Proceso para la Regularizacin de Personal Docente bajo el Rgimen de Honorarios en el Estado de Oaxaca 2011-2012

Gua de estudio para la evaluacin

BIOLOGA SECUNDARIA

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ndice
Presentacin...........................................................................................................................2 Caractersticas de la evaluacin .............................................................................................3 Estructura de la Evaluacin para Biologa ..............................................................................4 Referencias bibliogrficas ....................................................................................................11 Tipo de reactivos que contiene la evaluacin .......................................................................16 Reactivos de prctica ...........................................................................................................19 Recomendaciones finales ....................................................................................................25

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Presentacin

El Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca pone a disposicin de los docentes contratados bajo el rgimen de honorarios en el estado de Oaxaca la presente Gua de Estudio. Esta gua proporciona informacin relevante respecto a los conocimientos que sern evaluados en los docentes que aspiran a ser beneficiados por el Proceso de Regularizacin. Ha sido diseada para dar a conocer al docente las caractersticas, estructura y el tipo de reactivos que contiene la evaluacin, adems de ofrecer algunos reactivos de prctica. La gua est organizada en distintas secciones acordes al proceso de evaluacin que se llevar a cabo. En principio se detallan las caractersticas de la evaluacin coherentes a las especificidades de nuestra entidad y a las exigencias actuales de nuestro sistema educativo; posteriormente se muestran la estructura y contenidos que se evalan con la finalidad de seleccionar a los perfiles docentes capaces de responder a los nuevos desafos de la prctica pedaggica. Asimismo se proponen al docente algunas referencias bibliogrficas pertinentes y accesibles en las cuales podr apoyar su preparacin previa a la aplicacin de la evaluacin. Posteriormente se muestra el tipo de preguntas que contiene la evaluacin, se proporcionan algunos reactivos de prctica y algunas recomendaciones de estudio que coadyuvaran en el mejor desempeo del docente Esperamos que la presente gua apoye significativamente al docente en este proceso de evaluacin e incida en la regularizacin de los mejores perfiles que aporten toda su capacidad en garantizar a la niez del estado el ejercicio pleno de su derecho a la educacin.
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Caractersticas de la evaluacin La Evaluacin est dirigida a los Docentes en servicio activo, contratados en plazas y horas, bajo la modalidad de Honorarios considerados en el Anexo Tcnico para la Regularizacin del Personal Docente en el Estado de Oaxaca. Es una evaluacin diseada por la Universidad Pedaggica Nacional que cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin; con esta evaluacin el docente pone a prueba sus conocimientos para responder a diversas situaciones en el aula o en la escuela, acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo, as como la comprensin de los enfoques actuales para la enseanza o la gestin escolar y el dominio de los contenidos. La prueba no slo contempla los conocimientos tericos, conceptuales y los fundamentos cientficos que debe poseer el docente, al mismo tiempo, reconoce las necesidades y especificidades de los diferentes niveles escolares de educacin bsica en relacin al contexto sociocultural de la entidad. Los docentes podrn responder y la prueba en un tiempo mximo de tres horas

efectivas, independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales las instrucciones del aplicador. La aplicacin de la evaluacin ser de manera simultnea en todo el estado de Oaxaca. Los resultados se expresarn en una relacin atendiendo al puntaje global. A partir de estos resultados, se integrarn listas en prelacin para la regularizacin del sustentante. Esta evaluacin es un proceso formativo que busca fortalecer la profesin docente y regularizar a los mejores perfiles, favoreciendo el reconocimiento de las fortalezas y la superacin de las debilidades de los docentes, con el fin de fortalecer los procesos de enseanza-aprendizaje en nuestro sistema educativo.

