Sntese do texto A redefinio da leitura de Maria Ormezinda Ribeiro Na leitura, deve existir construo de sentido.

Neste contexto, o professor tem um importante papel no auxlio na formao dos alunos. Alunos leitores dominam tambm a escrita, pois leitura e escrita caminham juntas. Um dos motivos para formao inadequada de alunos leitores a aplicao de mtodos desmotivadores nas aulas, atrapalhando a realizao de processos inferenciais. necessrio trabalhar os trs nveis de leitura. So estes: leitura objetiva, onde se observa o que est explcito no texto; leitura inferencial, mais profunda, onde se observa o que est implcito no texto e o leitor faz dedues de acordo com sua viso do mundo, experincias e ideais. a leitura onde h interao entre leitor e texto; por ltimo, leitura avaliativa, ou seja, crtica. A partir destas etapas a leitura est completa, pois o leitor tem o primeiro contato com o contedo mais superficial do texto, depois avana numa melhor compreenso do significado do que est escrito, e por fim pode avaliar o que leu de maneira crtica e construtiva. Passando pelos diferentes nveis de leitura, o aluno estar apto a trabalhar o implcito no texto e realizar inferncias, utilizar da leitura para ampliar sua viso do mundo, ter postura crtica ao ler e tambm criar textos atravs de aprimoramento das habilidades de escrita. Na leitura e escrita, o leitor se torna tambm interlocutor e se coloca no lugar do outro e ambos se tornam interlocutores. Assim, o texto ganha significado. A realidade cultural interfere nas inferncias e enriquecem a leitura, levando os alunos a outras dimenses de viso sobre o mundo.
Cada indivduo pertence a um grupo social e os contextos social e cultural encontram-se intimamente correlacionados. As inferncias geradas dependem, portanto, do conhecimento de mundo prvio do leitor. Dessa forma, ao se ler o implcito no texto, integram-se os dados prpria experincia de mundo do leitor de acordo com a cultura em que est enraizado. A partir dessa abordagem scio-cultural, o professor estaria apto a aceitar inferncias que no reproduzissem sua prpria ideologia, bem como ser um educador no sentido mais amplo da palavra, ao trabalhar as expresses sociais de diversos grupos, levando seus alunos a uma viso mais amadurecida e reflexiva da cultura do outro. (RIBEIRO, 2003, p. 114)

Para leitura e escrita, o conhecimento da gramtica imprescindvel. Porm, ela deve ser aplicada como ponte entre linguagem e pensamento e no como mero manual de instrues. Portanto, partindo destas diretrizes a leitura se constri, com alicerce e estruturas firmes dos leitores conscientes. Referncias RIBEIRO, Maria Ormezinda. A redefinio da leitura. In: ____. Por uma engenharia da leitura: construindo trajetrias para leiturizao. Pelotas. Linguagem & Ensino, Vol. 6, No. 2, p. 113 117.
2003.