad de nio y por los padres de la infancia. Estos cambios se presentan abruptamente, comenzando por su cuerpo que adquiere formas adultas mientras que sus emociones y pensamientos an siguen siendo de nios. Los ms notables abarcan la maduracin fsica, o sea el crecimiento corporal general as como el desarrollo sexual incluyendo la capacidad de reproduccin; la maduracin cognoscitiva, esto significa una capacidad para pensar de manera lgica conceptual y anticipatoria; y el desarrollo psicolgico y social que implican una mejor comprensin de s mismo y su relacin con los otros (Barron & Comp., 2000). Para Erik Erikson el principal objetivo de la adolescencia es la bsqueda de identidad. La cuestin a resolver es Quin soy en realidad? y la respuesta se va construyendo a lo largo de la adolescencia. Considera el enamorarse como un intento de definir la identidad, dado que en la relacin ntima, en el brindarse y compartir los pensamientos y sentimientos con otra persona el adolescente puede conocerse a s mismo (Carvajal Corzo, 1994). Dadas estas particulares podemos observar como los jvenes asisten al CAJ y al grupo Arte Accin con fines relacionados al encuentro con sus pares, el vnculo con jvenes del sexo opuesto, as como de contencin, escucha y acompaamiento. Segn lo expresado a travs del cuerpo y la palabra de los/las jvenes se hace manifiesto que estos fines aparecen como necesidad prioritaria quedando en segundo plano la participacin en las tareas propuestas. El trabajo grupal para la produccin de Performance permite a los jvenes reflexionar sobre estos aspectos que forman parte de su vida cotidiana y reconstruirlos a travs de un dispositivo artstico. Unquillo Pueblo de Artistas Unquillo es una ciudad ubicada a 27 Km de la Ciudad de Crdoba, de 17000 habitantes. El

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municipio la promociona por la actividad cultural que la caracteriza. La distribucin alargada de la localidad pareciera implicar una dificultad para la integracin de los habitantes, ya que el sistema de transporte urbano es deficiente y no facilita el traslado de una punta a la otra de la ciudad, segn describe un miembro de la municipalidad. La municipalidad promociona a Unquillo con el slogan Unquillo Pueblo de Artistas. Se promocionan numerosas actividades vinculadas al arte y la cultura. Ha sido y es residencia de artistas de reconocimiento nacional e internacional, como Lino Enea Spilimbergo, Guido Buffo, Carlos Alonso, Ricardo Mirolo, Marta R. Rivolta, Alvaro Izurieta. Existen grandes casonas que albergaron a familias tradicionales y que hoy son utilizados como edificios pblicos formando parte del recorrido histrico y turstico. Las actividades culturales tienen relacin con diversas disciplinas artsticas: plstica, artes escnicas, msica, y otros. Por ejemplo los corsos en Carnaval. Tambin cuenta con espacios culturales tursticos como el Museo Spilimbergo, Capilla Buffo. Antecedentes de Experiencias Similares En Unquillo se desarrollan otras actividades destinadas a los/las jvenes: Escuela de Carnaval, Asociacin Civil Tagua quienes realizan talleres audiovisuales con jvenes de barrios de Unquillo y en escuelas, CAJ IPEM 78 en el cual se realizan diversas actividades propuestas por los/las jvenes como handball, taller de foto y video coordinado por Tagua-, guitarra y otros, el Programa Juventud y Derechos de la Municipalidad con el objetivo de Promover la participacin protagnica de jvenes en el diseo de las polticas pblicas de juventud en el mbito municipal de Unquillo. 2. Caractersticas de la experiencia Objetivos Generales -Consolidar las capacidades de autogestin de un equipo de intervencin socio-artstica integrado por jvenes en situacin de vulnerabilidad que asisten al CAJ de IPEM 23 de la localidad de Unquillo. -Promover la vinculacin del equipo de intervencin socio-artstica con la red socio artstica local. Objetivos Especficos -Generar instancias de vinculacin del grupo de produccin de intervenciones artstico urbanas con instituciones y agrupaciones que realizan actividades relacionadas a la recreacin saludable, la promocin de la salud con jvenes y al campo de las artes, no slo de alcance local, sino tambin de alcance provincial, nacional e internacional. -Acompaar en el proceso de formacin, produccin y presentacin de performances e instalaciones artsticas, as como en instancias de intercambio posterior con quienes oficien de espectadores partcipes de estas producciones. -Evaluar mediante un instrumento el impacto subjetivo que el dispositivo tiene sobre los destinatarios directos e indirectos. -Fortalecer al grupo en cuanto a aspectos tericos y tcnicos vinculados al campo de las -6-