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Estructura de la Evaluacin para Biologa

rea Descripcin Subrea Descripcin

Dominio contenidos curriculares

Conocimiento de los propsitos generales de la asignatura; su relacin con los propsitos de bloque y los aprendizajes esperados; identificar la lgica de organizacin de los contenidos entorno a los seis mbitos Propsitos y (conocimiento cientfico, la vida, el contenidos de la cambio y las interacciones, los enseanza de la materiales, el ambiente y la salud y biologa la tecnologa); que articulan los tres niveles de educacin bsica; as Conocimiento de los como la integracin de bloques en propsitos y dominio de lneas transversales (biodiversidad, contenidos especficos de nutricin, respiracin, reproduccin de la biologa, as como y calidad de vida) que organizan el comprensin de las estudio de los contenidos. relaciones que se establecen entre ciencia y Dominio de contenidos disciplinares tecnologa, educacin relacionados con procesos ambiental y para la salud Estructuras, biolgicos como: nutricin, funciones, respiracin, circulacin, interrelaciones y reproduccin, herencia y evolucin; evolucin de los origen, diversidad biolgica de los seres vivos seres vivos y las interrelaciones de los organismos con su ambiente. Relaciones: cienciatecnologa, educacin ambiental y para la salud Conocimiento de la vinculacin que existe entre la ciencia y la tecnologa, as como la educacin ambiental y el cuidado de la salud.

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rea

Descripcin

Subrea

Descripcin

Comprensin del enfoque formativo de la enseanza de la biologa destinado al desarrollo de conocimientos, habilidades y Enfoque actitudes para la formacin pedaggico para la enseanza de cientfica bsica del adolescente; destaca el papel que tiene el la biologa docente en atencin a la diversidad y a las necesidades educativas especiales que presentan los estudiantes. Diseo, organizacin y puesta en prctica de actividades didcticas acordes con el enfoque para la enseanza de la biologa (rescate de ideas previas, el papel de la experimentacin, el papel del error, conocimiento del adolescente), considerando los principales elementos de la planeacin; as como el uso de recursos y materiales adecuados; conocimiento de estrategias y formas de evaluacin que permiten valorar el aprendizaje de los alumnos y la calidad del desempeo docente. Conocimiento de la estructura, tipos, fases y desarrollo de proyectos integradores como estrategia didctica que permite relacionar teora y prctica; es decir, conocimiento y aplicacin, a fin de promover el logro de aprendizajes significativos destacando la funcin del alumno y del docente.

Competencias didcticas

Competencias didcticas necesarias que debe poseer el docente de la especialidad de biologa para desarrollar su prctica educativa en la escuela secundaria (comprensin del enfoque, planeacin, evaluacin y trabajo por proyectos)

Planeacin de la enseanza y evaluacin del aprendizaje de biologa

Trabajo por proyectos en la enseanza y aprendizaje de la biologa

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rea

Descripcin

Subrea Habilidades para la comprensin y la comunicacin de informacin cientfica

Descripcin Bsqueda, seleccin, anlisis, interpretacin y aplicacin de la informacin cientfica bsica relacionada con la enseanza de la biologa; as como habilidades para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) y los mecanismos de socializacin en el aula.

Habilidades intelectuales especficas

Cualidades intelectuales que requiere el docente que ensea biologa en la escuela secundaria, ponderando la investigacin como estrategia metodolgica para la solucin de problemas.

Potencialidades intelectuales del maestro de biologa necesarias para realizar investigacin cientfica: observacin, Capacidad creatividad, imaginacin, curiosidad, para la escepticismo informado, iniciativa, investigacin autonoma y reflexin; as como el cientfica conocimiento de diversas metodologas de investigacin congruentes con la enseanza de la biologa en la escuela secundaria. Anlisis de situaciones y Capacidad de reconocer, plantear y resolucin de resolver problemas relacionados con la problemas enseanza de la biologa, as como la relacionados identificacin de los elementos que lo con la constituyen enseanza de biologa Deberes Bases filosficas, legales y organizativas normativos de que constituyen el marco normativo del la profesin sistema educativo mexicano. docente Principios ticos que, traducidos en valores, Implicaciones el docente incorpora en su prctica para ticas del ser ofrecer una educacin de calidad con y quehacer equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y docente eficiencia. Elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relacin entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propsito central la mejora continua del servicio. Implica adems, la planeacin de las actividades escolares, la organizacin de la accin educativa, las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creacin de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas.

Principios ticos que el docente incorpora en funcin de las bases filosficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educacin de calidad, el Normatividad, funcionamiento de las gestin y escuelas, la estructura tica docente organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, as como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas.

Gestin escolar

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Temtica y descripcin

Subrea

Tema

Propsitos de formacin cientfica Propsitos y contenidos de la enseanza de la biologa Contenidos programticos

Descripcin Intenciones que desde el Programa de ciencias I con nfasis en biologa se la establecen para su enseanza, considerando propsitos generales de asignatura, de bloque y aprendizajes esperados por tema. Organizacin general de los contenidos de acuerdo con los mbitos y bloque establecidos en el programa y su relacin con situaciones didcticas. Comprensin de los procesos inherentes a los seres vivos (nutricin, respiracin, circulacin, reproduccin, herencia y evolucin) Manejo de conceptos relacionados con la biodiversidad, la evolucin y sustentabilidad. Desarrollo histrico de la ciencia y su relacin con el avance tecnolgico. Consecuencias del uso de la tecnologa en el ambiente y la salud. Orientacin pedaggica de la enseanza de las ciencias, privilegiando el desarrollo integral de conocimientos, habilidades y actitudes.

Caractersticas de los Estructuras, funciones, seres vivos interrelaciones y evolucin de los seres vivos Interaccin de los seres vivos y el ambiente Antecedentes histricos Relaciones: ciencia-tecnologa, de la biologa educacin ambiental y para la salud Impacto en el ambiente y la salud Enfoque de las ciencias

Enfoque pedaggico para enseanza de la biologa

la El adolescente ambiente

El adolescente se define como el centro su del proceso enseanza- aprendizaje, favoreciendo su autonoma en diferentes ambientes de aprendizaje.

Redefinicin del papel del maestro para el logro de los propsitos de la Rol del docente formacin cientfica bsica, atendiendo a la diversidad cultural y social. Elementos que se deben considerar en Diseo de situaciones el proceso de planeacin, as como el didcticas manejo de recursos y estrategias Planeacin de la enseanza y didcticas. evaluacin del aprendizaje de La evaluacin como un proceso biologa fundamental en la formacin cientfica Proceso de evaluacin bsica, de carcter formativo y orientado a la mejora de los procesos de enseanza aprendizaje.

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Subrea

Tema

Descripcin Mtodo de proyectos que se implementa en el programa de ciencias como una posibilidad para la resolucin de situaciones problemticas, socialmente relevantes y cognitivamente desafiantes, Considerando su estructura diferentes tipos de proyectos. y los

Trabajo por proyectos en la enseanza y aprendizaje de la Estrategia metodolgica biologa

Proceso de interaccin

Posibilidades que ofrece el trabajo por proyectos con una visin orientadora del docente, activa por parte del alumno y participativa por parte de la comunidad.

Procesos de bsqueda, seleccin y uso de la informacin cientfica en diversas fuentes, a travs del manejo de distintas Manejo de la informacin lgicas de construccin del Habilidades para la comprensin conocimiento (habilidades como y la comunicacin de reflexin, anlisis y argumentacin). informacin cientfica Socializacin de la informacin Desarrollo de competencias para la investigacin Diversas formas de comunicar los productos del manejo de la informacin.

Capacidad para la investigacin cientfica

Anlisis de situaciones y resolucin de problemas relacionados con la enseanza de la biologa

Deberes normativos profesin docente

de

la

Habilidades y actitudes que se desarrollan o fortalecen durante el proceso de investigacin. Estrategias metodolgicas para la investigacin cientfica que posibiliten el Diversidad metodolgica desarrollo de las potencialidades del alumno y del docente. Capacidad de plantear problemas a Aprendizaje basado en partir de situaciones de la vida problemas cotidiana, considerando las caractersticas que lo definen. Aplicacin de los procedimientos para la Resolucin de problemas resolucin de problemas en el campo de la biologa. Principios, finalidades y caractersticas de la educacin en Mxico, as como Bases legales del marco jurdico que establece facultades, sistema educativo derechos y obligaciones de quienes mexicano participan en los servicios de educacin bsica. Disposiciones normativas que regulan la Bases organizativas del organizacin y el funcionamiento de los sistema educativo servicios de educacin bsica en sus mexicano diversas modalidades.

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Subrea

Tema

Descripcin

Principios ticos que regulan la accin Principios ticos del ser docente para la formacin de docente ciudadanos como agentes de transformacin y mejoramiento social. Implicaciones ticas del ser y quehacer docente tica del docente Competencias docentes para fortalecer los principios y alcanzar las finalidades quehacer de la educacin bsica; en particular, la asuncin y promocin del carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica. Gestin de los aspectos acadmicos, de la organizativos y administrativos de la educativa escuela, as como a sus relaciones con la comunidad para la mejora continua del servicio educativo.