artes, los estudios de la performance y la gestin cultural. 3. Anlisis del proceso realizado. Elementos facilitadores Cmo elementos facilitadores del la propuesta de grupo Arte Accin, se puede identificar al Taller de performance del ao anterior, llevado a cabo en el mismo horario y espacio del CAJ del IPEM 23. El vnculo que se estableci con los y las jvenes permite que se acerquen al espacio, e identifiquen a las coordinadoras como personas de confianza con quienes pueden compartir sus vivencias cotidianas, sus preocupaciones, etc. Encuentran interlocutoras con quienes compartir acontecimientos importantes de su vida, tales como: la escuela, relaciones amorosas, situaciones laborales, incertidumbres sobre el futuro. Otro elemento facilitador ha sido la Beca de la Secretara de Extensin Universitaria de la Universidad Nacional de Crdoba. Ya que nos permite contar con medios econmicos para sostener las actividades. Otro elemento a tener en cuenta consiste en la posibilidad que nos brinda el CAJ de funcionar dentro de su espacio. El CAJ como espacio destinado a la recreacin, la circulacin y el encuentro entre pares ya est instalado en el imaginario de los/las jvenes y la coordinadora del mismo ya ha establecido un vnculo tanto con la institucin escolar como con el alumnado, por lo tanto que el grupo Arte Accin forme parte de las propuesta que el primero ofrece facilita la integracin de participantes a nuestra propuesta. La integracin de una tercer coordinadora ha facilitado el fortalecimiento grupal el reconocimiento de cada miembro a travs de la asignacin de roles y conversaciones individuales. Tambin el colabor en la relacin con la red y el registro escrito de la experiencia en cada encuentro. La coordinacin distribuida entre tres personas permite un acercamiento ms personalizado con cada joven. Para este periodo se cont con medios audiovisuales pertenecientes a la Institucin Escolar para la muestra de producciones de otras agrupaciones. De esta manera se facilit la apropiacin por parte de los jvenes de trminos como Intervencin Urbana, Performance e Instalacin Artstica. Elementos Obstaculizadores El principal elemento obstaculizador tuvo que ver con las demoras para el comienzo de las actividades en el CAJ con lo cual se retras el comienzo de la presente la propuesta. Dado que no se saba si se renovara el contrato de la coordinadora del CAJ, este espacio no se abri hasta el mes de mayo, cuando las instancias de convocatoria del grupo Arte Accin estaban previstas para el mes de marzo al comenzar las clases en la escuela. Los directivos de la escuela al funcionamiento del proyecto en las instalaciones los das sbados, dado que no hay personal rentado para que se pudiera abrir y responsabilizarse de la institucin esos das. Encontramos la situacin socioecnmica que atraviesan los jvenes que en muchos casos imposibilita la asistencia de los mismos por no tener medios para pagar el transporte pblico o porque tienen que salir a trabajar. Otro aspecto que surge por momentos como resistencia, tiene que ver con que los jvenes se resisten en principio a hacer las intervenciones urbanas en su propia ciudad; manifiestan que les da vergenza, que la gente se puede rer de ellos, a algunos les preocupa el sentirse discriminados. Si bien esto aparece antes de llevar adelante las

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intervenciones afuera de la escuela, luego cuando los jvenes ven concretarse la idea de la intervencin, la preparacin de materiales, hace que se sumen ms personas a la accin; con el acompaamiento de las coordinadoras y apoyo de la coordinadora del CAJ que supone un apoyo importante para los jvenes, logra realizarse la accin y stos estn muy a gusto, aparece para ellos como una accin positiva, divertida, con efectos en la gente/espectadores que los felicitan por su accin. 4. Anlisis de los resultados del proceso Fortalezas Un acierto del proceso ha sido el diagnostico que ha orientado la actual intervencin. Los/las jvenes con los que se trabaj en el periodo 2008 en el Taller de Performance enunciaron como problemtica la exclusin social. Refieren que lo que causa esta actitud, entre otras cosas, son los prejuicios existentes respecto a los sectores sociales a los cuales ellos pertenecen y a la institucin escolar a la cual asisten, ya que estn en condicin de desventaja econmica y social. Esta evaluacin realizada por los/las jvenes es corroborada por las entrevistas que previamente se haban realizado a adultos que pertenecen a la comunidad escolar y a otros actores sociales. Los mismos reconocieron que esta escuela, IPEM 23, es identificada como la peor de la localidad, razn por la cual cuando los/las alumnos/as de la misma son destacados por sus logros, esto genera gran sorpresa entre los ciudadanos/as. Tambin se ha evaluado como logro en el equipo la estrategia de convocatoria ya que ha tenido el impacto esperado pues se acercaron otros jvenes de Unquillo a participar del grupo. Se incluyeron jvenes mayores de 18 aos con formacin e inters artstico. Por otro lado manifestaron inters en colaborar con los adolescentes de sectores vulnerabilizados. Una de ellas es mayor al promedio de edad del grupo y se est formando en las artes plsticas. Fue integrada cumpliendo roles similares a las coordinadoras, ya que al ser miembro de esta comunidad podra hacer de enlace con diversas actividades que se realizan en Unquillo, integrar el grupo a la red social y darle continuidad a la presente propuesta. Hasta el momento se han alcanzado los objetivos vinculados a la integracin grupal. Tambin se logr impactar en la subjetividad de los jvenes permitiendo que por este medio puedan expresar estados de bienestar y malestar. En el tiempo transcurrido se han concretado 2 intervenciones urbanas. (Registro Maga y Mariana) Para esta etapa del proyecto se ha logrado gestionar medios audiovisuales con la institucin en donde se desarrollan las actividades. De esta manera fue posible contar con herramientas necesarias tales como reproductor de DVD y televisor para que el grupo pudiese observar diversas intervenciones artsticas, tanto Performances como Instalaciones, y reflexionar sobre las mismas, abordando temas de la vida cotidiana planteados por los jvenes. Esto permiti que el grupo se apropie de un esquema conceptual que facilit el trabajo grupal y la produccin de Intervenciones. Por ejemplo El arte no es slo el dibujo y la pintura, el arte sirve para otra cosa. Sirve para mostrar, no tan bruto, como dicen las noticias En la instalacin artstica hay objetos y en la performance hay gente El artista puede crear con lo bueno y con lo malo que le pasa

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Cada encuentro se programa previamente y se sistematiza. Se intenta prever diversas vicisitudes que pudiesen ser alteradores de la planificacin. Por otro lado en funcin de las condiciones climticas y diversas situaciones que surgen entre los jvenes en el espacio del encuentro es posible decidir en qu lugar se realizarn las actividades (aula, aula multimedia, patio u otros). Tambin se prev que las actividades deben ser flexibles como para contener modificaciones como la cantidad de participantes, fluctuacin de participantes, problemas con el material. Debilidades Surgieron debilidades que plantearon limitaciones para la modalidad de abordaje que son necesarias reflexionar. La primera debilidad con la cual nos encontramos este ao ha sido la dependencia del proyecto con el funcionamiento del CAJ. El comienzo de actividades del CAJ en el periodo 2009 fue demorado por cuestiones vinculadas al Ministerio de Educacin y que no estuvieron claras para el equipo. Es as como el cronograma de actividades se vio afectado y trabajos de interaccin con otros grupos sociales fueron trasladados para ms adelante. Consideramos una debilidad de la propuesta que la coordinacin y planificacin estn pensadas con el objetivo de constituir un grupo. Sin embargo ciertas caractersticas como: los jvenes realizan trabajos temporales, la produccin artstica por parte de ellos es ajena a su realidad cotidiana, algunos tienen que recorrer las largas distancias para asistir, la integracin permanente de nuevos miembros y la libre participacin resulta en una fluctuacin constante de jvenes. Dadas las caractersticas nombradas se est evaluando si es posible definir el dispositivo como grupo ya que no cumple con algunas de sus caractersticas como: Trama vincular e interdependencia funcional, cdigo compartido, distribucin de roles, objetivo e inters compartido (Barreiro, 2005). De esta manera se dificulta la posibilidad de integrarse como grupo a la red socio artstica local; aunque han tenido participaciones individuales en diversas instancias de articulacin. Sin embargo en evaluaciones realizadas junto a los jvenes se hace evidente el impacto en la subjetividad de quienes han participado de las intervenciones artsticas urbanas; expresado en trminos de reflexin sobre la vida cotidiana, bienestar al ser reconocidos por la comunidad, alegra por la tarea realizada. Por otro lado han podido establecer contactos diferentes con su comunidad durante las intervenciones. Dificultades Una dificultad a afrontar fue que la coordinadora del CAJ sufri una enfermedad grave y no pudo asistir al mismo por 3 semanas. Para este caso fue posible reorganizarse y compartir las responsabilidades que le corresponden a ella y de esta manera lograr que no se interrumpan las actividades por 2 semanas. Sin embargo la tercera semana se produce un paro de actividades de los choferes de transporte de media y larga distancia. Esto definitivamente impidi que se llevaran a cabo el encuentro previsto para esa fecha. Se afronta la dificultad descripta buscando construir una estrategia flexible en el campo: como asignar roles que pueden ir rotando entre los participantes, repetir la consigna quien particip en el encuentro anterior relate lo que se hizo o qu qued pendiente, dar visibilidad a las actividades que realiza el grupo mediante grficos, carteles, fotos. Tener el instrumento