Dimensiones gestin estratgica

Gestin escolar

Formas en que el docente opera los contenidos de los planes y programas de estudio (planeacin de la enseanza, Gestin pedaggica del implementacin didctica y evaluacin docente de los aprendizajes), as como manera de relacionarse con los alumnos, colegas y padres de familia para garantizar el logro educativo.

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Reactivos por rea y subrea:

rea Subreas Propsitos y contenidos de la enseanza de la biologa Dominio de contenidos curriculares Estructuras, funciones, interrelaciones y evolucin de los seres vivos Relaciones: cienciatecnologa, educacin ambiental y para la salud Enfoque pedaggico para la enseanza de la biologa Competencias didcticas Tema Propsitos de la formacin cientfica Contenidos programticos Caractersticas de los seres vivos Interaccin de los seres vivos y el ambiente Antecedentes histricos de la biologa Impacto en el ambiente y la salud Enfoque de las ciencias El adolescente y su ambiente Rol del docente Diseo de situaciones Reactivos por subrea 5

Planeacin de la enseanza y evaluacin del aprendizaje de biologa Proceso de evaluacin

Trabajo por proyectos en la Estrategia metodolgica enseanza y aprendizaje de Proceso de interaccin la biologa Habilidades para la comprensin y la comunicacin de informacin cientfica Habilidades intelectuales especficas Capacidad para la investigacin cientfica Anlisis de situaciones y resolucin de problemas relacionados con la enseanza de la biologa Deberes normativos de la profesin docente Normatividad, gestin y tica docente Implicaciones ticas del ser y quehacer docente Gestin escolar Total Manejo de la informacin Socializacin de la informacin Desarrollo de competencias para la investigacin Diversidad metodolgica Aprendizaje basado en problemas Resolucin de problemas Bases legales del Sistema Educativo Mexicano Bases organizativas del Sistema Educativo Mexicano Principios ticos del ser docente tica del quehacer docente Dimensiones de la gestin educativa estratgica Gestin pedaggica del docente

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Tipo de reactivos que contiene la evaluacin

La evaluacin tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de complejidad. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye la instruccin y la informacin necesaria para resolverlos, adems de las opciones de respuesta identificadas con los incisos A), B), C) o D), de las que slo una es la correcta.

1. Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una frase que requiere ser completada en su parte final.

De qu manera actan en el organismo los anticonceptivos orales? A) Retardan la proliferacin de las clulas endometriales B) Inhiben la produccin de la hormona luteinizante C) Impiden la implantacin del huevo fecundado D) Aumentan la secrecin de moco uterino

2. Jerarquizacin u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio

determinado.

Identifique el orden correcto de los siguientes enunciados que hacen referencia a los propsitos del Bloque I de ciencias con nfasis en biologa. 1. Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo 2. Valorar la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano, desde la perspectiva de desarrollo sustentable 16

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3. Identificar las principales caractersticas que distinguen a los seres vivos 4. Reconocer las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad A) 2, 3, 1, 4 B) 2, 4, 1, 3 C) 3, 2, 4, 1 D) 3, 4, 1, 2

3. Completar oraciones Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto. Una mosca domstica tiene seis pares de cromosomas y cromosomas cada una. A) 4 - 6 B) 4 - 12 C) 2 - 6 D) 2 - 12 clulas haploides con

4. Relacin de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.

Seleccione la opcin que contiene la relacin correcta entre los bloques y sus temas. Bloque 1. Bloque I. Biodiversidad 2. Bloque II Nutricin 3. Bloque III Temas a) La respiracin y el cuidado de la salud. La respiracin en los seres vivos b) Importancia de la nutricin para la vida y la salud. Nutricin de los seres vivos c) Sexualidad humana y salud. Reproduccin de los seres 17

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Respiracin 4. Bloque IV Reproduccin

vivos d) El valor de la biodiversidad. Diversas explicaciones del mundo vivo a) La respiracin y el cuidado de la salud. La respiracin en los seres vivos

A) 1a, 2b, 3d, 4c B) 1d, 2a, 3c, 4e C) 1d, 2b, 3a, 4c D) 1e, 2d, 3a, 4b

5. Eleccin de elementos En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido.

El lobo mexicano, el oso hormiguero, el venado cola blanca, el gato monts y el faisn son animales vertebrados que se encuentran en peligro de extincin en Mxico. Identifique las acciones que evitan su desaparicin. 1. Comprar especies silvestres que pocas veces logran adaptarse a condiciones de cautiverio 2. Establecer regulaciones peridicas en funcin de su ciclo biolgico 3. Crear grandes reas protegidas que permitan conservar a las especies en condiciones naturales 4. Mantener un equilibrio entre la coexistencia natural entre especies y procesos de consumo 5. Sobreexplotar a las especies abundantes y mejor distribuidas 6. Estudiar el proceso natural de las especies por sucesin ecolgica A ) 1, 2, 5, 6 18

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B ) 1, 3, 4, 5 C ) 2, 3, 4, 5 D) 2, 3, 4, 6

Reactivos de prctica
A continuacin se presentan ejemplos de preguntas que integran la evaluacin, trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea ms clara sobre cmo ser sus ejercicios. Al final de las preguntas de prctica estn las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cules contest correctamente y cules no. Es importante aclarar que las preguntas de prctica no representan una evaluacin y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponder al resultado que obtendr. Dominio de contenidos curriculares 1. Cul es uno de los propsitos del curso de ciencias I? A) Valorar la importancia de establecer interacciones con el medio ambiente que favorezcan su aprovechamiento sustentable B) Avanzar en la comprensin de las formas y recursos tanto explicativos como argumentativos de la ciencia acerca de la naturaleza C) Conocer acciones humanas de transformacin de materiales para satisfacer sus necesidades D) Adquirir una visin integral del conocimiento fsico y su interaccin con la tecnologa que permita aplicarlo en su entorno cotidiano Opcin correcta: ( ) 2. Cul de las siguientes afirmaciones sobre la respiracin es correcta? A) A travs de la respiracin los organismos fijan el CO2 atmosfrico 19

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B) La glucolisis se lleva a cabo en las mitocondrias C) La produccin neta de energa es de 36 ATP D) El producto de CO2 se obtiene por la oxidacin de molculas orgnicas Opcin correcta: ( )

3. Seleccione la opcin que contiene la relacin correcta entre los mtodos anticonceptivos y sus desventajas. Mtodo anticonceptivo 1. Dispositivo intrauterino 2. Inyectables 3. Pldoras anticonceptivas 4. Diafragma Desventajas a) Olvidar ingerirla una vez implica un alto riesgo de embarazo b) Debe estar bien colocado para funcionar correctamente c) Provoca malformaciones en el embrin d) Puede aumentar el riesgo de un embarazo ectpico e) No pueden dejarse de usar por ms de tres das A ) 1a, 2c, 3e,4d B ) 1b, 2a, 3e,4c C) 1d, 2c, 3a,4b D) 1e, 2d, 3a,4c Opcin correcta: ( )

Competencias didcticas

4. De acuerdo con el documento Programas de estudio 2006, cul es uno de los aspectos considerados en el enfoque para la enseanza de la formacin cientfica? A) Promueve la visin cientfica de la naturaleza al enfocar la experimentacin en la confirmacin de teoras cientficas B) Aborda los contenidos que favorecen la relacin de la ciencias con el conjunto de dogmas sociales existentes C) Fortalece el papel de los profesores en la formacin de los alumnos con atencin a la 20

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diversidad cultural y social D) Favorece la promocin de la salud y la prevencin de enfermedades Opcin correcta: ( )

5. Seleccione el enunciado que seala un error en la planeacin de acuerdo con los enfoques de enseanza de las ciencias. A) Trabajar a partir de las representaciones e ideas de los alumnos, considerando los obstculos de aprendizaje B) Considerar el nivel y posibilidades de los alumnos en las situaciones diseadas C) Considerar el material impreso que ser dictado durante las sesiones D) Incluir una amplia gama de actividades y estrategias de enseanza que consideren los estilos de aprendizaje Opcin correcta: ( )