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del DVD preparado para utilizarlo cuando sea necesario y as reforzar la construccin de la nocin de performance, intervencin artstica urbana e instalacin artstica. Por ltimo una limitacin que se presenta es las coordinadoras residen en la ciudad de Crdoba. Esto dificulta el traslado para asistir entre semana a actividades relacionadas con la red social lo cual representa un obstculo para el logro de algunos objetivos establecidos. Por otro lado se produjeron paros de transporte interurbano, que imposibilitaron la asistencia de las coordinadoras ya que no cuentan con otro medio de traslado. Dadas estas circunstancias uno de los encuentros tuvo que ser suspendido. 5. Desafos e interrogantes paras quienes realizaron el trabajo. A partir de experiencias previas de miembros del equipo de investigacin con otros grupos de adolescentes y del proceso recorrido con estos jvenes, emerge un fenmeno a tener en cuenta: la fluctuacin en la asistencia debido a diversos factores: el trabajo, la distancia, las salidas nocturnas. Este fenmeno dificulta el proceso grupal, es decir, lograr una identidad de grupo, continuidad de la tarea, mutua representacin interna. Por lo tanto empezamos a cuestionarnos sobre la posibilidad de autogestin. Nuestro desafo seria que algn miembro del grupo o de la comunidad de Unquillo se apropiara de la propuesta para darle continuidad. Se registra que el porcentaje de varones que asisten al grupo Arte Accin es mayor al de mujeres. Algunas de nuestras hiptesis son: La mayora de las actividades del CAJ son deportivas; ping pong, bsquet, ftbol y handball, las cuales estn socialmente vinculadas a lo masculino. Los varones tienen ms independencia con respecto a la familia. Es decir que tienen permiso para trasladarse solos y permanecer varias horas fuera del hogar -inclusive sin lmite de horario-. Por otro lado, no tienen la responsabilidad de ocuparse de tareas del hogar los fines de semana como es el caso de las mujeres. Entre las mujeres existe ms rivalidad que entre los varones; esto dificulta su integracin al grupo.

Se han concretado instancias de articulacin con el sector pblico y privado, tal como el CAJ del Ipem 78 y la agrupacin Elsacudn. Por otro lado desde el sector pblico se podra articular con el proyecto incluyendo a los/las asistentes al grupo mediante su integracin a las propuestas destinadas a jvenes vinculadas al arte y la gestin cultural. Por otro lado podra colaborar con recursos humanos y materiales, brindando la posibilidad de utilizar los espacios pblicos para mostrar las producciones, facilitar transporte y otros. La escuela en tanto institucin pblica colabora con el proyecto facilitando el espacio para el desarrollo de las actividades, permitiendo la convocatoria de los jvenes y colaborando con herramientas tecnolgicas como televisor, reproductor de DVD, equipo de msica y micrfono. Es un desafo para la prxima etapa del ao ser concretar la integracin del grupo Arte Accin a la red cultural de Unquillo.