6. Seleccione el tipo de trabajo que permite la participacin del maestro como coordinador de situaciones propuestas por los alumnos con el fin de demostrar la pertinencia y la divulgacin de los conocimientos obtenidos en actividades grupales. A ) Colectivo B) De campo C ) Experimental D) Por proyectos Opcin correcta: ( ) Habilidades intelectuales 7. Un docente de ciencias I y sus alumnos establecen en plenaria los elementos bsicos y pertinentes que se deben integrar para la reafirmacin del tema de biologa "Las estructuras respiratorias". Entre los argumentos que se registran en el pizarrn se mencionan cuatro actividades fuera del aula que complementan su proyecto; seleccione la apropiada para este fin. A) En una prctica de laboratorio se introducen diferentes hierbas en bolsas de plstico 21

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cerradas, el alumno slo observa los cambios ocurridos B) Visitan una fbrica causante de problemas de contaminacin y describen la produccin de gases C) Visitan un centro de salud, realizan entrevistas a mdicos especialistas y recuperan informacin en folletos D) Se trasladan a un lugar abierto de la escuela para observar especies pertenecientes al ecosistema Opcin correcta: ( ) 8. Seleccione las actitudes indispensables para abordar el siguiente problema cientfico. La investigacin cientfica en el campo de la ingeniera gentica ha sido

sorprendentemente exitosa en los ltimos aos; sin embargo, la obtencin y utilizacin de los organismos genticamente modificados (transgnicos) ha generado gran polmica. A) Flexibilidad de pensamiento y solidaridad B) Observacin y escepticismo informado C) Experimentacin y creatividad D) Respeto a la vida y responsabilidad Opcin correcta: ( )

9. Seleccione la opcin que contiene la relacin correcta entre los mecanismos evolutivos y las ideas cientficas. Mecanismo evolutivo 1. Mutacin 2. Lucha por la existencia 3. Variabilidad 4. Adaptacin Idea cientfica a) Los virus, por necesidad y esfuerzo continuo, desarrollan material gentico (ADN o ARN) recubierto de una cpsula proteica que los protege y les permite pasar de una clula a otra b) El virus del VIH presenta distintas cepas en diversas regiones del mundo; es decir, que presentan diferente fenotipo c) Cuenta con varias e impresionantes estrategias que le 22

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permiten evadir el sistema de defensa de la persona infectada d) Los virus tienen la posibilidad de cambiar su material gentico y heredar este cambio a las siguientes generaciones e) Los virus pueden permanecer aos en un estado de latencia, como si fueran minerales en forma de cristal, aguardando las condiciones apropiadas para su propagacin y reproduccin A) 1a, 2e, 3d, 4c B) 1b, 2c, 3e, 4d C) 1c, 2b, 3d, 4a D) 1d, 2c, 3b, 4e Opcin correcta: ( )

10. Qu niveles educativos integran el Sistema educativo nacional? A) Bsica, media superior, superior y posgrado B) Inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior C) Inicial, bsica, media superior y superior D) Bsica, para el trabajo, media superior y superior Opcin correcta: ( )

11. Todos los enunciados pertenecen al criterio nacionalista que orienta la educacin en Mxico, segn el artculo 3 de la Constitucin, excepto: A) considera a la democracia como una estructura jurdica, un rgimen poltico y un sistema de construccin de representatividad B) atiende a la comprensin de los problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica e independencia econmica, as como a la continuidad y acrecentamiento de la cultura C) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberana, as como el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones, adems de valorar las tradiciones y 23

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particularidades culturales de las diversas regiones del pas D) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia, con la conviccin del inters general de la sociedad y el cuidado en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos Opcin correcta: ( )

12. La unidad bsica del sistema educativo nacional es la... A) organizacin escolar B) escuela C) educacin bsica D) gestin escolar Opcin correcta: ( )

Respuestas correctas

Nmero de pregunta 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Respuesta correcta A A C C C D C D D B A B

Su respuesta

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Recomendaciones finales
Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliogrficas propuestas en esta gua, usted puede: Consultar los materiales en lnea para los diferentes niveles educativos, que tiene pgina web de la Direccin General de Materiales (http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea) Acudir a bibliotecas de las Escuelas Normales y de las unidades de la UPN la

Educativos

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