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Consideramos relevante a tener en cuenta que en el contexto en el cual desarrollamos el proyecto, tanto la comunidad como el IPEM (Polimodal de orientacin artstica y de nutricin) lo artstico tiene reconocimiento y est valorado socialmente. Por otro lado podemos afirmar que la estrategia diseada: Promueve la inclusin e integracin de jvenes al grupo y la democratizacin de la palabra. Posibilita realizado aportes a la cosmovisin y promover la capacidad de cambio. Se constituye como una estrategia que se adapta a las diversidades que se presentan en cada encuentro. Posibilita el pensamiento crtico en los/las jvenes a partir del dispositivo a travs del cuestionamiento, desnaturalizacin, deconstruccin y reconstruccin de la vida cotidiana. Impacta en la subjetividad a travs de la accin. Permite la expresin de malestar y bienestar, la accin gener bienestar porque la gente respondi felicitando, con gestos de agradecimiento, participando en la invitacin a festejar.

En cuanto al vnculo con la institucin educativa observamos que avala el proyecto y brinda el espacio para su desarrollo; es de orientacin artstica, por lo que toda activiadas vinculada a las artes tiene reconociminto y esto facilita a los jvenes a exponer sus producciones. La comunidad educativa colabora en la construccin del espacio del CAJ con el objetivo de que los jvenes cuenten con un lugar de contencin, recreacin, y encuentro con los pares. En cuanto a capacitacin aparece en los jvenes la posibilidad de ampliar su capital y visualizarse ellos mismos como agentes culturales, reconociendo el campo del arte como medio de expresin, accin y comunicacin. Nuevos interrogantes que se plantean a partir de la experiencia, posibilidades de entrar en dilogo con la trayectoria acadmica, etc. Sin embargo a partir de lo desarrollado se nos plantean los siguientes interrogantes: Podrn los jvenes sostener un espacio y autogestionarse sin la participacin y coordinacin de un adulto? Qu diferencia existen entre los espacios del CAJ y el Grupo Arte Accin que logran la inclusin de jvenes que han abandonado los estudios, y la institucin escolar? Considerando que el proyecto tiene impacto en la subjetividad de los jvenes en relacin a la problemtica de la discriminacin que ellos han enunciado, nos preguntamos si a travs del dispositivo se logra impactar en las problemticas enunciadas por los adultos: violencia escolar, dificultades en el vnculo entre docentes y alumnos, desercin escolar, drogadiccin, robos e imagen negativa de la institucin IPEM 23 en la comunidad. Qu caractersticas del espacio motivan la participacin espontnea de los jvenes teniendo en cuenta que consiste en asistir a la escuela fuera del horario escolar, sbado por la maana, habiendo salido la noche anterior por lo cual han dormido poco o no han dormido? - 11 -

Por qu asisten ms varones que mujeres? A travs de esta experiencia es posible pensar en los aportes del campo de las artes a la salud. No solo como herramienta teraputica sino como estrategia de promocin de la salud ya que permite reflexionar sobre la realidad de la vida cotidiana.

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Bibliografa Barreiro, T. (2005) TRABAJOS EN GRUPO. Hacia Una Coordinacin Facilitadora Del Grupo Sano. Buenos Aires, Argentina: Novedades Educativas. Barrn, M. Comp., Jalil, L., Brandenburg, G., Trassera de Guiazu, S. Programa de Postgrado 2000 Adolescencia: Educacin y Salud. Crdoba, Argentina: Brujas. Bourdieu, P. (2005) Capital Cultural, Escuela y Espacio Social. Buenos Aires: Siglo XXI. Carvajal Corzo, G. (1994) ADOLECER: La Aventura De Una Metamorfosis. (2 ed). Santa Fe de Bogot: Tiresias. Diguez Caballero, I. (2006). ESCENARIOS LIMINARES Teatralidad, Performance Y Poltica. Mxico: Atuel Gonzalez Rey F. 2002. Sujeto y subjetividad. Una aproximacin historico cultural. Thomson Edit. Pavis, Patrice. (2003). Diccionario del Teatro. Dramaturgia, Estetica, Semiologa. Buenos Aires: Paids. Pichn Riviere, E. y P de Quiroga A., (1985). Psicologa de la Vida Cotidiana. Buenos Aires: Nueva Visin. Schechner, R. (2000) PERFORMANCE. Teora Y Prcticas Interculturales. Buenos Aires, Argentina: UBA. Libros del Rojas. Taylor, D. (2001). Hacia una definicin de Performance. Picadero, 15, 3-5.

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